Thông tin tài liệu
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Nhiệm vụ giáo dục mầm non ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ từ tháng tuổi đến 72 tháng tuổi Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi để giúp trẻ phát triển toàn diện Muốn vậy, người giáo viên mầm non phải biết xây dựng dựng môi trường giáo dục tổ chức cho trẻ hoạt động phù hợp tâm, sinh lí lứa tuổi giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: thể chất, tình cảm, nhận thức, ngơn ngữ thẩm mĩ Giáo dục mầm non có ý nghĩa quan trọng việc chuẩn bị tâm sẵn sàng vào học phổ thông tập cho trẻ làm quen với sinh hoạt gần gũi với hoạt động học tập Để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động học tập tốt bậc học tiếp theo, trẻ cần phải có rèn luyện cách tích cực vận động, trí tuệ, có hiểu biết thân, gia đình, mơi trường xung quanh Vì việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ quan trọng giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non, đặc biệt giai đoạn nay, mà hệ thống giáo dục tâm thực Nghị 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng Khóa XI “Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”… Trường mầm non môi trường giáo dục trẻ Vì vậy, cần tạo mơi trường tốt để chăm sóc, giáo dục mầm non tương lai đất nước Việc xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ xuyên suốt trình thực chương trình giáo dục mầm non với mục tiêu: tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp khả trẻ; đẩy mạnh tích hợp, trọng giáo dục đạo đức, hình thành phát triển kỹ sống, hiểu biết xã hội phù hợp với độ tuổi trẻ, giúp trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo nhóm để trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến mình; biết suy nghĩ vận dụng điều học vào thực tế sống, giải tình mà trẻ gặp phải Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tịi, khám phá trình tham gia hoạt động giáo dục trường lớp Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút ý trẻ, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động tạo điều kiện cho trẻ “chơi mà học, học chơi”, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực, tự nhiên Mơi trường giáo dục gồm có hai phần khơng thể tách rời, có liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn mơi trường vật chất môi trường xã hội 2 Nhưng thực tế, việc thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tồn nhiều khó khăn, bất cập Mỗi giáo viên thực theo cách thức quan điểm riêng việc thực chưa thật vào chiều sâu hướng Mặt khác, số giáo viên mầm non chưa đầu tư suy nghĩ, tìm tòi, ngại đổi mới, ngại sáng tạo nên hiệu thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa đạt hiệu cao Là cán quản lý, thân trăn trở, suy nghĩ phải xây dựng môi trường giáo dục để trẻ hoạt động cách trung tâm nhất, tích cực nhất, thoải mái mà lại đạt hiệu cao nhất, vấn đề mà thân tơi đặc biệt quan tâm Vì chọn đề tài: “ Một số giải pháp đạo thực có hiệu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Đông Thịnh- Đông Sơn - Thanh Hóa’’, để nghiên cứu tìm biện pháp giúp giáo viên thực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ngày tốt 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng tìm số biện pháp hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non linh hoạt, sáng tạo, tạo mơi trường có độ mở Thực chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể trường Thông qua việc đạo giúp lớp tạo cho trẻ hội trải nghiệm, khám phá, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động học, chơi trải nghiệm đa dạng nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ Thơng qua huy động tham gia nhà trường, gia đình xã hội, tạo thống quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non góp phần thực có hiệu chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp đạo thực có hiệu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Đông Thịnh- Đơng Sơn - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp đàm thoại Phương pháp điều tra, khảo