Tiết 3,4,5,6,7 :(15/9/2021) Chủ đề: SỰVẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THẾ GIỚI VẬT CHẤT I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức - Hiểu khái niệm vận động - Biết vận động phương thức tồn vật chất hình thức vận động giới vật chất Về kĩ - Phân loại hình thức vận động giới vật chất Về thái độ Xem xét SVHT vận động phát triển khơng ngừng chúng II CÁC NĂNG LỰC HÌNH THÀNH Ở HỌC SINH: Thông qua học nhằm phát triển lực hợp tác, lực tự học, lực phát giải vấn đề, lực sáng tạo, lực tư phê phán học sinh III PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC - GV sử dụng phương pháp dạy hoc: - Phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đàm thoại, đọc hợp tác IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - SGK, SGV GDCD 10 - Những nội dung có liên quan đến học V TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ Em giải thích người nhận thức cải tạo TG KQ? Học 3.1 Khởi động: * Mục tiêu - Kích thích học sinh tự tìm hiểu xem em biết vận động phát triển - Rèn luyện lực tư duy, nhận thức cho học sinh * Cách tiến hành - Gv đưa số hình ảnh cho học sinh nhận thức xe chạy xã hội phong kiến - GV đặt câu hỏi: Từnhững ví dụ đâu vận động đâu phát triển? - GV gọi – học sinh trả lời - Lớp nhận xét, bổ sung Xã hội4.nguyên xanh thủy quang hợp * GV chốt lại: hình ảnh vận động , vận động diễn phổ biến tất vật tượng chia thành hình thức bản; đặc biệt có vận động coi phát triển Vậy vận động có hình thức nào, phát triển vào tìm hiểu nội dung học Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học Hoạt động 1: Thảo luận lớp tìm hiểu khái niệm vận động * Mục tiêu - HS nêu khái niệm vận động, lấy ví dụ vận động - rèn luyện lực tư nhận thức cho học sinh * Cách tiến hành Giáo viên cho học sinh thảo luận VD (phần in nghiêng trang 19 SGK) ? Em quan sát xung quanh em có SVHT khơng vận động khơng? có ý kiến: “Con tàu vận động cịn đường tàu khơng” em có suy nghĩ gì? - Gv gọi học sinh trả lời - GV đặt câu hỏi: Theo em có vật, tượng khơng vận động khơng? Cho ví dụ - Gv nhận xét Quan sát vật tượng tgkq, ta thấy chúng có mối quan hệ hữu với nhau, chúng ln ln vận động biến đổi, có biến đổi chuyển hóa ta quan sát có biến đổi chuyển hóa mà ta khơng nhìn thấy được, thực vận động, bảng, bàn, chậu nước, nhìn thấy đứng im vận động cấu tạo nên chúng nguyên tử, phân tử, hạt bản; trái đất quay… Vì tất vận động - Theo nghĩa triết học vận động phát triển Hoạt động 1:Học sinh xử lý thông tin tìm hiểu vấn đề phát triển: * Mục tiêu: - Học sinh nêu khái niệm phát triển - Hình thành cho học sinh lực tư nhận thức, phán đoán * Cách tiến hành - Gv đưa ví dụ: VD 1: Sự biến hóa sinh vật từ vô bào, đến đơn bào đến đa bào VD2: Sự thối hóa lồi động vật Thế giới vật chất luôn vận động a Thế vận động - Khái niệm: Vận động biến đổi nói chung vật tượng tự nhiên xẫ hội b Vận động phương thức tồn giới vật chất.