DẠY HỌC TIẾNG TRUNG QUỐC THEO MÔ HÌNH TIẾP CẬN DỰA VÀO NHIỆM VỤ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI

DẠY HỌC TIẾNG TRUNG QUỐC THEO MÔ HÌNH TIẾP CẬN DỰA VÀO NHIỆM VỤ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI 21 HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI 10 18173/2354 1075 2022 0067 Educational Sciences, 2022, Volume 67, Issue 4, pp 21 28 This paper is available online at http //stdb hnue edu vn DẠY HỌC TIẾNG TRUNG QUỐC[.]

HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2022, Volume 67, Issue 4, pp 21-28 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2022-0067 DẠY HỌC TIẾNG TRUNG QUỐC THEO MƠ HÌNH TIẾP CẬN DỰA VÀO NHIỆM VỤ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI Huang He Meng Khoa Tiếng Trung Quốc, Đại học Mở Hà Nội Tóm tắt Trong dạy học tiếng Trung Quốc có nhiều cách tiếp cận khác mơ hình tiếp cận dựa vào nhiệm vụ thu hút quan tâm từ nhà giáo dục Trong phạm vi viết này, tác giả trình bày sở lí luận mơ hình tiếp cận dựa vào nhiệm vụ dạy học ngôn ngữ; yếu tố cấu thành nhiệm vụ dạy học phần đọc hiểu tiếng Trung Quốc; phân tích thực trạng áp dụng mơ hình tiếp cận dựa vào nhiệm vụ kĩ đọc hiểu tiếng Trung Quốc sinh viên năm thứ Đại học Mở Hà Nội; từ đề xuất số kiến nghị để nâng cao hiệu dạy học ngôn ngữ Trung quốc Từ khóa: nhiệm vụ, dạy học ngơn ngữ theo nhiệm vụ, mơ hình nhiệm vụ Willis, dạy học tiếng Trung quốc, Đại học Mở Hà Nội Mở đầu Mơ hình tiếp cận nhiệm vụ dạy học ngơn ngữ (Task-based language teaching) mơ hình dạy học đặt người học vị trí trung tâm, chủ thể hoàn thành nhiệm vụ học tập Các nghiên cứu mơ hình dạy học thập niên 80 kỉ XX Prabhu (1987) xem người triển khai hoạt động dạy theo phương pháp Về chất, tiếp cận dựa vào nhiệm vụ phương pháp kĩ thuật giảng dạy khác giúp người dạy người học đạt mục tiêu đề môn học [1] Hiện nay, mơ hình sử dụng phổ biến dạy ngôn ngữ trường đại học giới Các tác giả tiêu biểu Richard Rodgers [2]; Dave Willis [3]; Ellis [4]; Branden [5] Kế thừa cơng trình nghiên cứu tác giả trên, Việt Nam, mơ hình tiếp cận dựa vào nhiệm vụ giới thiệu ứng dụng nhiều dạy học tiếng Anh Việc giảng dạy ngôn ngữ khác theo mơ hình cịn xa lạ nhiều hạn chế Vì thế, việc nghiên cứu mơ hình dạy học có ý nghĩa việc nâng cao chất lượng dạy học ngơn ngữ nói chung, có tiếng Trung Quốc Theo nghiên cứu Lee, việc dạy học ngôn ngữ theo đường hướng nhiệm vụ diễn phổ biến Trung Quốc Mơ hình áp dụng vào dạy học tiếng Trung Quốc cho sinh viên người nước đa số trường đại học Trung Quốc thu kết khả quan [6] Ở Việt Nam, tiếng Trung Quốc ngôn ngữ dạy học phổ biến trường Đại học Trong trình học tập, người học cần phải đáp ứng nhu cầu lực sử dụng tiếng Trung Quốc để đáp ứng với yêu cầu nghề nghiệp tương lai Tuy nhiên, trình học tập kĩ năng, sinh viên thường tỏ lúng túng kĩ đọc hiểu văn tiếng Trung Quốc Để cải thiện vấn đề này, đội ngũ giáo viên ln đa dạng hóa phương pháp giảng dạy tiếng Trung Quốc, mơ hình dạy học ngôn ngữ theo nhiệm Ngày nhận bài: 21/7/2022 Ngày sửa bài: 