(Sáng kiến kinh nghiệm) xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập hóa học liên quan đến hình vẽ thí nghiệm cho học sinh THPT

MỤC LỤC MỞ ĐẦU .2 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU .2 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2 NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 2.2 THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.3 CÁC GIẢI PHÁP SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1 Cơ sở lí thuyết 2.3.2 Một số câu hỏi tập hóa học liên quan đến hình vẽ thí nghiệm 2.4 HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 19 KẾT LUẬN 19 3.1 KẾT LUẬN .19 3.2 KIẾN NGHỊ 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong năm gần việc đổi phương pháp dạy học quan tâm đặc biệt cấp học phổ thông Đổi phương pháp học tập nhằm phát huy tối đa sáng tạo lực tự đào tạo người học; coi trọng thực hành thí nghiệm, tránh nhồi nhét kiến thức, tránh tình trạng học vẹt, học chay Hóa học mơn khoa học thực nghiệm lí thuyết Vì tập thực nghiệm hóa học có vai trị quan trọng học sinh Trong dạy học hóa học, tập hóa học nguồn quan trọng để học sinh thu nhận kiến thức, củng cố khắc sâu lí thuyết học, phát triển tư sáng tạo học sinh, nâng cao lực nhận thức Trong năm gần đây, kỳ thi, câu hỏi liên quan đến hình vẽ thí nghiệm đề cập nhiều trong đề thi, đặc biệt đề thi thử THPTQG trường nước, đề thi thức, đề thi minh họa Bộ giáo dục đào tạo Vì tơi chọn đề tài ‘‘Xây dựng hệ thống câu hỏi tập hóa học liên quan đến hình vẽ thí nghiệm cho học sinh THPT’’ nhằm giúp học sinh củng cố kiến thức tốt với loại câu hỏi tập này, tránh bỡ ngỡ kỳ thi, giúp em có kết cao kỳ thi 1.2 Mục đích nghiên cứu Thông qua đề tài muốn giúp học sinh rèn kỹ làm câu hỏi tập liên quan đến hình vẽ thí nghiệm, giúp học sinh đạt kết cao kỳ thi 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 12 trường - Các câu hỏi tập liên quan đến hình vẽ thí nghiệm chương trình THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu liên quan - Nghiên cứu câu hỏi tập liên quan đến hình vẽ thí nghiệm chương trình hóa học THPT - Đề xuất số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn hóa - Thực nghiệm sư phạm đánh giá hiệu đề tài NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận đề tài Vai trị tập hóa học: Thực tế trường phổ thơng mơn hóa học, tập hóa học giữ vai trị quan trọng việc thực mục tiêu đào tạo Bài tập hóa học - phương tiện hiệu nghiệm để học sinh củng cố khắc sâu kiến thức - giúp học sinh đào sâu, mở rộng kiến thức học cách sinh động, phong phú Chỉ có vận dụng kiến thức vào việc giải tập nắm vững kiến thức cách sâu sắc - phương tiện để ôn tập, củng cố, hệ thống hóa kiến thức cách tốt - rèn luyện kỹ hóa học cho học sinh, kỹ thực hành, thí nghiệm - cịn sử dụng phương tiện để nghiên cứu tài liệu trang bị kiến thức mới, giúp học sinh tích cực linh hội kiến thức cách sâu sắc