( giảm tải) c Các hình thức vận động giới vật chất Hs tự học Thế giới vật chất luôn phát triển a Thế phát triển - Phát triển khái niệm dùng để khái quát vận động theo chiều hướng tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản dến phức tạp, từ hoàn thiện Dến hoàn thiện Cái đời thay cũ, tiến thay cho lạc hậu VD3: Nước bị đun nóng bốc thành nước, nước gặp lạnh ngưng tụ thành nước - GV hỏi:Câu hỏi 1: Trong ví dụ ví dụ coi phát triển? Hãy giải thích Câu hỏi 2: Theo em tất vận động có phải phát triển khơng? sao? Câu hỏi 3: Sự biến đổi SVHT gọi phát triển? - Gv gọi học sinh trả lời, - Gv nhận xét kết luận Sự vận động phát triển vật tượng có quan hệ mật thiết với nhau, khơng có vận động khơng có phát triển, song khơng phải vận động phát triển mà có vận động theo chiều hướng tiến lên từ thấp đến cao từ chưa hoàn thiện đến hoàn thiện coi phát triển - GV giải thích cho học sinh phát triển diễn lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư duy, đồng thời lấy ví dụ chứng minh Hoạt động 1:Học sinh xử lý thơng tin tìm hiểu vấn đề phát triển: * Mục tiêu: - Học sinh nêu khái niệm phát triển - Hình thành cho học sinh lực tư nhận thức, phán đoán * Cách tiến hành - Gv đưa ví dụ: VD 1: Sự biến hóa sinh vật từ vô bào, đến đơn bào đến đa bào VD2: Sự thối hóa lồi động vật - GV hỏi:Câu hỏi 1: Trong ví dụ ví dụ coi phát triển? Hãy giải thích Câu hỏi 2: Theo em tất vận động có phải phát triển khơng? sao? Câu hỏi 3: Sự biến đổi SVHT gọi phát triển? - Gv gọi học sinh trả lời, - Gv nhận xét kết luận Sự vận động phát triển vật tượng có quan hệ mật thiết với nhau, khơng có vận động khơng có phát triển, song khơng phải vận động phát triển mà có vận động theo chiều hướng tiến lên từ thấp đến cao từ chưa hoàn thiện đến hoàn thiện coi Thế giới vật chất luôn phát triển a Thế phát triển - Phát triển khái niệm dùng để khái quát vận động theo chiều hướng tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản dến phức tạp, từ hoàn thiện Dến hoàn thiện Cái đời thay cũ, tiến thay cho lạc hậu b.Thế giới vật chất luôn phát triển là phát triển - GV giải thích cho học sinh phát triển diễn lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư duy, đồng thời lấy ví dụ chứng minh Hoạt động giáo viện học sinh a b c d Nội dung học Hoạt động 1: Dùng phương pháp vấn đáp để tìm hiểu mặtM 1Mâu thuẫn đối lập mâu thuẫn a/Mâu thuẫn *Mục tiêu: HS tự học – Hs nắm mặt đối lập gì? Hiểu hai mặt đối lập b/ Mặt đối lập mâu thuẫn nằm chỉnh thể vật, tượng Mặt đối lập khuynh –Rèn luyện lực giao tiếp, lực tư cho HS hướng, tính chất, đặc điểm… * Cách tiến hành mà trình vận động, - GV trình chiếu tư liệu sinh học nói di truyền biến phát triển vật, dị Di truyền tuợng truyền đạt tính trạng bố tượng, chúng phát triển theo mẹ cho Biến dị - Là tuợng sinh khác chiều hướng trái ngược với bố mẹ khác nhiều chi tiết - Biến di di truyền hai tượng song song gắn liền với trình sinh sản GV sử dụng phương pháp vấn để hỏi học sinh -Biến dị di truyền sống đối lập -Học sinh trả lời câu hỏi GV bổ sung c/Sự thống mặt -Chúng đối lập khuynh hướng, tính chất đặc đ đ đối lập -GV hỏi tiếp Qua phân tích em cho biết Thế mặt đối lập mâu thuẫn G V cho HS trả lời GV chốt lại: Mặt đối lập khuynh hướng, tính chất, đặc điểm… mà trình vận động, phát triển vật, Vậy, thống hai tượng, chúng phát triển theo chiều hướng trái mặt đối lập là, hai mặt đối lập ngược liên hệ gắn bó với nhau, Hoặc GV phân tích thêm