22/8/2022 Ngày nhận đăng: 10/9/2022 Tác giả liên hệ: Huang He Meng Địa e-mail: huanghemeng@hou.edu.vn 21 Huang He Meng vụ có ý nghĩa quan trọng việc học ngơn ngữ mới, có tiếng Trung Quốc Trên sở nghiên cứu ứng dụng giảng dạy phần đọc hiểu tiếng Trung Quốc theo đường hướng tiếp cận nhiệm vụ áp dụng số học phần với sinh viên năm thứ chuyên ngành Tiếng Trung Quốc, Đại học Mở Hà Nội nhằm góp phần nâng cao trình độ nghe nói sinh viên; đồng thời phát huy tính chủ động học tập em q trình tiếp cận ngơn ngữ Nội dung nghiên cứu 2.1 Cơ sở lí luận mơ hình tiếp cận dựa vào nhiệm vụ dạy học ngơn ngữ 2.1.1 Quan niệm mơ hình cận dựa vào nhiệm vụ dạy học ngôn ngữ Theo Branden, thuật ngữ “tiếp cận” cách tiếp cận vấn đề hay nói cách khác đến bước cụ thể việc giải vấn đề phát sinh ngẫu nhiên Tiếp cận dựa vào nhiệm vụ phương pháp giảng dạy ngôn ngữ mà người học giao nhiệm vụ cụ thể để sử dụng tốt ngôn ngữ cho hoạt động thường ngày [7] Tác giả Dave Willis cho rằng, tiếp cận dựa vào nhiệm vụ giải pháp phù hợp cho giáo viên dạy ngôn ngữ Đối với phương pháp giảng dạy này, giáo viên không chủ động định trước nội dung ngôn ngữ giảng dạy Các học hoàn thành sau nhiệm vụ học tập giải nội dung ngôn ngữ định người học trình thực nhiệm vụ [8] Mặc dù có nhiều khái niệm khác điểm chung khái niệm trọng việc khẳng định nhiệm vụ học tập phải hoạt động cụ thể nhằm giúp người học phát huy lực sở trường ngôn ngữ người học Với quan niệm trên, thấy mơ hình tiếp cận dựa vào nhiệm vụ dạy học ngôn ngữ xem học thuyết kiến tạo; người học người học trung tâm q trình dạy học chủ động xây dựng kiến thức dựa kinh nghiệm trải nghiệm thân [9] Như vậy, mơ hình tiếp cận dựa vào nhiệm vụ dạy học ngơn ngữ hình thức dạy học người dạy yêu cầu người học hồn thành hoạt động mang tính khả thi Thơng qua trình thực hoạt động bao gồm trước hoạt động, hoạt động sau hoạt động mang đến hội học tập hồn thiện ngơn ngữ thân Dạy học ngôn ngữ theo nhiệm vụ gắn liền với việc sử dụng ngơn ngữ có mục đích biểu đạt rõ ràng 2.1.2 Đặc điểm mơ hình tiếp cận dựa vào nhiệm vụ dạy học ngôn ngữ Dạy học ngôn ngữ theo nhiệm vụ trọng lực hoàn thành nhiệm vụ thân người học, coi trọng tham gia người học trình thực nhiệm vụ kinh nghiệm đạt giao tiếp Mơ hình dạy học có đặc điểm sau: Thứ nhất, học giao tiếp thông qua giao lưu với thầy cô bạn bè Thứ hai, sử dụng học liệu ngơn ngữ mang tính thời tính thực tiễn môi trường học tập Thứ ba, cung cấp cho người học không hội tập trung vào ngôn ngữ mà cịn vào thân q trình học tập Thứ tư, lấy kinh nghiệm cá nhân người học làm nhân tốt quan trọngcủa việc học tập lớp Thứ năm, nỗ lực kết hợp việc học tập ngơn ngữ lớp với hoạt động ngơn ngữ ngồi xã hội [10] Như vậy, dạy học ngôn ngữ theo nhiệm trọng việc người học làm để thu nhận thông tin thông qua giao lưu để giải quyêt vấn đề giao tiếp, không nhấn mạnh việc người học sử dụng hình thức ngơn ngữ Nhiệm vụ có khả phát sinh sống thực, “giao tiếp giả” Người học nên đặt trọng điểm học tập vào việc làm 22 Dạy học tiếng Trung Quốc theo