KẾ HOẠCH Thực hiện Chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" giai đoạn 2021-2025

PHÒNG GD&ĐT YÊN THẾ TRƯỜNG MẦM NON CANH NẬU Số: 168/KH-TMN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Canh Nậu, ngày 17 tháng năm 2021 KẾ HOẠCH Thực Chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" giai đoạn 2021-2025 Thực Kế hoạch số 870/KH-PGDĐT, ngày 14/4/2021 Phòng Giáo dục Đào tạo Yên Thế việc thực Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021-2025, trường mầm non Canh Nậu xây dựng kế hoạch triển khai thực Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021-2025 cụ thể sau: I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CHUNG Đội ngũ: * Tổng số: 36 CB,GV, NV : + CBQL : người + Giáo viên: 26 người (có 01 giáo viên hợp đồng nhà trẻ) + Nhân viên: 07 người ( 02 nhân viên biên chế; 05 nhân viên hợp đồng) * Trình độ chun mơn đội ngũ CBQl, GVMN: Tổng 30 CBGV Trong đó: - Trình độ: Đại học: 19 người; - Cao đẳng: 10 người; trung cấp: 1(NV y tế) * Tổ chuyên môn: 03 Tổ, gồm: - Tổ mẫu giáo 3- tuổi - Tổ mẫu giáo 4-5 tuổi - Tổ mẫu giáo 5- tuổi Thuận lợi, khó khăn: a Thuận lợi: Được quan tâm đạo sát Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Yên Thế công tác bồi dưỡng tập huấn chuyên môn giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nên công tác bồi dưỡng cho đội ngũ nội dung thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Canh Nậu có nhiều thuận lợi - Việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nhà trường thực thường xuyên, có nề nếp, sinh hoạt tổ chun mơn đầy đủ theo định kì 2 - Đội ngũ giáo viên nhà trường 100% có trình độ chuẩn chuẩn; Đa số giáo viên nắm việc xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức tốt hoạt động học tập, vui chơi, có trách nhiệm cao, có ý thức tự học, tự bồi dưỡng tinh thần phấn đấu vươn lên 100% CBGV nhiệt tình, tâm huyết với nghề ln đồn kết giúp đỡ tiến - Nhà trường trang bị đầy đủ tài liệu học tập bồi dưỡng chuyên đề cho giáo viên nghiên cứu, tìm hiểu Bên cạnh nhóm lớp trang bị đầy đủ tương đối đầy đủ sở vật chất phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Nhận thức phụ huynh ngành học, bậc học nâng cao, phụ huynh học sinh quan tâm phối hợp tốt với nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ, xây dựng, tu sửa sở vật chất - Nhà trường đạt Chuẩn Quốc gia mức độ 1, kiểm định CLGD cấp độ năm học 2018-2019; điều kiện thuận lợi để nhà trường thực thành công chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2021 - 2025” b Khó khăn: Các phịng chức phục vụ hoạt động trẻ chưa thực đáp ứng toàn diện số lượng diện tích/ phịng - Đại đa số nhân dân xã làm nông nghiệp, đời sống vật chất cịn gặp nhiều khó khăn, nên ảnh hưởng khơng nhỏ tới cơng tác xã hội hóa giáo dục nhà trường, địa phương - Chất lượng đội ngũ chưa thực đồng đều, đội ngũ mũi nhọn hạn chế, số giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm số giáo viên lớn tuổi, tư chậm thay đổi nên khả xây dựng môi trường, vận dụng thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hạn chế, lúng túng đổi phương pháp dạy học khai thác phát triển lực trẻ, khả xây dựng kế hoạch áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hạn chế II MỤC ĐÍCH, U CẦU Mục đích - Tạo mơi trường lành mạnh, an tồn, thân thiện cơng trẻ; kích thích tính chủ động, tích cực sáng tạo trẻ em, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phát triển toàn diện trẻ em nhà trường - Nâng cao lực ý thức trách nhiệm cán quản lý , giáo viên mầm non cha mẹ trẻ thực nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục phát triển toàn diện trẻ mầm non 3 Yêu cầu - Phát huy kết đạt Chuyên đề giai đoạn 2016 - 2020 - Bảo đảm quyền trẻ em sở GDMN - Bảo đảm trẻ em sở GDMN ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (LTLTT) - Huy động tham gia nhà trường, gia đình xã hội; tạo thống quan tâm xây dựng trường mầm non LTLTT - Tiếp tục đổi mơi trường nhóm lớp phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ điều kiện thực tế địa phương III NỘI DUNG Xây dựng đạo thực mơ hình điểm lớp mầm non LTLTT phù hợp với điều kiện thực tế trường lớp Nâng cao lực cán quản lý (CBQL), giáo viên mầm non (GVMN) công tác quản lý, đạo thực chương trình GDMN theo quan điểm giáo dục LTLTT thơng qua việc bồi dưỡng, hỗ trợ nâng cao lực thực hoạt động, cụ thể: - Xây dựng mơi trường ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục - Tổ chức hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục - Đánh giá phát triển trẻ - Phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, công nghệ số hoạt động lớp, nhà trường Đẩy mạnh xã hội hóa để huy động đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi nhằm nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em mầm non tăng cường điều kiện thực Chương trình GDMN Đẩy mạnh cơng tác tuyên truyền, tạo thống nhất, đồng hành nhà trường, gia đình xã hội hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ thực Chun đề; phổ biến, nhân rộng mơ hình lớp điểm xây dựng lớp mầm non LTLTT III NHIỆM VỤ, GIẢI PHÁP Xây dựng môi trường nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục - Giáo viên gần gũi, thân thiện, tạo cảm giác an toàn mặt thể chất tinh thần trẻ; trẻ thường xuyên giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh - Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ giáo viên trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo 4 - Môi trường lớp xếp gọn gàng, đảm bảo ánh sáng tự nhiên, trang trí theo tính mở phù hợp khơng lịe loẹt, vừ tẩm mắt trẻ đảm bảo an toàn, sẽ, thân thiên, đáp ứng nhu cầu, hứng thú hoạt động chơi, ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân trẻ; tạo điều kiện cho tất trẻ chơi mà học, học chơi, phù hợp với điều kiện thực tế - Môi trường bên quy hoạch theo hướng tận dụng không gian trẻ hoạt động phù hợp, linh hoạt, đa dạng, phong phú khu vực dành cho hoạt động tập thể riêng, khu vực trải nghiệm riêng tạo không không gian để trẻ hoạt động theo nhóm, khối lớp; góc hoạt động lớp ngồi lớp mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn sử dụng vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm - Khuyến khích trẻ hoạt động theo nhiều cách khác nhau; tạo điều kiện, hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá nhiều hình thức, nhằm hình thành trẻ thói quen tốt sinh hoạt, bảo vệ sức khỏe, giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất tinh thần Tạo điều kiện, hội, tận dụng hồn cảnh, tình thực tế cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá mơi trường an tồn - Sử dụng nguồn nước chế biến ăn, sinh hoạt hàng ngày trẻ bảo đảm điều kiện vệ sinh, dinh dưỡng, phù hợp với cá nhân trẻ - Đảm bảo yêu cầu, điều kiện trang thiết bị phịng, chống dịch bệnh theo quy định; có đồ dùng, trang thiết bị chuyên dụng điều chỉnh phù hợp với trẻ có nhu cầu đặc biệt Kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục Triển khai thực Chương trình GDMN sau sửa đổi, bổ sung theo Thông tư số 51/2020/TT- BGDĐT ngày 31/12/2020 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT thể mục tiêu, phạm vi, mức