sát Phương pháp nghiên cứu tài liệu, sách báo, itenet Phương pháp thực hành luyện tập NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm hiểu xây dựng môi trường trường mầm non phải tạo hôi cho trẻ hoạt động cách có hiệu Nhu cầu phát triển tự nhiên, thể trẻ tất yếu, có tham gia tác động điều kiện vật chất xã hội ảnh hưởng đến trình phát triển trẻ tác động trở lại yếu tổ ảnh hưởng tạo nên thành cơng hay thất bại đứa trẻ “Theo nhà nghiên cứu đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm tạo môi trường mối quan hệ với trẻ để nâng cao khả sẵn sàng học trẻ, trẻ có hội tiếp cận với vật xung quanh thể tơi cách rõ nét hiệu quả” Tạo môi trường cho trẻ gồm môi trường vật chất môi trường xã hội Mơi trường vật chất tồn phương tiện vật chất kể nhà ngồi trời có liên quan đến diện tích, phịng học, nhiệt độ, ánh sáng, đồ dùng, đồ chơi Môi trường xã hội tồn mối quan hệ giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách, hay nói cách khác mơi trường xã hội bầu khơng khí giao tiếp trẻ, trẻ với trẻ, tạo trình tương tác.Vì trẻ mầm non, việc xây dựng khai thác có hiệu môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa vơ to lớn hình thành phát triển nhân cách toàn diện trẻ Trẻ em độ tuổi mầm non thời kỳ vô quan trọng để hình thành trẻ ý thức thân….Trong mơi trường mà xây dựng đặt quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tạo hội để đứa trẻ phát triển toàn diện mặt 2.2 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu 2.2.1 Thuận lợi Nhà trường nhận quan tâm cấp lãnh đạo, đạo trực tiếp chun mơn Phịng Giáo dục Đào tạo, ủng hộ nhiệt tình vật chất lẫn tinh thần cha mẹ học sinh việc phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ; Trường có đội ngũ cán giáo viên động, nhiệt huyết với nghề, có trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn; Cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng đồ chơi nhà trường tương đối đầy đủ đặc biệt ưu tiên cho chuyên đề triển khai tổ chức thực hiện; Công tác xã hội hoá giáo dục thực thường xuyên, việc phối kết hợp nhà trường, gia đình cộng đồng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phát huy phối hợp chặt chẽ 2.2.2 Khó khăn Nhận thức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường số giáo viên, phụ huynh chưa sâu, chưa trọng nhiều, ngại thay đổi nên chưa phát huy hết tác dụng đồ dùng học tập, đồ chơi có Việc sáng tạo,tham gia tích cực việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa phù hợp với chủ đề Mức độ thường xuyên tổ chức, hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng mơi trường giáo dục chưa có hiệu Giáo viên chưa tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng 2.2.3 Khảo sát thực trạng nhóm lớp trước thực đề tài 4 Từ thực trạng nhà trường, thân nhận thấy công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực song cịn mang tính hình thức, thiếu tính sáng tạo, chưa mang lại hiệu cao, cụ thể qua khảo sát sau: Bảng 1: Khảo sát giáo viên trước áp dụng đề tài TT Tiêu chí khảo sát Tổng Mức độ đạt số giáo Tốt Khá TB Yếu viên khảo sát Sáng tạo,tham gia tích cực việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ đề (14,3%) (57,1%) (28,6%) Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng mơi trường giáo dục có hiệu (28,6%) (57,1%) (14,3%) Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết 3 khả riêng (14,2%) (42,9%) (42,9%) Bảng 2: Khảo sát mức độ trẻ trước áp dụng đề tài TT Tiêu chí khảo sát Tổng Mức độ đạt số trẻ Đạt Chưa đạt khảo Tốt Khá TB sát Trẻ hứng thú, tích cực tham gia 98 vào việc xây dựng môi trường giáo dục với cô giáo bạn 20 37 36 (20,4%) (37,8%) (36,7%) (5%) Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 25 29 36 (25,5%) (29,6%) (36,7%) (8,2%) Trẻ thể mối quan hệ thân 98 thiện với cô giáo, với bạn môi trường xung quanh 98 24 37 32 (24,5%) (37,8%) (32,7%) (5%) Từ kết khảo sát thân nhận thấy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thể chiều rộng, chưa có chiều sâu, hiệu mang lại chưa cao Vì cần phải