Năm học 2021 2022 là năm học thứ hai ngành giáo dục thực hiện nhiệm vụ kép “ vừa dạy và học, vừa phòng, chống dịch COVID 19” đã đặt ra nhu cầu thực sự cho việc học tập của học sinh bằng hình thức trực tuyến. Trước tình hình dịch bệnh phức tạp, Trường Tiểu học An Lộc A đã nghiêm túc thực hiện theo sự chỉ đạo của Phòng GDĐT TX Bình Long về chương trình dạy và học trực tuyến. Nhiệm vụ được quan tâm và đặt lên hàng đầu là làm thế nào tạo được hứng thú và hiệu quả cho học sinh khi tham gia học tập trực tuyến? Cũng như các giáo viên khác, tôi luôn trăn trở, tìm tòi, từng bước thực hiện việc đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học để làm cho những tiết học trực tuyến trở lên sinh động, hấp dẫn hơn. Để làm được điều đó thì trước hết cần tạo được hứng thú học tập cho học sinh. Chính vì lí do đó tôi đã mạnh dạn đưa ra giải pháp: “Một số giải pháp tạo hứng thú học trực tuyến cho học sinh lớp 3” . Được nhà trường phân công giảng dạy lớp Ba3 Sau 1 tuần dạy học trực tuyến, tôi đã xây dựng phiếu thăm dò hứng thú học tập của học sinh lớp tôi bằng google form. Tôi thu được kết quả như sau:
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến Ngành Giáo dục thị xã Bình Long Tơi ghi tên đây: Họ tên Trần Thị Tươi Ngày tháng năm sinh Nơi công tác 17/4/69 Trường Tiểu học An Lộc A Chức danh Trình độ Tỷ lệ (%) đóng chun góp vào việc mơn tạo sáng kiến Giáo viên ĐHSP giảng dạy Tiểu học lớp 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Cấp Thị xã năm học 2021 – 2022 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: “Một số giải pháp tạo hứng thú học trực tuyến cho học sinh lớp 3” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Chủ nhiệm) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 8.9.2021 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: Hứng thú thuộc tính tâm lí - nhân cách người Hứng thú có vai trị quan trọng học tập làm việc, khơng có việc người ta không làm ảnh hưởng hứng thú M.Gorki nói: Thiên tài nảy nở từ tình u công việc Cùng với tự giác, hứng thú làm nên tính tích cực nhận thức, giúp học sinh học tập đạt kết cao, có khả khơi dậy mạch nguồn sáng tạo.Trong đó, việc khảo sát thực tế dạy học tiểu học nhiều đường cho thấy nhiều học sinh tiểu học khơng có hứng thú học tập Điều vừa xem biểu vừa xem nguyên nhân việc suy giảm chất lượng dạy học tiểu học Những giải pháp tạo hứng thú viết xuất phát từ luận điểm bản: Một là: Hiệu thực việc dạy học học sinh biết tự học; tự hoàn thiện kiến thức tự rèn luyện kỹ , hai là: Nhiệm vụ khó khăn quan trọng giáo viên cho học sinh thích học, ba là: Dạy học tiểu học phải làm cho học sinh cảm thấy biết thêm kiến thức học môn học có thêm điều bổ ích, lý thú từ góc nhìn sống Với ba luận điểm này, quan niệm thực chất việc dạy học truyền cảm hứng đánh thức khả tự học người học Còn quan niệm người dạy truyền thụ, người học tiếp nhận người dạy dù có hứng thú nỗ lực đến mà chưa truyền cảm hứng cho học sinh, chưa làm cho người học thấy hay, thú vị, giá trị chân thực mà tri thức đem lại dạy khơng có hiệu Người học tự giác, tích cực học tập họ thấy hứng thú Hứng thú khơng có tính tự thân, khơng phải thiên bẩm Hứng thú không tự nhiên nảy sinh nảy sinh khơng trì, ni dưỡng bị Hứng thú hình thành, trì phát triển nhờ mơi trường giáo dục với vai trò dẫn dắt, hướng dẫn, tổ chức giáo viên Giáo viên người có vai trị định việc phát hiện, hình thành, bồi dưỡng hứng thú học tập cho học sinh Vì việc tạo hứng thú học trực tuyến cho học sinh việc làm thiếu Tôi khẳng định, tính sáng kiến 5.2 Nội dung sáng kiến: a.Thực trạng vấn đề Năm học 2021- 2022 năm học thứ hai ngành giáo dục thực nhiệm vụ kép “ vừa dạy học, vừa phòng, chống dịch COVID 