mơ hình tiếp cận dựa vào nhiệm vụ trường Đại Học Mở Hà Nội để hoàn thành nhiệm vụ, tiêu chuẩn đánh giái nhiệm vụ nhiệm vụ hồn thành tốt hay khơng 2.2 Yếu tố cấu thành nhiệm vụ dạy học tiếng Trung Quốc Dựa vào kết mà nhà ngôn ngữ học đạt được, viết tiến hành phân tích cụ thể yếu tố cấu thành tiết dạy học đọc hiểu tiếng Trung Quốc theo nhiệm vụ dựa đặc thù môn học 2.2.1 Xác định mục tiêu học đọc hiểu tiếng Trung Quốc Mục tiêu tiết học kết mong muốn đạt người học hoàn thành nhiệm vụ Ví dụ nghe nói, đọc hiểu, nắm bắt thơng tin xác, luyện tập kĩ viết Một nhiệm vụ không bao gồm mục tiêu mà gồm nhiều mục tiêu khác nhau; mục tiêu không loại trừ lẫn Mục tiêu dạy học đọc hiểu tiếng Trung Quốc: “Đọc hiểu phương pháp giúp làm phong phú ngôn ngữ đầu vào học sinh, củng cố kiến thức ngơn ngữ học, mở rộng tích lũy từ vựng, nâng cao kĩ đọc hiểu, bồi dưỡng thói quen đọc, cuối đạt kĩ đọc hiểu cách độc lập” [11] Do đó, mục tiêu dạy học đọc hiểu tiếng Trung Quốc bao gồm: bồi dưỡng nâng cao kĩ đọc hiểu ngôn ngữ viết tiếng Hán Trong hoạt động đọc hiểu, người học biết cách phân tích xử lí tài liệu ngơn ngữ, nắm bắt kĩ đọc hiểu, tích lũy lượng lớn kinh nghiệm đọc hiểu đồng thời kết hợp với tình hình học tập thân để đưa mục tiêu mang tính cá nhân Với sinh viên năm thứ nhất, sau hồn thành mơn học, sinh viên sử dụng tiếng Trung để nghe, nói, đọc viết cách đơn giản trực tiếp chủ đề hàng ngày quen thuộc Sinh viên nắm kiến thức sở ngữ âm tiếng Hán đại; sử dụng từ vựng liên quan sống ngày số chủ đề giao tiếp đơn giản, quen thuộc; biết cách sử dụng mơ hình câu đơn giản, số trợ từ, giới từ phó từ 2.2.2 Tài liệu đầu vào học đọc hiểu tiếng Trung Quốc Đây tài liệu bổ trợ sử dụng trình thực nhiệm vụ Krashen, nhà giáo dục ngơn ngữ người Hoa Kì cho tài liệu sử dụng dạy đọc hiểu nên tập trung tinh lực vào việc cung cấp cho học sinh ngôn ngữ đầu vào tốt nhất, chủ yếu gồm việc cung cấp cho người học tài liệu ngơn ngữ nghe, đọc có chất lượng Ngơn ngữ đầu vào phải “đầu vào vừa mức” với trình độ người học Bên cạnh đó, kiến thức văn hóa truyền tải văn đọc hiểu vấn đề khó q trình đọc hiểu người học Do đó, tài liệu đầu vào kiến thức văn hóa quan trọng Trong dạy học đọc hiểu tiếng Trung Quốc, hình thức tài liệu phong phú, đa dạng khóa đối thoại, phi văn tự tranh, hoạt động thực nhiệm vụ Ngồi ra, giáo viên cung cấp cho người học tài liệu đọc hiểu học giúp họ tiếp cận với ngơn ngữ đa dạng Trong dạy học theo nhiệm vụ, ý nghĩa ngôn ngữ ln đặt trước hình thức ngơn ngữ Đây điều khác biệt so với quan điểm dạy học coi trọng việc dạy hình thức ngữ pháp truyền thống trước Do giáo viên nên hướng giảng dạy lớp theo phương pháp thảo luận, tổ chức lớp học thành hay nhiều nhóm hoạt động giao tiếp 2.2.3 Thiết kế hoạt động học đọc hiểu tiếng Trung Quốc Trong Cấu trúc mô hình học tập theo nhiệm vụ (A framework for Task-based Learning), Willis thiết kế ba giai đoạn dạy học ngơn ngữ theo nhiệm vụ: Tiền nhiệm vụ, chu kì nhiệm vụ, hậu nhiệm vụ Cụ thể sau: Giai đoạn tiền nhiệm vụ (pre- task): Ở