có biện pháp đạo sâu sát để đội ngũ cán giáo viên nắm vững kiến thức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3 Một số giải pháp đạo thực có hiệu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm 2.3.1 Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên tạo môi trường vật chất để hướng tới việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sau tham mưu trường chúng tơi nhận quan tâm quyền địa phương tổ chức ban ngành đoàn thể năm học 2020 – 2021 xây dựng mua sắm trang thiết bị đầy đủ đại với tổng mức đầu tư 3,2 tỉ đồng phòng học đại, nhà chức năng, bếp ăn chiều …Trong năm qua, nhà trường liên tục trường điểm xây dựng môi trường giáo dục cho trường mầm non huyện, số huyên bạn tham quan học tập Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan điểm giáo tiến nhằm nâng cao nhận thức lực giáo viên mầm non việc xây dựng tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng học chơi, trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non Nhận thức vai trò to lớn năm qua bên cạnh việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ, thân trọng việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ, sáng, xanh, sạch, đẹp phù hợp gắn với truyền thống văn hóa địa phương, đem lại không gian cho trẻ trải nghiệm hiệu Ảnh góc ngơi trường tham mưa thiết kế hợp lý Để có ngơi trường ưng ý thân tơi ln tham mưa, bám sát đồng hành thiết kế cho phù hợp với khơng gian, diện tích trường bố trí diện tích sân tập thể dục cho trẻ tồn trường khu chơi đồ chơi cấp (cầu trượt, xích đu, bập bênh, đạp xe…), khu trượt cỏ, khu chơi trò chơi dân gian ( cò chẹp, bắt vòng, nhảy bao, gáo dừa…), khu chơi bán hàng (bán rau, củ, quả, trái cây, nước giải khát, loại bánh sữa, quà lưu niệm…), khu chơi trò chơi vận động giáo viên thiết kế ( ném vòng cổ chai, đường hầm thời gian, vòng chui đa năng, đường trải nghiệm, cột ném bóng, vượt cạn, dép truyền bóng, cà kheo, truyền tin, cầu tre, hộp sữa…), khu chơi chăm sóc vườn rau ( trẻ trồng hoa, rau, nhỏ cỏ, tưới nước, xới đất…) Cây xanh tơi tham mưa trì trồng bổ sung, tạo bóng mát cho trẻ hoạt động chơi trò chơi: xâu hạt, xâu nắp chai, thắt đồng hồ, làm hoa từ dừa, làm cá từ cây, đan, cột, cài, cởi từ đồ dùng giáo viên thiết kế Bố trí, xếp mơi trường bên ngồi cần đảm bảo an tồn cho trẻ, khơng trồng loại có gai, độc hại gây nguy hiểm đến trẻ Nắm vững mục tiêu bếp ăn trường phải thiết kế bếp ăn theo quy định tiêu chuẩn y tế Bếp ăn khu vực vô nhạy cảm, cần sai sót nhỏ thơi ảnh hưởng đến sức khỏe an tồn cho bé Hiểu điều đó, tơi tham mưu xây dựng đặt khu vực chứa đồ, khu sơ chế hợp lý bếp trường Ảnh khu bếp….được tham mưa thiết kế khoa học Khi thiết kế trường tơi tham mưa tính toán đến cách đặt đồ sau cho đồng hợp lý bảng biểu hành lang, tủ đựng đồ dùng cá nhân trẻ cần cố định, bắt vít vào tường đảm bảo an toàn, giáo viên gợi ý cho trẻ tự tạo ký hiệu riêng Phía trước mặt tường hành lang cần bố trí bảng kéo lụa cho trẻ vẽ, nặn….theo khả trẻ vào hoạt động góc hoạt động ngồi trời, cịn ngồi hành lang phải vệ sinh tận dụng cho trẻ hoạt động Khu vực nhà vệ sinh thiết kế đẹp, thoáng mát tiện sử dụng Đối với nhà vệ sinh trọng ưu tiên xây dựng theo mô hình khép kín Tức phịng sinh hoạt, phịng ngủ nhà vệ sinh nằm liền kề nhau; nhằm thuận tiện cho bé lúc cần thiết Ngoài ra, trường tơi nói riêng trường mầm non khác nữa; việc quản trẻ hướng dẫn để trẻ vệ sinh an tồn ln điều khó khăn; khơng mà lớp có nhiều bé Do việc xây dựng theo thiết kế khép kín cho nhà vệ sinh trường mầm non giúp giáo viên dễ dàng quan sát Ảnh khu hành lang, nhà vệ sinh….