19” đặt nhu cầu thực cho việc học tập học sinh hình thức trực tuyến Trước tình hình dịch bệnh phức tạp, Trường Tiểu học An Lộc A nghiêm túc thực theo đạo Phòng GD&ĐT TX Bình Long chương trình dạy học trực tuyến Nhiệm vụ quan tâm đặt lên hàng đầu làm tạo hứng thú hiệu cho học sinh tham gia học tập trực tuyến? Cũng giáo viên khác, trăn trở, tìm tịi, bước thực việc đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học để làm cho tiết học trực tuyến trở lên sinh động, hấp dẫn Để làm điều trước hết cần tạo hứng thú học tập cho học sinh Chính lí tơi mạnh dạn đưa giải pháp: “Một số giải pháp tạo hứng thú học trực tuyến cho học sinh lớp 3” Được nhà trường phân công giảng dạy lớp Ba/3 Sau tuần dạy học trực tuyến, xây dựng phiếu thăm dò hứng thú học tập học sinh lớp google form Tôi thu kết sau: B ng 1: B ng tổng hợp kết tham dò mức độ hứng thú học trực tuyếnng hợp kết tham dò mức độ hứng thú học trực tuyếnp kết tham dò mức độ hứng thú học trực tuyếnt qu tham dò mức độ hứng thú học trực tuyếnc độ hứng thú học trực tuyến hức độ hứng thú học trực tuyếnng thú học trực tuyếnc trực tuyếnc tuyết tham dò mức độ hứng thú học trực tuyếnn Tên lớp Sĩ số Rất thích SL % SL Ba /3 16,7 10 42 Thích Bình thường Khơng thích % SL % SL % 23,8 15 35,7 10 23,8 Từ thực trạng trên, tơi tìm hiểu rút số thuận lợi, khó khăn sau: * Thuận lợi - Ngành giáo dục có đạo cụ thể, sâu sát; Nhà trường ln động viên, khích lệ, tạo điều kiện cho giáo viên thực đổi phương pháp dạy học - Phụ huynh đồng thuận, ủng hộ chuẩn bị đầy đủ thiết bị học trực tuyến cho + Mạng internet, Wifi tốc độ cao có giá hợp lí phủ sóng rộng khắp+ Mạng xã hội Face book, Zalo, YouTube kết nối dễ dàng, tạo điều kiện để giáo viên họcsinh tự trang bị kiến thức, kĩ công nghệ để phù hợp với yêu cầu * Khó khăn - Cách tương tác truyền thống dạy học nặng nề, giáo viên học sinh chưa chủ động tiếp cận cập nhật kiến thức - Kết học tập online chưa công nhận đánh giá - Phương tiện hỗ trợ cho giáo viên học sinh hạn chế - Hầu hết cha mẹ học sinh công chức, viên chức, làm việc hành nên có thời gian để theo sát đồng hành trình học trực tuyến Chính ngun nhân địi hỏi người giáo viên cần phải tìm phương pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng dạy học Để em hứng thú học trực tuyến, theo tơi giáo viên cần thể tốt việc sau: b Các giải pháp thực Thứ nhất: Nắm bắt tình hình tham gia lớp học trực tuyến học sinh lớp chủ nhiệm: Để nắm bắt cụ thể, xác tình hình chuẩn bị phương tiện học tập cho tham gia học tập trực tuyến tạo khảo sát zalo nhóm lớp Cụ thể: Sĩ số lớp 42 học sinh STT Loại thiết bị sử dụng Số lượng học sinh Học sinh sử dụng máy tính có đủ cam, mic để tương tác lúc học 27 Học sinh sử dụng điện thoại thông minh 10 Học sinh máy tính khơng có đủ cam, mic để tương tác lúc học Học sinh khơng có thiết bị tham gia học tập trực tuyến Như 100% học sinh lớp có đủ phương tiện tham gia học tập trực tuyến Trên thực tế có nhiều phần mềm để tham gia học trực tuyến như: Meet, O365 song qua tìm hiểu tơi lựa chọn phần mềm zoom cho lớp chủ nhiệm tham gia học tập trực tuyến Bước 1: Để phịng học zoom khơng bị giới hạn thời 40 phút tơi tạo tài khoản email có “đi”: moet.edu.vn Bước 2: Tạo tên lớp học cài mật đơn giản, dễ nhớ học sinh Bước 3: Qua nhóm lớp zalo tơi chia sẻ đường link để phụ huynh cài đặt phần mềm zoom: zoom.us Bước 4: Chia sẻ video hướng dẫn học sinh cách tham gia học trực tuyến phần mềm zoom Thứ 2: Xây dựng bài giảng phù hợp với mục đích, nội dung học tập Trong xây dựng giảng dạy học trực tuyến, giáo viên có giải pháp khác để ghi nhận, đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập học sinh, như: Các kiểm tra hệ thống dạy học môi trường Internet