bền vững - phương tiện để kiểm tra kiến thức, kĩ học sinh cách xác - cịn có tác dụng giáo dục đạo đức, tác phong, rèn tính kiên nhẫn, trung thực, xác, khoa học - Bài tập hóa học có tập liên quan hình vẽ thí nghiệm cung cấp cho học sinh kiến thức, đường giành lấy kiến thức, đặc biệt góp phần to lớn việc phát huy khả tu độc lập, sáng tạo học sinh 2.2 Thực trạng đề tài trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua thực tế giảng dạy hóa học tơi thấy: - Mơn hóa học trường phổ thơng mơn học khó, khơng có phương pháp phù hợp dễ làm học sinh thụ động, chán nản; đặc biệt tình hình nhiều học sinh phụ huynh lạnh nhạt với mơn hóa nên dễ bỏ hóa mà theo học môn học khác tiếng anh… - Do thời gian giảng dạy lớp hạn chế, số giáo viên chưa đề cập đến tập liên quan hình vẽ thí nghiệm Do tham gia kỳ thi, kiểm tra học sinh thấy lạ lẫm với loại tập này, dẫn đến làm sai loại tập - Một số học sinh học yếu mơn hóa ảnh hưởng đáng kể đến việc giảng dạy chung lớp giáo viên - Các câu hỏi, tập hóa học liên quan đến hình vẽ thí nghiệm chưa số giáo viên đề cập đề cập hạn chế giảng, kiểm tra, đánh giá dẫn đến học sinh khơng biết biết mơ hồ, làm thi dạng học sinh dễ bị lúng túng, thời gian, dẫn đến làm sai 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Cơ sở lí thuyết Các câu hỏi tập hóa học liên quan đến hình vẽ thí nghiệm câu hỏi tính chất vật lí, tính chất hóa học, điều chế chất Do HS cần nắm vững tính chất vật lí, tính chất hóa học, phương pháp điều chế chất; nắm vững tên dụng cụ thí nghiệm, chức dụng cụ Từ đưa cách giải phù hợp cho loại tập Chẳng hạn: - Khi nạp khí tan nhiều vào bình kín úp vào chậu nước nước tự phun vào bình Ví dụ khí: NH3, HCl… - Muốn thu khí cách đẩy khơng khí khỏi bình để đứng khí phải nặng khơng khí (M > 29) Ví dụ khí: CO2, Cl2, SO2… - Muốn thu khí cách đẩy khơng khí khỏi bình úp ngược khí phải nhẹ khơng khí (M < 29) Ví dụ khí: H2, CH4… - Muốn thu khí cách đẩy nước khỏi ống úp ngược nước khí phải tan nước Ví dụ khí như: H2, N2, O2, CO2, CH4… - Hơi nước bị H2SO4 giữ lại; khí CO2 bị dung dịch kiềm giữ lại; khí HCl bị dung dịch NaCl bao hịa giữ lại - Hơi nước gặp CuSO4 khan màu trắng chuyển sang màu xanh - Khí CO2 sục vào nước vơi nước vơi bị vẩn đục - Khí HCl tan vào nước tạo dung dịch axit mạnh; khí NH tan vào nước tạo dung dịch có tính bazơ yếu… - Khí clo ẩm có tính tẩy màu; khí clo khơ khơng có tính tẩy màu … 2.3.2 Một số câu hỏi tập hóa học liên quan đến hình vẽ thí nghiệm Câu 1: (Trích đề tham khảo Bộ GD&ĐT - 2018): Trong phịng thí nghiệm, khí X điều chế thu vào bình tam giác cách đẩy khơng khí hình vẽ sau: Khí X A H2 B C2H2 C NH3 D Cl2 Hướng dẫn giải Dễ thấy khí X thu cách đẩy khơng khí bình phải nặng khơng khí Do khí X Cl2 Vậy chọn đáp án D *Áp dụng: Bài tập dùng để ơn tập kiểm tra đánh giá cuối chương hiđrocacbon không no (lớp 11) ôn thi THPTQG cho HS lớp 12 Câu 2: (Trích đề