Thông tin tài liệu
1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “Giáo dục mầm non phận hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non thực việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi Giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp Giáo dục mầm non tạo khởi đầu cho phát triển toàn diện trẻ, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Vì vậy, “Giáo viên mầm non khơng cần hiểu biết đầy đủ, đắn phát triển sinh lý – tâm lý trẻ mà phải nắm vững mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức sống trẻ” Hơn nữa, muốn đứa trẻ phát triển cách toàn diện, hài hịa thể chất, tinh thần trí tuệ trường mầm non cần tổ chức hiệu thời điểm ngày trẻ Ngoài cần phải tổ chức linh hoạt nội dung chuyên đề thông qua thời điểm, tổ chức hoạt động chuyên đề khác thông qua ngày hội, ngày lễ, thông qua hoạt động lúc mội nơi, thông qua việc tạo môi trường học tập lớp học lớp học theo chủ đề Tuy nhiên trình tổ chức hoạt động thường nảy sinh vấn đề cần phải giải quyết, nhiều giáo viên e ngại hay chưa đầu tư thời gian nghiên cứu, tìm tịi sợ sai khơng dám thay đổi lựa chọn ứng dụng nội dung vào để nâng cao chất lượng chuyên đề Nhiều giáo viên thụ động chờ giao nhiệm vụ chuyên đề chưa mạnh dạn đề xuất, phát huy ý tưởng sáng tạo giảngdạy Đặc biệt với hình thức đào tạo bồi dưỡng, nâng bằng, chuyển đổi tình hình đạo tạo nên số giáo viên chưa nắm vững nội dung chương trình giáo dục mầm non nội dung lồng ghép chuyên đề vào hoạt động trẻ cịn máy móc, chưa linh hoạt dẫn đến hiệu chưa cao.Vì vậy, hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua chuyên đề hay việc lồng ghép tích hợp nội dung chuyên đề thông qua hoạt động trẻ việc nâng cao chất lượng chuyên đề trường mầm non cho giáo viên cần thiết Thực việc bồi dưỡng tiến hành nhiều hình thức khác Nhưng vấn đề đặt đây, biện pháp vừa hiệu vừa tiện lợi cho giáo viên Với suy nghĩ đó, cán quản lý phụ trách chuyên môn mạnh dạn xây dựng đề tài “Biện pháp đạo thực hiệu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” mà cụ thể trường Mầm non thị trấn Yên Cát để giúp giáo viên nhà trường thực nội dung xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu năm học 2021-2022 1.2 Mục đích nghiên cứu Bản thân lựa chon đề tài để tìm biện pháp tối ưu nhằm nâng cao chất lương chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Từ giúp giáo viên lớp thực tốt nội dung chuyên đề trường mầm non 2 1.3 Đối tượng nghiên cứu Căn vào yêu cầu đề tài để tìm số biện pháp tối ưu nhằm nâng cao chất lượng chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Vì tơi chọn đối tượng nghiên cứu 12 lớp mẫu giáo trường mầm non thị trấn Yên Cát 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra, khảo sát, thu nhận khai thác thông tin, phân tích, đánh giá thực trạng số chuyên đề trường mầm non Yên Cát, tìm điểm mạnh, điểm yếu nguồn nhân lực để thực chuyên đề có hiệu quả.Phương pháp nghiên, tham khảo tài liệu Phương pháp thực hành Phương pháp kiểm chứng, minh họa 1.5 Điểm cúa sáng kiến kinh nghiệm “Xây dựng lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc” Năm học 2021-2022 năm cơng đồn GD sở GD&ĐT Thanh Hóa tổ chức triển khai kế hoạch xây dựng trường học hạnh phúc địa bàn tỉnh Thanh Hóa Bản thân tiếp thu nội dung kế hoạch thấy xây xựng thành công trường học hạnh phúc có ý nghĩa góp phần quan trọng vào việc thực nội dung chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Vì lẽ mà thân tâm huyết với nội dung đưa vào đề tài khoa học nghiên cứu năm học 2021-2022 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ví người giáo viên thứ hai cơng tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Xây dựng tốt mơi trường giáo dục trường mầm non phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển toàn diện thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội, tạo tiền đề vững cho trẻ mầm non vào học lớp trường tiểu học Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm nhằm tạo chuyển biến GDMN: Xây dựng môi trường giáo dục học mà chơi; Tạo chuyển biến lực giáo viên cán quản lý đổi giáo dục chăm sóc trẻ; Tạo chuyển biến phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc tổ chức hoạt động giáo dục, chăm sóc trẻ em mầm non 3 Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Chính điều mà thân tơi trăn trở lựa chọn đề tài năm học 2021 - 2022 trường mầm non thị trấn Yên Cát 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: * Điều kiện sở vật chất: Có thể nói trường mầm non thị trấn Yên Cát luôn cấp lãnh đạo địa phương, lãnh đạo chuyên viên phòng GD&ĐT Như Xuân đặc biệt quan tâm sở vật chất chun mơn nhà trường Vì sở vật chất nhà trường đáp ứng việc dạy học Môi trường lớp học khang trang, sẽ, thoáng mát, trang thiết bị trường đầy đủ nên cho trẻ môi trường học tập tốt Ban giám hiệu ln quan tâm giúp đỡ, khuyến khích tìm tịi, sáng tạo giáo viên, tạo điều kiện sở vật chất phương tiện thực hoạt động cho trẻ *Giáo viên: Tất giáo viên đứng lớp đạt trình