ví dụ mơn vật lý học làm tiền đề tồn cho để minh họa cho kết luận mình; điện tích ( -) >< điện tích dương (+) nguyên tử Điện tích (-) chứa electron, có xu hướng nhận ( e) Điện tích ( +) chứa proton có xu hướng cho ( e) Vậy chúng đối Vậy, thống hai lập khuynh hướng, tính chất đặc điểm mặt đối lập là, hai mặt đối lập trình vận động nguyên tử liên hệ gắn bó với nhau, GV cho HS lấy thêm VD để minh họa làm tiền đề tồn cho Hoạt động 2: Sử dụng phương pháp vấn đáp để tìm hiểu thống mặt đối lập - GV tiếp tục lấy VD để hỏi học sinh câu hỏi sau - Nếu di truyền biến dị nào? - Nếu khơng có biến dị di truyền nào? GV cho học sinh trả lời hỏi tiếp - Vậy em có nhận xét mối quan hệ hai mặt đối lập này? Học sinh trả lời, GV tổng hợp chốt lại vấn đề -Hai mặt đối lập ln gắn bó, làm tiền đề tồn cho Có di truyền có biến dị Vậy, thống hai mặt đối lập là, hai mặt đối lập liên hệ gắn bó với nhau, làm tiền đề tồn cho GV cho học sinh lấy VD để củng cố HS tự học 1.Chất: HS tự học Lượng: Hoạt động 3: Nêu vấn đề, hoạt động lớp hoạt động cá nhân.tìm.hiểu quan hệ biến đổi lượng biến đổi chất * Mục tiêu: - HS hiểu rõ biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất - Chất đời lại bao hàm 1lượng tương ứng - Rèn luyện lực nhận thức, lực tư trìu tượng NL phê phán cho học sinh * Cách thức tiến hành: - GV đưa ví dụ1 : Trong điều kiện bình thường, đồng trạng thái rắn ta tăng nhiệt độ đến 1083 độ, đồng nóng chảy - GV hướng dẫn hs phân tích ví dụ câu hỏi sau: 1) Hãy xác định chất, lượng ví dụ này? 2).Trong vd này, biến đổi lượng thể nào? 3) Lượng biến đổi đến giới hạn định có t/đ đến biến đổi chất? Sản phẩm : kết làm việc nhân HS GV dẫn dắt :- Nhưng thay đổi nhiệt độ chưa làm cho đồng biến đổi ngay, chưa làm thay đổi chất đông từ thể rắn sang thể lỏng gọi độ - Vậy phải tăng nhiệt độ đến giới hạn định phá vỡ thống lượng chất chất đời thay chất cũ, điểm giới hạn gọi nút - GV ? Điểm nút ? Vd : Một áp thấp nhiệt đới sức gió mạnh dần lên đến cấp trở thành bão 3.Quan hệ biến đổi lượng biến đổi chất a Sự biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất - Sự biến đổi chất biến đổi lượng Lượng biến đổi diễn cách - Giới hạn mà biến đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật tượng gọi độ - Khi biến đổi (tích lũy) lượng đến giới hạn định thống chất lượng bị phá vỡ vật tượng cũ bị thay vật tượng - Điểm giới hạn mà biến đổi lượng làm thay đổi chất sv ht gọi điểm nút - GV hướng dẫn Hs lấy thêm ví dụ khác * GV kết luận: Điểm giới hạn mà biến đổi lượng làm thay đổi chất sv ht gọi điểm nút Hoạt động 4: Đọc Thảo luận lớp tìm hiểu mục 3b.Chất đời lại bao hàm 1lượng tương ứng * Mục tiêu: - HS hiểu rõ thống chất lượng - Chất đời lại bao hàm 1lượng tương ứng - Rèn luyện lực nhận thức, lực tư trìu tượng NL tự học học sinh RL kỹ kiên trì nhẫn nại cơng việc, tránh nơn nóng * Cách thức tiến hành: - GV yêu cầu HS lớp đọc phân tích vd phần 3b trang 32 SGK trả lời câu hỏi sau: 1) Hãy ví dụ thuộc tính coi chất thuộc tính coi lượng? 2) Tại chuyển từ trạng thái lỏng sang trạng thái thể tích với vận tốc phân tử độ hòa tan nước thay đổi khác trước? 