Sáng kiến kinh nghiệm

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC …… ooo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC TRONG DẠY TẬP ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP THEO CHƯƠNG TRÌNH TIỂU HỌC MỚI QUA BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … NĂM HỌC: 202… – 202… 1|26 2|26 PHẦN 1: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tiếng Việt mơn học quan trọng, chiếm vị trí chủ yếu chương trình Tiểu học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Phân mơn Tập đọc có vị trí đặc biệt chương trình Tiếng Việt đảm nhận việc hình thành phát triển cho học sinh kĩ đọc, kĩ quan trọng hàng đầu học sinh bậc học trường phổ thông Dạy phân môn Tập đọc trường Tiểu học vấn đề trường, nhà nghiên cứu toàn xã hội quan tâm Biết đọc có thêm cơng cụ để học tập, để giao tiếp, để nắm bắt thông tin diễn hàng ngày xã hội Thông qua việc đọc tác phẩm văn chương, người thức tỉnh nhận thức mà rung động tình cảm, nảy nở ước mơ tốt đẹp, khơi dậy lực hành động, sức mạnh bồi dưỡng tâm hồn Chính vậy, dạy Tập đọc có ý nghĩa to lớn Tiểu học, trở thành địi hỏi người học Học sinh đọc tốt, đọc cách có ý thức giúp em hiểu biết nhiều hơn, bồi dưỡng em lòng yêu thiện, đẹp, dạy em biết suy nghĩ cách lơgic có kỹ mà em sử dụng suốt đời Trong đó, trường tiểu học việc dạy đọc bên cạnh thành cơng, cịn nhiều hạn chế, phương pháp rèn đọc chưa coi trọng Học sinh chưa đọc mong muốn Kết học đọc em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kĩ đọc Các em chưa nắm công cụ hữu hiệu để lĩnh hội tri thức, tư tưởng tình cảm người khác chứa đựng văn đọc Giáo viên lúng túng dạy Tập đọc : Cần đọc tập đọc với giọng ; làm để chữa lỗi phát âm cho học sinh ; làm để em đọc nhanh hơn, hay hơn, diễn cảm ; làm để em hiểu văn đọc ; làm để đọc tác động vào sống em v,v… Đó trăn trở giáo viên Tập đọc 1|26 Từ suy nghĩ thân mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kĩ đọc dạy Tập đọc cho học sinh lớp theo chương trình tiểu học qua sách Kết nối tri thức với sống” để nâng cao chất lượng dạy học II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tơi nghiên cứu đề tài nhằm mục đích tích lũy thêm cho thân kiến thức kinh nghiệm tìm phương pháp dạy học tốt nhất, hiệu cho phân mơn Tập đọc góp phần rèn kĩ đọc cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sing lớp 2A trường Tiểu học … năm học IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đề tài sử dụng số phương pháp sau : - Phương pháp sưu tầm, nghiên cứu tài liệu : Thường xuyên sưu tầm tra cứu sách báo, tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài - Phương pháp quan sát : Thực quan sát q trình học tập lớp, ngồi học tập, đặc biệt theo dõi Tập đọc HS nhằm đánh giá thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin : Tôi xây dựng hệ thống số câu hỏi điều tra học sinh nhằm tìm nguyên nhân đọc chưa , chưa hay học sinh Tiến hành điều tra qua phiếu liên quan đến việc phân tích đánh giá việc học học sinh, hay thông qua vấn trực tiếp Qua nắm bắt thực trạng - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Tôi sử dụng phương pháp để thống kê, xử lý số liệu thu thập 2|26 Rèn kĩ đọc thầm cho học sinh Hoạt động đọc thầm phần lớn diễn với hoạt động đọc hiểu Hoạt động đọc thầm dùng làm thông tin cho hoạt động đọc hiểu.Trong mơ hình VNEN, học sinh khơng biết phải học gì, mà quan trọng hơn, học sinh phải biết học nào, biết kiểm tra đánh giá kết học tập Hướng dẫn học Tiếng việt biên soạn theo định hướng tổ chức học sinh tự học theo hướng dẫn giáo viên Theo định hướng , học sinh tự đọc nhiệm vụ sách làm theo dẫn Do hoạt động đọc thầm học sinh diễn liên tục tất học, hầu hết hoạt động Tốc độ kết học học sinh phụ thuộc nhiều vào hoạt động đọc thầm Giáo viên cần kiểm soát trình đọc thầm cách qui định thời gian đọc thầm cho đoạn, Học sinh sau đọc xong cần báo cáo kết cho nhóm trưởng giáo viên biết Hiệu việc đọc thầm việc hiểu nội dung văn Có nhiều học sinh, đặc biệt học sinh lớp sau đọc xong không hiểu nội dung Vì vậy, Giáo viên nên cần có dẫn định hướng cho em đọc thầm nhiệm vụ : đọc thầm câu hỏi, đọc thầm câu trả lời cho câu hỏi trắc nghiệm có nhiều lựa chọn, đọc thầm đoạn để tìm câu trả lời đúng…Qua giúp học sinh biết đọc thầm hướng ,đúng trọng tâm Ví dụ : Trong Tập đọc “ Tôi học sinh lớp 2” (Bài trang 10 -11 Tiếng Việt Bộ sách Kết nối tri thức với sống tập 1) 8|26 Trao đổi chọn câu trả lời cho câu hỏi sau : (Bài trang 11 Tiếng Việt Bộ sách Kết nối tri thức với sống tập 1) Giáo viên cần hướng dẫn học sinh muốn trao đổi trước hết cần làm việc cá nhân trước đọc thầm câu hỏi , đọc thầm ý a, b, c Sau đọc thầm đoạn văn để tìm lựa chọn Nếu giáo viên không định hướng có học sinh khơng đọc đoạn văn mà lựa chọn theo cảm tính Muốn rèn kĩ đọc thầm cho học sinh khơng giới hạn u cầu đọc thầm lớp học, học Tiếng việt Các học môn học khác, ấn phẩm có trường, ngồi sống phương tiện tốt để luyện đọc thầm cho học sinh Khi dạy môn học khác giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc thầm nhiệm vụ, dẫn nêu tài liệu hướng dẫn học sinh đọc thầm tập đọc mơn Tiếng Việt Giáo viên khích lệ học sinh đọc bảng nội qui, bảng thông báo nhà trường, đọc sách báo, thư viện, đọc bảng hiệu, quảng cáo em thường nhìn thấy đường ti vi, đọc dẫn ghi sử dụng nhãn hàng hóa v.v Đối với học sinh yếu, tốc độ đọc thầm chưa tốt Tơi kết hợp với phụ huynh cho luyện đọc thêm nhà Có thể rèn kĩ đọc thầm cách khuyến khích học sinh đọc sách truyện, báo, tạp chí… 9|26 Khi dạy Tập đọc theo mơ hình trường học VNEN giáo viên cần phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, giúp học sinh bước đầu rèn khả tự học hình thành phương pháp học tập Bên cạnh đó, dạy cần thể tính tương tác cao ( không tương tác với giáo viên, học sinh mà phụ huynh học sinh cộng đồng ), tạo nhiều hội cho học sinh sáng tạo, phát triển tư vận dụng kiến thức kĩ học trường vào sống thực Tạo hội cho học sinh vận dụng điều học vào thực tiễn giao tiếp cụ thể , sinh động đời sống, giúp học sinh sử dụng tốt Tiếng Việt giao tiếp học tập Rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh Ở lớp 2, yêu cầu rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh dừng mức độ đơn giản Khả nhận thức học sinh hạn chế nên việc dạy học sinh đọc hiểu văn yêu cầu hiểu nội dung ý nghĩa tác phẩm, tư tưởng , tình cảm, thái độ tác giả ẩn chứa sau hình ảnh, hình tượng nghệ thuật Việc hướng dẫn học sinh hiểu văn nghệ thuật dừng số gợi mở ban đầu giúp em tích lũy vốn từ u thích từ ngữ hay, hình ảnh đẹp kể chuyện , viết văn giao tiếp hàng ngày Hướng dẫn học Tiếng Việt mở nhiều khoảng trống cho sáng tạo giáo viên tổ chức hoạt động dạy học Phần lớn hoạt động đọc hiểu diễn hoạt động hoạt động thực hành Với hoạt động đọc hiểu, Giáo viên bổ sung câu hỏi, tập giúp học uyển chuyển , nhịp nhàng, bổ sung câu hỏi tìm hiểu nội dung đoạn văn , khổ thơ để học sinh trả lời khái quát ý nghĩa đọc Giáo viên linh hoạt tận dụng ưu thể phương pháp học lớp cần tránh lạm dụng, làm đặc trưng mơ hình VNEN “tự học có hướng dẫn” 3.1 Tổ chức hoạt động tìm hiểu nghĩa từ: Để tổ chức cho học sinh hiểu nghĩa từ sử dụng nhiều phương pháp khác : - Hiểu nghĩa từ quan sát vật thật , vật thay Ví dụ : lời mơ tả hồng dù hấp đẫn đến khó lột tả vẻ huy hồng , lộng lẫy 10 | THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 11 | ... -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com... dạy học II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tơi nghiên cứu đề tài nhằm mục đích tích lũy thêm cho thân kiến thức kinh nghiệm tìm phương pháp dạy học tốt nhất, hiệu cho phân môn Tập đọc góp phần rèn kĩ đọc cho... giáo viên, học sinh mà phụ huynh học sinh cộng đồng ), tạo nhiều hội cho học sinh sáng tạo, phát triển tư vận dụng kiến thức kĩ học trường vào sống thực Tạo hội cho học sinh vận dụng điều học vào