độ, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục phù hợp với trẻ, cụ thể: - Mục tiêu cụ thể, phản ánh kết mong đợi, đáp ứng với phát triển trẻ theo giai đoạn, thời điểm phù hợp theo Chương trình GDMN - Xây dựng nội dung giáo dục theo Chương trình GDMN, phát triển chương trình phù hợp với phát triển trẻ điều kiện thực tế địa phương, trường/ lớp - Tính tích hợp tồn diện, coi trọng việc hình thành phát triển phẩm chất, lực, kĩ sống cho trẻ; tạo gắn kết nội dung ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục, tác động cách thống đồng đến phát triển trẻ 5 - Khuyến khích trẻ tham gia hoạt động giáo dục vận động thân thể giác quan nhiều hình thức khác - Xây dựng Kế hoạch kết hợp hài hịa ni dưỡng, chăm sóc giáo dục; kế hoạch điều chỉnh dựa kết đánh giá phát triển trẻ - Xây dựng Kế hoạch đảm bảo sẵn sàng phương án ứng phó với dịch bệnh tình khẩn cấp xảy cộng đồng CS GDMN Tổ chức hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục - Phối hợp phương pháp, hình thức tổ chức hợp lý; tăng cường tính chủ động, tích cực hoạt động trẻ, đảm bảo trẻ “học chơi, chơi mà học”; tạo hội để trẻ tiếp cận, trải nghiệm, xử trí tình xảy sinh hoạt ngày hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng - Chú trọng hoạt động chủ đạo lứa tuổi, tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực phù hợp với nhu cầu, hứng thú trẻ phát triển cá nhân trẻ; tôn trọng khác biệt đặc điểm, sở thích, thói quen cá nhân trẻ; khích lệ trẻ phát huy khả tự lập, tự tin, sáng tạo, tư linh hoạt khả phản biện; cá thể hóa hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ thiếu hụt có hồn cảnh khó khăn - Giáo viên tổ chức, hướng dẫn, hỗ trợ lúc, không làm thay trẻ; bảo đảm tất trẻ em quan tâm lúc, nơi khơng có trẻ bị bỏ lại phía sau; tạo cho trẻ trạng thái thoải mái, an tồn tham gia hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục; khuyến khích tương tác trẻ với trẻ - Thường xuyên lồng ghép nội dung giáo dục dinh dưỡng, sức khỏe thực chế độ sinh hoạt ngày phù hợp với điều kiện trường, lớp địa phương nhằm hình thành trẻ kỹ tự phục vụ, tự bảo vệ sức khỏe, có thói quen ăn uống khoa học, lành mạnh; lồng ghép giáo dục dinh dưỡng vớigiáo dục phát triển vận động; phối hợp chế độ dinh dưỡng vận động phù hợpđối với trẻ suy dinh dưỡng, thừa cân – béo phì; lồng ghép nội dung phịng,chống tai nạn thương tích vào chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ - Khuyến khích sáng tạo tận dụng điều kiện sẵn có địa phương tổ chức hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ CS GDMN nhằm thúc đẩy phát triển phù hợp với nhu cầu, khả trẻ Đánh giá phát triển trẻ - Theo dõi, đánh giá khả trẻ để có tác động phù hợp tơn trọng trẻ có; đánh giá kết giáo dục trẻ phải dựa sở thay đổi trẻ, không kỳ vọng giống với tất trẻ 6 - Đánh giá tiến trẻ dựa mức độ đạt so với mục tiêu kết mong đợi giáo dục, phát triển chiều cao, cân nặng tình trạng dinh dưỡng trẻ; sử dụng kết đánh giá để xây dựng, điều chỉnh kế hoạch tổ chức hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục phù hợp với khả năng, nhu cầu, sở thích, kinh nghiệm sống trẻ điều kiện thực tế trường, lớp (Không đánh giá so sánh trẻ) - Tôn trọng khác biệt trẻ cách thức, tốc độ học tập phát triển riêng, đảm bảo công với trẻ; trọng thúc đẩy tiềm trẻ Sự phối hợp nhà trường, cha mẹ cộng đồng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ - Thực có hiêu mối quan hệ hợp tác, chia sẻ giáo viên, nhà trường, cha mẹ trẻ cộng đồng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ - Đa dạng hình thức