độ chuẩn chuẩn, nhiệt tình, yêu trẻ,đa số giáo viên đứng lớp không ngừng sáng tạo, tự tạo chuẩn bị đồ dùng dạy học từ nhiều vật liệu khác để đa dạng đồ dùng dạy học đồng thời tích hợp nội dung giáo dục qua chuyên đề Đa số giáo viên nắm phương pháp dạy học, trao dồi kiến thức qua sách báo, mạng intenet, học hỏi kinh nghiệm chị em trường để nâng cao trình độ chun mơn Ln tham gia đầy đủ buổi học chuyên môn, dự giờ, đợt bồi dưỡng chuyên đề nhà trường, Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức *Học sinh: Đa số trẻ lớp học qua nhóm trẻ nên có nề nếp học tập Biết lắng nghe, quan tâm, chia sẻ giúp đỡ cô giáo bạn bè Đa số trẻ có sức khỏe tơt, ln hứng tú thamgia vào hoạt động đạt kỷ năng, kiến thức theo đừng độ tuổi *Phụ huynh học sinh: Đa số phụ huynh ln ủng hộ nhiệt tình hoạt động, phong trào trường lớp Kết hợp với giáo viên để chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết tốt Một số phụ huynh trẻ tuổi có nhận thức cao việc đổi phương pháp giáo dục trẻ nên phối hợp hỗ trợ nhiệt tình cho hoạt động lớp 2.2.2 Khó khăn: Trong trình tìm hiểu nghiên cứu thực đề tài, thân không tránh khỏi khó khăn từ điều kiện khách quan điều kiện chủ quan sau: Một số cháu nhóm lớp sinh gia đình có điều kiện, lại bé đầu lòng nên ông bà bố mẹ nâng niu chiều chuộng, ý thích bé đáp ứng nên chia sẻ thể tình cảm yêu thương trẻ với người vật xung quanh hạn chế, đặc biệt việc tự giác hoạt động hạn chế Một số phụ huynh nhận thức ngành học mầm non hạn chế Một số giáo viên cịn hạn chế tính linh hoạt, sáng tạo việc áp dụng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tay nghề giáo viên không đồng Năng lực trình tay nghề chưa tương sứng với cấp đàotạo, giáo viên chưa nhận thức đầy đủ phương pháp “ Lấy trẻ làm trung tâm” Phương pháp số giáo viên dừng lại đổi hình thức tổ chức hoạt động , chưa tích hợp nội dung phương pháp thông qua hoạt động, nội dung cịn nặng kiến thức theo mơn học thiếu kiến thức thực tế Nắm bắt tình hình thực tế giáo viên cháu, tơi định tìm biện pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng số chuyên đề *Bước đầu khảo sát cho thấy: Đạt Chưa đạt Nội dung tiêu chí khảo sát T TS TL TL T SL SL trẻ (%) (%) Khảo sát trẻ Trẻ biết tham gia hoạt động có nội dung 295 262 89 33 11 chuyên đề Trẻ biết thực số nội dung 295 260 88 35 12 chuyên đề Trẻ hiểu số nội dung chuyên 86 295 255 40 13.5 đề Trẻ thực số nội dung thành kỷ 295 252 85 43 15 Khảo sát giáo viên Số GV Tích cực tham gia tập huấn, nghiên cứu 24 22 91 nội dung chuyên đề Nắm nội dung chuyên đề 87 24 21 12.5 Tổ chức hoạt động có nội dung chuyên 87 24 21 12.5 đề Lồng ghép, tích hợp nội dung chuyên đề linh hoạt, sáng tạo, khoa học vào hoạt 24 19 79 21 động Biết tạo môi trường hoạt động cho trẻ linh 87 24 21 12.5 hoạt,sáng tạo Qua khảo sát nhận thấy trẻ có kiến thức thực số kỷ trẻ số giáo viên nội dung chuyên đề nhiều hạn chế Chính vậy, giáo dục trẻ nội dung chuyên đề nội nhiệm vụ quan trọng trình hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ 2.3 Các biện pháp thực để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Các nội dung xây dựng kế hoạch chuyên đề Để chuyên đề đạt kết tốt, trước hết người đạo phải nhìn thấy thực trạng, mặt khó khăn, tồn tại, việc làm chưa làm cần khắc phục ngay, tìm vấn đề cần giải trước cần xây dựng kế hoạch tìm biện pháp thực hiện, kế hoạch phải triển khai lấy ý kiến nhiều giáo viên, làm cho kế hoạch vào thực tiễn giáo viên hiểu nắm mục đích, nội dung, phương pháp thực số chuyên đề Đồng thời làm tốt công tác tổ chức, Tiếp tục kiện toàn ban đạo thực chuyên đề Xây dựng kế hoạch đạo, hướng dẫn bồi dưỡng cho giáo viên có kiến thức, có kỹ phương pháp thực hiện, đổi cách xây dựng kế hoạch, đổi nội dung, phương pháp, làm tốt công tác tuyên truyền, kiểm tra Tăng cường sở vật chất, khai thác sử dụng có hiệu trang thiết bị có để tiếp tục thực tốt chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm năm hoc 2021-2022 năm Kế hoạch cơng việc khó khăn người cán quản lý, địi hỏi phải có tư lơgíc, khả phân tích, tổng hợp, khả khái quát vấn đề, nhìn thấy trước kết cơng việc xu phát triển nhà trường hồn cảnh ln biến đổi phức tạp môi trường xung quanh Muốn kế hoạch vào thực tiễn mang tính khả thi cao cần phải thu thập xử lý thông tin, xác định nhiệm vụ chung nhiệm vụ cụ thể, xây dựng hệ thống mục tiêu chuyên đề, đưa biện pháp lựa chọn biện pháp tối ưu, bố trí người thời gian thực khoa học, hợp lý, phải cân đối ưu tiên nguồn tài Vì muốn cho chun đề thành cơng việc tiếp tục triển khai chủ trương đến tận cán giáo viên, công nhân viên, đồn thể tổ chức trị trường vấn đề cấp thiết cần làm Mở rộng dân chủ việc xây dựng kế hoạch, đồng thời tổ chức quần chúng trường nêu lên nguyện vọng thực chuyên đề, tiêu phải thống người ký cam kết thực có trách nhiệm hồn thành kế hoạch đề Trước xây dựng kế hạch cần tiếp tục điều tra, khảo sát, thu nhận khai thác thơng tin, phân tích, đánh giá thực trạng số chuyên đề trường mầm non thị trấn Yên Cát, tìm điểm