NGHIÊN CỨU RESEARCH Nâng cao chất lượng tự học của sinh viên nội trú trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Hưng Yên Kim Quang Chiêu Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Bài viết được sự hỗ trợ của Trườn[.]
NGHIÊN CỨU RESEARCH Nâng cao chất lượng tự học sinh viên nội trú trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Hưng Yên Kim Quang Chiêu Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Bài viết hỗ trợ Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên thông qua đề tài mã số UTEHY.L.2021.67 Hoạt động tự học sinh viên nội trú trường Đại học sư phạm kỹ thuật Hưng Yên tổ chức tự quản theo nhóm, có quản lý giáo viên trực Thời gian học chủ yếu tập trung tự học lớp vào buổi tối từ thứ hai đến thứ sáu hàng tuần cho toàn thể học sinh nội trú, buổi chiều khơng có tiết dạy thầy, học sinh tự quản tự học cá nhân theo nhóm chỗ phòng học trống Tuy nhiên, chất lượng tự học sinh viên hạn chế Bài viết phản ánh chất lượng tự học sinh viên đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tự học sinh viên nội trú trường Đại học sư phạm kỹ thuật Hưng Yên Thực trạng chất lượng tự học sinh viên hội trú "Tự học tự động não suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ có bắp (khi sử dụng công cụ) phẩm chất mình, động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan (trung thực khách quan, có chí tiến thủ, khơng ngại khó, ngại khổ, kiên trì nhẫn nại, lịng say mê khoa học, ý muốn thi đỗ, biết biến khó khăn thành thuận lợi.v.v)để chiếm lĩnh vực hiểu biết nhân loại, biến lĩnh vực thành sở hữu mình".(Nguyễn cảnh Toàn ) Nhà trường quản lý sinh viên trường 100% thời gian, nên viêc tổ chức quản lý hoạt đông tự học sinh viên cần thiết, khơng để học sinh lãng phí thời gian vào cơng việc vơ ích Xây dựng nề nếp học tập, sinh hoạt cho sinh viên thật tốt đảm bảo chất lượng học tập, khắc phục nhượt điểm lực tự học sinh viên Với yêu cầu việc tổ chức tự học cho sinh viên có nề nếp, quản lý tự học chặt chẽ thường xuyên với nỗ lực tham mưu tham gia quản lý đội ngũ giáo viên mang lại ổn định chất lượng học tập hiệu giáo dục nhà trường Tuy nhiên việc tổ chức tự học không tốt hoăc thiếu kiểm tra đánh giá, điều chỉnh kịp thời biểu chán học, lười học học sinh hoạt động tự học toàn trường bị phá vỡ, chất lượng thấp , mục tiêu giáo dục học sinh nội trú không thực Việc áp dụng CNTT sẻ đáp ứng yêu cầu cá thể hóa hoạt động học tập người học Học tập hợp tác thảo luận , tranh luận tập thể, hoạt động nhómgiúp cá nhân thể trình độ nhận thức, làm tăng hiệu , chất lượng học , đồng thời giáo dục lực hợp tác đời sống xã hội 52 Kinh tế Châu À - Thái Bình Dương (Tháng 1/ 2022) Bên cạnh đó, kết hợp đánh giá người dạy với tự giác đanh giá người học : Kiểm tra đánh giá giúp người dạy điều chỉnh q trình dạy, cịn người học tự đánh giá q trình học thân, từ nghĩ cách học người dạy tổ chức hướng dẫn cho người học phát triển kỷ đánh giá, tự điều chỉnh hoạt động học Yêu cầu nhằm tạo thông tin hai chiều tương tác trình dạy học trình tự đánh giá thân để từ điều chỉnh hành vi hoạt động yếu tố cần thiết để hịa nhập thích nghi với đời sống xã hội Hoạt động học hoạt động tự thân, có học có tự học khơng học hộ người khác Học theo nghĩa chung hàm ý có xét đến mối quan hệ thống với hoạt động dạy, tức có tác động ngoại lực Khi nói đến tự học xét nội lực người học, khả ý chí người học để