3) Từ việc phân tích vd em rút kết luận gì? - Hs tự đọc hướng dẫn giáo viên - Hs thảo luận lớp, đưa ý kiến nhân - Gọi 1- học sinh trả lời hs khác bổ sung - HS nêu ý kiến thắc mắc (nếu có) - GV bổ sung, kết luận: + Trạng thái lỏng trạng thái thuộc tính biểu chất nước + Thể tích, vận tốc vận động phân tử nước hiểu thị lượng Nước chuyển từ trạng thái lỏng sang trạng thái tức chất thay đổi làm cho thuộc tính lượng thể tích, vận tốc phân tử độ hòa tan chúng thay đổi theo GV chốt ý KL => Như vậy: Sự biến đổi không ngừng sv ht dẫn đến biến đổi chúng, chất đời lại bao hàm 1lượng tương ứng với tạo cho sv, ht lượng khác trước, lượng biến đổi sv, ht để tạo biến đổi chất ngược lại b.Chất đời lại bao hàm 1lượng tương ứng - Mỗi vật tượng có chất đặc trưng phù hợp với - Lượng biến đổi đến giới hạn định làm cho chất biến đổi, chất đời lại quy định lượng tương ứng với Do đó, chất lượng vật tượng thống không tách rời - Sự biến đổi không ngừng sv ht dẫn đến biến đổi chúng, chất đời lại bao hàm 1lượng tương ứng với tạo cho sv, ht lượng khác trước, lượng biến đổi sv, ht để tạo biến đổi chất ngược lại sv, ht giới khơng ngừng vận động phát triển Đó cách thức vận động, phát triển vật, tượng * Ý nghĩa: -Để tạo biến đổi chất, thiết phải tạo biến đổi lượng đến giới hạn định -Trong học tập rèn luyện phải kiên trì, nhẫn nại, khơng nên có tư tưởng coi thường việc nhỏ, tránh sv, ht giới không ngừng vận động phát nơn nóng triển Đó cách thức vận động, phát triển vật, tượng GV đặt câu hỏi? Từ nội dung học em rút điều cho thân - HSTL: GVKL chốt ý: Trong trình học tập rèn luyện sống để đạt mục tiêu đề đòi hỏi người phải khơng ngừng kiên trì, nỗ lực với q trình bởi, đẻ thực mục đích lớn lao trước hết phải bts đầu từ việc nhỏ, đơn giản, bình thừơng Cần tránh nóng vội, chủ quan, hấp tấp Hoạt động1: Sử dụng phương pháp động não, thảo luận Phủ định biện chứng lớp,vấn đáp, giải thích giúp HS hiểu nội dung kiến thức phủ định siêu hình -Phủ định xố bỏ tồn * Mục tiêu: - HS nêu khái niệm phủ định, phủ định biện chứng vật, tượng phủ định siêu hình - Rèn luyện lực nhận thức, lực tư trìu tượng NL tự học học sinh * Cách thức tiến hành: Để hiểu khái niệm phủ định gì, GVyêu cầu hs trả lời nhanh câu hỏi sau: -GV: Để xây dựng cầu vững vị trí cầu cũ nay, trước tiên người ta phải làm gì? a Phủ định siêu hình -GV: Để trồng xanh vào vị trí bị sâu bệnh, trước tiên người ta phải làm gì? - HS: Trả lời Là phủ định diễn can thiệp, tác -GV: Nhận xét, phân tích: Việc xố bỏ tồn động từ bên ngoài, cản trở vật, tượng gọi phủ định xố bỏ tồn - HS: Trả lời phát triển tự nhiên -GV: Nhận xét, kết luận -GV: ĐVĐ: Có hai quan niệm phủ định PĐBC PĐSH? Vậy, PĐBC PĐSH gì? -GV gọi HS khái niệm PĐSH PĐBC yêu cầu HS lấy ví dụ vật - Tổ chức thảo luận lớp tình sau: Cơ trao cho hai bạn A N người hạt táo yêu cầu hai bạn xoá bỏ tồn hạt táo đó.Thực u cầu giáo, A đập vỡ hạt táo N gieo hạt táo xuống đất -Từ tình đó, GV đưa câu hỏi sau -GV: Theo em hạt táo có bị phủ định hay khơng? -GV: Cách phủ định hạt táo An Nam áp dụng khác b Phủ định biện chứng chỗ nào? Theo em quan niệm phủ định hai bạn Là phủ định diễn phát triển có khác khơng? thân vật tượng, -GV: Trong hai cách đó, cách xố bỏ tồn phát có kế thừa yếu tố