Đang tải... (xem toàn văn)
57 DạUviìHỌC THÁNG 3/2022 /ngay AMY 1 I VAI TRÒ CÙA HOẠT ĐÔNG NGOẠI KHÓA TRONG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG sỉ QUAN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY NGUYỄN VÃN TOÀN Trường Sĩ quan Chính trị Ngày nhận bài[.]
DạUviìHỌC THÁNG 3/2022 -/ngay AMY I 57 VAI TRỊ CÙA HOẠT ĐƠNG NGOẠI KHĨA TRONG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG sỉ QUAN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY NGUYỄN VÃN TỒN Trường Sĩ quan Chính trị Ngày nhận bài: 16/02/2022; Ngày phản hiện, biên tập sứa chữa: 28/02/2022; Ngày duyệt đăng: 07/03/2022 ABSTRACT Along with regular activity, extra-curricular activity is an important part of the educational program at educational institutions in general, and the Political Officer School in particular Proper awareness of the role ofextracurricular activity is a necessary premise to present effective and appropriate solutions, contributing to improving the teaching quality Key words: Teaching, activity, extracurricular activity, Political Officers heo Từ điển Tiếng Việt Trung tâm Từ điển học - Nxb hỗ ơợ chương trình khóa.giúp nâng cao chất lượng đào Đà Nằng phát hành năm 2009, tác giả Hoàng Phê cho tạo tạo mơi trường học tập có áp dụng thực tiễn cho người học «Chương trình tồn nội dung học tập, giảng dạy theo mục tiêu, yêu câu đào tạo quy định thức cho môn, lớp càp học,HĐNK mô hình hoạt động thiết thực, hữu ích Sau bậc học»; «Hoạt động tiến hành việc làm có quan hệ học tập căng thăng ưên lớp, thời gian dành cho chặt chẽ với nhằm mục đích chung, mục hoạt động ngoại khóa giúp người học chủ động tham gia, vui vẻ C ích nhât định»; «Ngoại khóa mơn học hoạt động giáo xà átress, nâng cao kĩ sống; tham gia hoạt động cục giờ, chương trình thức; phân biệt với nội ngoại khóa, người học cịn có điêu kiện gân gũi hơn, chia khóa» Từ định nghĩa có thê cho chương trình ngoại sè với kiên thức mà học tập được, rèn luyện khóa tồn nội dung học tập, giảng dạy áp lĩnh ti ưẻ, tính tự lập, lịng dũng cảm, nhanh nhẹn tháo d ụng cho mơn học đối tượng học cụ thể Trong vát tinh thân tương thân tương quan hệ cộng đồng, bạn kill đó, hoạt động ngoại khóa (HĐNK) có thê hiểu hoạt bè Ngoại khóa loại hình hoạt động giáo dục đào tạo ding có mục đích mơi quan hệ chặt chẽ với tiến năm ưong phạm vi quy phạm giáo dục nhà trường Đó h inh ngồi học chương trình học khóa nhăm nâng hoạt động thời gian ưẻn lớp, có khơng có cao chât lượng giảng dạy học tập khóa Một sơ nhà chi đạo hay hướng dẫn cùa giáoviên, đối tượng tham gia nghiện cứu có quan diêm răng: Hoạt động ngoại khóa người học; có nội dung liên quan trực tiếp hay gián tiếp đến môi h< >ạt động dành cho sinh viên diễn chương trinh giáo dục trường dạy học mang tính giáo dục cao khóa cùa nhà trường Các hoạt động ngoại khóa diễn Đối với học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường tấ: cà bậc học cấp học Các hoạt động thường Sĩ quan Chính trị, HĐNK khơng mục đích góp phần hc ạt động tự nguyện, ví dụ hoạt động ngoại khóa khơng củng co, bo sung nâng cao kiến thức, kỹ mơn học, gắn nam ưong chương trình học khóa mang tính bãt buộc cùa lý thut với thực tiễn, mà cịn đơng thời góp phần nâng cao nb trường, khơng phải đóng phí, thường bao gơm sinh viên chât lượng học tập, rèn luyện nhăm đáp ứng mục tiêu, yêu câu I :ùng độ tuôi tham gia Các hoạt động sinh viên tô chức giáo dục đào tạo Nhà trường Bên cạnh đó, việc tơ chức điều hành hướng dẫn chi đạo cùa khoa giáo viên HĐNK Nhà trường nhàm nâng cao lĩnh trị, kỹ cá: giáo viên chủ nhiệm năng, tay nghê cơng tác đảng, cơng tác trị cùa học viên; khả Ngoại khố khơng nên hiểu cơng việc học, tư sáng tạo chù động ưong công tác; tinh thần tương ch lơng trinh, thực tuỳ tiện hay Ngoại khoá thân, tương ưong thực nhiệm vụ qua góp phần to lớn ch có nghĩa khơng đặt giảng dạy giảng viên môn ưong việc hình thành phát triên lĩnh nhân cách người lên hàng đầu mà xem trọng hoạt động tự giác vận dụng sáng tạo trị viên cùa người học Đó việc học đích thực, người học tự HĐNK nội dung có vị trí, vai ưị quan trọng, có ý nguyện, tự chọn, tự làm mà học Hoạt động ngoại khóa hoạt nghĩa to lớn không chi giúp cho người học phát triển nhanh tư đội Ig giáo dục lĩnh hội hoạt động thâm mĩ, hoạt động mà tạo cho họ khả ứng xử tơt, vận dụng kiên thức nằri ngồi chương trình học khóa,.Các hoạt động ngoại tống hợp linh hoạt, biết cách co, mở rộng nâng cao kiến khc a cho phép người học tự thê ý kiên suy nghĩ, góp thức, làm cho người học hứng thú, u thích mơn học Mặt phâ n xây dựng kỹ lãnh đạo áp dụng kiên thức vàothực tê khác, HĐNK huy động người học tham gia, Người học biết cách học cách kiên nhẫn để đạt đến mục tiêu, điều kiện thuận lợi cho người học rèn luyện số kĩ phát ưiển tài hay kỹ xây dựng nhân cách mêm; phát huy khả thê khiếu cùa ưorg q trình tự học tập Người học có thê tham gia hoạt động thân; cung câp thêm kiến thức, kỹ mà chương trinh ngoại khóa lớp/ trường xã hội với nhiêu lựa chọn khóa khơng có; người học có thái độ tích cực frong học tập, khá: nhau: thê thao, văn hóa, nghệ thuật, tình nguyện, tơ chức có hành vi, lối song cao hiểu biết hình thành kỹ làm T'|r cách tiêp cận ưên, có thê quan niệm HĐNK việc nhóm, kĩ giao tiêp tạo hứng thú nghê nghiệp cho người hoạt động cho người học ngồi lên lớp, khơng năm ưong học Trong giáo dục học nói chung ưong lý luận dạy học chượng trình khóa HĐNK tơ chức dựa ưên tinh thân nói riêng, HĐNK luôn đê cập hoạt động hêt tự nguyện, tự giác cùa người học nhà trường, khoa giáo viên sức quan ưọng Do đó, HĐNK tổ chức với nội dung đơn vị quản lý người học tổ chức, quản lý, trì tiến (Xem tiếp trang 60) hàn? theo chương trình, kế hoạch, mục đích cụ thể nhàm bơ sung T 60— _ _ -Một kết quà tuyệt vời ghi nhận phận sinh viên (27,1%) đề nghị diễn xuất để thể học Điều khăng định hiệu quà cùa trình học tập Thảo luận Dựa kết nghiên cứu, bốn khuyến nghị đưa sau: Đầu tiên, kỹ nàng sư phạm giám sát cùa giáo viên đóng vai ưị quan trọng Với mục tiêu lấy người học trung tâm, giáo viên cần xem xét kỹ lực cùa người học đẽ đưa hoạt động lớp học phù hợp đa dạng Trong trình học giáo viên cẩn phân công giám sát chặt chẽ hoạt động làm việc nhóm, đặc biệt hợp tác nhóm trưởng tât thành viên nhóm với Thứ hai, việc “khơng để học sinh bị bõ lại phía sau” cần tuân thù Nhìn chung, khoảng cách học sinh giói yếu bộc lộ rõ ràng Những học sinh nôi ưội hon có thê chiếm ưu thê ưong nhóm chí hồn thành cơng việc học sinh yếu cảm thấy tuyệt vọng Đó lý nhiệm vụ nên giáo viên giải thích rõ ràng từ đầu với phần phân cơng nhiệm vụ phải nhóm ghi nhận cụ thể Giáo viên cân khuyến khích học sinh làm việc theo cặp nhóm cách cơng hài hòa Thứ ba, tập diễn xuất nên đề xuất nhiều hình thức sau phần khác học thực đoạn hội thoại, đoạn văn thuyêt trình Học sinh nhút nhát phài hỗ ượ để tham gia hoạt động ngày tích cực Đơi khi, giáo viên học sinh ệiỏi quan sát đóng góp vào buổi diễn tập để củng cố phần trình diễn thực Cuối cùng, phiếu khảo sát nên thu thập để nhận phàn hồi học sinh tạo đôi phù hợp Phiếu khảo sát khơng chì khái qt tồn q trình mà cịn thúc đẩy thích nghi cao giúp hạn chế điểm yếu việc tập luyện không phù hợp c KÉT LUẬN Các lớp học sừ dụng phương pháp giảng dạy đa phương thức giúp học ưở nên thú vị sinh viên động, hào hứng tham gia hoạt động lớp hoạt động thực tế Sinh viên học cách đưa quyêt định từ việc chọn chủ đê yêu thích, tự thê thân tự tin trình bày ý tưởng Văn bàn trực quan, văn mang tính xã hội, hội thuyêt trình, thào luận qua Facebook tranh luận lớp gia tăng tương tác sinh viên với mà sinh viên với giáng viên Suy luận logic, tư phản biện, khả khám phá sơng thực tế tính sáng tạo hình thành phát huy mang lại cảm hứng học tập, động lực cải thiện kết quà học tập cùa sinh viên Cuối cùng, sinh viên đạt nâng lực ngôn ngữ bên cạnh nội dung học tập Đề đạt mục tiêu đề ra, hỗ ượ kịp thời từ phía giảng viên yếu té then chốt I - — — 11— THÁNG 3/2022 ĐợUvaHỌC I UHJMMI I- —I VAI TRÙCỦA HOẠT ĐỘNG (Tiếp theo trang 57) hình thức đa dạng, phong phú phương thức để thực ngun lí giáo đục Đàng: Học đơi với hành, lí luận găn liên với thực tiễn, giáo đục kêt họp với lao động sản xuât, nhà trường gan liền với xã hội HĐNK mị hình hoạt động hữu ích Sau học tập căng thẳng ưên lóp, thời gian dành cho HĐNK giúp người học chù động tham gia, vui vè xả álress, nâng cao kĩ sống; tham gia HĐNK, người học cỏ điều kiện gân gũi hơn, chia sè với kiên thức mà minh học tập được, rèn luyện lĩnh ti ưẻ, tính tự lập, lòng dũng cám, nhanh nhẹn tháo vát tinh thân tương thân tương ưong quan hệ cộng đơng, bạn bè Ngoại khóa loại hình hoạt động giáo dục đào tạo năm ưong phạm vi quy phạm giáo dục Nhà trường Đó hoạt động ngồi thời gian ưên lớp, có khơng có chi đạo hay hướng dẫn cùa giáo viên, đơi tượng tham gia người học; có nội dung liên quan trực tiếp hay gián tiếp đến mơi trường dạy học mang tính giáo dục cao Tại trường Sĩ quan Chinh trị nay, thông qua HĐNK, học viên khơng cịn học chay, học thụ động mà họ cịn trực tiếp tìm hiểu vấn đề mà giáo trinh học khóa không đê cập đến, vấn đề mà giăng viên khơng có đủ điều kiện để truyền thụ cho họ học khóa Qua HĐNK, học viên tham gia nhiều hình thức mơ hình hoạt động phù hợp với niềm đam mê khiếu cùa để cố, mở rộng kiến thức phát triển lực kỹ cần thiết mình, qua góp phần hình thành, rèn luyện phát trièn kỹ bân cúa người cán trị cho học viên như: kỹ thuyết trình, tơ chức làm việc nhóm, khả tư sáng tạo, tự quan, tự học tự bồi dưỡng, giao tiêp, ứng xừ có văn hố, kỹ giao lưu, hoạt động xã hội, hoạt động tập thể, kỹ tiếp cận, kỹ thiết kế, điều khiển, kiểm tra đánh giá chương trình hoạt động kỹ cần thiết để khơng ngừng nâng cao trình độ, tay nghề cho học viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ trị viên HĐNK thực chất tiếp nối hoạt động khóa lớp, đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhát nhận thức với hành động, tạo hội cho học sinh rèn luyện thói quen sống cộng đồng phát huy tối đa lực, sớ thích cá nhân Hoạt động khóa hoạt động ngoại khóa cần thiết ưong hoạt động dạy học nói sờ giáo dục nói chung Trường Sĩ quan Chính trị nói riêng Mơi hoạt động đêu có vai ưị riêng, song chúng có mơi quan hệ gắn bó mât thiết bơ sung cho nhau, hoạt động khóa tiên đê sở, nên tâng; hoạt động ngoại khóa địn bẩy, điều kiện Do đó, biết vận dụng, phối hợp đồng bộ, sáng tạo hoạt động thi giúp TÀI UỆU THAM KHẢO cho công tác dạy học đạt hiệu quà giáo dục mong [ ] Bengtsson, M (2016) How to plan and perform a qualitative mn, góp phân tích cực nâng cao chât lượng giáo dục tồn diện study using content analysis NursingPlus Open, 2, 8-14 cũa Nhà trường [2] Bezemer, J & Jewett, c (2010), Research methods in linguiắlics London: Continuum [3] Bowcher w L (Ed.) (2012), Multimodal texts from around the world: Cultural and linguistic insights London: Palgrave [4] Bull, G & Ansley, M (2010), Evolving pedagogies: reading and writing in a multimodal world Education Services Australia, Melbourne [5] Kress, G (2010), Multimodality: Asocial semiotic approach to contemporary communication London: Routledge TÀI LIỆU THAM KHẢO (1) Đàng Cộng sàn Việt Nam (2021), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, tập I Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội (2) Hồng Phê (2009), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nang, Đà Nàng (3) Ngô Xuân Trường (2014), Nâng cao chất lượng hoạt động ngoại khóa học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn Trường Sĩ quan Chính trị nay, đề tài khoa học cấp Trường, Bắc Ninh ... người học; có nội dung liên quan trực tiếp hay gián tiếp đến mơi trường dạy học mang tính giáo dục cao Tại trường Sĩ quan Chinh trị nay, thông qua HĐNK, học viên khơng cịn học chay, học thụ động. .. chung Trường Sĩ quan Chính trị nói riêng Mơi hoạt động đêu có vai ưị riêng, song chúng có mơi quan hệ gắn bó mât thiết bơ sung cho nhau, hoạt động khóa tiên đê sở, nên tâng; hoạt động ngoại khóa. .. chương trình hoạt động kỹ cần thiết để không ngừng nâng cao trình độ, tay nghề cho học viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ trị viên HĐNK thực chất tiếp nối hoạt động khóa lớp, đường