mạnh, điểm yếu nguồn nhân lực để thực chuyên đề có hiệu Xác định thời gian hoàn thành chuyên đề để xây dựng mục tiêu cần đạt Lập phận xây dựng kế hoạch Nhận thức tầm quan trọng việc thực số chuyên đề Nhu cầu cần đạt xu hướng phát triển để đề tiêu thực Nhiệm vụ chủ yếu năm thực chuyên đề suốt giai đoạn 6 Xây dựng mục tiêu, tiêu Xây dựng biện pháp thực mục tiêu Xác định điều kiện thực kế hoạch Duyệt kế hoạch nội nhà trường – hồn chỉnh kế hoạch Lập chương trình hành động 2.3.2 Biện pháp 2: Tổ chức thực kế hoạch: Lập kế hoạch quan trọng khâu trình quản lý kế hoạch Muốn kế hoạch trở thành thực, mục tiêu trở thành kết việc tổ chức, đạo thực kế hoạch có ý nghĩa định Đây khâu tạo hiệu thực hoạt động quản lý Trong trình tổ chức, đạo thực kế hoạch cần tiến hành công việc sau đây: Tổ chức hội nghị cán viên chức để truyền đạt, giải thích kế hoạch nhằm tạo trí cao thực kế hoạch Hướng dẫn phận cá nhân xây dựng kế hoạch sở kế hoạch chung trường Kết hợp với tổ chức, đoàn thể phát động phong trào thi đua, khuyến khích tính tích cực, chủ động sáng tạo cá nhân tập thể như: Công đoàn – Đoàn niên, tập trung hoàn thành tốt kế hoạch Làm tốt công tác tham mưu cho lãnh đạo tăng cường phối hợp với lực lượng xã hội nhằm vận động, huy động nguồn lực từ cộng đồng để đạt mục tiêu kế hoạch Hàng tháng nhà trường tổ chức họp để xem xét, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực kế hoạch tháng triển khai kế hoạch tháng sở bàn bạc dân chủ, tạo phối hợp đồng bộ, thống phận trường Thường xuyên kiểm tra, giám sát tiến trình thực kế hoạch, phát sai lệch kịp thời uốn nắn, điều chỉnh cho phù hợp Tiến hành sơ kết, tổng kết tình hình thực kế hoạch kỳ cuối năm Đánh giá kết việc thực chuyên đề, rút học kinh nghiệm cho năm tiếp theo, động viên khen thưởng kịp thời cho tập thể,cá nhân hoàn thành kế hoạch đề 2.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kỹ thực hành cho cán giáo viên số chuyên đề Để triển khai thực kế hoạch cách đồng đạt hiệu cao việc phải cho người nhận thức nội dung vấn đề, với nhiệm vụ phải làm làm để đạt hiệu cao Chính ngồi việc tổ chức cho cán giáo viên tham gia đầy đủ chuyên đề phòng tổ chức, sở nhà trường xây dựng kế hoạch triển khai nội dung số chuyên đề Nhằm không ngừng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên ý thức trách nhiệm tồn xã hội, gia đình, nhà trường tầm quan trọng nột số chuyên đề trường mầm non Ngoài năm học 2021-2022 thân tơi có nhiều biện pháp bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp biện pháp, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động trẻ đặt biệt việc bồi dưỡng nội dung dạy học lấy trẻ làm trung tâm như: Đối với bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin: Sinh hoạt chuyên môn lấy ý kiến giáo viên xem công nghệ thông tin đa số giáo viên cần bồi dưỡng nội dung sau tơi xây dựng nội dung, kế hoạch, thời gian bồi dưỡng.Cùng với số giáo viên có lực cơng nghệ thơng tin để xây dựng nội dung cần bồi dưỡng Lựa chọn nội dung phù hợp để triển khai nội dung cần bồi dưỡng cho giáo viên Tổ chức thi giáo viên giỏi có nội dung xây dựng giáo án điện tử Dự hàng tháng cho giáo viên khuyến khích giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tổ chức hoạt động cho trẻ đặc biệt tham mưu cho hiệu trưởng họp hội đồng, sinh hoạt chun mơn hình thức online thời gian dịch bệnh Đối với bồi dưỡng lực chun mơn cho giáo viên: Ngồi nội dung bồi dưỡng qua dự giờ, thăm lớp, tổ chức hoạt động thực hành, tổ chức sinh hoạt chuyên môn nhiều hình thức Bản thân tơi cịn bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên thông qua phong trào thi đua.Kích cầu việc nâng cao lực cho giáo viên hình thức thi đua, Trong ngày dịch thân tổ chức cho giáo viên tổ chức số hoạt động cho trẻ thông qua hình thức online để tập thể giáo viên góp ý (Hình ảnh bồi dưỡng chun mơn CNTT sinh hoạt chuyên môn qua online) 2.3.4 Biện pháp 4: Làm tốt công tác tuyên truyền – Vận động XHHGD để xây dựng sở vật chất trang thiết bị Công tác tham mưu, tuyên truyền, vận động xã hội hóa giáo dục vấn đề quan trọng, định nửa thành cơng củ số chuyên đề Tham mưu, tuyên truyền chủ trương, sách chuyên đề, làm cho chuyên đề lan tỏa gắn liền với tổ chức xã hội, thiết lập mối quan hệ nhà trường địa phương ban ngành đoàn thể để huy động hỗ trợ, giúp đỡ cộng đồng mục tiêu phát triển chuyên đề nói riêng mục tiêu giáo dục nói chung Tuyên truyền nâng cao nhận thức, thay đổi hành vi huy động tham gia phối hợp bậc cha mẹ, cộng đồng nhằm tạo thống nhà trường, gia đình xã hội chăm lo đến phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Tuyên truyền phổ biến tầm quan trọng, nội dung, phương pháp thực nội dung chuyên đề trường mầm non cho bậc phụ huynh cộng đồng để từ tranh thủ nguồn lực trang bị sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi thực chuyên đề Tuyên truyền viết trang web trường, tuyên truyền từ họp phụ huynh, tuyên truyền từ góc tuyên truyền trường, lớp Tuyên truyền từ kết thực trẻ thông qua hoạt động “ Ngày hội, ngày lễ” trường mầm non Các lớp xây dựng góp tuyên truyền, tuyên truyền thơng qua thời điểm đón trẻ, trả trẻ Giáo viên lớp tuyên truyền trực tiếp với phụ huynh thơng qua hoạt động đón trẻ, trả trẻ,thơng qua nhóm zalo Đặc biệt vào đầu năm học tham mưu cho hiệu trưởng nội dung xã hội hóa từ nhà hỏa tâm phụ huynh mua sắm ti vi cho 100% nhóm lớp để từ có thêm phương tiện dạy học cho trẻ Ảnh tổ chức hội thi tổ chức đón tết cổ truyền cho trẻ 2.