thi THPTQG năm 2016): Hình vẽ sau mơ tả thí nghiệm điều chế khí Z: DungdịchX Khí Z Khí Z Chất rắn Y Nước Phương trình hóa học điều chế khí Z t A 4HCl (đặc) + MnO2  Cl2↑ + MnCl2 + 2H2O  H2↑ + ZnCl2 B 2HCl (dung dịch) + Zn   SO2↑ + Na2SO4 + H2O C H2SO4 (đặc) + Na2SO3 (rắn)  t D Ca(OH)2 (dung dịch) + 2NH4Cl (rắn)  2NH3↑ + CaCl2 + 2H2O Hướng dẫn giải Từ hình vẽ thí nghiệm ta thấy khí Z khơng tan nước điều chế từ dung dịch X chất rắn Y Suy phương trình điều chế khí Z :  H2↑ + ZnCl2 2HCl (dung dịch) + Zn  Vậy đáp án chọn B *Áp dụng: Bài tập áp dụng kiểm tra đánh giá chương nitơphotpho (lớp 11) o o Câu 3: (Trích đề thi HSG tỉnh Thanh Hóa lớp 12 năm 2014-2015): Trong phịng thí nghiệm, dụng cụ hình vẽ dùng điều chế chất khí số khí sau: Cl2, O2, NO, NH3, SO2, CO2, H2, C2H4 Giải thích Hướng dẫn giải: Ta thấy khí C thu phương pháp đẩy khơng khí khỏi bình Vì khí C phải nặng khơng khí (M > 29) Do với hình vẽ điều chế khí: Cl2, O2, NO, SO2, CO2 *Áp dụng: Bài tập sử dụng kiểm tra đánh giá học sinh cuối chương nhóm nitơ (lớp 11) nhóm cacbon (lớp 11) kiểm tra đánh giá học sinh giỏi lớp 10, lớp 11 Câu 4: (Trích đề thi thử chuyên ĐH Vinh lần 2-2018): Để mơ tả số phương pháp thu khí thường tiến hành phịng thí nghiệm người ta có hình vẽ (1), (2), (3) sau: Phát biểu liên quan đến hình vẽ A phương pháp thu khí theo hình (1) áp dụng thu khí: H2, SO2, Cl2, NH3 B phương pháp thu khí theo hình (1), (3) áp dụng thu khí: NH3, H2, N2 C phương pháp thu khí theo hình (2) áp dụng thu khí: CO2, N2, SO2, Cl2 D phương pháp thu khí theo hình (3) áp dụng thu khí: O2, H2, N2 Hướng dẫn giải Ta thấy với: - Hình (1) thu khí nhẹ khơng khí - Hình (2) thu khí nặng khơng khí - Hình (3) thu khí tan nước Như vậy: + Đáp án A sai khí SO2, Cl2 nặng khơng khí khơng thể thu + Đáp án B sai NH3 tan nhiều nước nên thu thí nghiệm hình (3) + Đáp án C sai khí N2 nhẹ khơng khí khơng thể thu thí nghiệm hình (2) + Đáp án D *Áp dụng: tập sử dụng để ôn tập kiểm tra đánh giá cuối chương oxi-lưu huỳnh, chương halogen (lớp 10), chương nhóm nitơ (lớp 11) Câu 5: (Trích đề thi thử lần 3-chuyên KHTN Hà Nội-2016): Khí X điều chế cách cho axit phản ứng với kim loại muối thu vào ống nghiệm theo cách sau: Khí X điều chế phản ứng sau đây?  ZnCl2  H  A Zn  2HCl   CaCl  CO   H 2O B CaCO3  2HCl   2KCl  2MnCl  5Cl  8H 2O C 2KMnO4  16HCl   Cu(NO3 )  2NO  2H 2O D Cu  4HNO3  Hướng dẫn giải Ta thấy khí X thu cách đẩy khơng khí bình úp ngược Do khí X phải nhẹ khơng khí Vì chọn đáp án A *Áp dụng: Bài tập sử dụng ôn tập, kiểm tra đánh giá cuối chương cacbon-silic, chương ni tơ-photpho (lớp 11) Câu 6: (Trích đề thi thử THPTQG sở GD&ĐT TPHCM-2015): Cho thí nghiệm mơ tả hình vẽ sau: Phát biểu sau sai? A Khí Y O2 B X hỗn hợp KClO3 MnO2 C X KMnO4 D X CaSO3 Hướng dẫn giải Dễ thấy X CaSO3 khí SO tan nhiều nước nên không thu cách đẩy nước khỏi ống nghiệm úp ngược chậu Do chọn đáp án D *Áp