triển tự nhiên hạt táo? Hạt táo bạn mọc tích cực vật tượng cũ để phát triển thành táo mới? vật tượng -HS: Nghiên cứu tình huống, tiến hành thảo luận trả lời câu hỏi -GV: Nhận xét, bổ sung phân tích Hạt táo An bị đạp vỡ, bị xố bỏ can thiệp, tác động từ bên ngồi, xố bỏ tồn phát triển tự nhiên táo Còn hạt táo Nam gieo xuống đất mọc thành táo mới, hạt táo Nam bị xố bỏ thân hạt táo Về mặt Triết học Phủ định mà An áp dụng gọi phủ định siêu hình Cịn phủ định mà Nam áp dụng gọi phủ định biện chứng CH: Vậy, PĐBC? Thế PĐSH? Em lấy ví dụ việc làm gây gại cho môi trường để chứng minh cho phủ định siêu hình? - HS: Trả lời * Phủ định biện chứng có hai đặc điểm bản: -GV: Nhận xét, kết luận HS tự học - Ví dụ 1: Trong sinh vật, giống lồi hệ * Sự khác phủ phát triển có kế thừa gen di truyền hệ bố mẹ, đồng định biện chứng phủ thời gạt bỏ yếu tố khơng cịn phù hợp với hồn cảnh định siêu hình - HS: Suy nghĩ trình bày ý kiến PĐSH - GV: Nhận xét, chốt kiến thức - Diễn - Diễn Hoạt động 3:luyện tập: * Mục tiêu: - Luyện tập để HS củng cố kiến thức khái niệm phủ định, phủ địnhbiện chứng , phủ định siêu hình đặc điểm phủ định biện chứng - Rèn luyện lực tự học, NL hợp tác học sinh * Cách thức tiến hành: -Bài tập:Em hoàn thành bảng sau: can phát thiệp, tác triển bên Nội dung PĐSH PĐBC động tư bên vật, tượng - Xoá bỏ tồn phát tự Khái niệm PĐBC Khơng triển xố bỏ nhiên tồn vật phát triển tự nhiên Nguyên - nhân tượng Đặc điểm bị xoá bỏ - Sự vật Sự vật, vật hồn tồn, khơng - GV tổ chức cho Hs làm tập theo nhóm (4-6hs) - Hs làm tập: - GV gọi Hs nhóm báo cáo kết - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung thống đáp án GV chuẩn đáp án: Sản phẩm: Kết làm việc nhóm HS khơng bị tạo xố bỏ hồn khơng tồn, liên quan sở cho đến vật xuất vật mới, tiếp tục tồn triển phát vật 2 Khuynh hướng phát triển SVHT HS tự học Hoạt động vận dụng: * Mục tiêu: - Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kỹ vào tình huống, bối cảnh Vận dụng vào thực tế sống - Rèn luyện lực tự học, NL giải vấn đề sáng tạo, lực phát triển thân * Cách thức tiến hành: 1) Gv yêu cầu: a) Tự liên hệ: - Hằng ngày học tập, lao động em vận dụng mối quan hệ phủ định biện chứng nào? b) Nhận diện xung quanh: Nhận xét em việc áp dụng quy luật phủ định phủ định học tập số bạn trường, lớp mà em biết c) GV định hướng học sinh Trong trình học tập rèn luyện sống để đạt mục tiêu đề đòi hỏi người phải hiểu vận dụng quy luật vào sống 2) Học sinh chủ động thực yêu cầu Hoạt động mở rộng - Hs sưu tầm số ví dụ thành cơng trong học tập vận dụng quy luật TIẾT (25/10/2020) ... * Mục tiêu: - Học sinh nêu khái niệm phát triển - Hình thành cho học sinh lực tư nhận thức, phán đoán * Cách tiến hành - Gv đưa ví dụ: VD 1: Sự biến hóa sinh vật từ vô bào, đến đơn bào đến đa... * Mục tiêu: - Học sinh nêu khái niệm phát triển - Hình thành cho học sinh lực tư nhận thức, phán đoán * Cách tiến hành - Gv đưa ví dụ: VD 1: Sự biến hóa sinh vật từ vô bào, đến đơn bào đến đa... thức, lực tư trìu tượng NL phê phán cho học sinh * Cách thức tiến hành: - GV đưa ví dụ1 : Trong điều kiện bình thường, đồng trạng thái rắn ta tăng nhiệt độ đến 108 3 độ, đồng nóng chảy - GV hướng