ghi nhận thông qua trình dạy học, trao đổi, đặt câu hỏi cho học sinh trả lời Các tập cần xây dựng đa dạng, nhiều hình thức khác nhau, bao gồm trắc nghiệm tự luận, giáo viên lưu đầy đủ minh chứng trình dạy học, đánh giá thường xuyên hoạt động học tập rèn luyện học sinh để làm sở đánh giá định kỳ thời gian tiếp theo, đặc biệt không gây áp lực đánh giá, không gây căng thẳng cho học sinh Để học sinh hứng thú với việc học trực tuyến, tạo không gian chờ thật thú vị: Trước buổi học diễn ra, tơi vào phịng Zoom sớm tầm 10 phút để duyệt cho vào sớm Khi nghe nhạc vui nhộn hay xem đoạn phim hoạt hình ngắn tạo mẻ gây ý Tôi mở nhạc, hát để to khơng khí vui tươi chuẩn bị buổi học Việc giúp tạo tâm vui tươi hứng thú, thích vào học Thứ 3: Vận dụng phù hợp trò chơi học tập Trò chơi học tập trò chơi gắn liền với hoạt động học tập nội dung học giúp học sinh khai thác kinh nghiệm vốn có thân để chơi để học Trong q trình dạy học trực tuyến, tơi dựa theo nội dung bài, mạch kiến thức và điều kiện thời gian tiết học để thiết kế trò chơi cho phù hợp Trò chơi học tập tổ chức bước lên lớp Đối với trị chơi, tơi thiết kế chu đáo theo quy trình sau: Giới thiệu tên trò chơi Hướng dẫn HS chơi trò chơi Quy trình Tổ chức chơi trị chơi Nhận xét, đánh giá kết - Hình thức trị chơi đa dạng, phong phú Khi tổ chức trò chơi giáo viên lồng ghép vào trị chơi nhân vật hoạt hình, câu chuyện cổ tích quen thuộc mà trẻ u thích để làm cho trị chơi thêm hấp dẫn Cụ thể tơi dùng trị chơi trực tuyến sau: Quizizz: Đây trò chơi web, học sinh khơng phải cài đặt cần ấn vào link điền tên chơi Có nhiều hình ảnh dạng câu hỏi Học sinh thao tác trực tiếp lên hình Đặc biệt, việc soạn trị chơi quizizz nhanh Trong Quizizz có sẵn kho câu hỏi, tập tương tác mà giáo viên nước làm Chúng ta cần gõ tên nội dung muốn nhấn tìm kiếm hiển nhiều lựa chọn Thầy cô thấy câu hợp với nội dung cần ấn nút “add” tự động đưa câu vào thầy thiết kế Cứ nhặt vài phút có trị chơi hay, nhiều hình ảnh thú vị Khi chơi lại có nhạc, có thứ tự bảng điểm nên thích, thi đua Khi thi xong, chụp ảnh bạn đứng để nêu tên, tặng đưa ảnh lên nhóm zalo lớp Dùng menti.com để tạo câu hỏi tương tác tìm từ ngữ Tơi vào web, tạo câu hỏi xong gửi link HS ấn vào link từ tìm Màn hình hiển thị tất câu trả lời tức Giáo viên nhận xét Dùng classskick để tạo tập tương tác Tôi tạo số tập kéo thả, nối tranh với tiếng, từ, Nhúng link vào ô chát cho học sinh ấn vào dẫn tới câu hỏi, tập tương tác Tôi nhìn trực tiếp em làm câu nào, kết Dùng word wall trang web tạo trị chơi trực tuyến Họ tạo sẵn hot cảnh nhân vật, cần thay nội dung Tuy nhiên, nhược điểm khơng nhìn thấy học sinh chơi thấy kết cuối thi xong Thứ 4: Hướng dẫn học sinh học tập hiệu quả: Một là: Chọn không gian học tập với truy cập internet ổn định: Đối với học trực tuyến nguồn internet ổn định yếu tố định hiệu suốt trình học Vì tơi hướng dẫn em lựa chọn vị trí học tập có nguồn internet ổn định Trường hợp sử dụng laptop cắm trực tiếp dây mạng vào máy tính Ngồi cần chọn nơi học tập n tĩnh, khơng gian thống mát để khơng bị chi phối, phân tán tư tưởng Hai là: Tạo kế hoạch học tập cụ thể rõ ràng Điều quan trọng để giúp việc học online trở nên hiệu cần lập kế hoạch học tập chi tiết tốt Tôi hướng dẫn học sinh Những học sinh lập kế hoạch rõ ràng chi tiết Ba là: Hướng dẫn học sinh có thói quen ghi chép lại học, thu âm giảng: Việc học online với tốc độ giảng chất lượng giảng giáo viên khiến bạn hạn chế việc tiếp thu Vì thế, học sinh lớp nên chuẩn bị sổ nhỏ ghi lại lời giảng giáo viên tiến hành thu âm giảng để có thời gian nghe lại Bốn là: Động viên học sinh tương tác tích cực: Học online thụ động giáo viên học sinh khơng tương tác trực tiếp với