dụng: Bài tập dùng để kiểm tra, đánh giá chương oxi-lưu huỳnh (lớp 10) ôn thi THPTQG cho HS lớp 12 Câu 7: (Trích đề minh họa lần 2, Bộ GD&ĐT – 2017): Hình vẽ sau mơ tả thí nghiệm điều chế chất hữu Y: Phản ứng sau xảy thí nghiệm trên? A 2C6H12O6 + Cu(OH)2  (C6H11O6)2Cu + H2O H 2SO ,t    B CH3COOH + C2H5OH  CH3COOC2H5 + H2O C H2NCH2COOH + NaOH  H2NCH2COONa + H2O D CH3COOH + NaOH  CH3COONa + H2O Hướng dẫn giải Ở đáp án A, C, D chất hữu tạo thành dạng muối dạng phức kim loại không bay nên khơng thể thu hình vẽ Chỉ có đáp án B thõa mãn este CH3COOC2H5 bị bay đun nóng ngưng tụ làm lạnh Vậy đáp án B *Áp dụng: Bài tập áp dụng việc kiểm tra cũ este (lớp 12) kiểm tra, đánh giá chương este-chất béo (lớp 12) Câu 8: (Trích đề thi thử chun ĐH Vinh, lần – 2017): Hình vẽ mơ tả thí nghiệm chất rắn X tác dụng với dung dịch Y tạo khí Z, úp phễu lên ống nghiệm đốt cháy khí Z ra, thấy lửa có màu xanh lam Phương trình hóa học tạo khí Z A B C D Zn + 2HCl  ZnCl2 + H2 Cu + 2H2SO4  CuSO4 + SO2 + 2H2O CaCO3 + 2HCl  CaCl2 + H2O + CO2 3Cu + 8HNO3  3Cu(NO3)2 + 4H2O + NO Hướng dẫn giải Ta thấy khí tạo thành từ phản ứng chất rắn X với dung dịch Y Khí cháy với lửa màu xanh Vậy số khí sinh có khí H cháy với lửa màu xanh Vậy đáp án A *Áp dụng: Bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá chương nitơ, cacbon-silic (lớp 11) Câu 9: (Trích đề thi thử lần 1, Sở GD&ĐT Bắc Giang – 2017): Để điều chế etyl axetat phòng thí nghiệm, người ta lắp dụng cụ hình vẽ sau: Hóa chất cho vào bình thí nghiệm A CH3COOH, C2H5OH H2SO4 đặc B CH3COOH CH3OH C CH3COOH C2H5OH D CH3COOH, CH3OH H2SO4 đặc Hướng dẫn giải Ta biết etyl axetat điều chế bàng cách: H 2SO    o  t CH3COOH + C2H5OH CH3COOC2H5 + H2O Vậy bình chứa hợp gồm CH3COOH, C2H5OH, H2SO4 đặc Chọn đáp án A * Áp dụng: Bài tập sử dụng kiểm tra, đánh giá chương este (lớp 12) Câu 10: (Trích đề thi thử lần 1-THPT Phúc Thành-Hải Dương-2016): Cách pha loãng axit H2SO4 đặc sau ? A B C D Hướng dẫn giải Muốn pha loãng axit sunfuric đặc, ta cho từ từ axit vào nước dùng đũa thủy tinh khuấy mà tuyệt đơi khơng làm ngược lại q trình hịa tan tỏa nhiều nhiệt làm axit bắn vào người gây bỏng axit Vậy đáp án A *Áp dụng: Bài tập dùng để kiểm tra cũ axit sunfuric muối sunfat kiểm tra, đánh giá cuối chương oxi-lưu huỳnh (lớp 10) Câu 11: (Trích đề thi thử lần 2, chuyên Quốc Học Huế-2017): Cho thí nghiệm hình vẽ, bên bình chứa metylamin, chậu thủy tinh chứa nước có nhỏ vài giọt phenol phtalein Phát biểu sau đúng? A Khí metylamin tác dụng với nước kéo nước vào bình B Metylamin tan mạnh làm giảm áp suất bình C Nước phun vào bình chuyển thành màu xanh D Nước phun vào bình khơng có màu Hướng dẫn giải 10 Ta thấy metylamin chất khí tan nhiều nước tạo thành dung dịch có tính bazơ làm giảm áp suất khí bình, áp suất khơng khí đẩy nước chậu phun vào bình Do nước có pha sẵn phenol phtalein nên phun vào bình chuyển thành