giai đoạn này, giáo viên có nhiệm vụ giới thiệu cho người học nhiệm vụ, cung cấp cho học sinh từ vựng, ngữ đoạn, mẫu câu có liên quan giúp người học hiểu yêu cầu nhiệm vụ, tạo hứng thú tự tin cho người học hoàn thành nhiệm vụ 23 Huang He Meng Giai đoạn chu kì nhiệm vụ (task – cycle): Là giai đoạn thực nhiệm vụ Người học tập hợp lại hình thức nhóm nhỏ để hoàn thành nhiệm vụ Giai đoạn gồm bước: (i) thực nhiệm vụ (task): người học chia thành nhóm nhỏ thực nhiệm vụ đạo giáo viên; (ii) kế hoạch (planning): giai đoạn người học định dùng phương thức để báo cáo kết nhóm với nhóm khác giáo viên; (iii) báo cáo (reporting): đại diện nhóm báo cáo tình hình hồn thành nhiệm vụ với lớp giáo viên Giai đoạn hậu nhiệm vụ (post – task): Trong giai đoạn này, người học cần phân tích tình hình thực nhiệm vụ Giáo viên đưa đánh giá định phần thể người học, hướng dẫn người học luyện tập lại trọng điểm ngôn ngữ Mơ hình tác giả Willis cho thấy bước mô tả cách chi tiết cơng việc minh họa rõ ràng Ngồi mơ hình cịn điểm vượt trội việc trọng tâm vào ngơn ngữ mục tiêu Người học có nhiều hội để hoạt động nhóm, cá nhân sử dụng ngôn ngữ mục tiêu để giải nhiệm vụ học tập Vai trò người giáo viên hướng dẫn cách người học tiếp cận ngôn ngữ mục tiêu, đồng thời giúp người học nhận biết khắc phục lỗi ngôn ngữ mục tiêu 2.2.4 Môi trường học đọc hiểu Môi trường hình thức tổ chức dạy học lớp, bao gồm phương thức hoàn thành nhiệm vụ (cá nhân, hai người hay nhóm tiến hành hoạt động) phân bố thời gian hoàn thành nhiệm vụ, gồm hoạt động dạy học lớp hoạt động ngoại khóa Một học đọc hiểu tiếng Trung Quốc thường lí thuyết, khơ khan; mơi trường thực nhiệm vụ tốt cung cấp cho học sinh học sinh động, thoải mái, nâng cao hiệu học đọc hiểu Giáo viên ứng dụng phương tiện đại đọc hiểu để tạo nên mơi trường thích hợp cho người học 2.3 Thực trạng áp dụng mơ hình tiếp cận dựa vào nhiệm vụ dạy học Tiếng Trung Quốc Đại học Mở Hà Nội Trong chương trình đào tạo Tiếng Trung Quốc Đại học Mở Hà Nội có ba học phần trực tiếp rèn luyện kĩ đọc hiểu cho sinh viên; cụ thể Thực hành tiếng – Đọc 1; Thực hành tiếng – Đọc 2; Thực hành tiếng – Đọc Mỗi học phần có thời lượng giảng dạy tín với 30 tiết lí thuyết Trong thời gian qua, Khoa Tiếng Trung Quốc, Đại học Mở Hà Nội tiến hành áp dụng mơ hình tiếp cận dựa vào nhiệm vụ để giảng dạy kĩ đọc hiểu học phần Thực hành tiếng – Đọc cho sinh viên Mơ hình triển khai suốt thời gian giảng dạy học phần Khi học phần kết thúc, sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng thông qua phiếu điều tra khảo sát 124 sinh viên tham gia học tập phương pháp vấn vài câu hỏi ngắn cho sinh viên sau học, từ có điều chỉnh phù hợp học 2.3.1 Về thực mục tiêu học phần Thực hành tiếng – Đọc Sau học tập học phần Thực hành tiếng – Đọc 2, người học đạt mục tiêu mặt kiến thức, kĩ mức tự chủ trách nhiệm Cụ thể, kiến thức, học phần Thực hành tiếng – Đọc giúp người học tăng cường củng cố lượng từ vựng, nắm cách dùng động từ, hình dung từ, phó từ, danh từ… Nêu cách giải thích từ, tìm từ đồng nghĩa, khác nghĩa Về kĩ năng, học phần Thực hành tiếng – Đọc giúp người học hình thành phát triển kĩ đọc khóa theo khoảng thời gian định sẵn trả lời câu hỏi có liên quan, chọn đáp án đúng; kĩ đọc lược sơ khóa trả lời câu hỏi; kĩ tra tìm để trả lời câu hỏi cho trước qua khóa cho phía Về tự chủ trách nhiệm, học phần Thực hành tiếng – Đọc giúp người học rèn luyện phẩm chất đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp cần thiết có trách nhiệm với thân, nhóm cộng đồng 24 Dạy học tiếng Trung Quốc theo mơ hình tiếp cận dựa vào nhiệm vụ trường Đại Học Mở Hà Nội Chúng có bảng hỏi để đo lường tính hiệu việc áp dụng mơ hình tiếp dựa vào nhiệm vụ dạy học học phần Thực hành tiếng – Đọc Bảng Kĩ đọc hiểu sinh viên sau áp dụng dạy học ngôn ngữ theo nhiệm vụ Ghi STT Kĩ nói sinh viên Tỉ lệ sinh viên (%) Có cải thiện trước 61 Tiến nhiều 35 Khơng có tiến 4 Càng ngày tệ Thông qua bảng tổng hợp tình hình chất lượng sinh viên tham gia học tập học phần Thực hành tiếng – Đọc mơ hình dạy học ngơn ngữ theo nhiệm vụ, chúng tơi thấy, tính hiệu mơ hình mang lại cao Ngun nhân mang lại tính hiệu thể Bảng Bảng Nguyên nhân mang lại hiệu mô hình dạy học ngơn ngữ theo nhiệm vụ (Tỉ lệ sinh viên, đơn vị %) Nguyên nhân mang lại hiệu STT Nhóm Nhóm Nhóm Có môi trường giao tiếp thông qua nhiệm vụ giáo viên bố trí 20 22 19 Có tương tác hỗ trợ kiến thức từ phía bạn học giáo viên 24 22 26 Tinh thần học tập thoải mái, không căng thẳng Nhiệm vụ sinh động, thiết thực, bám sát với nội dung học tập 14 16 10 Có hội phát huy tư duy, ý tưởng thân 16 13 15 Có hội giao tiếp tiếng trung nhiều 17 20 27 Ý kiến khác 0 2.3.2 Về tài liệu đầu vào học phần Thực hành tiếng – Đọc Bảng Giáo trình sử dụng dạy học học phần Thực hành tiếng – Đọc (Tỉ lệ sinh viên, đơn vị %) STT Ý kiến sinh viên Nội dung q khó so với trình độ Nội dung q dễ so với trình độ Nội dung phù hợp với trình độ Hoàn toàn đồng ý 23 Đồng ý 54 55 67 Không đồng ý 34 23 Hồn tồn khơng đồng ý 21 5 Trung lập 0 Nhân tố giáo trình hệ thống tài liệu tham khảo đóng vai trị quan trọng dạy học nói chung Hiện nay, Khoa Tiếng Trung Quốc sử dụng giáo trình Khóa học đọc tiếng Trung Quốc, Bản sửa đổi, Tập tác giả Peng Zhiping Nhà xuất Đại học Văn hóa Ngơn 25 Huang He Meng ngữ Bắc Kinh phát hành năm 2010 (彭志平, “汉语阅读教程”, 修订版, 第二册 ，北京语言大 学出版社，2010年 Theo kết người học phản ánh lại sau sử dụng giáo trình trên, đa số ý kiến cho giáo trình phù hợp với trình độ người học Điều thể Bảng 2.3.3 Về thiết kế hoạt động học đọc hiểu tiếng Trung Quốc Mơ hình dạy học ngơn ngữ theo nhiệm vụ có đặc trưng bố trí nhiệm vụ xoay quanh người học Vì nhiệm vụ, thiết kế phong phú: có nhiệm vụ thiết kế đơn lập sinh viên chủ động thực hiện; có nhiệm vụ thiết kế theo hình thức nhóm nhỏ, nhóm lớn… Q trình địi hỏi sinh viên cần tương tác, hỗ trợ tìm kiếm thơng tin, xây dựng hồn thành nhiệm vụ Chúng tơi suy xét đến vấn đề làm để sinh viên phát huy được hết khả tư trình thực nhiệm vụ, “nhiệm vụ mở” sử dụng phổ biến để sinh viên biểu đạt quan điểm cá nhân, nhóm