được tham mưa thiết kế khoa học 2.3.2 Xây dựng môi trường xã hội để hướng tới việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Mơi trường tâm lý xã hội có ảnh hưởng mạnh mẽ đến việc hình thành nhân cách, thái độ: tình cảm, hành vi trẻ hiệu chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non giúp giáo viên trẻ có hội phát huy tối đa tiềm Bản than tơi ln hướng cô tạo môi trường tâm lý xã hội mối quan hệ dựa tin tường, tôn trọng, quan tâm nhằm khơi dậy động tốt đẹp, tinh thần trách nhiệm, khả sáng tạo giáo viên trẻ Chính trình xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm thân quan tâm xây dựng môi trường tâm lý xã hội cho cán giáo viên, trẻ phụ huynh việc làm thiết thực như: Ln ln tạo bầu khơng khí ổn định, thân thiện cởi mở, tôn trọng lẫn ban giám hiệu với giáo viên, nhân viên; giáo viên với giáo viên; giáo viên với trẻ, giáo viênvới phụ huynh, trẻ với trẻ lúc nơi Mọi thành viên trường ln có ý thức nhận xét, đóng góp ý kiến cho cách thẳng thắn, nhẹ nhàng, đủ tinh thần xây dựng, tạo bầu khơng khí văn minh, thân thiện công người thoải mái tiếp thu cố gắng phấn đấu, khắc phục Trong hoạt động sinh hoạt hàng ngày lớp GV ý thức gương mẫu trước trẻ cách ứng xử, xưng hố với Luôn tôn trọng trẻ, gần gũi yêu thương, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh; Bằng câu hỏi mở giúp trẻ phải suy nghĩ đưa cách giải riêng động viên khuyến khích trẻ đặt câu hỏi cho bạn, cho cỏ, cho người lớn hoạt động Tôi luôn tận dụng mối quan hệ trẻ với trẻ để giáo dục trẻ có thống trường mầm non, gia đình cộng đồng xã hội việc chăm sóc, giáo dục trẻ Cần xây dựng mơi trường giao tiếp chân tình, cởi mở giáo viên quan tâm đến trẻ, yêu thương tôn trọng trẻ, đối xử công với trẻ, lắng nghe ý kiến trẻ, tôn trọng trẻ Khi trẻ chưa hiểu câu hỏi cơ, trẻ làm sai, trẻ vịi vỉnh, trẻ nghịch ngợm, trẻ khóc la dội, trẻ đánh bạn…thì giáo viên phải học cách chịu đựng, tìm nguyên nhân, động viên trẻ nói lên suy nghỉ thân từ giáo viên tìm biện pháp giải cho phù hợp Tôi đạo giáo viên phải thường xuyên trao đổi với phụ huynh, mời phụ huynh tham dự dạy chuyên đề, hội thi… vận động phụ huynh hỗ trợ sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi, để phụ huynh có cách nhìn tích cực đến việc dạy trẻ theo quan điểm giáo dục “ lấy trẻ làm trung tâm” Đầu năm, mời phụ huynh tham gia hoạt động trải nghiệm, hội thi trẻ, hội cho trẻ thể khả năng, tự tin giao tiếp với người xung quanh 2.3.3 Thống mục tiêu, ý tưởng việc xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Thực theo đạo UBND huyện Đông Sơn, trường mầm non Đông Thịnh chúng tơi phịng giáo dục đạo thí điểm mơ hình trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, từ đầu năm học họp thống mục tiêu, ý tưởng đưa kế hoạch cụ thể với tất cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Trước hết đưa mục tiêu cần đạt việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm nhằm mục tiêu xây dựng trường thành trường mầm non đảm bảo yêu cầu môi trường giáo dục, công tác quản lí, đạo, hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Mục tiêu thực mơ hình giáo dục mầm non theo tính mở này, nhà trường giáo viên phải tổ chức nhiều hoạt động vừa học tập, vừa vui chơi phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả trẻ, từ thúc đẩy trẻ tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm đa dạng đồng thời giúp trẻ phát triển cảm xúc khả tập trung, tư để việc học tập đạt hiệu cao Bản thân tơi trực tiếp tìm hiểu văn việc xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm tải mođun bồi dưỡng thường xuyên xây dựngtrường mầm non lấy trẻ làm trung tâm để giáo viên tham khảo học tập, tìm hiểu có kế hoạch học tập cho Định hướng cho giáo viên lựa chọn môđun xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm tổ chức cho giáo viên đăng kí mơđun học bồi dưỡng thường xuyên Kết 100% cán giáo viên trường tơi đăng kí mơđun học bồi dưỡng thường xuyên theo định hướng điều giúp giáo viên nhiều việc xây dựng kế hoạch tạo môi trường lấy trẻ làm trung tâm Ngay từ đầu năm họp tất cán giáo viên nêu ý tưởng cần làm việc xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Với hoạt động này, thân hiệu trưởng phụ trách chung, tơi đạo phân cơng nhóm phụ trách thảo luận trực tiếp để chị em đưa hiểu biết mình, kết giáo viên tham gia sôi nổi, thảo luận cuối thống đưa nội dung cốt lõi nhiệm vụ phải làm việc thực thí điểmlấy trẻ làm trung tâm Chúng họp vạch ý tưởng