tuyên truyền tới cộng đồng, cha mẹ trẻ vị trí, vai trò GDMN, quan điểm LTLTT hướng dẫn ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ gia đình thông qua Hội nghị họp phụ huynh, trao đổi trực tiếp, thơng qua góc tun truyền, đăng tải trang Webiste nhà trường, nhóm zalo, FB, Ytobu,… - Tạo điều kiện, thu hút tham gia cha mẹ trẻ vào hoạt động nhà trường nhằm nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ; kịp thời thơng tin đến gia đình tiến khó khăn trẻ; có biện pháp khuyến khích chia sẻ gia đình đặc điểm tâm, sinh lý trẻ để thống biện pháp thúc đẩy tiến trẻ thông qua Hội nghị, hội thi, hoạt động trải nghiệm - Huy động tham gia gia đình cộng đồng hoạt động xây dựng môi trường an tồn, phịng chống dịch bệnh cho trẻ nhà trường V NHIỆM VỤ VÀ GIẢI PHÁP TRỌNG TÂM Đối với nhà trường - Rà soát điều kiện, xây dựng kế hoạch thực Chuyên đề GĐ 2021-2025 - Trang bị tài liệu hướng dẫn thực Chuyên đề cho CBQL, GVMN theo quy định; triển khai tập huấn nội dung Chuyên đề cho 100% CBQL, GVMN đơn vị - Đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học, xây dựng có hiệu mơ hình trường mầm non “Xanh - An tồn - Thân thiện” ; Xây dựng lớp điểm (5-6 tuổi A1, A2, A3, Lớp - tuổi A1, A5, Lớp - tuổi A1, A3): làm điểm thực chuyên đề XDTMN lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2021 – 2025 - Tổ chức Hội thi “Trẻ em bảo vệ thân môi trường sống” cấp trường, tham gia thi cấp cụm trường, cấp huyện theo Kế hoạch đạo 7 - Xây dựng nội dung tuyên truyền bàn sát tiêu chí Chuyên đề giai đoạn 2021 – 2025, tăng cường công tác tuyên truyền Chun đề nhiều hình thức (Cổng thơng tin đơn vị, trang webite, Zalo….); - Xây dựng kế hoạch thực phong trào thi đua, đợt thi đua năm; hàng năm tổ chức Hội thi công tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em mầm non khối lớp toàn trường - Hàng năm tổ chức đánh giá kết trình thực Chuyên đề; tổ chức sơ kết năm thực chuyên đề, rút kinh nghiệm điều chỉnh trình thực hiện, Tổng kết giai đoạn 05 năm, rút kinh nghiệm nhân rộng điển hình chất lượng tốt thực Chuyên đề Đối với Tổ chuyên môn - Quản lý, kiểm tra giáo viên thực tốt công tác tự học, tự nghiên cứu giảng dạy; - Quản lý, kiểm tra công tác xây dựng mơi trường, thiết kế tích hợp hồ sơ sổ sách tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng Lấy trẻ làm trung tâm - Báo cáo kết thực chuyên đề giáo viên vào thứ tuần cuối tháng - Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên kết thực chuyên đề hàng tháng năm học Đối với giáo viên - Hàng năm xây dựng Kế hoạch thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với nhóm lớp phụ trách - Tích cực nghiên cứu tài liệu; bồi dưỡng kiến thức, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động lớp đáp ứng mục tiêu chuyên đề - Tham gia lớp tập huấn phòng GD nhà trường tổ chức - Tham gia đầy đủ buổi hội thảo, buổi sinh hoạt chuyên môn cụm trường, trường tổ chuyên môn tổ chức - Thực đầy đủ nội dung tiêu chí cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhằm đạt kết cao - Rút kinh nghiệm chia sẻ với đồng nghiệp: trình thực giáo viên đúc rút kinh nghiệm đồng thời chia sẻ với đồng nghiệp thuận lợi, khó khăn tìm tịi, sang tạo thêm điểm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để tiến 8 VI TỔ CHỨC THỰC HIỆN Năm học 2021 -2022 - Tiến hành rà soát, tổng hợp thực trạng điều kiện nhà trường theo tiêu chí xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, báo cáo kết Phòng GD&ĐT - Xây dựng Kế hoạch triển khai thực Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, giai đoạn 