màu hồng Như đáp án A, C D sai Đáp án B *Áp dụng: Bài tập sử dụng để kiểm tra cũ amin ôn thi THPTQG cho HS lớp 12 Câu 12: (Trích đề thi thử lần 1, THPT Nam Đàn, Nghệ An – 2017): Cho hình vẽ sau đây: Hình vẽ mơ tả thí nghiệm sau đây: A Thực phản ứng tráng gương, tráng ruột phích B Phản ứng hòa tan Cu(OH)2 dung dịch saccarozơ C Thực phản ứng điều chế este D Phản ứng axit hữu dung dịch kiềm Hướng dẫn giải Dễ thấy đáp án C đúng: este tạo thành dạng cần làm lạnh để ngưng tụ *Áp dụng: Bài tập sử dụng kiểm tra cũ este kiểm tra, đánh giá chương este-lipit (lớp 12) Câu 13: (Trích đề thi thử chun KHTN-ĐHQGHN, lần – 2017): Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm điều chế khí Y từ chất rắn X sau: Hình vẽ minh họa cho phản ứng sau đây? 11 t A NH4HCO3  NH3 + H2O + CO2 B NH4Cl t   NH3 + HCl t0 C BaSO3  BaO + SO2 D 2KMnO4 t   K2MnO4 + MnO2 + O2 Hướng dẫn giải Với cách thu khí phương pháp đẩy nước hình vẽ khí Y phải tan nước Đó đáp án D Vì khí NH3, HCl, SO2 tan nhiều nước *Áp dụng: Bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá chương nitơ-photpho (lớp 11) ôn thi THPTQG cho HS lớp 12 Câu 14: (Trích đề thi thử lần 1, THPT chuyên Lê Hồng Phong, TPHCM -2017): Thực thí nghiệm hình vẽ bên dưới: Hãy cho biết phát biểu sau không đúng? A Thanh Zn bị tan dần khí hiđro Zn Cu B Thanh Zn bị tan dần khí hiđro tốt phía Zn C Thí nghiệm mơ tả q trình ăn mịn điện hóa học D Thanh Zn cực âm Cu cực dương pin điện Hướng dẫn giải Ở thí nghiệm ta thấy có đầy đủ điều kiện xảy ăn mịn điện hóa học nên xảy ăn mịn điện hóa học: Ở anot (Zn): Zn – 2e  Zn2+ Electron di chuyển từ Zn qua dây dẫn sang Cu Tại catot (Cu): H+ di chuyển đến nhận electron: 2H+ + 2e  H2 Như khí H2 Cu Vậy đáp án B 12 *Áp dụng: Bài tập sử dụng kiểm tra cũ ăn mịn hóa học (lớp 12) sử dụng kiểm tra, đánh giá chương đại cương kim loại (lớp 12) Câu 15: (Trích đề thi thử THPTQG lần 1, THPT chuyên Lào Cai – 2017): Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm điều chế chất lỏng Y từ dung dịch X: Trong sơ đồ trên, xảy phản ứng hóa học sau đây? A CH3COOH + CH3CH2OH ⇄ CH3COOC2H5 + H2O (xúc tác: H2SO4 đặc, t0) B C6H5NH2 + HCl  C6H5NH3Cl C C2H4 + H2O  C2H5OH (xúc tác H2SO4, t0) D C2H5OH  C2H4 + H2O (xúc tác: H2SO4 đặc, 1700C) Hướng dẫn giải Ta thấy đáp án B sai C6H5NH3Cl tạo muối khơng phải chất lỏng Đáp án C sai dung dịch X dung dịch C 2H4 (C2H4 khơng tan nước) Đáp án D sai C2H4 khí hóa lỏng nhiệt độ âm Đáp án A: phản ứng điều chế este etyl axetat phương pháp đun hồi lưu có ống sinh hàn làm lạnh ngưng tụ etyl axetat tạo thành *Áp dụng: Bài tập sử dụng để ôn THPTQG cho HS lớp 12 Câu 16: (Trích đề minh họa lần 3, Bộ GD&ĐT – 2017): Thực thí nghiệm điều chế khí X, khí X thu vào bình tam giác theo hình vẽ sau: Thí nghiệm A Cho dung dịch HCl vào bình đựng bột CaCO3 B Cho dung dịch H2SO4 đặc vào bình đựng kim loại Cu 13 C Cho dung dịch H2SO4 lỗng vào bình