Vì việc học online sinh động học sinh chăm tương tác Đôi câu hỏi, câu chuyện liên quan đến học tạo không khí lớp học sơi hào hứng Những cơng việc làm bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp, từ tình yêu thương học trị Thành cơng tơi đạt phần lớn nổ lực thân Nhưng bên cạnh đó, tơi ln nhận động viên khích lệ cán quản lí nhà trường, chia sẻ đóng góp từ giáo viên tổ chun mơn Sự đồng tình ủng hộ, quan tâm PHHS 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: Phương pháp áp dụng cho toàn thể học sinh khối 3, 4, trường Tiểu học An Lộc A học sinh khối 3,4,5 tồn địa bàn thị xã Bình Long Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên phải đổi phương pháp dạy nhiều hình thức như: trị chơi, đố vui,…phù hợp với đối tượng học sinh Cần ý phát triển tư duy, khả phân tích, tổng hợp, suy luận, giúp em nắm kiến thức Sau giải, học sinh phải biết xem xét lại kết làm để giúp em tự tin Phải kết hợp với gia đình nhắc nhở, kiểm tra, đôn đốc việc học tập em Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: a Kết đạt được: Với ý tưởng nêu trên, tơi nhận thấy học sinh tích cực, thích thú tham gia tiết học, nhiều học sinh trước ham chơi, lơ mạnh dạn phát biểu, đại diện cho nhóm trình bày kết thảo luận Đa số em tham gia hoạt động, học tập,vui chơi tích cực, sơi Kết sau: Bảng 2: Tên lớp Sĩ số Rất thích SL % SL Ba/3 22 52,4 16 42 Thích Bình thường Khơng thích % SL % SL 38,1 9,5 Để thấy rõ hiệu biện pháp “ Tạo hứng thú, nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến cho học Ba/3 lập biểu đồ so sánh sau: 60 50 40 30 Trước 20 Sau 10 Rất hứng Hứng thú Bình Khơng thú thường hứng thú Nhìn vào bảng số liệu thực trạng học trực tuyến học sinh, tơi nghĩ tìm hướng đúng, cách làm phù hợp để tạo hứng thú học trực tuyến góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh b Bài học kinh nghiệm: Bất kỳ làm công tác chủ nhiệm xác định vai trị phát huy cách hiệu đặc biệt thời kì học tập trực tuyến Song việc dạy học đơn điệu, quản lý lớp thiếu đồng khiến học sinh tập trung hiệu Đây giải pháp nhằm nâng tạo hứng thú cho học sinh tham gia lớp học trực tuyến cho khoa học hiệu quả, xây dựng cho em môi trường học tập lành mạnh, có nhận thức đắn mục tiêu học tập rèn luyện đạo đức, góp phần xây dựng người xã hội chủ nghĩa phát triển toàn diện đức lẫn tài Hơn học kỳ đưa sáng kiến này, nhận thấy học sinh lớp tơi có nhiều tiến rõ rệt, em tích cực học tập, chủ động, linh hoạt hơn, có ý thức tự giác học tập cao, vào nề nếp cách thục, nhuần nhuyễn, tinh thần hợp tác đoàn kết tốt Nhưng sản phẩm làm cho dù tốt đến mấy, chất lượng cao đến khơng thể hồn hảo tuyệt đối Sáng kiến Tuy cố gắng khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Rất mong nhận đóng góp ý kiến chân tình Hội đồng sáng kiến! xin lắng nghe ý kiến bảo cấp để tơi tích góp sáng kiến q báu việc thực “Một số giải pháp tạo hứng thú học trực tuyến cho học sinh lớp 3” Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật An Lộc, ngày20 tháng 02 năm 2022 Người nộp đơn Trần Thị Tươi Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): 10 .. . mức độ hứng thú học trực tuyếnng hợp kết tham dò mức độ hứng thú học trực tuyếnp kết tham dò mức độ hứng thú học trực tuyếnt qu tham dò mức độ hứng thú học trực tuyếnc độ hứng thú học trực tuyến. .. ? ?Một số giải pháp tạo hứng thú học trực tuyến cho học sinh lớp 3” Được nhà trường phân công giảng dạy lớp Ba/3 Sau tuần dạy học trực tuyến, tơi xây dựng phiếu thăm dị hứng thú học tập học sinh lớp. .. kì học tập trực tuyến Song việc dạy học đơn điệu, quản lý lớp thiếu đồng khiến học sinh tập trung hiệu Đây giải pháp nhằm nâng tạo hứng thú cho học sinh tham gia lớp học trực tuyến cho khoa học