Sáng kiến kinh nghiệm xây dựng ngân hàng câu hỏi, ngân hàng đề thi phục vụ đào tạo

SỞ LAO ĐỘNG TB&XH TỈNH HÀ NAM TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÀ NAM SÁNG KIẾN XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI, NGÂN HÀNG ĐỀ THI PHỤC VỤ ĐÀO TẠO NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THẾ CƯỜNG ĐƠN VỊ CƠNG TÁC: PHỊNG QLCL – TRƯỜNG CĐN HÀ NAM Hà Nam, ngày … tháng … năm 2015 13 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU Lý viết sáng kiến 2 Mục tiêu sáng kiến 2.1 Mục tiêu chung 2.2 Mục tiêu cụ thể Giới hạn sáng kiến 3.1 Về đối tượng nghiên cứu: 3.2 Về không gian: 3.3 Về thời gian: B NỘI DUNG Cơ sở viết sáng kiến 1.1 Cơ sở khoa học 1.2 Cơ sở trị, pháp lý Thực trạng vấn đề cần giải Giải pháp thực 3.1 Đối với đội ngũ giáo viên, giảng viên xây dựng ngân hàng câu hỏi, ngân hàng đề thi 3.2 Các bước xây dựng đề thi 3.3 Quy trình xây dựng, quản lý ngân hàng câu hỏi, ngân hàng đề thi 10 Hiệu sáng kiến 13 4.1 Ý nghĩa thực tiễn sáng kiến 13 4.2 Đối tượng hưởng lợi sáng kiến 13 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14 Kết luận 14 Kiến nghị 14 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 E PHỤ LỤC 17 A MỞ ĐẦU Lý viết sáng kiến Biên soạn đề thi công việc diễn thường xuyên nhà Trường Hiện nay, thực tế việc đề thi thuộc phạm vi giáo viên, giảng viên Nếu theo hình thức khoa giảng viên, giáo viên nhiều thời gian công sức để làm đề thi tính bảo mật khơng cao Xây dựng ngân hàng đề thi phải bám sát nội dung giảng dạy, đề cương mơn học, chương trình đào tạo giúp học sinh, sinh viên ôn thi trọng tâm, trọng điểm giảng, từ học sinh, sinh viên ghi nhớ sâu hơn, hiểu rõ nội dung học tập Qua thực tiễn cho thấy, học sinh, sinh viên phải học khối lượng kiến thức lớn, môn học dàn trải, học sinh, sinh viên tiếp thu kiến thức không sâu, việc học trở nên hời hợt, chí cảm thấy chán nản khơng có định hướng rõ ràng học tập Đứng trước khó khăn thấy tầm quan trọng việc xây dựng sở liệu cho nhà Trường Từ nhu cầu thực tế trường, Phòng Quản lý Chất lượng thiết kế xây dựng, quản lý ngân hàng câu hỏi ngân hàng đề thi hỗ trợ cho khoa nhà trường tạo hệ thống sở liệu công tác đào tạo, đồng thời làm giảm khối lượng công việc cho giáo viên, giảng viên làm đề thi làm tăng tính bảo mật đề thi Mục tiêu sáng kiến 2.1 Mục tiêu chung Ngân hàng xây dựng nhằm nâng cao hiệu công tác tổ chức, quản lý lưu trữ ngân hàng câu hỏi, đảm bảo tiện lợi thời gian, hình thức, tránh bị lộ đề khâu đề giáo viên, giảng viên, tiết kiệm nhiều sức lực chi phí Do hạn chế tiêu cực thi cử nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh, sinh viên hiệu dạy học giảng viên 2.2 Mục tiêu cụ thể - Giúp dễ dàng tìm kiếm lựa chọn câu hỏi đề - Giúp đơn giản việc tạo đề thi - Lưu trữ đề thi - Đảm bảo tính lưu trữ lâu dài vẹn tồn thơng tin - Hệ thống ngân hàng giúp khoa bám sát chương trình đào tạo, tổng hợp, bao qt tồn khối kiến thức, chương trình học mơn học/modul, đảm bảo đánh giá phân loại trình độ học sinh, sinh viên Giới hạn sáng kiến 3.1 Về đối tượng nghiên cứu: Giáo viên, giảng viên Trường Cao đẳng Nghề Hà Nam công tác giảng dạy đề thi 3.2 Về không gian: Trường Cao đẳng Nghề Hà Nam 3.3 Về thời gian: Từ năm 2021 B NỘI DUNG Cơ sở viết sáng kiến 1.1 Cơ sở khoa học Quá trình xây dựng ngân hàng đề thi trình giáo viên, giảng viên bổ sung, hồn thiện kỹ đặt câu hỏi, khả nghiên cứu chuyên sâu Việc thường xuyên phản biện, đặt câu hỏi biện pháp hiệu việc trau dồi kiến thức chuyên