đựng hạt kim loại Zn D Cho dung dịch HCl đặc vào bình đựng tinh thể K2Cr2O7 Hướng dẫn giải Khí X thu cách đẩy khơng khí vào bình úp ngược nên khí X phải nhẹ khơng khí Các phản ứng xảy thí nghiệm: A HCl + CaCO3 → CaCl2 + CO2↑; MCO2 = 44 nặng → loại B Cu + H2SO4 đặc → CuSO4 + H2O + SO2↑; MSO2 = 64 nặng → loại C Zn + H2SO4 loãng → ZnSO4 + H2; MH2 = nhẹ → thỏa mãn D HCl + K2Cr2O7 → KCl + CrCl3 + H2O + Cl2; MCl2 = 71 nặng → loại.! *Áp dụng: Bài tập dùng cho HS lớp 12 ơn THPTQG để HS lớp 10 kiểm tra, đánh giá chương oxi-lưu huỳnh Câu 17: (Trích đề thi thử lần 1, Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế - 2017): Tiến hành khử oxit X thành kim loại khí H2 (dư) theo sơ đồ hình vẽ: Oxit A K2O B CuO C MgO D Al2O3 Hướng dẫn giải Các oxit K2O, MgO, Al2O3 không bị H2 khử, co CuO bị khử Vậy đáp án B *Áp dụng: Bài tập sư dụng để ôn THPTQG cho HS lớp 12 Câu 18: Trích đề thi thử lần 1, chuyên bạc Liêu – 2017): Cho thí nghiệm hình vẽ: Thí nghiệm dùng để định tính ngun tố có glucozơ? 14 A cacbon B Hiđro oxi C Cacbon hiđro D Cacbon Hướng dẫn giải CuO,t C6 H12O6  CO  H 2O CuSO  5H 2O   CuSO 5H 2O Màu trắng màu xanh CO2 + Ca(OH)2  CaCO3 + H2O Như trộn CuSO4 từ màu trắng chuyển sang màu xanh hấp thụ nước Chứng tỏ glucozơ có nguyên tố H Dung dịch CaCO3 vẩn đục tạo kết tủa CaCO3, chứng tỏ glucozơ có nguyên tố C Vậy đáp C *Áp dụng: Bài tập sử dụng kiểm tra cũ phân tích nguyên tố kiểm tra, đánh giá chương đại cương hóa hữu (lớp 11) Câu 19: (Trích đề thi thử lần 1-THPT Đặng Thúc Hứa-Nghệ An-2015) : Cho sơ đồ điều chế axit clohiđric phịng thí nghiệm sau: Phát biểu sau đúng? A Không sử dụng H2SO4 đặc dùng H2SO4 đặc sản phẩm thành Cl2 B Do HCl axit yếu nên phản ứng xảy C Để thu HCl người ta đun nóng dung dịch hỗn hợp NaCl H2SO4 lỗng D Sơ đồ khơng thể dùng điều chế HBr, HI H2S Hướng dẫn giải Chọn đáp án D: Sơ đồ điều chế HBr, HI, H 2S HBr, HI, H2S chất có tính khử mạnh nên dễ dàng bị H2SO4 đặc oxi hóa: t0  Na2SO4 + Br2 + SO2 + 2H2O 2NaBr + 2H2SO4(đặc)  t  4Na2SO4 + H2S + 4I2 + 4H2O 8NaI + 5H2SO4(đặc)  t0  Na2SO4 + 4SO2 + 4H2O Na2S + 4H2SO4(đặc)  Câu 20 (Trích đề thi thử lần 2, trường chuyên Trần Phú-Hải Phịng-2018): Tiến hành thí nghiệm hình vẽ: 15 Ban đầu cốc chứa nước vôi Sục từ từ CO vào cốc dư Hỏi độ sáng bóng đèn thay đổi nào? A Giảm dần đến tắt lại tăng dần B Tăng dần giảm đến tắt C Tăng dần D Giảm dần đến tắt Hướng dẫn giải Khi sục CO2 vào nước vơi xảy phản ứng: CO  Ca 2  2OH    CaCO3   H 2O CO  CaCO3  H 2O   Ca 2  2HCO3 Như nồng độ ion dung dịch giảm dần sau lại tăng dần Do độ sáng bóng đèn giảm dần đến tắt lại tăng dần *Áp dụng: Bài tập dùng kiểm tra, đánh giá chương liện li chương cacbon (lớp 11), chương kim loại kiềm thổ (lớp 12) Câu 21 (Trích đề thi thử lần 1-THPT chun Lê Q Đơn, Quảng Trị-2015): Trong thí nghiệm hình bên người ta dẫn khí clo điều chế từ MnO2 rắn axit HCl đặc Trong ống hình trụ có đặt