cụ thể như: Với bậc cầu thang lát đá bóng, để tạo mơi trường học tập, làm quen với tiếng anh, số, chữ thống cắt dán trang trí tạo mơi trường đẹp mắt Ảnh cầu thang trang trí số, chữ Ảnh trang trí theo chủ đề cái, tiếng anh Trường xây dựng khu lớp học nhìn từ cửa vào cầu thang lên tầng với gầm khoảng không lên tới 12m2, để tận dụng khoảng khơng cho trẻ có nơi vui chơi che chắn cầu thang đẹp mắt chúng tơi đưa ý tưởng, nơi trang trí thay đổi chủ đề để trường hoạt động chung Với khơng gian phía sau trường nhà thiết kế để đất cho trường trồng rau, với mục đích vừa có rau ăn, vừa đảm bảo mỹ quan trẻ tham quan trải nghiệm lại hướng tới mục tiêu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chúng tơi đưa ý tưởng đặt viên gạch cốm theo hang đường để tiện chăm sóc trẻ bước vào trải nghiệm thu hoạch rau, đào khoai… 10 Để tận dụng không gian bê tông nắp bể nước đưa ý tưởng làm giàn leo ăn quả, trồng loại leo bóng mát theo mùa mướp, bầu, su su vừa có rau củ để trẻ ăn lại vừa có khơng gian mát trẻ trải nghiệm vườn rau Với thiết kế sân rộng rãi để tạo nên mầu xanh mát mắt có nơi để trẻ tập tập an toàn đưa ý tưởng trải lớp cỏ nhân tạo đây, cắt đôi lốp xe xung quanh hành rào để làm sân bóng nơi hoạt động tập tập võ, bóng chuyền… Bên cạnh khu trải nghiệm khơng gian bên ngồi chúng tơi cịn đưa ý tưởng thiết kế để trọng đầu tư bổ sung trang trí phòng chức cho phù hợp trẻ Ví dụ: Khi nhà đầu tư mua sắm cho đầy đủ trang thiết bị máy tính, thiết bị phịng học Các phịng giáo dục thể chất, phịng âm nhạc, phịng kidsmart, thư viện có đầy đủ trang thiết bị, đồ chơi, dụng cụ, nguyên liệu phù hợp chức phòng 4.0, để trẻ hứng thú học chúng tơi cịn đưa ý tưởng trang trí nghế cho ngộ nghỉnh để gây hứng thú cho trẻ, bổ sung 11 thêm nguyên học liệu theo chủ đề Nhà trường xây dựng lịch hoạt động để ngày trẻ tham gia rèn luyện thể chất, hoạt động trải nghiệm với màu sắc, múa hát, biểu diễn văn nghệ, đọc sách mà bé yêu thích… Ảnh hoạt động phòng chức Những khu vực sảnh rộng rãi đưa kế hoạch tận dụng để tổ chức hoạt động lớn ăn buffe hay cải tạo xây dựng thành không gian sáng tạo bé, bé tham gia hoạt động khám phá trải nghiệm sáng tạo nghệ thuật như: tô tranh theo mầu, tô tượng, vẽ tự do, tranh xé dán, làm đồ chơi từ nguyên liệu qua sử dụng Bên cạnh việc chơi với đồ chơi nhà trường tảng cường tố chức trò chơi dân gian phù hợp với trẻ kéo co, ô ăn quan, nhảy dây, kéo mo cau, làm trâu đa khu vực sân chơi Sân trường với đồ chơi trời phong phú chủng loại, đảm bảo vệ sinh an toàn, lau rửa bảo dưỡng định kỳ xếp theo khu vực đồ chơi tĩnh, đồ chơi động, đồ chơi liên hoàn, đồ chơi đặt vật liệu mềm thảm cỏ để đảm bảo an toàn cho trẻ tham gia chơi Để sử dụng hiệu mơi trường ngồi lớp học nhà trường xây dựng lịch hoạt động khu vực đảm bảo cho 100% nhóm lớp tham gia, phân công giáo viên; nhân viên phụ trách khu vực để đảm bảo vệ sinh sẽ, loại bỏ nguy an toàn trẻ tham gia Trong trình trẻ tham gia hoạt động khu vực, giáo viên phải quan sát, hướng dẫn trẻ cách chơi, cách sử dụng thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho hiệu quả: an tồn Hàng tuần nhóm lớp mẫu giáo tố chức hoạt động giao lưu trị chơi nhóm lớp tạo bầu khơng khí vui tươi, đồn kết 12 Ảnh sử dụng khu vực sảnh rộng để tổ chức hoạt động chung Các lớp học nhà trường thiết kế rộng rãi, đảm bảo đủ diện tích cho trẻ hoạt động Nhưng để hướng tới việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc cần làm chúng tơi bàn bạc đưa ý tưởng để có lớp học phù hợp với mục đích đưa rõ buổi họp rằng: Môi trường lớp học trang trí nhẹ nhàng, vị trí lớp có dẫn hình ảnh rõ ràng Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi quen thuộc vớicuộc sống thực hàng ngày trẻ…Các giá góc lớp trang bị đồng đại, có độ cao phù hợp với độ tuổi, góc hoạt động có ranh giới rõ ràng, có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi, xếp góc khoa học để giáo viên dễ dàng quan sát toàn hoạt động trẻ Đồ dùng đồ chơi lớp nhà trường trang bị theo hướng đại, đồ dùng đồ chơi tự