đạt mục đích Trong nhà trường hoạt động học gắn bó hữu với hoạt động dạy, tức có tác động ngoại lực, ngoại lực kềm hảm nội lực quan hệ dạy-học có tính áp đặt nhồi nhét làm tính tự chủ, sáng tạo người học; ngoại lực kích thích nội lực phát triển quan hệ dạy học tích cực phát huy phẩm chất tiềm học tập người học Tự học phận hợp thành tất yếu trình học tập, giai đoạn tiếp nối phát triển học lớp, lẽ kiển thức mà học sinh tiếp thu thực bền vững chúng ôn tập củng cố thường xuyên hệ thống tập việc làm, Ngoài ra, tính tích cực học sinh lớp phụ thuộc phần lớn vào việc chuẩn bị nhà em Trong điều kiện học tập thầy, người học phải chủ động tìm kiếm trí thức sách vở, tài liệu mạng thơng tin kho tàng trí thức nhiều hệ đúc kết kinh nghiệm truyền cho hệ mai sau; người thầy tiềm ẩn ý thức học tập thúc người học biết lựa chọn, sap xếp kiến thức để có cách học tốt biến trí thức nhân loại thành mình; tự học đỉnh cao có người có mục đích học tập rõ ràng, có ý chí với khát vọng khơng ngừng học hỏi để hoàn thiện nhân cách Hoạt động học tự học nhà trường bao gồm: Học, tự học lớp có sách giáị khoa, có thầy hướng dẫn nhà tự học, kết đạt phụ thuộc vào việc chủ động tiếp thu lớp mức độ tự học nhà Học-tự học nhà có sách giáo khoa có người hướng dẫn (người thân, dạy kèm, ban bè) dành cho gia đình có điều kiện tương ứng, kết sẻ thấp việc hướng dẫn khơng có phương pháp tốt bị áp lực học thêm nhồi nhét mức Sinh viên dựa vào sách giáo khoa tự học để hiểu sâu kiến thức học, khai thác kiến thức có liên quan nâng cao kỹ vận dụng, thực hành đánh giá rút kinh nghiệm trình tự học lĩnh vực Cách học sinh có lực học cao thường biết kết hợp ngoại lực thầy lớp với sách giáo khoa biết lựa chọn kiến thức từ dễ đến khó, biết đánh giá, điều chỉnh biết tìm kiểm định hướng thày vấn đề chưa hiểu thấu đáo Tổ chức thực hoạt động tự học học sinh nội trú trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Hoạt đông tự học sinh viên tổ chức tự quản theo nhóm,có quản lý giáo viên trực Thời gian học chủ yếu tập trung tự học lớp vào buổi tối cho tồn thể sinh viên nội trú, buổi chiều khơng có tiết dạy thầy, học sinh tự quản tự học cá nhân theo nhóm chỗ phòng học trống Buổi tối tự học theo kế hoạch lớp, trường vào thời khóa biểu ngày mai, nề nếp tự học học sinh thống tự quản SỞ yêu cầu, hướng dẫn nhà trường Ban thi đua Đoàn Sinh viên cố gắng giải nội dung học tập bản, sau tăng cường luyện tập thảo luận khó Ngồi hình thức tự học trên, nhà trường cịn khyến khích sinh viên tự ơn vào buổi sáng, tự giác lập kế hoạch tự học chuyên sâu nội dung học tập vào thời gian khác( ngày nghỉ, chủ nhật) Yêu cầu thực tế đạt sinh viên có ý thức chuyên cần tốt tổ chức tự học cho sinh viên nội trú bắt buộc, đảm bảo hoạt động khác trường tổ chức văn thể, Đồn Hội Bâng 1: sơ sinh vièn khoa nội trá qua năm 2018-2019 2019-2020 Khoa 2020-2021 176 142 225 Cóng nghệ thõng tin 201 207 Công nghệ may thời trang 264 61 89 45 Kinh tề 57 32 35 Ngoại ngừ Nguồn Trường Đợi học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yẽn Mặc dù đạt kết quả, chất lượng sinh viên nội trú trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên hạn chế Nhận thức tự học chấp hành qui định tự học sinh viên chưa đầy đủ, đa số chưa nhận thức yêu cầu tự học, mặt dù quản lý tốt, sinh viên biểu nghiêm túc điều chưa nói lên chất lượng học tập Tự học cịn mang tính thụ động, sinh viên có chuẩn bị cho ngày mai chưa thật tích cực chủ động tự học để nâng cao kiến thức kỹ tự học, chưa đủ để thực yêu cầu tự học, phương pháp tự học, phương pháp đọc sách, giải tập, câu hỏi Quản lý hoạt động tự học: Quản lý hoạt động tự học sinh viên nội trú nhiệm vụ chung, thường xuyên cán quản lý, giáo viên, nhân viên tồn trường Cơng tác quản lý sinh viên tự học theo hướng hình thành tính tự chủ, tích cực học tập sinh viên Tuy quản lý hoạt động tự học trường vừa qua lúng túng nhận thức thực tiễn cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường Nội dung quản lý hoạt động tự học tập trung vào vấn đề sau đây: Bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên nội trú Nêu cao vai trò giáo viên chủ nhiệm, giáo viên tham gia quản lý sinh viên tự học, đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, khả tự học sinh viên Bồi dưỡng cho sinh viên phương pháp tự học Quản lý sinh viên tự học theo kế hoạch nhà trường Đề cao vai trò đồn thể lớp Tổ chức hoạt động kích thích tự học kiểm tra đánh giá, kết học tập, thi đua khen thưởng, hoạt động ngoại khóa Yêu cầu tương đối cao thực chưa tốt chưa đều, nhiều yếu tồn Đội ngũ giáo viên có nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động dạy- tự học, thực chưa đồng đều, chưa liên tục hiệu khác Một số giáo viên thực chưa phương pháp dạy học tích cực, thiếu sâu sát việc sinh viên tự học Nhiều sinh viên nhận thức không cầu tiến, thiếu nỗ lực tự học Cán quản lý chưa tiếp cận quản lý hoạt động tự học cách khoa học nên thường trọng xây dựng nề nếp, chưa thường xuyên kiểm tra giám sát nội dung dạy học tích cực chưa có phương pháp điều chỉnh phát huy lực dạy- tự học giáo viên khả tự học sinh viên Tính tự quản sinh viên tự học cịn yếu, trơng chờ hướng dẫn, điều hành giáo viên, nên chưa tạo ý thức tự giáo dục, sinh viên hiểu yêu cầu tự học thực chưa đáp ứng yêu cầu chung tập cá nhân Hoạt động Đoàn, Hội có tác dụng chưa cao, dừng lại ghi nhận phản ánh, nhắc nhở, thiếu tính Kinh tê' Châu Á - Thái Bình Dương (Tháng 1/ 2022) 53 NGHIÊN CỨU động hoạt động chừng mức cịn mang tính hình thức, thiếu chương trình hoạt động thiết thực biện pháp thuyết phục học sinh tự giác thực nhiêm vụ học -tự học Giải pháp nâng cao chất lượng tự học sinh viên nội trú trường Đại học sư phậm Kỹ thuật Hưng Yên Dựa vào thực tiễn dạy học trường nhiều năm qua, yếu tố để nâng cao chất lượng học tập sinh viên tăng cường công tác quản lý tự học sinh viên, đổi quản lý dạy học theo hướng phát huy lực tự học sinh viên nhiêm vụ cần thiết nhà trường Trong đó, tăng cường giáo dục nhận thức tự học, hình thành phương pháp tự học sinh viên để xây dựng bầu khơng khí học tập tích cực toàn trường Giúp sinh viên nhận thức tự học, có ý thức vươn lên, hướng tới thái độ học tập tích cực: Sự nghiêm túc, trách nhiệm, tính khiêm tốn, tính độc lập Bên cạnh đó, giúp sinh viên có kỹ tự học phù hợp với khả thơng qua hình thành phương pháp tự học Khơi dậy tinh thần tự chủ trí tuệ, tự chủ đạo đức, thái độ học tập tốt, có phương pháp kỹ tự học tạo nên không khí tự học tồn trường Làm cho hoạt động tự học hoạt động có tổ chức nhà trường sinh viên thừa nhận, việc thừa nhận không nhận thức mà thể hành động cụ thể viêc cố gắng khắc phục yếu học tập, nỗ lực chiếm lĩnh kiến thức tốt hơn, thể khao khát học để tự khẳng định Tổ chức tuyên truyền, giáo dục sinh viên ý nghĩa tự học thông qua đoàn thể, hệ thống truyền sinh hoạt chủ nhiệm, giáo viên mơn tác động đến hình thành động thái độ tự học sinh viên./ Tài liệu tham khảo Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2017] Quy chế công tác học sinh, sinh viên trường Trung cấp, Cao đẳng Bộ Giáo dục & Đào tạo [2011] Quy chế công tác học sinh, sinh viên nội trú sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Nguyễn Anh Đài (2017) Quản lý sinh viên nội trú ký túc xá Trường đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh tỏng bối cảnh -Tạp chí Khoa học giáo dục, số 10-2017 Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên) (2002) Học cách dạy học Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội Nghiên cứu đề xuất giải pháp phát triển du lịch Tiếp theo trang 59 du khách, phù hợp với thị trường, sở khai thác hiệu tiềm du lịch sinh thái, văn hóa lễ hội; tơn giáo tâm linh; ẩm thực; thiên nhiên, làng nghề, khu bảo tồn Năm là, xây dựng lộ trình cho doanh nghiệp ứng dụng tối đa công nghệ thông minh để phát triển du lịch bền vững Để làm điều này, bắt tất doanh nghiệp du lịch hay lao động thực công nghệ 4.0 mà việc áp dụng cần khuyến khích đổi thời gian dài hạn Cần tiến hành theo lộ trình, doanh nghiệp vừa nhỏ áp dụng công nghệ mức như: cung cấp thông tin quảng bá du lịch Internet, hợp tác với công ty thương mại điện tử Booking, Agoda Các sở du lịch nên áp dụng công nghệ vào bảo vệ môi trường du lịch như: Lắp đặt robot phân loại xử lý rác khu du lịch, lắp camera quan sát Tổ chức thi, chương trình nhằm tuyên truyền giảm thiểu dụng rác thải nhựa Xây dựng hệ sinh thái du lịch 4.0 văn minh, thân thiện, an toàn mà trọng tâm khơng lợi ích du khách mà cịn lợi ích cộng đồng địa phương./ 54 Kinh tế Châu Á - Thái Bình Dương (Tháng 1/ 2022) Tài liệu tham khảo Đường Vinh Sường (2014), Giáo dục đào tạo với phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao nước ta nay, Tạp chí Cộng sản điện tử Hồ Hạ (2018), Mơ hình du lịch thông minh: Điểm nhấn phát triển ngành kinh tế xanh, Kinh tế đô thị Ngày truy cập: 24/2/2018 Nguồn: http://kinhtedothi.vn/mo-hinh-du-lich-thong-minh-diemnhan-phat-trien-nganh-kinh-te-xanh-310544.html Lê Quang Đăng (2019), Cách mạng công nghiệp 4.0 tiến trình phát triển du lịch thơng minh Việt Nam, Tổng cục du lịch - Viện nghiên cứu phát triển Du lịch Lasi, H., Fettke, p., Feld, T & Hoffmann, Industry 4.0, Business & Information Systems Enginerring, 2014, 6(4), 239 -242 Trần Thị Thúy Vân (2020), Xây dựng mơ hình du lịch thơng minh nhằm phát triển du lịch sinh thái khu vực Đông Nam Bộ nay, Kỷ yếu hội thảo khoa học cấp quốc gia Liên kết để phát triển du lịch sinh thái vùng Đông Nam Bộ: Tiềm vấn đề đặt Asia - Pacific Economic Review RESEARCH ... Nguồn Trường Đợi học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yẽn Mặc dù đạt kết quả, chất lượng sinh viên nội trú trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên hạn chế Nhận thức tự học chấp hành qui định tự học sinh viên. .. pháp thuyết phục học sinh tự giác thực nhiêm vụ học -tự học Giải pháp nâng cao chất lượng tự học sinh viên nội trú trường Đại học sư phậm Kỹ thuật Hưng Yên Dựa vào thực tiễn dạy học trường nhiều... hoạt động tự học học sinh nội trú trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Hoạt đông tự học sinh viên tổ chức tự quản theo nhóm,có quản lý giáo viên trực Thời gian học chủ yếu tập trung tự học lớp