SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SKKN Một số phương pháp dạy bài mới Toán lớp 1 CÔNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc TT Ngày 05 tháng 9 năm 2019 BÁO CÁO SÁNG KIẾN Tên sáng kiến Một số p[.]

SKKN: Một số phương pháp dạy Toán lớp CƠNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc TT Ngày 05 tháng năm 2019 BÁO CÁO SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số phương pháp dạy Toán lớp theo hướng phát huy tính tích cực Họ tên: Đặng Thị Vẻ Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Cá nhân, tổ chức phối hợp: Cá nhân Thời gian triển khai thực hiện: Từ ngày 10/9/2018 đến 24/5/2019 I ĐẶT VẤN ĐỀ Tên sáng kiến: Một số phương pháp dạy Toán lớp theo hướng phát huy tính tích cực Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến (lý nghiên cứu) Ở bậc tiểu học, mơn Tốn có vị trí đặc biệt quan trọng, học Tốn học sinh có sở để tiếp thu diễn đạt mơn học khác Nắm vững kiến thức tốn luyện tập thành thạo kỹ tính tốn em áp dụng vào kỹ tính tốn sống ngày Đối với mơn Tốn lớp 1, mơn học có vị trí tảng, gốc, điểm xuất phát môn khoa học Mơn Tốn mở đường cho em vào giới kì diệu tốn học Rồi sau em lớn lên, nhiều em trở thành nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ, … trở thành người lao động sáng tạo lĩnh vực lao động, đời sống, … không em quên ngày đến trường học đếm tập viết số 1, 2, 3,… học phép tính cộng, trừ, … kỉ niệm đẹp đời người nữa, số, phép tính cần thiết cho suốt đời Vì vậy, giáo viên dạy để phát huy hết vai trị mơn học vấn đề cần quan tâm Bản thân dạy lớp nhiều năm tơi ln trăn trở, tìm tòi làm để dạy học phát huy tính tích cực học sinh, khai thác triệt để nội lực, khả trí tuệ em để dạy học Tốn lớp có hiệu quả, tơi định chọn đề tàì II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Thuận lợi Khó khăn -1- SKKN: Một số phương pháp dạy Toán lớp a) Thuận lợi Trường lớp, sở vật chất đảm bảo cho việc giảng dạy giáo viên học tập học sinh Được quan tâm, giúp đỡ tận tình Ban giám hiệu Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, trường Đa số gia đình quan tâm đến việc học tập học sinh, mua đủ đồ dùng học tập Phần đa em qua lớp mầm non nên tiếp thu tốt Đa số em địa bàn thị trấn nên việc lại dễ dàng b) Khó khăn Một số gia đình khó khăn cha mẹ phải làm xa không quan tâm đến việc học tập em Một số học sinh chưa chus ý học tập chậm tiếp thu Một số phương pháp dạy Toán lớp Một là, giúp học sinh tự phát vấn đề tự giới thiệu vấn đề học Phần học thường nêu thành loại tình có vấn đề Chẳng hạn, nêu tượng có số (một, hai ong bay khỏi chỗ đậu ba ong Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát hình vẽ (tranh, ảnh…) Tốn sử dụng đồ dùng thích hợp để học sinh tự tìm vấn đề cần giải (chẳng hạn: Có ba ong đậu hoa, ong bay khỏi bơng hoa, cịn ong?) Rồi tự học sinh tham gia giải vấn đề (ba ong bớt ong hai ong) Thời gian đầu giáo viên hướng dẫn học sinh nêu giải vấn đề Dần dần yêu cầu học sinh tự nêu giải vấn đề Hai là, giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức Có loại học, sau học sinh phát giải vấn đề, giáo viên phải hình thành kiến thức Chẳng hạn: Giáo viên phải giới thiệu: Ba ong bớt ong hai ong, ba bớt hai, ta viết - = 2; Đọc (ba trừ hai, dấu "-" gọi "trừ"…) Có loại học giáo viên giúp học sinh tự nêu, tự giải vấn đề, tự xây dựng kiến thức (Chẳng hạn: Bài học phép cộng phạm vi Học sinh quan sát trực quan nêu vấn đề: "Có hình vng xanh, thêm hình vng đỏ Hỏi tất có hình vng?" giải vấn đề + = Đương nhiên hai loại học giáo viên phải giúp học sinh ghi nhớ kiến thức (Chẳng hạn cơng thức tính) Cho dù học sinh học thuộc kiến thức bước đầu chiếm lĩnh kiến thức Phải qua thực hành, vận dụng kiến thức để giải vấn đề nêu phần tập -2- SKKN: Một số phương pháp dạy Tốn lớp khẳng định học sinh tự chiến lĩnh kiến thức đến mức độ Vì sau thuộc mới, học sinh phải làm tập phiếu học Ba là, giúp học sinh cách thức phát chiếm lĩnh kiến thức Qua q trình dạy học tốn phải giúp học sinh cách thức (con đường, phương pháp), phát chiếm lĩnh kiến thức Chẳng hạn, qua học luyện tập số phép tính phạm vi 10 Tốn giúp học sinh: Từ tình có thực đời sống nêu vấn đề cần giải quyết; giải vấn đề góp phần tìm kiến thức (số công thức mới) xây dựng ghi nhớ vận dụng kiến thức vào tình khác thực hành chiếm lĩnh kiến thức Ví dụ: Khi dạy số 1, 2, từ trực quan tranh vẽ cam; mèo; hình vng, cam; hình trịn, hình tam giác v.v … hình thành số 1, 2, Từ học sinh tìm tịi đồ vật gần gũi có số lượng 1, 2, bàn giáo viên, bảng lớp; bạn bàn, dãy bàn lớp… Từ học sinh ghi nhớ số lượng ghi nhớ số số lượng Bốn là, giúp học sinh thiết lập mối quan hệ kiến thức kiến thức cũ học Huy động kiến thức học vốn sống để phát chiếm lĩnh kiến thức Đặt kiến thức mối quan hệ với kiến thức có Ví dụ: Khi dạy phép cộng rồi, học phép trừ giáo viên phải cho học sinh thấy phép trừ phép tính ngược phép cộng Hay dạy: + = + = giáo viên phải cho học sinh nhận xét vị trí hai số phép cộng kết chúng có đặc biệt? Từ giáo viên giúp học sinh rút kết luận "đổi chỗ hai số phép cộng kết khơng thay đổi" Ở chưa nói đến tính chất giao hốn, song giáo viên ngầm giới thiệu tính chất giao hốn phép cộng Nhưng học đến phép cộng phạm vi ; + = học sinh phải dựa vào kiến thức học "đổi chỗ hai số…" để tự rút ra:1 + = giáo viên khơng phải giúp học sinh hình thành tính chất giao hoán Năm là, giúp học sinh rèn luyện diễn đạt thơng tin lời, kí hiệu Trong q trình dạy học Tốn phải quan tâm mức đến rèn luyện cho học sinh cách diễn đạt ngắn gọn, rõ ràng, vừa đủ nội dung thông tin lời kí hiệu, sơ đồ Đây khâu quan trọng Ví dụ: Học sinh nhìn vào kí hiệu xem tốn u cầu gì? Học sinh trả lời yêu cầu Hay học phần quan sát tranh để nêu đề toán: -3- SKKN: Một số phương pháp dạy Toán lớp Ở giai đoạn đầu: Học sinh nêu, có hai bóng xanh bóng đỏ Hỏi có bóng? Nhưng giai đoạn sau: Học sinh phải nêu: Em có bóng xanh, mẹ (bạn…) cho thêm bóng đỏ Hỏi em có tất bóng? III ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG Tính Trong tốn trước em học chưa chủ động, giáo viên giảng nói nhiều, chưa thành lập phép tính vận dụng kiến thức vào giải tập phần luyện tập Khả diễn đạt lời chưa hay Tính dạy học tốn theo hướng phát huy tính tích cực học sinh học sinh chủ động, làm việc, tự tìm hiểu vấn đề, suy nghĩ, giải vấn đề học, tự thành lập phép tính vận dụng kiến thức vào giải tập phần luyện tập tốt Đồng thời qua học khả diễn đạt em quan tâm, trọng, rèn từ cách trả lời, cách nêu đề toán Đây bước đệm quan trọng để em phát triển ngơn ngữ nói sau Sáng kiến hoàn toàn chưa áp dụng lần không trùng hợp với Tính hiệu khả thi Sau học tơi nhận thấy việc dạy học Toán theo hướng phát huy tính tích cực học sinh học sinh chủ động, làm việc, tự tìm hiểu vấn đề, suy nghĩ, giải vấn đề học, tự thành lập phép tính vận dụng kiến thức vào giải tập phần luyện tập tốt Trong học em chủ động kiểm tra làm bạn để tự kiểm tra, tự tìm chưa bạn, mình, học sinh phát thấy sai em biết tự sửa lại cho đúng, việc làm chủ động mà số năm trước học sinh chưa làm được, thường em phải đợi giáo viên nhắc Đồng thời qua học khả diễn đạt em quan tâm, trọng, rèn từ cách trả lời, cách nêu đề toán Đây bước đệm quan trọng để em phát triển ngơn ngữ nói sau Bên cạnh học sinh hoạt động theo khả năng, tất em tham gia vào hoạt động học tập cách hứng thú Trong giáo viên lại nói ít, khơng giảng giải nhiều, khơng nói thừa, nói hộ học sinh, học diễn nhẹ nhàng, khơng gị bó áp đặt, kết học cao * Kết đánh giá học kì năm học 2018- 2019 sau: - Mơn Tốn Hồn thành tốt 20 em, Hồn thành 13 em - Mơn Tiếng Việt Hoàn thành tốt 10 em, Hoàn thành 22 em Chưa HT em - Từ kết học tập lớp nâng lên thể bảng số liệu sau: -4- SKKN: Một số phương pháp dạy Tốn lớp Kết học tập Hình thành PT lực TS HS Hình thành PT phẩm chất HTT HT CHT Tốt Đạt Tốt SL % SL % SL % SL % SL % SL % 33 10 30,0 22 66,6 3,0 15 45,4 18 54,5 16 48,4 Đạt SL % 17 51,5 Phạm vi áp dụng Sáng kiến áp dụng lớp 1A từ đầu năm đến học kì năm học 2018 – 2019 Được đồng nghiệp đánh giá đạt hiệu cho áp dụng rộng rãi khối lớp IV KẾT LUẬN Để dạy tốt mơn Tốn tiểu học nói chung Tốn lớp nói riêng việc sử dụng “Một số phương pháp dạy Toán lớp theo hướng phát huy tính tích cực” việc làm cần thiết Vì dạy theo hướng học sinh hồn tồn chủ động, tự giác, tích cực, sáng tạo, em tìm kiến thức mới, tự giải chiếm lĩnh kiến thức mới, vận dụng vào thực hành tốt Hơn lại tiết kiệm thời gian, giáo viên nói ít, học sinh làm việc nhiều có hiệu quả, chất lượng học cao, kết hợp giáo viên học sinh nhịp nhàng, học sinh phát huy khả Đây mục đích cuối dạy Tốn hồn tồn phù hợp với tâm, sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học đặc biệt học sinh lớp 1, phù hợp với trình độ, với mặt chung nhận thức học sinh Nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp nói riêng chất lượng mơn Tốn tồn trường nói chung XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TRỰC TIẾP -5- Người báo cáo ... giúp học sinh thiết lập mối quan hệ kiến thức kiến thức cũ học Huy động kiến thức học vốn sống để phát chiếm lĩnh kiến thức Đặt kiến thức mối quan hệ với kiến thức có Ví dụ: Khi dạy phép cộng... viên phải giúp học sinh ghi nhớ kiến thức (Chẳng hạn cơng thức tính) Cho dù học sinh học thuộc kiến thức bước đầu chiếm lĩnh kiến thức Phải qua thực hành, vận dụng kiến thức để giải vấn đề nêu phần... thiết Vì dạy theo hướng học sinh hồn tồn chủ động, tự giác, tích cực, sáng tạo, em tìm kiến thức mới, tự giải chiếm lĩnh kiến thức mới, vận dụng vào thực hành tốt Hơn lại tiết kiệm thời gian,