2021-2025 - Cử CBQL, GVMN cốt cán tham gia tập huấn, Phòng GD&ĐT triệu tập; tổ chức tập huấn cho 100% CBQL, GVMN đơn vị theo quy định - Tổ chức hội thảo chia sẻ kinh nghiệm, sinh hoạt chuyên môn cấp trường, cụm trường với nội dung “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đơn vị; cụm sinh hoạt chuyên môn thực nội dung Chun đề - Tích cực làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục để tăng nguồn lực sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, điều kiện thực Chuyên đề - Từng bước đạo lớp cải tạo môi trường lớp đảm bảo tiêu chí lấy trẻ làm trung tâm - Hồn thành mơ hình điểm cụm chun mơn số mơ hình: Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Năm học 2022- 2023 - Cử CBQL GVMN tham gia tập huấn cấp huyện tổ chức tập huấn cho 100% CBQL GV đơn vị - Chủ động tổ chức bồi dưỡng, sinh hoạt chuyên môn cấp trường, cụm trường; đạo tổ chuyên môn thực hiệu sinh hoạt chuyên môn theo nội dung Chuyên đề - Tăng cường thực công tác tuyên truyền, phổ biến tầm quan trọng Chuyên đề tới cha mẹ cộng đồng; cơng tác xã hội hóa giáo dục để huy động nguồn lực tiếp tục đầu tư hiệu cho việc thực Chuyên đề - Hoàn thiện mơ hình xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm để triển khai nhân rộng mơ hình - Kiểm tra việc thực chuyên đề nhóm /lớp, hỗ trợ giáo viên trình thực Chuyên đề - Tổ chức sơ kết 02 năm thực Chuyên đề Năm học 2023 – 2024 - Tiếp tục hồn thiện, nâng cao chất lượng mơ hình điểm Chuyên đề 9 - Kiểm tra thường xuyên kịp thời tháo gỡ khó khăn giáo viên việc thực Chuyên đề - Đánh giá kết thực Chuyên đề theo tiêu chí xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm - Tổ chức Hội thi “Ni dưỡng, chăm sóc sức khỏe trẻ em mầm non” theo đạo Phòng GD&ĐT Năm học 2024 – 2025 - Tiếp tục nâng cao chất lượng thực Chuyên đề - Chỉ đạo 100% nhóm/lớp thực nội dung Chun đề theo mơ hình điểm - Tổng kết Chuyên đề Trên Kế hoạch thực Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021-2025, trường mầm non Canh Nậu yêu cầu lớp triển khai thực nghiêm túc, q trình thực hiện, có khó khăn vướng mắc, liên hệ chuyên môn để thống thực hiện./ Nơi nhận: - PGDĐT (GDMN); - Các tổ CM; - Giáo viên; - Lưu VT HIỆU TRƯỞNG Phạm Thị Kim Thoa Phụ lục I TIÊU CHÍ XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM (Kèm theo Kế hoạch số /KH-TMN ngày /9/2021 Trường mầm non Canh Nậu) Xây dựng mơi trường ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục 1.1 Đảm bảo gần gũi, thân thiện, an toàn mặt thể chất tinh thần trẻ; trẻ thường xuyên giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh 1.2 Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ giáo viên trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo 1.3 Mơi trường vật chất lớp, ngồi lớp giảm thiểu tối đa yếu tố nguy gây an tồn, gây thương tích trẻ em, đáp ứng nhu cầu, hứng thú hoạt động chơi, ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân trẻ; tạo điều kiện cho tất trẻ chơi mà học, học chơi, phù hợp với điều kiện thực tế 1.4 Các khu vực nhà trường quy hoạch theo hướng tận dụng không gian trẻ hoạt động phù hợp, linh hoạt, đa dạng, phong phú; góc hoạt động lớp ngồi lớp mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn sử dụng vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm 1.5 Khuyến khích trẻ hoạt động theo nhiều cách khác nhau; tạo điều kiện, hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá nhiều hình thức, nhằm hình thành trẻ thói quen tốt sinh hoạt, bảo vệ sức khỏe, giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất tinh thần 