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ: Bồi dưỡng chuyên môn theo kế hoạch định kỳ đầu năm, hàng tháng việc làm thiếu quản lý phụ trách chuyên môn Đây hình thức góp phần khơng nhỏ việc nâng cao đội ngũ rõ rệt Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mục tiêu hàng đầu để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Vì công tác bồi dưỡng đội ngũ việc làm trọng Từ đầu năm học, bán vào kế hoạch phòng giáo dục thực tế tình hình đội ngũ nhà trường để xây dựng kế hoạch cụ thể cho thánh Tổ chức hình thức đạo giáo viên tự nghiên cứu nội dung chương trình, sách hướng dẫn chương trình, nội dung chuyên đề, tài liệu có nội dung lấy trẻ làm trung tâm Sau giáo viên rút ưu điểm phương pháp lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức cho giáo viên thảo luận nêu vướng mắc trình nghiên cứu tài liệu thực chương trình Thực việc bồi dưỡng cho giáo viên có thêm kiến thức, kỷ việc thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đồng thời ban giám hiệu có định hướng để xây dựng kết hoạch bồi dưỡng chuyên môn suốt năm học thiết thực hiệu Tổ chức thao giảng cho giáo viên biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hiệu Xuyên suốt năm học, bám vào kế hoạch tháng, tổ chức bồi dưỡng thông qua thao giảng Cho giáo viên trực tiếp xây dựng kế hoạc thực hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, thực hành hoạt động xây dựng Sau đó, tập trung cho giáo viên trao đổi, góp ý cụ thể, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm cho kế hoạch để giáo viên nắm vững nội dung, hình thức, phương pháp cách thức tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Các vấn đề cần trao đổi chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ trức quan nào, kỷ năng, kiến thức, thái độ sao, phù hợp với khả năng, nhu cầu hứng thú, vốn kinh nghiệm trẻ chưa Phương pháp dạy học có phù hợp với khả trẻ, có giúp trẻ đạt mục tiêu chung hay không, phương pháp hình thức tổ chức có linh hoạt khơng, hoạt động có xen kẻ hoạt động tĩnh động hay chưa, trình tự hoạt động có từ dễ đến khó hay chưa? Cách tổ chức lớp học có phat huy tính tích cực hay khơng? Có quan tâm đến trẻ cá biệt, nhút nhát khơng Từ rút ưu điểm, tồn tại, nguyên nhận giáo viên dự giáo viên khác tiếp thu học hỏi kinh nghiệm Dự giờ, góp ý xếp loại cúng biện pháp góp phần bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên có hiệu Một yếu tố dự có hiệu cần đổi cách dự từ việc hướng tập trung vào giáo viên sang hứng tập trung vào trẻ Một hoạt động có thành công hay không không pahir quan sát đánh giá trình lên lớp, tác phong giáo viên mà lấy trẻ làm trung tâm, lấy kết trình hoạt động trẻ làm thức đo lực giáo viên Vì người dự cần chọn vị trí ngồi phù hợp dễ dàng quan sát trẻ hoạt động Từ đánh giá hoạt động giáo viên chưa thành cơng để góp ý, đánh giá, bổ sung rút học cho qua trình tổ chức hoạt động cho giáo viên, đồng thời người dự rút điểm hay, kinh nghiệm từ người dạy Ngồi hình thức bồi dưỡng tập trung thông qua thảo luận, dự giờ, thao giảng tơi cịn ý đến hình thức tự học qua tài liệu, qua mạng internet Như biết, việc tự học tự bồi dưỡng ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ giáo viên Tuy nhiên hiệu phó phụ trách chun mơn kiêm phụ trách cơng đồn tơi ln trọng đến việc quan tâm giúp đỡ, động viên, khuyến khích q trình học tập giáo viên kịp thời Cung cấp thêm tài liệu cho giáo viên tìm đọc Xây dựng tủ sách nhà trường phong phú, đa dạng phụ vụ cho hoạt động dạt học Đặc biệt đầu tài liệu phụ vụ nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong trình giáo viên thực hiện, đến 10 việc thường xuyên kiểm tra đánh giá kịp thời theo kế hoạch, nắm bắt khả tiếp cận kiến thức vận dụng thực tế giáo viên Trong qua trình giáo viên thực hoạt động ngày trẻ giáo viên, lấy ý kiến kỳ sinh hoạt chuyên môn hàng tháng xem hoạt động giáo viên chưa tự tin tổ chức hay có tổ chức mà hiệu chưa cao Từ thân tìm tịi hoạt động trẻ mạng internet để lựa chọn hoạt động phù hợp để trình chiếu lại rút kinh nghiệm cho giáo viên hay gửi qua nhóm zalo cho giáo viên tham khảo (Hình ảnh chuẩn bị tổ chức hoạt động thực hành) 2.3.6.Biện pháp 6: Đầu tư đạo cho giáo viên xây dựng lớp điểm theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Từ năm học 2016 – 2017 đến năm học 2021 – 2022 đạo định hướng cho giáo viên từ đầu năm học nhân rộng lớp điểm theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 12 lớp mẫu giáo Đặc biệt năm học 2021 – 2022 thân trì 12 lớp điểm chọn lớp tiêu biểu để học tập Việc đạo giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua xây dựng lớp điểm biện pháp hữu hiệu việc nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Thơng qua hình thức lớp điểm, giáo viên trường học tập, từ cách trang trí xếp đồ dùng, đồ chơi góc, nề nếp bé, làm đồ dùng đồ chơi tự tạo,cách thiết kế hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ngay từ đầu năm học trì lớp học điểm tơi triển khai đổi lĩnh vực mà năm học trước làm điểm xây dựng môi trường học tập,lớp điểm số chuyên đề, lớp điểm hoạt động thực hành, xây dựng môi trường bên lớp học, xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học, lớp điểm nề nếp trẻ, phối kết hợp phụ huynh, giáo viên nhà trường Tôi tham mưu với hiệu trưởng phân công giáo viên phụ trách phù hợp với chương trình giáo dục độ tuổi, phù hợp với nội dung điểm lớp Những lớp điểm theo lĩnh vực lớp đầu nội dung phân công đưa rút kinh nghiệp cho lớp khác 11 Đối với lớp điểm xây dựng môi trường học tập Tôi ý xây dựng hai mảng rõ ràng (Môi trường bên lớp học mơi trường bên ngồi lớp học) Cả hai môi trường quan trọng đến việc tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trẻ than gia hoạt động, loại trò chơi khác tùy thuộc vào mơi trường mà trẻ Vì trẻ trẻ cần có hội để chơi học môi trường bên môi trường bên ngồi lớp học Trong q trình thực lớp điểm tham mưu với hiệu trưởng để tổ chức chấm điểm việc tạo môi trường bên lớp học theo chủ đề, đến chủ đề cuối năm học tổng hợp để tìm lớp tiêu biểu để khen thưởng kịp thời Nhằm khích lệ giáo viên lớp thi đua để tạo môi trường hoạt động lớp giúp trẻ phát huy tính tích cực trẻ (Ảnh lớp điểm lĩnh vực) 2.3.7 Biện pháp 7: Xây dựng mơi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học: * Xây dựng góc hoạt động lớp học: Chỉ đạo lớp xây dựng góc hoạt động lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nhân theo nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng trẻ với hình thức hoạt động phong phú, đa dạng, qua giúp trẻ tìm hiểu phám phá mới, tích cực tìm hiểu chức nằn sử dụng đồ dùng, đồ chơi rèn luyện kỷ giao tiếp, hợp tác bạn bè, tự giải uyết nhiệm vụ Do số phòng học xây dựng lâu nên diện tích hẹp nên tơi đạo giáo viên phải thiết kế góc cho phù hợp với tình hình thực tế lớp Trên sở góc hoạt động tơi thường góp ý cách trang trí nhằm phát huy tối đa diện tích cho trẻ hoạt động, cách xếp góc, cách đặt tên cho góc chơi, cách trưng bày đồ dùng đồ chơi Cách xếp hoạt động: Vị trí góc phải hợp lý, thuận tiện có đủ khơng gian cho trẻ hoạt động Các góc yên tĩnh (góc học tập) xa góc hoạt động ồn (Góc xâu dựng) Diện tích góc hoạt động tùy thuộc vào số lượng trẻ số lượng đồ chơi góc chơi Thay đổi nội dung góc chơi chủ đề nhằm taoh lạ, kích thích hứng thú cho trẻ 12 Đặt tên cho góc chơi: Những năm trước đây, tên góc chơi thường đặt theo hướng dẫn chương trình nên khơ khan góc xây dựng, góc học tập, góc phân vai Nhưng để tên góc có tên ngộ nghĩnh, gần gũi với bé chẵng hanh như: Cơng trình bé, kỷ sư tí học, bé thích vai nào, đầu bép tí hon, họa sĩ tí hon, bé vui học tốn, bé vui ca hát Đồ chơi, đồ dùng góc: Đồ dùng, đồ chơi góc phải phù hợp với mức phát triển trẻ đặc điểm địa phương Ngồi đồ dùng, đồ chơi sẵn có tơi cịn thường xun đạo giáo viên tìm kiếm ngun vật liệu sẵn có làm đồ chơi bỗ sung cho góc Sử dụng loại phế liệu, nguyên vật liệu sắn có địa phương để làm đồ chơi cho trẻ như: Vỏ trai, lọ nhựa, vỏ họp sữa, họp bánh kẹo, ống hút, đá, sỏi, để làm đồ chơi Những đồ chơi dễ làm khuyến khích trẻ tham gia cô, chẵng hạn như: tô, vẽ tranh để trang trí, Dùng bút tơ thêm cho tiết viên sỏi để tạo thành hình khác theo tưởng tượng trẻ Trưng bày – Trang trí góc hoạt động: Việc bố trí, trưng bày thiết bị đồ dùng phù hợp với mục tiêu giáo dục chủ đề phải phù hợp với chủ đề, phù hợp với độ tuổi như: chủ đề giao thơng: góc kỷ sư tí hon nên tận dụng trưng bày vỏ hộp sữa làm gạch, viên sỏi, đá làm biển báo, xanh, hoa lắp ghép để xây dựng bến xe Thường xuyên tổ chức thi thi “làm đồ dùng, đồ chơi” Động viên, khuyến thích giáo viên tự làm bổ dung đồ dùng, đồ chơi phù hợp với thực tế lớp phụ trách (Ảnh thi đồ dùng- đồ chơi thi trang trí nhóm, lớp) * Mơi trường bên ngồi lớp học Đối với mơi trường vật chất ngồi lớp: Đến với mơi trường ngồi lớp học trẻ vui chơi, khám phá lúc, nơi từ giúp trẻ tích lũy kỹ phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ hoạt động nhóm từ hình thành phát triển nhân cách sau cho trẻ Trẻ thỏa sức vui chơi, khám phá môi trường xã hội, trẻ hịa vào tập thể 13 đáp ứng nhu cầu hoạt động trẻ đảm bảo mục tiêu giáo dục cho trẻ với phương châm “Học chơi, chơi mà học” Các hoạt động trải nghiệm, rèn kỹ sống cho trẻ nhà trường trọng thực nhằm trang bị cho trẻ kỹ sống phù hợp với trẻ mầm non giai đoạn tổ chức lớp học kỹ sống, rèn kỹ tự vệ gặp người xấu, kỹ tham gia giao thông, kỹ tránh xa vật dụng nguy hiểm điện, lửa củi tránh xa hồ, ao, sông, suối người lớn Các khu vực nhà trường quy hoạch theo hướng tận dụng không gian trẻ hoạt động, đảm bảo an tồn tuyệt đối cho trẻ Mơi trường tạo hội cho trẻ trải nghiệm, phát triển vận động, phát triển thể chất phù hợp với điều kiện nhà trường, văn hóa địa phương Trường ln tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế phẩm Sân vườn có xanh, che bóng mát, có bồn hoa, cảnh bố trí hợp lý trước lớp học, có vườn rau, vườn ăn tận dụng khoảng đất trống bên trái sau dãy lớp học trường bố trí phù hợp với khn viên, diện tích có, luống rau cô trẻ trồng chăm sóc ngày Có khoảng sân phía trước xung quanh trường, trung tâm sân trường dành cho hoạt động tập thể, xung quanh sân trường bố trí khu vui chơi trời như: Khu vui chơi phát triền vận động bé Tại khu PTVĐ trẻ vui chơi với đồ chơi, có nhiều đồ chơi, dụng cụ giáo viên tự làm nhiều nguyên vật liệu phế liệu lốp xe hỏng…trẻ trèo, chiu qua cổng, cầu thăng bằng, thang leo có nhiều trị chơi kích thích vận động trẻ, trẻ tập luyện cho đôi chân khỏe mạnh, thể dẻo dai, phát triển cân đối hài hòa… Ngồi tơi cịn tận dụng khoảng trống bên ngồi để xây dựng mơi trường chữ cho trẻ “ Học mà chơi, chơi học” để trẻ trải nghiệm kiến thức trẻ tiếp thu hoạt động chung Từ đó, trẻ nhận biết phát âm 29 chữ tiếng việt Ảnh trẻ hoạt động trời hoạt động sảnh 14 Ảnh trẻ hoạt động với môi trường bên lớp học 2.3.8 Biện pháp 8: Xây dựng trường học hạnh phúc: Sau tiếp thu nội dung kế hoạch xây dựng trường học hạnh phúc thân tơi với BGH, cơng đồn xây dựng kế hoạch, tiêu chí trường học hạnh phúc phù hợp với đặc điểm tình hình trường mình.Triển khai kế hoạch trường học hạnh phúc cho tập thể giáo viên lớp giáo viên xây dựng kế hoạch lớp hạnh phúc theo kế hoạch nhà trường công đoàn cho phù hợp với đặc thù lớp học Nhưng trước hết quan phải xây dựng đội ngũ giáo viên có lực chuyên môn, tâm huyết với nghề: Cán bộ, giáo viên, nhân viên làm gương cho trẻ em mối quanhệ trị, giao tiếp thể đạo đức tác phong, kỹ làmviệc chuyên nghiệp Quản lý cảm xúc tiêu cực Tôn trọng, lắng nghe thấu hiểu chủ động xây dựng mối quan hệ tích cực, tốt đẹp Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội, tạo thống nhất, tin tưởng xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Giúp đỡ, chia sẻ với trẻ em cán bộ, giáo viên, nhân viên có nhucầu đặc biệt, có hồn cảnh riêng Thay đổi tư duy, nhận thức giáo viên đứng lớp: Bao gồm thay đổi phương pháp giảng dạy, chuyển từ định hướng nội dung sang định hướng lực thay đổi hành vi, thái độ với nhau, với phụ huynh, với học sinh theo hướng thân thiện, gần gũi, yêu thương khuôn khổ kỷ cương trường lớp.Tôi động viên cô giáo thay đổi theo hướng tích cực, phù hợp với đổi ngành bối cảnh Trên thực tế có nhiều chúng tơi thay đổi tích cực, bước đầu gặt hái thành cơng, cịn có dừng lại thay đổi nho nhỏ Chỉ đủ tơi phải cảm ơn họ họ dũng cảm vượt qua trở ngại thân nhiều thay đổi nhỏ hơm chắn góp thành thay đổi lớn lao ngày mai Giúp trẻ cảm nhận ngày tới trường ngày vui: Đối với trẻ, trường mầm non ln có ý nghĩa quan trọng Bởi, nơi đưa đến với mối quan hệ bên ngồi gia đình để lớn lên, làm quen với giới Vì vậy, bậc phụ huynh ln mong muốn tìm kiếm 15 ngơi trường mà đó, cảm thấy n tâm, tin tưởng Do tơi ln nhận thức điều nắm bắt tâm lý phụ huynh để lấy phương trâm xây dựng trường học hạnh phúc Trường mầm non khơng nơi chăm sóc bé mà nơi tự vui chơi bạn bè học học hành trình khám phá tri thức Bởi chơi đùa lúc bé tìm tịi giới xung quanh học cách để làm điều mẻ Do đó, ngơi trường mầm non lý tưởng nơi đầu tư cho trình vui học trẻ, từ lớp học trang trí với hình ảnh đầy màu sắc khoảng khơng ngồi trời xanh mát phù hợp cho trị chơi vận động Khơng gian truyền cảm hứng kết hợp với những trò chơi hấp dẫn kích thích tị mị, tăng trí tượng tượng giúp trẻ ghi nhớ vật, tượng cách tự nhiên Để rồi, mảnh ghép trẻ ghép thành lâu đài hay nơi bàn tay nhuộm đầy màu sắc, tìm thấy câu chuyện ngộ nghĩnh thiên thần nhỏ nhận rằng, giới qua góc nhìn trẻ thơ sinh động đến nhường Một học mà trẻ học vui chơi bộc lộ diễn đạt tình cảm thân Chẳng hạn như, thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề ( Hoạt động góc) bạn lớp, trẻ hóa thân cảm nhận nhiều nhân vật khác Nếu bé đóng vai anh, chị lớn nhà, bé học cách đối xử nhẹ nhàng yêu thương em nhỏ Còn bé vào vai mẹ, bé biết quan tâm lo lắng cho gia đình nhiều Nhờ đó, cảm xúc, hành động tích cực dần vào ý thức bạn biết cách vận dụng quy tắc ứng xử vào sống, với ba mẹ, thầy cô bạn bè Vậy nên, nói học tập thơng qua hoạt động vui chơi mắt xích quan trọng giúp trình hình thành phẩm chất đạo đức, tâm tư tình cảm trẻ diễn tự nhiên bền vững Hịa vào hoạt động vui chơi, đứa trẻ bộc lộ sở thích cá tính riêng Có bạn thích thú chơi với hố cát, có bạn lại say mê nốt nhạc Do đó, để trẻ khám phá trọn vẹn chúng quan tâm khơng thể khơng kể đến vai trò đồng hành người ba, người mẹ thứ hai Từ hoạt động vui chơi, thầy cô dễ dàng nhận biết thiên hướng khả bạn Từ đó, sáng tạo nhiều trải nghiệm khác nhau, đảm bảo tất trẻ tạo hội để tự tìm tịi thấu hiểu thân Đương nhiên, để làm điều không đơn giản cần nhiều kiên nhẫn, tình yêu thương kinh nghiệm từ người giáo viên Chính chuẩn bị cơng phu chu đáo từ thầy cô khiến cho cảm thấy tơn trọng, u thương chắn, ngày đến trường ngày vui Có thể nói, với phát triển xã hội, bậc phụ huynh khơng muốn tìm kiếm mơi trường giáo dục để trẻ tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích mà cịn phải sân chơi để phát triển với lứa tuổi Nắm bắt thực tế đó, nhiều trường mầm non ngày 16 thay đổi hướng đến việc để bé chơi mà học, học mà chơi trải nghiệm kỹ sống cần thiết Xây dựng môi trường an toàn phù hợp tạo hứng thú cho trẻ: - Tận dụng tối đa môi trường quanh lớp học:Xây dựng cảnh quan, mơi trường hoạt động ngồi lớp quan trọng qua môi trường giáo dục có hấp dẫn, kích thích trẻ tham gia tìm tịi khám phá, bộc lộ khả cá nhân Tổ chức cho giáo viên trang trí, tổ chức hoạt động giáo dục lớp học vào mục tiêu giáo dục chủ đề, đồng thời tận dụng tối đa môi trường không gian xung quanh lớp học, khai thác thiết bị, đồ dùng sẵn có, bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng tự làm Sắp xếp, thay đổi chủ đề tính tốn để bảo đảm tận dụng nguyên liệu, vật chủ đề, bảo đảm tính liên kết, dẫn dắt để trẻ phát huy trí tưởng tượng…Chẳng hạn như, từ mơ hình góc “cửa hàng”, trẻ dạy kỹ nhận biết, phân biệt, so sánh số lượng, loại đồ dùng cách sử dụng đời sống hàng ngày…; góc âm nhạc, tạo hình, giáo viên lồng ghép nội dung toán như: so sánh số lượng người với số lượng ghế trò chơi âm nhạc, đếm số hoa vẽ… - Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi hấp dẫn cho trẻ sáng tạo:Với việc linh hoạt lồng ghép hoạt động kích thích trẻ tự tìm hiểu, phát chức sử dụng đồ dùng, đồ chơi, tránh đơn điệu, nhàm chán, tạo cho trẻ em hấp dẫn, lạ, giúp cho trẻ dễ tiếp thu học tham gia thể ý tưởng mình.Các mảng tường trỗng tận dụng để trang trí phù hợp với chủ đề bé học, từ trẻ nhận biết hoạt động bé trường qua mảng trang trí cơ.Các sản phẩm bé trưng bày khích lệ với trẻ động viên để trẻ phấn đấu cố gắng hoạt động.Cửa sổ nơi cô trang trí đưa thiên nhiên vào lớp học với lọ xanh cô tận dụng từ nguyên vật liệu phế thải.Tạo cho trẻ cảm nhận “Đi học hạnh phúc ngày đến trường ngày vui”, làm cho trẻ thêm yêu trường,yêu lớp, gắn bó với ngơi nhà chung, trách nhiệm thầy cô giáo giáo viên mầm non nói riêng.Việc trang trí lớp học cho tự nhiên, biến không gian lớp học trở nên gần gũi, thân thiện có ý nghĩa giáo dục cho trẻ việc làm dễ Bởi “Trang trí kết hợp làm đẹp cảnh quan lớp học với yêu cầu phục vụ học tập trẻ lớp mình”.Như việc tạo cảnh quan thân thiện trẻ giúp trẻ học tập cách gần gũi thân thiện có tác dụng giúp trẻ đạt mục tiêu giáo dục.Và điều quan trọng cả, thông qua việc trang trí lớp học hầu hết trẻ u thích đến trường đem lại cho trẻ nhiều điều bổ ích, bày tỏ điều mong muốn, trưng bày sản phẩm làm làm chủ lớp học Phối hợp với phụ huynh tạo mơi trường lớp học hạnh phúc: Nhận thức tầm quan trọng, ý nghĩa việc xây dựng trường học hạnh phúc tâm lý phụ huynh thân có nhiều biện pháp tuyên truyền, phối hợp có ủng hộ tinh thần vật chất như:Làm cho 17 bậc phụ huynh yên tâm, tin tưởng gửi vào trường Tạo Môi trường ấm áp, gần gửi từ bước chân vào trương mầm non,các nhóm lớp giáo viên gần gủi, thân thiện Cơng tác chăm sóc trẻ nhiệt tình chu đáo.Nhất khâu tổ chức lự chọn thực phẩm, chế biến thức ăn có thay đổi phù hợp với trẻ Năm học 2021-2022 tơi mạnh dạn tìm tịi thay đổi số ăn cho trẻ như: Thịt, trứng kho tàu, Thịt nấu xá xíu, gà hầm nấm, cá chiên bột, súp gà, súp tôm làm cho trẻ hứng thú với ăn ăn hết xuất, phụ huynh tin tưởng Hoạt động giáo dục linh hoạt sáng tạo Thường xuyên tổ chức ngày hội ngày lễ, tổ chức hoạt động tham quan, trải nghiệm Ảnh tổ chức cho trẻ tham quan trường tiểu học thị trấn Yên Cát 18 Ảnh tổ chức hoạt động trời cho trẻ T T 2.4 Hiệu sáng kiến: Khảo sát đầu năm Nội dung tiêu chí Đạt Chưa đạt khảo sát TS trẻ TL TL SL SL (%) (%) Khảo sát trẻ Trẻ biết tham gia hoạt động có nội 295 262 89 33 11 dung chuyên đề Trẻ biết thực 295 260 88 35 12 số nội dung chuyên đề Trẻ hiểu số nội 295 255 86.5 40 13.5 dung chuyên đề Trẻ thực số 295 252 85 43 15 nội dung thành kỷ Khảo sát giáo viên Số Khảo sát cuối năm Tă Chưa ng Đạt đạt TL TL TL SL SL (%) (%) (%) 295 100 0 11 293 99.3 0.3 11.7 293 99.3 0.3 13.2 292 99 14 GV Tích cực tham gia tập huấn, nghiên 24 22 91 24 100 0 cứu nội dung chuyên đề Nắm nội dung 24 21 87.5 12.5 24 100 0 12.5 chuyên đề Tổ chức hoạt 24 21 87.5 12.5 24 100 0 12.5 động có nội dung chuyên đề Lồng ghép, tích hợp nội dung chuyên 24 19 79 21 23 96 17 đề linh hoạt, sáng tạo, khoa học vào hoạt động Biết tạo môi trường 24 21 87.5 12.5 24 100 0 12.5 hoạt động cho trẻ linh hoạt,sáng tạo 2.4 Hiệu sáng kiến: 2.4.1 Đối với cán bộ, giáo viên: Cán quản lý, giáo viên có đổi xây dựng kế hoạch giáo dục, phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm; linh hoạt tổ chức đánh giá tiến trẻ; trọng đổi nội dung, hình thức tuyên truyền phù hợp với cha mẹ trẻ cộng đồng triển khai thực chuyên đề địa phương 2.4.2 Đối với