môn, nâng cao khả nghiên cứu khoa học Khi giáo viên, giảng viên khơng có khả phản biện, đặt câu hỏi nội dung giảng dạy, tức họ lòng với lượng tri thức cung cấp sẵn giáo trình, tài liệu, kỹ sư phạm vốn kiến thức không mở rộng Việc đặt câu hỏi, trả lời câu hỏi xây dựng đề thi giáo viên, giảng viên đặt vào vị người học để tự xem xét lại nội dung, phương pháp, cách thức truyền đạt kiến thức có phù hợp, có đạt hiệu giáo dục đào tạo không? Giáo viên, giảng viên giảng dạy môn học, sinh hoạt tổ chuyên môn trao đổi, thảo luận đề thi ngân hàng đề thi giảng dạy Quá trình trao đổi, thảo luận giúp giảng viên trau dồi, học hỏi thêm kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao kỹ sư phạm khả nghiên cứu khoa học Bên cạnh đó, giảng viên có trách nhiệm với mơn học giao giảng dạy đề thi xây dựng Ngân hàng câu hỏi xem cách tiếp cận quan trọng lĩnh vực đào tạo Ngân hàng câu hỏi “tập hợp câu hỏi dạng văn dễ dàng truy cập để sử dụng xây dựng đề thi … thường tin học hóa để dễ dàng lưu giữ thuận tiện tạo đề thi Mỗi câu hỏi mã hóa theo lãnh vực nội dung mục tiêu giảng dạy, liệu thu thập qua thực nghiệm số đo độ khó độ phân cách câu hỏi” Các câu hỏi, tương ứng với chuẩn kiến thức, kĩ đó, xếp theo trình tự logic, thay đổi theo mức độ nhận thức Xây dựng, quản lý đề thi khâu quan trọng quy trình đào tạo cho nghề Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, việc xây dựng, quản lý ngân hàng đề thi thực với nhiều hình thức phong phú, đa dạng như: đề thi tự luận, thi trắc nghiêm, thi vấn đấp, thi vấn đáp kết hợp tự luận tạo hệ thống ngân hàng đề thi Hệ thống ngân hàng đề thi giúp giáo viên, giảng viên giảm bớt việc thực quy trình xây dựng đề kiểm tra nâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá cách hệ thống, khoa học 1.2 Cơ sở trị, pháp lý - Các văn Nhà nước, Ngành, tỉnh, Nhà trường liên quan đến vấn tới vấn đề thực sáng kiến như: Nghị định số 13/2012/NĐ-CP ngày 02/3/2012 Chính phủ ban hành Điều lệ Sáng kiến; Thông tư 18/2013/TTBKHCN ngày 01/8/2013 Bộ trưởng Bộ Khoa học Công nghệ hướng dẫn thi hành số quy định Điều lệ Sáng kiến ban hành theo Nghị định số 13/2012/NĐ-CP ngày 02/3/2012 Chính phủ; văn vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp - Thông tư số 09/2017/TT-BLĐTBXH, ngày 13 tháng năm 2017, quy định việc tổ chức thực chương trình đào tạo trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng theo niên chế theo phương pháp tích lũy mơ-đun tín chỉ; quy chế kiểm tra, thi, xét công nhận tốt nghiệp - Quy chế thi kiểm tra trường Cao đẳng Nghề Hà Nam Thực trạng vấn đề cần giải Thực tế kiểm tra, đánh giá môn học, mô-đun trường Cao đẳng Nghề Hà Nam thường thực theo quy trình: - Một số khoa xây dựng ngân hàng câu hỏi ngân hàng đề thi cho số môn học, mo-đul số nghề Từ giáo viên chọn đề thi ngân hàng để gửi khoa trước ngày thi tuần Cịn lại mơn chưa có ngân hàng đề khoa chưa tổ chức xây dựng ngân hàng đề giáo viên dạy mơn học, mơđul tự soạn đề thi gửi tổ chuyên môn khoa trước ngày thi tuần - Tổ trưởng chuyên môn lãnh đạo khoa xem xét đề giáo viên nhiều khía cạnh như: Có sai lỗi tả khơng, có sai kiến thức chuyên môn không, font chữ, cỡ chữ đồng không, … có giáo viên nộp đề phải kiểm tra hết nhiêu Mỗi giáo viên nộp đề với nội dung khác Với cách làm dẫn đến nội dung giảng dạy cho môn học, mơđul chưa thực đồng có số bất cập sau: + Giáo viên, giảng viên làm đề thường theo tính chủ quan cá nhân, thời gian chuẩn bị đề ngắn dẫn đề không chất lượng, dễ sai lấy đề năm trước chỉnh sửa chút + Học sinh, sinh viên khó xác định phương hướng nội dung môn học, mođul cần nắm bắt + Khoa, Tổ trưởng môn phải nhiều thời gian kiểm tra lại đề giáo viên, giảng viên, dễ xảy tiêu cực, không khách quan không công cho lớp HSSV hệ, nghề, nhiều có ý kiến trái chiều đáp án, câu hỏi thiệt thịi học sinh ảnh hưởng đến chất lượng uy tín nhà Trường Từ thực trạng, hạn chế nguyên nhân nêu trên, nghĩ cần phải thay đổi cách thức làm đề giáo viên, giảng viên Nên thực đề tài “Xây dựng ngân hàng câu hỏi, ngân hàng đề thi phục vụ đào tạo” nhằm giới thiệu đến đồng nghiệp quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi đề thi theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, quy trình làm đề có sử dụng ngân hàng câu hỏi từ khoa gửi lên, từ giúp giáo viên, giảng viên giảm thời gian, công sức làm đề thông qua việc sử dụng ngân hàng Giải pháp thực 3.1 Đối với đội ngũ giáo viên, giảng viên xây dựng ngân hàng câu hỏi, ngân hàng đề thi Cần tăng cường sinh hoạt chuyên môn chủ đề thiết yếu để nâng cao chất lượng giảng dạy xây dựng đề thi Trao đổi tạo thống nhận thức thực nhiệm vụ chuyên môn, từ giảng bài, phương án giảng, nội dung khai thác giảng, xây dựng đề thi, đến độ đa dạng đề thi cần đạt Nêu cao tinh thần tự giác nghiên cứu, giảng dạy xây dựng đề thi Để giảng dạy xây dựng đề thi đáp ứng yêu cầu trước hết giáo viên, giảng viên cần nâng cao trách nhiệm giảng để trang bị kiến thức cho học sinh, sinh viên Cần khắc phục tình trạng “nhồi nhét”, “quá tải” chiều lý luận, nặng nhồi nhét thông tin… gây áp lực cho người học Giáo viên, giảng viên cần thực tốt yêu cầu trang bị phương pháp tiếp cận, phân tích, luận giải tượng, vấn đề thuộc nội dung, chương trình, giảng, thực tiễn sinh động cho học sinh, sinh viên Giáo viên, giảng viên tăng cường trao đổi, đối thoại, thảo luận với học sinh, sinh viên Qua đó, khơi dậy hứng thú, kích thích khả chủ động, sáng tạo, ý thức tự giác trình học tập, tự nghiên cứu; biết liên hệ lý luận với thực tế, biết cách ôn thi làm thi hết môn học, phần học học học sinh, sinh viên đạt kết tốt Mỗi giáo viên, giảng viên cần chủ động nghiên xây dựng đề thi cho mà đảm nhận Nghiên cứu có nội dung gần kể phần học khác để tránh lấn sân sang phần học khác Thống cấu điểm phần lý luận vận dụng hợp lý cho phần học, nội dung giáo viên, giảng viên hướng dẫn học viên tự nghiên cứu cần đưa vào nội dung ôn thi Cần bổ sung số câu hỏi mang tính tổng hợp nội dung nhiều bài, cho học sinh, sinh viên thảo luận làm quen với cấu điểm để thí điểm đưa vào đề thi nhằm làm đề, đồng thời tạo hứng thú cho học viên có khả học tốt hướng đến điểm giỏi, điểm xuất sắc 9, 10 Định kỳ sau lớp học giáo viên, giảng viên lại bổ sung 01 câu hỏi cho giảng để làm phong phú ngân hàng đề thi Cần đổi phương pháp giảng dạy theo hướng mở, hướng tới khai thác vấn đề gắn với tình hình thực tiễn địa phương, đất nước hay vấn đề học sinh, sinh viên quan tâm Bên cạnh làm rõ nội dung lý luận cần phê phán hay phản biện, đấu tranh chống luận điệu xuyên tạc, trái chiều liên quan nội dung giảng cấu tỷ lệ câu hỏi theo hình thức phản biện phù hợp Cần đầu tư nghiên cứu việc xây dựng đề thi mở gắn với đáp án mở Thông qua việc chấm để thu nhận, điều chỉnh giảng theo hướng phù hợp, từ gợi mở cách tiếp cận giảng dạy xây dựng đề đề thi Từ đổi nhận thức đến hoạt động giảng dạy, giảng viên không ngừng làm nội dung, phương pháp giảng dạy đến cách khai thác tính thực tiễn xây dựng đề thi Với tâm đổi mới, chất lượng đề thi nhà trường sớm cải thiện thời gian tới, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng đào tạo nhà Trường 3.2 Các bước xây dựng đề thi 3.2.1 Nguyên tắc xây dựng ngân hàng đề thi đánh giá kiến thức kỹ theo tiêu chuẩn kỹ nghề a Nguyên tắc xây dựng ngân hàng câu hỏi đánh giá kiến thức - Được xây dựng sở tiêu chuẩn kỹ nghề tham khảo mục tiêu, chương trình đào tạo nghề trình độ tương ứng - Bảo đảm tính khách quan, tính thực tiễn tính khả thi Như đề cập phần trên, trước biên soạn đề thi cần phải xác định trước cách chi tiết rõ ràng nhiệm vụ mà người học phải thực Trong tiêu chuẩn kỹ nghề, tiêu chuẩn kiến thức tiêu chuẩn kỹ xác định tiêu chuẩn thành tích hay lĩnh vực nhiệm vụ mà người học phải thực Đó sở mà người soạn thảo vào để xây dựng nên câu hỏi b Nguyên tắc xây dựng đề thi kỹ - Được xây dựng sở tiêu chuẩn kỹ nghề tương ứng - Bảo đảm tính khách quan, chuẩn xác, khả thi thực tiễn - Được lựa chọn từ ngân hàng thi đánh giá kỹ theo cấu trúc xác định - Thời gian thực đề thi phải phù hợp với trình độ kỹ đặc thù nghề 3.2.2 Phương pháp xây dựng ngân hàng đề thi đánh giá kiến thức kỹ theo tiêu chuẩn kỹ nghề Dựa sở tiêu chuẩn kỹ nghề tham khảo mục tiêu, chương trình đào tạo nghề trình độ tương ứng để lập bảng phân tích Trên sở bảng phân tích tiến hành xây dựng ngân hàng đề thi đánh giá kiến thức kỹ trình bày bảng 1.8 Bảng 1.8 Xác định kiến thức kỹ cần đánh giá Mã số công việc Tên công việc modul I Công việc Nội dung cần đánh giá Các lĩnh vực đánh giá Kiến thức Kỹ Thái độ Ghi II Công việc xxxxx Dựa điều kiện thực tế sở vật chất sở (trang thiết bị, vật tư, phần mềm trợ giúp …… ) trình độ đội ngũ giáo viên để tiến hành thử nghiệm để đánh giá tính khách quan, tính thực tiễn tính khả thi Trên sở đánh giá, tiến hành điều chỉnh cho phù hợp Ngân hàng câu hỏi đánh giá kiến thức xây dựng theo bước sau: Bước Phân tích kiến thức nghề - Nội dung: Kiến thức nghề đánh giá gồm hai phần : Kiến thức sở kiến thức chuyên môn Kiến thức đánh giá cần vào tiêu chuẩn kỹ nghề tham khảo chương trình đào tạo nghề - Tỷ lệ kiến thức: + Tỷ lệ phần kiến thức xác định dựa vào tần xuất phần kiến thức cơng việc tiêu chuẩn kỹ nghề tham khảo phần kiến thức chương trình đào tạo nghề trình độ tương ứng + Tỷ lệ nội dung kiến thức chi tiết so với phần kiến thức cần đánh giá xác định sở tham khảo cấu trúc chương trình đào tạo nghề trình độ tương ứng Bước Xác định số lượng câu hỏi - Số lượng câu hỏi đề thi xác định theo trình độ kỹ tương ứng (tùy theo nghề) - Số lượng câu hỏi ngân hàng câu hỏi phải gấp lần số lượng câu hỏi đề thi trình độ - Số lượng câu hỏi nội dung kiến thức chi tiết xác định dựa tỷ lệ nội dung kiến thức chi tiết có đề thi Tỷ lệ áp dụng cho việc xác định số lượng câu hỏi nội dung kiến thức chi tiết ngân hàng câu hỏi Bước Xác định kiến thức cần đánh giá câu hỏi: Xác định kiến thức có liên quan trực tiếp đến việc thực công việc nghề vào phiếu phân tích cơng việc tiêu chuẩn kỹ nghề Lưu ý: Tránh đưa vào đánh giá kiến thức mang tính lý thuyết túy, chi tiết vụn vặt kiến thức đánh giá thơng qua q trình thực cơng việc Bước Biên soạn ngân hàng câu hỏi - Lựa chọn loại câu hỏi theo tiêu chí phân tích kiến thức kỹ - Tiến hành biên soạn câu hỏi - Mã hóa câu hỏi theo quy định Bước Lấy ý kiến chuyên gia - Lấy ý kiến  chuyên gia cho nghề Thành phần chuyên gia gồm: Giáo viên dạy nghề, chuyên gia phương pháp dạy học - Tổng hợp ý kiến chỉnh sửa câu hỏi sau có phản hồi chuyên gia Bước Thử nghiệm phân tích kết - Lựa chọn đối tượng thử nghiệm người có trình độ, lực tương đương với trình độ nghề cần đánh giá - Tiến hành thử nghiệm đối tượng lựa chọn - Chấm phân tích kết (tập trung vào yếu tố độ khó câu hỏi) BM.07-QT34/HNVC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÀ NAM Khoa:…………………………….…… ĐÁP ÁN ĐỀ THI KẾT THÚC MƠN HỌC/MODULE Mã đề (Đề số 01,02…số n) Trình độ đào tạo:………………… Mơn thi:……………………………… Hình thức thi: Tự luận, Vấn đáp Thời gian làm bài:……… ……… Nội dung trả lời (13) Câu (…điểm) Câu (…điểm) Câu (…điểm) Câu n (…điểm) Điểm a) b) c) … a) b) c) … a) b) c) … a) b) c) … Tổng điểm KHOA…………… GIÁO VIÊN XÂY DỰNG (Ký ghi rõ họ tên) (Ký ghi rõ họ tên) 29 BM.08-QT34/HNVC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÀ NAM Khoa:………………………………… Tổ Bộ mơn:…………………………… ĐỀ THI KẾT THÚC MƠN HỌC/MODULE Mã đề (Đề số 01,02…số n) Trình độ đào tạo:……………… Mơn thi:……………………………… Hình thức thi: Thực hành Thời gian làm bài:……… … … Câu 1: ( điểm) Câu 2: ( điểm) Câu 3: ( điểm) Câu n: ( điểm) - Hết Thí sinh không sử dụng tài tiệu, cán coi thi khơng giải thích thêm! (Đề thi gồm có số lượng câu…, số lượng trang…) KHOA…………… GIÁO VIÊN RA ĐỀ (Ký ghi rõ họ tên) (Ký ghi rõ họ tên) 30 BM.09-QT34/HNVC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÀ NAM TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ THI, KIỂM TRA KẾT THÚC MƠN HỌC/MƠ ĐUN Khoa:…………………………………… Tên MH/MĐ:……………… , Mã MH/MĐ………………… Trình độ đào tạo:……………………………… Nghề:…………………………………………… Số tín chỉ:……………………………………… Hình thức thi: Thực hành TT I II III IV Nội dung Điểm Chất lượng sản phẩm: Thao tác kỹ thuật: Thời gian: An Toàn Nơi làm việc gọn gàng ngăn nắp An toàn cho người thiết bị Điểm tổng cộng 10 điểm Ghi chú: -…………………………………………………………………………………………………… -…………………………………………………………………………………………………… -…………………………………………………………………………………………………… KHOA…………… GIÁO VIÊN RA ĐỀ (Ký ghi rõ họ tên) (Ký ghi rõ họ tên) 31 BM.10-QT34/HNVC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÀ NAM Khoa:…………………… ĐỀ THI KẾT THÚC MÔN HỌC/MODULE Mã đề (Đề số 01,02…số n) Trình độ đào tạo:………………… Mơn thi:……………………………… Hình thức thi: Lý thuyết – Thực hành Thời gian làm bài:……… …… … I Phần kiến thức: Câu ( điểm) Câu ( điểm) II Phần kỹ ( điểm) Ghi (nếu có): - Hết Thí sinh khơng sử dụng tài tiệu, cán coi thi khơng giải thích thêm! (Đề thi gồm có số lượng câu…, số lượng trang…) KHOA………… GIÁO VIÊN RA ĐỀ (Ký ghi rõ họ tên) (Ký ghi rõ họ tên) 32 BM.11-QT34/HNVC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÀ NAM TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ THI, KIỂM TRA KẾT THÚC MÔN HỌC/MÔ ĐUN Khoa:………………………… Tên MH/MĐ:……… , Mã MH/MĐ……… Trình độ đào tạo:…………………………… Nghề:………… ……………………………… Số tín chỉ:……… …………………………… Hình thức thi: Lý thuyết - Thực hành II Phần Thực hành TT Nội dung I Chất lượng sản phẩm: II Thao tác kỹ thuật: III Thời gian: IV An Toàn Nơi làm việc gọn gàng ngăn nắp An toàn cho người thiết bị Điểm tổng cộng Điểm 10 điểm Ghi chú: -…………………………………………………………………………………………………… -…………………………………………………………………………………………………… -…………………………………………………………………………………………………… KHOA………… GIÁO VIÊN RA ĐỀ (Ký ghi rõ họ tên) 33 BM.12-QT34/HNVC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÀ NAM Khoa:………………………………… ĐÁP ÁN ĐỀ THI KẾT THÚC MÔN HỌC/MODULE Mã đề (Đề số 01,02…số n) Trình độ đào tạo:………………… Mơn thi:……………………………… Hình thức thi: Lý thuyết – Thực hành Thời gian làm bài: I Phần lý thuyết Nội dung trả lời (13) Điểm Câu a) (…điểm) b) c) … Câu a) (…điểm) b) c) … Câu a) (…điểm) b) c) … Tổng điểm KHOA………… (Ký ghi rõ họ tên) GIÁO VIÊN XÂY DỰNG (Ký ghi rõ họ tên) 34 BM.13-QT34/HNVC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÀ NAM CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Khoa:………………………………… Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc Phủ Lý, ngày ….tháng…năm BẢN PHẢN BIỆN NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM I Những thông tin chung Môn học/Module: ……………….Số tín chỉ:……… Mã số: Giáo viên biên soạn: Khoa: ……………….Tổ môn:………………………………………………… Người phản biện Học vị: …………………………Chức danh :……………………………………… Ngành chuyên môn:………………………………………………………………… II Phần ý kiến nhận xét phản biện Thể thức trình bày văn Số lượng câu hỏi đáp án theo quy định Các dạng câu hỏi sử dụng (Sử dụng dạng câu hỏi cân đối số lượng câu hỏi dạng) Số lượng câu hỏi cân thời lượng nội dung giảng dạy có độ phủ tồn nội dung giảng dạy Cách đặt câu hỏi (Câu hỏi rõ ràng, gắn với nội dung giảng dạy, không gây nhầm lẫn) Độ khó câu hỏi (Câu hỏi phù hợp với đối tượng đánh giá, sử dụng) Các đáp án trả lời câu hỏi xác, rõ ràng Dự kiến mức xếp loại (đánh dấu x vào ô tương ứng) - Đạt - Không đạt Các nhận xét tồn NHCH thi TN đề xuất hướng giải Người phản biện (Ký, ghi rõ họ tên) 35 TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÀ NAM Khoa:……………………………… BM.14-QT34/HNVC CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc Phủ Lý, ngày ….tháng…năm BẢN PHẢN BIỆN NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM –TỰ LUẬN I Những thông tin chung Mơn học/Module: ……………….Số tín chỉ:……… Mã số: Giáo viên biên soạn: Khoa: ………………….Tổ môn:………………………………………………… Người phản biện Học vị: ……………………………Chức danh :………………………………… Ngành chuyên môn:……………………………………………………………… II Phần ý kiến nhận xét phản biện Thể thức trình bày văn Số lượng câu hỏi đáp án theo quy định Các dạng câu hỏi sử dụng (Sử dụng dạng câu hỏi cân đối số lượng câu hỏi dạng) Số lượng câu hỏi cân thời lượng nội dung giảng dạy có độ phủ tồn nội dung giảng dạy Cách đặt câu hỏi (Câu hỏi rõ ràng, gắn với nội dung giảng dạy, khơng gây nhầm lẫn) có tính mở phát huy lực thực tế HS,SV Độ khó câu hỏi (Câu hỏi phù hợp với đối tượng đánh giá, sử dụng) Đáp án trả lời câu hỏi (chính xác, rõ ràng không gây nhầm lẫn) Cho điểm thành phần câu ý đáp án Dự kiến mức xếp loại (đánh dấu x vào ô tương ứng) - Đạt - Không đạt 10 Các nhận xét tồn NHCH thi TN đề xuất hướng giải Người phản biện (Ký, ghi rõ họ tên) 36 BM.15-QT34/HNVC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÀ NAM Khoa:……………………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc Phủ Lý, ngày ….tháng…năm BẢN PHẢN BIỆN BỘ ĐỀ THI TỰ LUẬN VÀ ĐÁP ÁN I Những thông tin chung Học phần/Module:…………………………Số tín chỉ:…………Mã số Giáo viên biên soạn: Trình độ đào tạo: Khoa: ………………Tổ môn:……………………………………………… Người phản biện: Học vị: ……………………………Chức danh:……………………………………… Ngành chuyên môn:……………:…………………………………………………… II Phần ý kiến nhận xét phản biện Thể thức trình bày theo quy định đề, đáp án Đảm bảo đủ số lượng câu đề, đáp án theo quy định Sử dụng nhiều dạng câu hỏi cân đối dạng câu hỏi đề Câu hỏi rõ ràng, gắn với nội dung giảng dạy, có tính mở phát huy lực thực tế HS,SV Các câu hỏi đề có độ phủ nội dung giảng dạy Độ khó câu hỏi (Câu hỏi phù hợp với đối tượng đánh giá, sử dụng) Đáp án trả lời câu hỏi (chính xác, rõ ràng khơng gây nhầm lẫn) Cho điểm thành phần câu ý đáp án Dự kiến mức xếp loại (đánh dấu x vào ô tương ứng) - Đạt - Không đạt 10 Các nhận xét tồn đề đáp án, đề xuất hướng giải Người phản biện (Ký, ghi rõ họ tên) 37 BM.16-QT34/HNVC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÀ NAM Khoa:……………………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc Phủ Lý, ngày ….tháng…năm BẢN PHẢN BIỆN BỘ ĐỀ THI THỰC HÀNH I Những thông tin chung Học phần/Module:…………………………Số tín chỉ:…………Mã số Giáo viên biên soạn: Trình độ đào tạo: Khoa: ………………Tổ môn:……………………………………………… Người phản biện: Học vị: ……………………………Chức danh:…………………………………… Ngành chuyên môn:……………:…………………………………………………… II Phần ý kiến nhận xét phản biện Thể thức trình bày theo quy định đề, đáp án Đảm bảo đủ số lượng đề thi theo quy định Đề thi có câu hỏi rõ ràng, gắn với nội dung giảng dạy Đề thi đánh giá kỹ cần thiết yếu cần có thực cơng việc nghề tương ứng với trình độ đào tạo Đề thi phù hợp với kỹ thuật, công nghệ nghiệp vụ, dịch vụ sử dụng phổ biến thực tiễn Nội dung đề thi thể kỹ chuyên sâu chương trình đáp ứng mục tiêu đào tạo Đề thi thể đầy đủ nội dung: vẽ hướng dẫn kỹ thuật kèm theo, yêu cầu quy trình kỹ thuật, danh mục thiết bị, nguyên vật liệu Dự kiến mức xếp loại (đánh dấu x vào ô tương ứng) - Đạt - Không đạt 10 Các nhận xét tồn đề đáp án, đề xuất hướng giải Người phản biện (Ký, ghi rõ họ tên) BM.17-QT34/HNVC 38 TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÀ NAM Khoa:……………………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc Phủ Lý, ngày ….tháng…năm BẢN PHẢN BIỆN BỘ ĐỀ THI LÝ THUYẾT- THỰC HÀNH I Những thơng tin chung Học phần/Module:………………………Số tín chỉ:…………Mã số Giáo viên biên soạn: Trình độ đào tạo: Khoa: ………………Tổ môn:…………………………………………… Người phản biện Học vị: ……………………………Chức danh:…………………………………… Ngành chun mơn:……………:…………………………………………………… I Bảng đánh giá Thể thức trình bày theo quy định đề, đáp án Đảm bảo đủ số lượng câu đề, đáp án theo quy định Câu hỏi rõ ràng, gắn với nội dung giảng dạy, có tính mở phát huy lực thực tế HS,SV Độ khó câu hỏi (Câu hỏi phù hợp với đối tượng đánh giá, sử dụng) Đáp án trả lời câu hỏi (chính xác, rõ ràng khơng gây nhầm lẫn) Cho điểm thành phần câu ý đáp án Đánh giá kỹ cần thiết yếu cần có thực cơng việc nghề tương ứng với trình đồ đào tạo Nội dung thể kỹ chuyên sâu chương trình đáp ứng mục tiêu đào tạo Nội dung đáp ứng yêu cầu đánh giá, phân loại trình độ kỹ người học trình học tập rèn luyện 10 Dự kiến mức xếp loại (đánh dấu x vào ô tương ứng) - Đạt - Không đạt 11 Các nhận xét tồn đề đáp án, đề xuất hướng giải Người phản biện (Ký, ghi rõ họ tên) BM.18-QT34/HNVC 39 TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÀ NAM CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Khoa:……………………… Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc Phủ Lý, ngày ….tháng…năm PHIẾU ĐÁNH GIÁ NGHIỆM THU NGÂN HÀNG CÂU HỎI/ĐỀ THI Giáo viên biên soạn:………………………… Môn học/Module:……………………Số tín chỉ:……… Mã số…………………… Trình độ đào tạo:……………………………………………………………………… Khoa ……………… Tổ môn:………………… Ngày họp:………………………… Địa điểm:……………………………… Người đánh giá: ……………………… …………………………………………… Đơn vị công tác:……………………Chức vụ:………………………………… Ngành chuyên môn:…………………………………………………………… Ý kiến người đánh giá:………………………………………………………… Nội dung đánh giá Đảm bảo thể thức trình bày theo quy định Đảm bảo đủ số lượng câu đáp án theo quy định Sử dụng nhiều dạng câu hỏi cân đối số lượng câu hỏi dạng Số lượng câu hỏi cân thời lượng nội dung giảng dạy có độ phủ tồn nội dung giảng dạy Câu hỏi rõ ràng, gắn với nội dung giảng dạy, không gây nhầm lẫn Câu hỏi phù hợp với đối tượng đánh giá Điểm tối đa 10 10 Điểm đánh giá 10 20 30 10 10 100 Các đáp án trả lời câu hỏi xác, rõ ràng Cộng Ghi chú: - Xếp loại: + Loại A: Từ 90 đến 100 điểm + Loại D: Từ 40 đến 59 điểm + Loại B: Từ 75 đến 89 điểm + Không đạt yêu cầu: Dưới 60 điểm + Loại C: Từ 60 đến 74 điểm - Điểm đánh giá từ 60 điểm trở nên đạt yêu cầu Người đánh giá (Ký, ghi rõ họ tên) 40 BM.19-QT34/HNVC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÀ NAM Khoa:……………………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc Phủ Lý, ngày ….tháng…năm NỘI DUNG CHỈNH SỬA NGÂN HÀNG CÂU HỎI (trắc nghiệm) Tên học phần/mơn học/mơ đun:……………………………………………… Mã HP/MH/MĐ:………… Trình độ: …………… Tín chỉ: ……………… STT Mã câu hỏi Câu hỏi cũ Nội dung Đáp án CÁN BỘ CHỈNH SỬA (Ký ghi rõ họ tên) Câu sửa đổi Nội dung Đáp án KHOA ……… (Ký ghi rõ họ tên) 41 BM.20-QT34/HNVC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÀ NAM Khoa:……………………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc Phủ Lý, ngày ….tháng…năm BIÊN BẢN HỌP THẨM ĐỊNH – NGHIỆM THU NGÂN HÀNG CÂU HỎI/ĐỀ THI Vào hồi … … phút, ngày tháng… năm 20…, Văn phòng khoa… tiến hành nghiệm thu ngân hàng câu hỏi/ đề thi năm …… I Thành phần tham dự họp gồm ………………………… 2………………………… II Nội dung họp Thông qua Báo cáo nội dung hình thức ngân hàng câu hỏi/đề thi: - Thực hành: ….bộ đề thi - Trắc nghiệm: … câu hỏi thi TN - Trắc nghiệm, tự luận: …….bộ đề thi - Vấn đáp, thực hành: … đề thi - Tự luận: ……bộ đề thi tự luận - Vấn đáp: ……bộ đề thi Đóng góp ý kiến hình thức, nội dung … Môn học/module … Giáo viên III Kết luận họp nội dung sau: - Đồng ý nghiệm thu … mơn học/module … giáo viên (Có danh sách kèm theo) - Hoàn thiện, bổ sung, chỉnh sửa chuyển Phòng QLCL Cuộc họp kết thúc Biên họp thông qua vào hồi phút ngày tháng năm 20… THƯ KÝ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 42 BM.21-QT34/HNVC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÀ NAM Khoa:……………………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc Phủ Lý, ngày ….tháng…năm BIÊN BẢN BÀN GIAO (Ngân hàng câu hỏi/đề thi) Thực kế hoạch số……của Hiệu trưởng Trường Cao đẳng nghề Hà Nam việc tổ chức biên soạn, chỉnh sữa, bổ sung ngân hàng câu hỏi/đề thi, hôm vào lúc … giờ…… ngày…… tháng………năm…… phòng QLCL, Hội đồng thẩm định tiến hành bàn giao ngân hàng câu hỏi/đề thi cho phịng QLCL cụ thể sau: Trình độ đào Số lượng đề câu hỏi STT Tên Môn học/Module tạo thi Hội đồng thẩm định đánh giá chuyên môn, cấu trúc đề thi, thang điểm sữa lỗi Các ngân hàng câu hỏi/đề thi bảo đảm tính xác đầy đủ nội dung thời lượng theo yêu cầu chương trình đào tạo nhà trường ban hành, để sử dụng làm đề thi kết thúc mơn học/mơ đun cho khóa ….trở từ năm học 20… Biên lập xong lúc … giờ… ngày CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Phủ Lý, ngày ……tháng… năm… PHÒNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG 43 ... viên xây dựng ngân hàng câu hỏi, ngân hàng đề thi 3.2 Các bước xây dựng đề thi 3.3 Quy trình xây dựng, quản lý ngân hàng câu hỏi, ngân hàng đề thi 10 Hiệu sáng kiến ... thức làm đề giáo viên, giảng viên Nên thực đề tài ? ?Xây dựng ngân hàng câu hỏi, ngân hàng đề thi phục vụ đào tạo? ?? nhằm giới thi? ??u đến đồng nghiệp quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi đề thi theo... Hướng phát triển đề tài: + Tìm hiểu sâu quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi, ngân hàng đề thi + Xây dựng hệ thống ngân hàng câu hỏi, ngân hàng đề thi cho tồn chương trình đào tạo nhà trường +