tăng cường trao đổi ý tưởng Chúng sử dụng đa dạng phương pháp dạy học tích cực, có nhiệm vụ thực dạng trò chơi, gameshow giúp người học cảm thấy hào hứng với tiết học Điều thể Bảng Bảng Mức độ hứng thú sinh viên giáo viên bố trí nhiệm vụ Ý kiến sinh viên STT Tỉ lệ ý kiến sinh viên (%) Thích 85 Rất thích 14 Khơng thích Ghi Một khó khăn sinh viên khoa Tiếng Trung Quốc mơi trường học tập cịn thiếu cọ sát ngơn ngữ Tỉ lệ sử dụng tiếng Việt để tiếp nhận kiến thức trong trình rèn luyện kĩ đọc hiểu cao Khi áp dụng mơ hình dạy học tiếng Trung Quốc theo mơ hình tiếp cận dựa vào nhiệm vụ học phần Thực hành tiếng – Đọc 2, sinh viên phải sử dụng tiếng Trung Quốc để biểu đạt ý tưởng, báo cáo kết nhiệm vụ Vì thế, người học cảm thấy kĩ đọc hiểu tiến nhiều Bảng Thời gian trung bình sinh viên dùng tiếng Trung Quốc tham gia nhiệm vụ (Tỉ lệ sinh viên, đơn vị %) STT Lượng thời gian trung bình Nhóm Nhóm Nhóm 3 - phút 2 - 10 phút 13 35 22 10 - 15 phút 27 29 52 Trên 15 phút 53 32 24 Từ Bảng thấy tổng lượng thời gian sinh viên dùng tiếng Trung Quốc khả thi Số liệu bảng phần lí giải số liệu tính hiệu việc áp dụng mơ hình tiếp dựa vào nhiệm vụ dạy học học phần (Bảng 1) Kết luận Đọc hiểu kĩ quan trọng để hiểu xử lí ý nghĩa văn Khi kĩ đọc tốt, người học từ mà có tư tốt, trau dồi vốn từ vựng, mở rộng kiến thức làm quen với nhiều văn phong, lối viết khác Để tạo học đọc hiểu hiệu quả, giáo viên cần 26 Dạy học tiếng Trung Quốc theo mơ hình tiếp cận dựa vào nhiệm vụ trường Đại Học Mở Hà Nội áp dụng nhiều mơ hình dạy học tiên tiến, có mơ hình dạy học ngơn ngữ theo nhiệm vụ Về chất, dạy học ngôn ngữ theo nhiệm vụ giúp người học giải tốt nhiệm vụ học tập Nhờ đó, người học sớm xây dựng cách giải vấn đề cơng việc cách dễ dàng Vì vậy, việc xác định xây dựng nhiệm vụ học tập mang tính sư phạm giúp tạo cộng đồng học tập lớp học, nơi mà có tương tác tích cực thành viên lớp học giáo viên Trên sở lí luận dạy học ngôn ngữ theo nhiệm vụ, ứng dụng mơ hình dạy học phần Thực hành tiếng – Đọc Sau 30 tiết học, chúng tơi nhận phản hồi tích cực từ sinh viên Kết điều tra cho thấy hiệu mà mơ hình dạy học mang lại khả quan như: tạo nên tương tác hỗ trợ kiến thức từ giáo viên bạn học; sinh viên có nhiều hội giao tiếp tiếng Trung Quốc; sinh viên có mơi trường giao tiếp thơng qua nhiệm vụ giáo viên bố trí; sinh viên có hội phát huy tư duy, ý tưởng thân; nhiệm vụ sinh động, thiết thực, bám sát nội dung học tập; tinh thần học tập sinh viên thoải mái, khơng căng thẳng Bên cạnh cịn tồn số khó khăn giáo viên bố trí nhiệm vụ chưa phù hợp với sinh viên; số lượng sinh viên đông ảnh hưởng đến chất lượng buổi học; cá nhân sinh viên chưa nhiệt tình tham gia nhiệm vụ; bất đồng sinh viên tham gia thực nhiệm vụ theo nhóm Thơng qua nghiên cứu này, chúng tơi có đưa số kiến nghị, là: xây dựng lớp học chuẩn hóa với số lượng người học phù hợp Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên cần tự trang bị kiến thức bổ ích xây dựng đa dạng nhiệm vụ học tập để giúp người học hình thành phát triển