CSVC: Các khu vực giáo dục thể chất, trải nghiệm, vui chơi, vườn bé, thư viện mở, vườn rau… từ điểm trung tâm đến điểm lẻ quan tâm xây dựng, bố trí hài hịa Phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ phát triển, thu hút quan tâm, phối hợp cha mẹ trẻ, nhiều trường tổ chức hội thi «Phụ huynh giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu có sẵn địa phương» Giáo viên tích cực, sáng tạo thiết kế đồ dùng, đồ chơi phù hợp, linh hoạt, có tính mở để trẻ dễ dàng lựa chọn, sử dụng trải nghiệm 2.4.3: Đối với trẻ: Trẻ có nhiều hội tham gia trực tiếp hoạt động học, hoạt động chơi, trải nghiệm, khám khá…dưới nhiều hình thức khác giúp trẻ phát triển cách toàn diện; kỹ học tập cần thiết rèn luyện thường xuyên tạo tảng tốt trẻ bước vào lớp Sự phối hợp nhà trường, gia đình xã hội địa phương đạt hiệu cao việc xây dựng mơi trường ngồi lớp, tạo cảnh quan đẹp; tận dụng không gian, đồ dùng, vật dụng qua sử dụng để làm bổ sung đồ dùng, đồ chơi trời, đồ chơi phát triển vận động cho trẻ thêm phong phú Kết luận kiến nghị: * Kết luận: Mục tiêu cuối giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển toàn diện Muốn đạt mục tiêu cần thực nội dung chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Vì vậy, phải bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng dạy học Giáo viên phải thường xuyên tham gia học tập đợt tập huấn chuyên đề để từ thực hiệt tật tốt nội dung chuyên đề hoạt động trẻ trường mầm non Một đường đưa đến thành cơng việc nâng cao chất lượng chuyên đề nhà trường hội để giáo viên trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn Song việc tổ chức chuyên đề cần có điểm mới, mang tính khoa học, hiệu cao Tay nghề giáo viên nâng lên đồng nghĩa với chất lượng tổ chức hoạtđộng ngày trẻ nâng lên Có mong tạo hệ trẻ toàn phục vụ cho đất nước sau Thực tế chương trình giáo dục Mầm non ln coi trọng việc lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên chủ động lựa chọn nội dung phương pháp thích hợp để giảng dạy sát với chương trình độ tuổi, có lồng ghép nội dung bổ trợ vào hoạt động chương trình Tuy nhiên trình thực nảy sinh vấn đề đề tài phương pháp, hình thức tổ chức cần phải giải có biện pháp khắc phục kịp thời Vì vậy, việc tổ chức chuyên đề nhà trường để giáo viên học tập vận dụng giảng dạy biện pháp vừa hiệu vừa tiện lợi *Kiến nghị: Tăng cường tổ chức đợt tập huấn chuyên đề tập trung để tất giáo viên tham gia nắm bắt trực tiếp, thuận lợi Tăng cường tổ chức đợt hội thảo chuyên đề để tất CBGV thảo luận, rút kinh nghiệm, tháo gỡ vướng mắc trình thực Mở rộng khn viên nhà trường để có khu hoạt động đặc thù cho trẻ như: Sân bóng đá mini, bể bơi cho trẻ hoạt động Nhân rộng sáng kiến hay công tác quản lý, tổ chức chuyên đề trường mầm non, mẫu giáo để xây dựng chất lượng bậc học ngày đạt nhiều kết quả, đem đến tin tưởng phụ huynh xã hội chất lượng chăm sóc, ni dưỡng nhà trường đạt hiệu cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Yên Cát, ngày 15 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Trần Thị Tâm TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Chương trình bồi dưỡng hè 2016- 2017, 2017 – 2018 2.Chương trình Giáo dục Mầm non – NXB Giáo dục Việt Nam – 2009 3.Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề độ tuổi 4.Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo dục mầm non năm 2016 giáo trình giáo dục mầm non – NXB giáo dục Việt Nam DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG DG&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Tâm Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng trường MN thị trấn Yên Cát T T Tên đề tài SKKN Một số giả pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc trường mầm non Một số trò chơi âm nhạc cho trẻ trường mầm non Một số giả pháp nâng cao chất lượng tạo mơi trường nhóm lớp Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên đề trường mầm non Một số biện pháp đạo giáo dục kỷ sống cho trẻ mẫm giáo Một số biện pháp đạo thực hiệu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Cấp đánh Kết Năm học giá xếp đánh đánh giá loại giá xếp xếp loại loại Sở C 1998-1999 GD&ĐT Phòng GD&ĐT Phòng GD&ĐT Phòng GD&ĐT B 2003-2004 C 2011-2012 C 2016-2017 Phòng GD&ĐT Phòng GD&ĐT B 2019-2020 C 2020-2021 MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận 3.2 Kiến nghị TRANG 1 2 2 17 18 18 19 ... yêu cầu đề tài để tìm số biện pháp tối ưu nhằm nâng cao chất lượng chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Vì tơi chọn đối tượng nghiên cứu 12 lớp mẫu giáo trường mầm non thị... tình cảm kỹ xã hội, tạo tiền đề vững cho trẻ mầm non vào học lớp trường tiểu học Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm nhằm tạo chuyển biến GDMN: Xây dựng môi trường giáo dục học mà chơi;... số biện pháp đạo giáo dục kỷ sống cho trẻ mẫm giáo Một số biện pháp đạo thực hiệu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Cấp đánh Kết Năm học giá xếp đánh đánh giá loại giá xếp
Ngày đăng: 09/06/2022, 20:21
Xem thêm:
