Microsoft Word SKKN 8120 (1) 1 ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 2 THEO BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VÀ CUỘC SỐNG MỤC LỤC 1 MỞ ĐẦU 2 1 1 Lý do chọn đề tài 2 1 2[.]
1 ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP THEO BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VÀ CUỘC SỐNG MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 3 2.2 Thực trạng kĩ giải tốn có lời văn học sinh lớp – a Thực trạng chung nhà trường b Thực trạng lớp 2.3 Một số kinh nghiệm thực 2.3.1 Tìm hiểu thực tế 2.3.2 Hình thành đôi bạn học tập 2.3.3 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung tốn 10 2.3.4 Hướng dẫn học sinh tóm tắt tốn 13 2.3.5 Hướng dẫn giải tốn trình bày giải 15 2.3.6 Hướng dẫn chấm chữa 18 2.3.7 Khích lệ học sinh tạo hứng thú học tập 19 2.4 Hiệu đạt 20 KẾT LUẬN 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Dưới lãnh đạo Đảng với mục tiêu đổi giáo dục trọng tâm việc đổi Như biết mơn Tốn mơn học có vị trí quan trọng bậc Tiểu học Trong năm gần đây, xu chung ngành giáo dục đổi phương pháp dạy học, cách đánh giá nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh q trình dạy học Giải tốn có lời văn tốn thực tế nội dung tốn thơng qua câu văn nói mối quan hệ, tương quan phụ thuộc liên quan đến sống ngày với em Từ giúp học sinh hiểu biết cần thiết tiếp xúc với “ Tình tốn học” sống hàng ngày Mơn tốn tiểu học bước đầu hình thành phát triển lực trừu tượng hố, khái qt hố, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập toán, phát triển hợp lý khả suy luận biết diễn đạt lời, suy luận đơn giản, góp phần rèn luyện phương pháp học tập làm việc khoa học, linh hoạt sáng tạo Mơn tốn ''chìa khóa'' mở cửa cho tất ngành khoa học khác, cơng cụ cần thiết người lao động thời đại Vì vậy, mơn tốn mơn khơng thể thiếu nhà trường, tri thức, kỹ vừa đáp ứng cho phát triển trí tuệ, óc thông minh, sáng tạo, vừa đáp ứng cho việc ứng dụng thiết thực sống hàng ngày, để em trở thành người có ích cho xã hội Hiện việc đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học dựa vào thông tư 22 Bộ GD&ĐT có nhiều điểm mới, thơng tư khơng u cầu chấm điểm mà nhận xét động viên em Đây lý để giáo viên cần quan tâm tỉ mỉ thường xuyên với tất đối tượng học sinh lớp học sinh học mơn học có mơn Tốn Năm học …… phân công dạy lớp 2A Tôi nhận thấy việc dạy em giải tốn có lời văn chương trình tốn bậc tiểu học nói chung lớp 2A nói riêng cần thiết, lứa tuổi học sinh tiểu học, tư em chưa phát triển mặt suy luận, phân tích Việc dạy giải tốn có lời văn Tiểu học góp phần giúp học sinh phát triển lực tư duy, khả suy luận, kĩ giải tốn đặt móng vững cho em học tốt việc giải tốn lớp trên.Với lí tơi chọn đề tài: " Một số kinh nghiệm giúp học sinh giải tốn có lời văn cho học sinh lớp theo sách Kết Nối Tri Thức Và Cuộc Sống " 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu số vấn đề lí luận đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học - Tìm hiểu thực trạng việc Dạy- học tốn có lời văn lớp đưa Biện pháp thực nhằm nâng cao chất lượng học giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 2, Trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các biện pháp dạy tốn có lời văn cho học sinh lớp - Học sinh lớp – Trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp dự quan sát thông qua dự - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Giải tốn có lời văn thực chất toán thực tế, nội dung tốn thơng qua câu văn nói quan hệ, tương quan phụ thuộc, có liên quan tới sống thường xảy hàng ngày Cái khó tốn có lời văn chỗ làm để lược bỏ yếu tố lời văn che đậy chất toán học tốn Hay nói cách khác phải mối quan hệ yếu tố toán học chứa đựng toán tìm câu lời giải phép tính thích hợp để từ tìm đáp số tốn 10 học tập Ln u thương gần gũi em , tạo điều kiện cho em có hội thể trước bạn bè lớp với mục đích giúp em yêu thích đến trường, hăng say học tập, giúp em hiểu rằng: “ ngày đến trường ngày vui” 2.3.3 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung tốn Việc đọc thơng thạo, lưu lốt bốn kỹ học sinh cần đạt Các em muốn học tốt mơn có mơn tốn em phải đọc tốt Để tìm hiểu nội dung tốn việc cần phải có học sinh phải đọc thông thạo Do mà tiết Tiếng Việt kết hợp việc đọc đúng, đọc hiểu cho học sinh để em thuận lợi học Toán Trong toán muốn để học sinh hiểu giải tơi lưu ý hướng dẫn học sinh đọc kĩ đề tốn đến lần với hình thức đọc thầm, đọc thành tiếng trước lớp Đối với học sinh lớp việc hướng dẫn em đọc kĩ đề tốn việc làm quan trọng em lớp lên, em đọc thuộc chữ chưa hiểu nội dung đọc gì? Bước trước học sinh đọc đề toán (thời điểm đầu năm học) giáo viên định hướng để em đọc mà hiểu không đọc sng Đối với tốn giải giáo viên chuẩn bị đề toán bảng phụ ( chuẩn bị đồ dùng dạy học) tiết học Toán Khi đọc cần giúp học sinh hiểu nghĩa số từ khóa quan trọng nói lên tình tốn học bị che lấp vỏ ngôn ngữ thông thường như: "ít hơn", "nhiều hơn", tất cả", " hai" đọc giáo viên nên gạch chân từ để học sinh dễ nhìn thấy ( thời gian đầu năm học, sau không cần gạch chân từ đó) Nếu học sinh chưa hiểu tơi giúp em hiểu nghĩa từ Ví dụ: Bài tốn: "Trên thuyền có 12 hành khách, đến bến có hành khách lên thuyền Hỏi lúc thuyền có hành khách?" (Bài trang 20 sách Toán tập Kết Nối Tri Thức Với Cuộc Sống) 11 Đối với đề toán giáo viên thực theo bước sau: + Giáo viên đọc yêu cầu toán, giáo viên đọc lưu ý nhắc học sinh đọc thầm theo Khi đọc giáo viên cần thể ngữ điệu gây ý cho học sinh yêu cầu toán cần giải + Gọi học sinh đọc lại yêu cầu từ đến em, giảm giản sau + Hướng dẫn phân tích giáo viên phải đưa số câu hỏi dẫn dắt để học sinh nhận biết điều kiện có điều kiện cần phải giải với hệ thống câu hỏi sau: ? Bài tốn cho biết gì? ? Bài tốn hỏi ? Bài tốn u cầu tìm gì? Hoặc: Trong tốn cho em biết cần tìm gì? Ví dụ: Bài tốn: "Mai tuổi, bố 38 tuổi Hỏi bố Mai tuổi?" (Bài trang 17 sách Toán tập Kết Nối Tri Thức Với Cuộc Sống) Hệ thống câu hỏi hướng dẫn tìm hiểu nội dung tốn sau: - Bài tốn cho biết gì? (Bài toán cho biết Mai tuổi, bố Mai 38 tuổi) - Bài tốn u cầu làm gì? ( Bài tốn yêu cầu tìm bố lớn Mai tuổi) Đối với hệ thống câu hỏi giáo viên nâng dần lên sau học sinh có kĩ phân tích đề Tuy nhiên bước giáo viên hướng dẫn em 12