1.6 Tạo điều kiện, hội, tận dụng hồn cảnh, tình thực tế cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá mơi trường an tồn 1.7 Bảo đảm điều kiện tổ chức bữa ăn cho trẻ CS GDMN đáp ứng yêu cầu an toàn thực phẩm, cân đối hợp lý dinh dưỡng, thân thiện, phù hợp với cá nhân trẻ 1.8 Bảo đảm điều kiện nước sạch, vệ sinh phù hợp với nhu cầu, khả sử dụng trẻ theo độ tuổi đáp ứng yêu cầu giáo dục; có phịng, góc y tế với đủ trang thiết bị y tế phục vụ công tác sơ cấp cứu chăm sóc sức khỏe ban đầu; bảo đảm yêu cầu, điều kiện trang thiết bị phòng, chống dịch bệnh theo quy định; có đồ dùng, trang thiết bị chuyên dụng điều chỉnh phù hợp với trẻ có nhu cầu đặc biệt Kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục Kế hoạch thể mục tiêu, phạm vi, mức độ, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục phù hợp với trẻ,cụ thể: 2.1 Thể mục tiêu cụ thể, phản ánh kết mong đợi, đáp ứng với phát triển trẻ theo giai đoạn, thời điểm phù hợp theo Chương trình GDMN 2.2 Thể nội dung giáo dục theo Chương trình GDMN, phát triển chương trình phù hợp với phát triển trẻ điều kiện thực tế địa phương, trường/lớp 2.3 Thể tính tích hợp tồn diện, coi trọng việc hình thành phát triển phẩm chất, lực, kĩ sống cho trẻ; tạo gắn kết nội dung nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục, tác động cách thống đồng đến phát triển trẻ 2.4 Khuyến khích trẻ tham gia hoạt động giáo dục vận động thân thể giác quan nhiều hình thức khác 2.5 Kế hoạch đảm bảo khoa học, thể kết hợp hài hịa ni dưỡng, chăm sóc giáo dục; kế hoạch điều chỉnh dựa kết đánh giá phát triển trẻ 2.6 Đảm bảo sẵn sàng ứng phó với dịch bệnh tình khẩn cấp xảy cộng đồng CS GDMN Tổ chức hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục 3.1 Phối hợp phương pháp, hình thức tổ chức hợp lý; tăng cường tính chủ động, tích cực hoạt động trẻ, đảm bảo trẻ “học chơi, chơi mà học”; tạo hội để trẻ tiếp cận, trải nghiệm, xử trí tình xảy sinh hoạt ngày hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng 3.2 Chú trọng hoạt động chủ đạo lứa tuổi, tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực phù hợp với nhu cầu, hứng thú trẻ phát triển cá nhân trẻ; tôn trọng khác biệt đặc điểm, sở thích, thói quen cá nhân trẻ; khích lệ trẻ phát huy khả tự lập, tự tin, sáng tạo, tư linh hoạt khả phản biện; cá thể hóa hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ thiếu hụt có hồn cảnh khó khăn 3.3 Giáo viên tổ chức, hướng dẫn, hỗ trợ lúc, không làm thay trẻ; bảo đảm tất trẻ em quan tâm lúc, nơi trẻ bị bỏ lại phía sau; tạo cho trẻ trạng thái thoải mái, an toàn tham gia hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục; khuyến khích tương tác trẻ với trẻ 3.4 Thường xuyên lồng ghép nội dung giáo dục dinh dưỡng, sức khỏe thực chế độ sinh hoạt ngày phù hợp với điều kiện trường, lớp địa phương nhằm hình thành trẻ kỹ tự phục vụ, tự bảo vệ sức khỏe, có thói quen ăn uống khoa học, lành mạnh; lồng ghép giáo dục dinh dưỡng vớigiáo dục phát triển vận động; phối hợp chế độ dinh dưỡng vận động phù hợpđối với trẻ suy dinh dưỡng, thừa cân – béo phì; lồng ghép nội dung phịng,chống tai nạn thương tích vào chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ 9 3.5 Khuyến khích sáng tạo tận dụng điều kiện sẵn có địa phương tổ chức hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ CS GDMN nhằm thúc đẩy phát triển phù hợp với nhu cầu, khả trẻ Đánh giá phát triển trẻ 4.1 Đánh giá khả trẻ để có tác động phù hợp tơn trọng trẻ có; đánh giá kết giáo dục trẻ phải dựa sở thay đổi trẻ, không kỳ vọng giống với tất trẻ 4.2 Đánh giá tiến trẻ dựa mức độ đạt so với mục tiêu kết mong đợi giáo dục, phát triển chiều cao, cân nặng tình trạng dinh dưỡng trẻ; sử dụng kết đánh giá để xây dựng, điều chỉnh kế hoạch tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục phù hợp với khả năng, nhu cầu, sở thích, kinh nghiệm sống trẻ điều kiện thực tế trường, lớp (Không đánh giá so sánh trẻ) 4.3 Tôn trọng khác biệt trẻ cách thức, tốc độ học tập phát triển riêng, đảm bảo công với trẻ; trọng thúc đẩy tiềm trẻ Sự phối hợp nhà trường, cha mẹ cộng đồng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ 5.1 Đa dạng hình thức tuyên truyền tới cộng đồng, cha mẹ trẻ vị trí, vai trị GDMN, quan điểm LTLTT hướng dẫn ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ gia đình 5.2 Có mối quan hệ hợp tác, chia sẻ giáo viên, nhà trường, cha mẹ trẻ cộng đồng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ 5.3 Tạo điều kiện, thu hút tham gia cha mẹ trẻ vào hoạt động CS GDMN nhằm nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ; kịp thời thơng tin đến gia đình tiến khó khăn trẻ; có biện pháp khuyến khích chia sẻ gia đình đặc điểm tâm, sinh lý trẻ để thống biện pháp thúc đẩy tiến trẻ 5.4 Phối hợp với gia đình, cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ em người dân tộc thiểu số trẻ có hồn cảnh khó khăn 5.5 Huy động tham gia gia đình cộng đồng hoạt động xây dựng mơi trường an tồn, phịng chống dịch bệnh cho trẻ CS GDMN./ 10 Phụ lục II ĐỀ CƯƠNG BÁO CÁO SƠ KẾT 02 NĂM Thực Chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" giai đoạn 2021-2025 (Kèm theo Kế hoạch số non Canh Nậu) /KH-PGDĐT ngày /9/2021 Trường mầm I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH II ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ TẠI ĐỊA PHƯƠNG (kết triển khai; thuận lợi, khó khăn; nguyên nhân) Công tác quản lý, đạo thực xây dựng trường MN LTLTT địa phương (ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân, biện pháp khắc phục) Công tác truyền thơng Chun đề 3.Tổ chức rà sốt, đánh giá khả đáp ứng yêu cầu tiêu chí xây dựng trường mầm non LTLTT Công tác tập huấn, bồi dưỡng, sinh hoạt chuyên môn, hướng dẫn thực Chuyên đề; tham quan, học tập, chia sẻ kinh nghiệm triển khai thực Chuyên đề Công tác xây dựng mơ hình điểm thực chun đề 6.Cơng tác kiểm tra, giám sát, hỗ trợ nhóm, lớp trình triển khai thực Chuyên đề Kinh phí triển khai thực Chuyên đề III ĐÁNH GIÁ VIỆC TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CÁC TIÊU CHÍ CỦA CHUYÊN ĐỀ (kết triển khai; tồn tại, hạn chế) Xây dựng mơi trường ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục Xây dựng kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục Tổ chức hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục Đánh giá phát triển trẻ Phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Những vấn đề cần hỗ trợ, bồi dưỡng từ Trường mầm non Canh Nậu, Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT./  ... tiêu chí xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, báo cáo kết Phòng GD&ĐT - Xây dựng Kế hoạch triển khai thực Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, giai đoạn 2021-2025. .. lượng thực Chuyên đề - Chỉ đạo 100% nhóm/lớp thực nội dung Chun đề theo mơ hình điểm - Tổng kết Chuyên đề Trên Kế hoạch thực Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021-2025, ... xây dựng môi trường an tồn, phịng chống dịch bệnh cho trẻ CS GDMN./ 10 Phụ lục II ĐỀ CƯƠNG BÁO CÁO SƠ KẾT 02 NĂM Thực Chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" giai đoạn 2021-2025