tạo bền đẹp tiêu chí để bàn cô phải xắp xếp phù hợp đồ dùng giáo cụ thuộc lĩnh vực thực hành sống? khám phá khoa học, ngôn ngữ phù hợp với mục tiêu giáo dục độ tuổi, đặt gọn gàng, ngăn nắp, thứ tự, có kỷ hiệu rõ ràng giúp trẻ dễ lấy, dễ cất q trình sử dụng.Với mơi trường xây dựng, giáo viên tố chức hoạt động phát huy tính tích cực trẻ Trong q trình trẻ hoạt động giáo viên quan sát cách trẻ chơi với đồ chơi, giáo cụ, trao bạn, chơi nhóm, nhóm khác, năm bắt nhu cầu, thay đỗi trẻ chơi, quan sát định hướng trẻ chủ động thực nội quy góc chơi Giáo viên hướng dẫn, hỗ trợ giúp đỡ trẻ cần, trọng rèn cho trẻ kỹ tự tìm tịi, khám phá, kỹ giao tiếp chơi thói quen gọn gàng, ngăn nắp trẻ Để tạo hứng thú cho trẻ, giáo viên thường xuyên thay đối, làm góc chơi cách thay đổi vị trí góc chơi, ngun học liệu, nội dung chơi Với việc bàn bạc đưa mục tiêu ý tưởng giáo viên trường thực tốt, kết phòng học đa chất liệu, đa mầu sắc… 13 Ảnh lớp học trang trí theo mục tiêu, chủ đề Các lớp học nhà trường rộng rãi, đảm bảo đủ diện tích cho trẻ hoạt động Mơi trường lớp học trang trí nhẹ nhàng, vị trí lớp có dẫn hình ảnh rõ ràng Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi quen thuộc vớicuộc sống thực hàng ngày trẻ Các giá góc lớp trang bị đồng đại, có độ cao phù hợp với độ tuổi, góc hoạt động có ranh giới rõ ràng, có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi, xếp góc khoa học để giáo viên dễ dàng quan sát tồnbộ hoạt động trẻ Đồ dùng đồ chơi lớp nhà trường trang bị theo hướng đại, đồ dùng đồ chơi tự tạo bền đẹp, phù hợp đồ dùng giáo cụ thuộc lĩnh vực thực hành sống, khám phá khoa học, ngôn ngữ phù hợp với mục tiêu giáo dục độ tuổi, đặt gọn gàng, ngăn nắp, thứ tự, có ký hiệu rõ ràng giúp trẻ dễ lấy, dễ cất trình sử dụng Với mơi trường xây dựng, giáo viên tố chức hoạt động phát huy tính tích cực trẻ Trong q trình trẻ hoạt động giáo viên quan sát cách trẻ chơi với đồ chơi, giáo cụ, trao bạn, chơi nhóm, nhóm khác, năm bắt nhu cầu, thay đỗi trẻ chơi, quan sát định hướng trẻ chủ động thực nội quy góc chơi giáo viên hướng dẫn, hỗ trợ giúp đỡ trẻ cần, trọng rèn cho trẻ kỹ tự tìm tịi, khám phá, kỹ giao tiếp chơi thói quen gọn gàng, ngăn nắp trẻ Để tạo hứng thú cho trẻ, giáo viên thường xuyên thay đối, làm góc chơi cách thay đổi vị trí góc chơi, ngun học liệu, nội dung chơi 2.3.4 Phối hợp với tổ chức, cộng đồng, cha mẹ trẻ việc tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 14 Tôi tập trung tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cha mẹ học sinh cộng đồng ý nghĩa việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non; tạo nhiều hội cho gia đình cộng đồng tham gia vào hoạt động nhà trường; xây dựng mối quan hệ tích cực gia đình trẻ, phối hợp chặt chẽ với gia đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ; tơn trọng khác biệt nhu cầu gia đình để có phối hợp với gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ nhiều hình thức, phương pháp nhằm thu hút bậc cha mẹ cộng đồng tham gia hiệu vào công tác xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non Bên cạnh tơi đạo giáo viên tun truyền, huy động hỗ trợ, đóng góp phụ huynh nguyên liệu đồ dùng qua sử dụng, ngày công lao động Tuyên truyền tới bậc phụ huynh thông qua hệ thống tuyên truyền trường lớp, buổi họp phụ huynh Ảnh nhà trường tổ chức chương trình phụ huynh Tơi ln tạo điều kiện để bậc cha mẹ tham gia vào hoạt động trường, lớp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Kịp thời thơng tin đến gia đình tiến khó khăn trẻ Có biện pháp khuyến khích chia sẻ gia đình đặc điểm tâm lí trẻ để thống biện pháp thúc đẩy tiến trẻ: phổ biến cho cha mẹ trẻ mục đích, nội dung chương trình, phương pháp giáo dục trẻ; Cung cấp nội dung hoạt động giáo dục lớp diễn ngày; hướng dẫn cha mẹ trẻ chăm sóc giáo dục trẻ: giáo dục trẻ thơng qua cơng việc hàng ngày nhà ngồi trời, tương tác trẻ kích thích trẻ phát triển, giáo dục trẻ kỹ năng, thói quen vệ sinh… Nhà trường ln phối hợp với gia đình, cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ dân tộc thiểu số trẻ có hồn cảnh khó khăn: Giáo viên biết đặc điểm, khả gia đình trẻ cộng đồng Phối hợp với nhà trường để đảm bảo hỗ trợ gia đình theo quy định Chính phủ; thường xun giữ mối liên hệ với gia đình trẻ, khuyến khích tham gia gia đình vào hoạt động trường mầm non, chia sẻ kinh 15 nghiệm, trao đổi thông tin phát triển trẻ; Giáo viên phối hợp với cộng đồng việc chăm sóc giáo dục trẻ dân tộc thiểu số trẻ có hồn cảnh khó khăn thơng qua làm việc nhóm với giáo viên khác, nhân viên cộng đồng… Giữ mối liên hệ với tổ chức cộng đồng, phối hợp với nhân viên tư vấn để nhận biết giúp đỡ trẻ có khó khăn 2.4 Hiệu đạt Bằng việc sử dụng biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non cách linh hoạt, sáng tạo, công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thu kết khả quan sau: 2.4.1 Đối với giáo viên Trong trình đạo thực việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thân truyền đạt cho giáo viên kiến thức kỹ việc xây dựng khai thác môi trường cho trẻ hoạt động cách tích cực, nhờ kích thích say mê sáng tạo giáo viên, giúp giáo viên hăng say việc thiết lập môi trường, phương tiện phục vụ cho hoạt động trẻ Vì mà mơi trường giáo dục lớp học ngày phong phú, đa dạng hấp dẫn trẻ Để thực tốt việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cán bộ, giáo viên không ngừng nổ lực nghiên cứu, suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo, học hỏi kiến thức văn hoá trau dồi thêm kĩ sư phạm để đáp ứng u cầu cơng việc Ngồi q trình trẻ thực nhiệm vụ, gắn bó với trẻ thêm khăng khít, trẻ u mến giáo tích cực hợp tác với để hoàn thành nhiệm vụ Quan hệ giáo viên với đồng nghiệp, giáo viên với cha mẹ học sinh thêm gắn bó, gần gũi thân thiện Bảng khảo sát giáo viên sau áp dụng biện pháp đề tài TT Tiêu chí khảo sát Tổng số Mức độ đạt giáo Tốt Khá TB Yếu viên khảo sát Sáng tạo việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ đề (71,4%) (28,6%) 0 Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng môi trường giáo dục có hiệu (85,7%) (14,3%) Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng (71,4%) (28,6%) 16 2.4.2 Đối với học sinh - Hầu hết trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động xây dựng môi trường giáo dục - Trẻ mạnh dạn, tự tin nói lên suy nghĩ, ý định tham gia tương tác với trẻ, trẻ với bạn trẻ với đồ dùng, học liệu trình hoạt động - Trẻ ngày bộc lộ rõ say mê, chăm vào đối tượng mà trẻ trực tiếp tạo ra, từ mà trẻ phát triển mặt ngơn ngữ, tư duy, tình cảm xã hội, kĩ cần thiết khác… - Trẻ gần gũi, thân thiện với cô giáo, với bạn đặc biệt với môi trường xung quanh Bảng khảo sát mức độ đạt trẻ sau áp dụng biện pháp đề tài: TT Tiêu chí khảo sát Tổng Mức độ đạt số trẻ Đạt Chưa đạt khảo Tốt Khá TB sát Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào việc 98 xây dựng môi trường giáo dục với cô giáo bạn 88 10 (89,8%) (10,2%) 0 Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động 98 học tập, vui chơi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 89 (91%) (9%) Trẻ thể mối quan hệ thân thiện với cô 98 91 0 giáo, với bạn môi trường xung (93%) (7%) quanh 2.4.3 Đối với cha mẹ học sinh Từ công tác tuyền truyền, vận động nhà trường mà cha mẹ học sinh hiểu rõ tầm quan trọng bậc học mầm non đóng góp cán bộ, giáo viên nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung trường mầm non chúng tơi nói riêng Từ hội cha mẹ học sinh có biện pháp vận động để cha mẹ học sinh tồn trường quan tâm đến cơng tác xã hội hóa nhà trường, góp phần cải tạo mơi trường giáo dục ngồi lớp học thêm phong phú đa dạng Qua thời gian triển khai thực đề tài trường có mơi trường xanh, sạch, đẹp, an tồn, góc chơi mở nhiều, phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Có kết tơi rút số kinh nghiệm sau: 17 Người quản lý phải nắm vững mục đích, yêu cầu, tầm quan trọng việc đổi nội dung, hình thức tổ chức giáo dục trẻ, phải có lực chuyên môn, động, sáng tạo Phải tổ chức tốt cơng tác bồi dưỡng giáo viên, có kế hoạch, hình thức