miếng giấy màu Hiện tượng xảy với giấy màu lần lượt: a) đóng khóa K; b) mở khóa K A a) màu; b) không màu B a) không màu; màu C a) màu; b) màu D a) không màu; b) không màu 16 Hướng dẫn giải Khí clo thu thường có lẫn nước Khí clo ẩm có khả tẩy màu Khi đóng khóa K, khí clo có lẫn nước qua dung dịch H 2SO4 đặc, nước bị giữ lại hết Khí clo gặp mẫu giấy màu khí clo khơ nên khơng làm màu mâu giấy Cịn mở khóa K, khí clo có đường đến gặp mẫu giấy Theo đường thẳng qua khóa K khí clo có lẫn nước nên làm màu mẫu giấy Vậy chọn đáp B *Áp dụng: Bài tập sử dụng kiểm tra cũ clo dùng kiểm tra đánh giá chương halogen lớp 10 Câu 22 (Trích đề thi thử lần 1-THPT chuyên Phan Bội Châu, Nghệ An-2015): Hình vẽ mơ tả thí nghiệm chứng minh A Khả bốc cháy P trắng dễ P đỏ B Khả bay P trắng dễ P đỏ C Khả bốc cháy P đỏ dễ P trắng D Khả bay P đỏ dê P trắng Hướng dẫn giải P trắng bốc cháy nhiệt độ 400C thấp nhiều so với P đỏ 2500C Vì P trắng để sắt xa ngon lửa P đỏ vân bốc cháy trước P đỏ Do chọn đáp A *Áp dụng: Bài tập áp dụng dạy kiểm tra cũ photpho (lớp 11) kiểm tra đánh giá chương nhóm nitơ-photpho (lớp 11) Câu 23: (Trích đề thi thử lần 4, THPT chuyên Vĩnh Phúc-2015): Cho sơ đồ thí nghiệm hình vẽ: 17 Biết khí có số mol Nghiêng ống nghiệm để nước nhánh A chảy hết sang nhánh B đến phản ứng hồn tồn Thành phần chất khí sau phản ứng A CO2, O2 B CO2 C O2, CO2, I2 D O2 Hướng dẫn giải Khi nghiêng ống nghiệm để nước nhánh A chảy hết sang nhánh B xảy phản ứng: 2KI  O3  H 2O   2KOH  I  O 2KOH  CO   K 2CO3  H 2O Do KI dư nên khí O3 CO2 phản ứng hết Vậy thành phần khí cịn lại O2 *Áp dụng: Bài tập dùng kiểm tra cũ oxi-ozon để kiểm tra đánh giá chương oxi-lưu huỳnh (lớp 10 nâng cao) Câu 24: (Trích đề thi thử lần 1, THPT Hồng Linh, Hà Tĩnh – 2017): Cho hình vẽ mơ tả trình xác định C H hợp chất hữu Hiện tượng xảy ống nghiệm chứa dung dịch Ca(OH)2 A dung dịch chuyển sang màu vàng B có kết tủa đen xuất C dung dịch chuyển sang màu xanh D có kết tủa trắng xuất Hướng dẫn giải Saccarozơ bị oxi hóa thành CO2 H2O Khi dẫn sản phẩm vào dung dịch Ca(OH) xảy phản ứng: CO2 + Ca(OH)2  CaCO3 + H2O Vậy dung dịch có kết tủa trắng CaCO3 xuất *Áp dụng: Bài tập sử dụng để kiểm tra cũ phân tích nguyên tố (lớp 12) 18 2.4 Hiệu đề tài Trên sở nội dung đề xuất, chọn lớp 12A5 để thực nghiệm đề tài trước sau dạy Tôi tiến hành thực nghiệm qua bước: - Ra kiểm tra với thời gian 45 phút trước trước sau thực nghiệm đề tài - Chấm kiểm tra - Sắp xếp kết theo thứ tự từ điểm đến điểm 10 phân loại theo nhóm: + Nhóm giỏi: Có điểm từ đến 10 + Nhóm khá: Có điểm từ 6,5 đến + Nhóm trung bình: Có điểm từ đến 6,5 + Nhóm yếu kém: Có điểm - So sánh kết trước sau thực nghiệm Kết Sĩ Giỏi Khá Trung bình Yếu, Lớp số SL % SL % SL % SL % Trước thực 39 10,26 11 28,21 19 48,72 12,82 nghiệm Sau thực nghiệm 39 13 33,33 20 51,29 15,38 0 Từ kết thực nghiệm cho thấy việc xây dựng hệ thống câu hỏi tập hình vẽ thí nghiệm giúp học sinh học tập tiến rõ rệt, từ giúp học sinh học tốt mơn hóa học hơn, u thích mơn hóa có hứng thú với mơn hóa Đề tài đồng nghiệp trường áp dụng dạy cho học sinh lớp 12 giúp em có thay đổi tích cực rõ rệt thái độ học tập mơn hóa, giúp em thấy u thích mơn hóa học tập tốt mơn hóa KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Đổi phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học, giúp học sinh nhanh chóng nắm vững kiến thức, hiểu rõ chất hứng thú với việc học Trong q trình cơng tác tơi tìm tịi mạnh dạn đưa vào số phương pháp hoạt động giảng dạy Tơi xây dựng đề tài với mong muốn giúp em học sinh phát triển tư duy, từ giúp em học tốt mơn hóa học Đề tài mà tơi nêu kết thời gian giảng dạy trường Tôi đưa vào giảng dạy cho em học sinh bước đầu thu kết khả quan thể qua kiểm tra kì thi 19 3.2 Kiến nghị Trong phạm vi đề tài tơi khơng có tham vọng giải vấn đề mà nêu lên vài suy nghĩ, đề xuất cá nhân coi kinh nghiệm qua số ví dụ minh hoạ, với mong muốn góp phần tạo phát triển phương pháp dạy hoá học hiệu cao qua giảng hố học Tơi xây dựng đề tài với mong muốn chia sẻ sáng kiến thân với đồng nghiệp, đồng thời thân mong muốn nhận tiếp tục phát triển sâu rộng đề tài góp ý bạn để tơi hoàn thiện phương pháp dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trịnh Xuân Vinh 20 CÁC TỪ VIẾT TẮT THPTQG: Trung học phổ thông quốc gia HS: Học sinh HSG: Học sinh giỏi THPT: Trung học phổ thông 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa lớp 10, 11, 12 ban nâng cao – NXBGD Việt Nam Đề thi THPTQG thức từ 2015-2017 Bộ GD&ĐT Đề thi minh họa đề tham khảo THPTQG Bộ giáo dục đào tạo từ 20152018 Đề thi thử THPTQG trường toàn quốc từ 2015-2018 Đề thi thức HSG cấp tỉnh mơn hóa lớp 12 tỉnh Thanh Hóa năm từ 2012-2017 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD & ĐT, CẤP SỞ GD & ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI GIẢI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Xuân Vinh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Thọ Xuân TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Xây dựng hệ thống tập trắc Sở nghiệm liên quan đến thực tiễn GD&ĐT chương trình hóa học lớp 12 Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại C 2015-2016 23 ... trạng học vẹt, học chay Hóa học mơn khoa học thực nghiệm lí thuyết Vì tập thực nghiệm hóa học có vai trị quan trọng học sinh Trong dạy học hóa học, tập hóa học nguồn quan trọng để học sinh thu... hỏi tập liên quan đến hình vẽ thí nghiệm, giúp học sinh đạt kết cao kỳ thi 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 12 trường - Các câu hỏi tập liên quan đến hình vẽ thí nghiệm chương trình THPT. .. 12,82 nghiệm Sau thực nghiệm 39 13 33,33 20 51,29 15,38 0 Từ kết thực nghiệm cho thấy việc xây dựng hệ thống câu hỏi tập hình vẽ thí nghiệm giúp học sinh học tập tiến rõ rệt, từ giúp học sinh học