lực cần thiết TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Prabhu, N S.,1987 Second language pedagogy Oxford, UK: Oxford University Press [2] Richards, J C., & Rodgers, T S., 2014 Approaches and Methods in Language Teaching Cambridge University Press [3] Dave, W & Willis, J., 2007 Doing Task-bases Teaching, Oxford University Press [4] Ellis, R., 2003 Task-based Language Learning and Teaching, Oxford University Press [5] Branden, K V D., 2006 Task-based Language Education, Cambridge University Press [6] Lee, C., 2004 Language output, communication strategies and comminicative tasks In the Chinese context Lanham, Md: University Press of America [7] Nguyễn Đình Hà, Nguyễn Lộc, Trần Tuyến, 2021 Áp dụng tiếp cận dựa vào nhiệm vụ dạy học tiếng Anh, Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, số 47; tr.150 [8] Dave, W & Willis, J., 2007 Doing Task-bases Teaching, Oxford University Press, p.466 [9] Nguyễn Đình Như Hà, Trần Lộc, Đình Tuyến, 2021 Áp dụng mơ hình tiếp cận dựa vào nhiệm vụ việc dạy kĩ Nói tiếng Anh, Tạp chí khoa học Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, ISSN: 2734-9349, tr.147 [10] Đỗ Thùy Linh, 2014 Khái niệm nội dung mơ hình dạy học theo nhiệm vụ giảng dạy môn Đọc hiểu tiếng Trung Quốc giai đoạn sơ cấp; Tạp chí khoa học Đại học Sư phạm Hà Nội, 2014, Vol 59, tr.337 [11] Đỗ Thùy Linh, 2014 Khái niệm nội dung mơ hình dạy học theo nhiệm vụ giảng dạy môn Đọc hiểu tiếng Trung Quốc giai đoạn sơ cấp; Tạp chí khoa học Đại học Sư phạm Hà Nội, 2014, Vol 59, tr.338 27 Huang He Meng ABSTRACT Approaching the task-based Chinese teaching model at Hanoi Open University Huang He Meng Faculty of Chinese, Hanoi Open University In teaching Chinese, there are many different approaches in which the task-based approach has been attracting interest from educators To the extent of this article, the author presents the theoretical basis of the task-based approach model in language teaching; elements that constitute the task in teaching Chinese; analysis of the situation of applying a task-based approach model in the reading and understanding skills of first-year students of Hanoi Open University; from there proposed a number of proposals to improve the effectiveness of teaching Chinese nowadays Keywords: task, task-based language teaching, task-based language teaching model of Willis, teaching Chinese, Hanoi Open University 28 ... thực, “giao tiếp giả” Người học nên đặt trọng điểm học tập vào việc làm 22 Dạy học tiếng Trung Quốc theo mơ hình tiếp cận dựa vào nhiệm vụ trường Đại Học Mở Hà Nội để hoàn thành nhiệm vụ, tiêu chuẩn... tiếp cận dựa vào nhiệm vụ trường Đại Học Mở Hà Nội áp dụng nhiều mơ hình dạy học tiên tiến, có mơ hình dạy học ngôn ngữ theo nhiệm vụ Về chất, dạy học ngôn ngữ theo nhiệm vụ giúp người học giải... áp dụng mơ hình tiếp cận dựa vào nhiệm vụ dạy học Tiếng Trung Quốc Đại học Mở Hà Nội Trong chương trình đào tạo Tiếng Trung Quốc Đại học Mở Hà Nội có ba học phần trực tiếp rèn luyện kĩ đọc hiểu