bồi dưỡng cụ thể với đối tượng, coi trọng bồi dưỡng giáo viên lý thuyết thực hành Làm tốt công tác kiểm tra đôn đốc, góp ý trực tiếp cụ thể cho giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ đề Giáo viên phải ln tìm tịi, linh hoạt, sáng tạo đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp chặt chẽ nhà trường gia đình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu cao KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Từ thành công cho ta thấy việc nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thực cần thiết quan trọng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan điểm đạo xuyên suốt, thống hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non để đảm bảo việc thực chương trình giáo dục mầm non có hiệu quả, chất lượng tất trẻ hưởng lợi từ chương trình Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục trường, lớp mầm non phù hợp phương tiện, điều kiện để giáo viên tạo điều kiện cho trẻ phát triển phù hợp với trẻ, lứa tuổi Giáo viên có khả tự thiết kế kế hoạch giảng dạy để dạy trẻ đạt kết tốt Căn vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể hoạt động đảm bảo tốt mục tiêu giáo dục đề Giáo viên có nhiều sáng tạo việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ trình tham gia hoạt động giáo dục trường Có nhiều sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng mang tính giáo dục thẩm mỹ cao Đối với trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo nhóm để trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến mình; biết suy nghĩ vận dụng điều học vào thực tế sống, giải tình mà trẻ gặp phải… Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tịi, khám phá q trình tham gia hoạt động giáo dục trường, lớp Từ thực tiễn công tác quản lý đạo, kết hợp với biện pháp áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, đạo cho giáo viên lớp trường mầm non xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường nói riêng giáo dục mầm non huyện nhà nói chung 18 Giáo viên hiểu rõ môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; Chủ động cách bố trí, xếp, thay đổi, trang trí lớp có độ mở tạo lạ, hấp dẫn cho trẻ, thu hút trẻ vào hoạt động đạt hiệu cao Trẻ chủ động, tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động, đặc biệt hoạt động vận động thân thể giác quan nhiều hình thức khác nhau, giúp cho trình tiếp thu tri thức trẻ dễ dàng hơn, trẻ phát triển cách tồn diện Tơi xây dựng sáng kiến từ đầu năm học 2021 – 2022 triển khai cho toàn thể giáo viên trường Mầm non Đông Thịnh nắm rõ để thực hiện, giáo viên nhiệt tình hưởng ứng thống thực sáng kiến nhân rộng cho tập thể giáo viên học hỏi lẫn đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị, Đề xuất: Các ban ngành cần quan tâm nhiều đến sở vật chất trường Mầm non Đông Thịnh sân chơi trời để đa dạng hoạt động Trên số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhằm nâng cao chất lượng thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Trong trình thực đề tài chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận xét, góp ý hội đồng khoa học cấp để đề tài hoàn thiện ứng dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG SKKN Xếp loại: PCT HĐKH Đông Sơn, ngày 19 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết P HIỆU TRƯỞNG Lê Thị Thanh Vân Mai Thị Hương ... việc xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Thực theo đạo UBND huyện Đông Sơn, trường mầm non Đông Thịnh chúng tơi phịng giáo dục đạo thí điểm mơ hình trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, ... nghiên cứu Một số giải pháp đạo thực có hiệu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Đơng Thịnh- Đơng Sơn - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp đàm thoại... trung tâm 2.3 Một số giải pháp đạo thực có hiệu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm 2.3.1 Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên tạo môi trường vật chất để hướng tới việc giáo dục lấy
Ngày đăng: 09/06/2022, 20:09
Xem thêm:
