Chị yến đã sửa (1)

Kính thưa ban giám khảo! Sau tơi xin trình bày đề tài: BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC TỐT CHO HỌC SINH LỚP 1/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đất nước ta thời kì đổi Ngày phát triển kinh tế, xã hội đặt số yêu cầu ngày cao hệ thống giáo giục đào tạo Trong Tiếng Việt môn học quan trọng học sinh tiểu học, có vai trị hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể dạng hoạt động: nghe, nói, đọc viết đọc góp phần quan trọng em Ở lớp em phải đọc với tốc độ 150 tiếng/phút Nếu đọc tốt em có khả giao tiếp tốt, hiểu nội dung đọc, viết tả học tốt mơn học khác…các em tự tin học tập đời sống Trong q trình giảng dạy tơi thấy nhiều học sinh đọc chưa tốc độ, đọc vấp, sai từ nhiều như: âm đầu, bỏ âm đệm sai điệu, chưa biết thể giọng đọc diễn cảm Khi em đọc khơng dẫn đến hậu nghiêm trọng như: làm người nghe hiểu sai nghĩa từ, không cảm nhận đẹp, hay văn, thơ Đọc sai em viết sai, em gặp khó khăn nhiều mơn tả, Luyện từ câu, Tập làm văn môn học khác………… Nhận thức vấn đề trên, giáo viên có 28 năm kinh nghiệm giảng dạy, vô trăn trở “ Làm để học sinh đọc tốt” tìm tịi, nghiên cứu biện pháp rèn đọc tốt cho học sinh lớp Biện pháp 1: Phân loại đối tượng học sinh từ đầu năm để có biện pháp luyện đọc phù hợp với đối tượng học sinh Ngay từ đầu năm khảo sát chất lượng đọc học sinh lớp phân loại đối tượng học sinh: + Học sinh đọc tốt ( Đọc tốc độ; đọc văn bản, giọng đọc trôi chảy; thể tốt giọng đọc diễn cảm) + Học sinh đọc mức độ ( Đọc tốc độ, đọc văn bản, tương đối trôi chảy, thể tốt giọng đọc diễn cảm) + Học sinh đọc mức độ trung bình ( Tốc độ đọc cịn chậm, đọc sai số từ khó, đọc chưa thật trơi chảy, chưa biết thể giọng đọc diễn cảm) + Học sinh đọc yếu ( Tốc độ đọc chậm, đọc sai nhiều từ, chưa biết thể giọng đọc diễn cảm) - Sau phân loại đối tượng học sinh tơi có biện pháp rèn đọc cho đối tượng học sinh Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt giảng đồ dùng dạy học: Để tiết dạy thành công yêu cầu người dạy cần phải thiết kế dạy thật tốt Đối với giáo viên đứng lớp soạn công cụ, kim nam Chính để học sinh đọc tốt giáo viên phải thiết kế dạy mơn Tập đọc cách chi tiết, cụ thể Trong soạn giáo viên có dự kiến từ học sinh đọc chưa để hướng dẫn em luyện đọc Đồ dùng khâu luyện đọc diễn cảm thường phiếu học tập, bảng phụ ghi trước nội dung đoạn cần luyện đọc Bảng phụ phiếu học tập giáo viên cần viết chữ đẹp, mẫu, trình bày khoa học, hình thức trực quan gây hứng thú giúp học sinh thêm ham học Biện pháp 3: Rèn đọc dựa đối tượng học sinh + Đối với HS đọc tốt, khá: Giáo viên yêu cầu đọc rõ ràng rành mạch, ngắt nghỉ hơi, giọng đọc, biểu cảm phù hợp với văn đọc, đọc diễn cảm với thơ Đọc giọng nhân vật Đọc tốc độ 150 chữ/ phút với hình thức cho em thay đọc mẫu tập đọc + Thường xuyên cho em thay đọc mẫu bài, có tuyên dương khen thưởng tinh thần ham đọc em + HS đọc trung bình : GV cho em thay đọc câu , đoạn theo dõi uốn nắn sửa sai Những em phát âm sai cho HS nhận xét tìm cách đọc phù hợp Nếu HS khơng tìm lỗi đọc sai bạn GV nhắc nhở sửa sai Ngoài việc sửa phát âm sai, GV nhắc nhở HS rèn đọc thêm nhà, nhờ phụ huynh hỗ trợ thêm + Đối với HS cịn đọc hạn chế : GV tìm hiểu nguyên nhân đọc chậm không nắm âm vần, phát âm sai hay nói lắp, đọc ngọng + Đối với HS không nắm âm vần, đọc vẹt, trình dạy GV thường xuyên gọi em đọc để rèn đọc thêm, gọi em đọc đoạn ngắn để khỏi ảnh hưởng thời gian tiết học Đối với đối tượng HS em thường rụt rè, nhút nhát nên Gv cần nhẹ nhàng, kiên nhẫn, mềm mỏng tạo điều kiện để em tự tin đọc, động viên khuyến khích kịp thời Biện pháp 4: Lựa chọn phương pháp hình thức luyện đọc phù hợp - Giáo viên thường xuyên thay đổi hình thức, phương pháp bước luyện đọc diễn cảm gây hứng thú cho người học Tùy nội dung cụ thể giáo viên lựa chọn hình thức phù hợp:  Đọc theo lối phân vai ( Người dẫn chuyện, nhân vật) : kịch “ Lịng dân”, “ Người cơng dân số Một”, hay văn có lời thoại như: “ Thái sư Trần Thủ Độ”, Chuỗi ngọc lam”  Khi đọc theo lối phân vai giáo viên cho nhóm tự phân vai giáo viên định Để giúp học sinh làm quen với nhiều đối tượng nhân vật, thể hết khiếu việc phân vai phù hợp cho đối tượng học sinh : học sinh nam vai lính, cai, học sinh nữ vai dì Năm , giáo viên nên thay đổi đối tượng sắm vai : học sinh nữ vai lính, cai; học sinh nam vai dì Năm  Đọc theo lối độc thoại ( Một học sinh đọc với yêu cầu thay đổi giọng đọc phù hợp với nhân vật )  Thi đọc diễn cảm nhóm, tổ  Đọc cá nhân trước lớp Biện pháp 5: Các bước hướng dẫn học sinh luyện đọc 1.Chuẩn bị cho việc đọc: Tôi ý đến tư đọc học sinh Khi ngồi đọc cần ngắn, khoảng cách từ mắt đến sách khoảng 30 cm, cổ đầu thẳng Khi cô giáo gọi đọc phải bình tĩnh, tự tin, khơng hấp tấp đọc ngay.Tư đứng đọc phải đoàng hoàng, thoải mái, sách phải mở rộng cầm hai tay Tôi cho học sinh hiểu: đọc thành tiếng, em khơng đọc cho giáo nghe mà bạn lớp nghe, nên cần đọc đủ âm lượng cho tất nghe rõ Đối với học sinh đọc nhỏ, kiên nhẫn động viên em cố gắng đọc to hơn, ngày dấn dần em có thói quen đọc lớn 2.Luyện đọc đúng: Đọc tái mặt âm đọc cách xác, khơng có lỗi Đọc khơng đọc thừa, khơng sót âm,vần tiếng tơi dùng biện pháp sau: - Trước lên lớp dự tính lỗi học sinh dễ mắc, từ, câu, khó lần trước chưa đọc tốt để luyện Luyện đọc âm đầu: những, khoẻ khoắn Đọc vần khó: hươu, lưu luyến,đêm khuya Ví dụ: Khi dạy “Việt Nam thân yêu” Học sinh đọc câu: Việt Nam đất nước ta ơi! học sinh nhận xét bạn đọc sai “ vệt” Tôi cho học sinh đọc lại cho Sau cho nhiều học sinh đọc lại cho xác Đọc bao gồm tiết tấu, ngắt hơi, nghỉ hơi, ngữ điệu câu.Việc ngắt nghỉ phải phù hợp với dấu câu.Tôi dựa vào nghĩa quan hệ ngữ pháp để xác định cách ngắt nhịp câu: “ Mênh mông biển lúa/ đâu trời đẹp hơn// Cánh cò bay lả/ dập dờn ” Đối với thơ, đoạn văn học sinh đọc cá nhân thành tiếng chưa ngắt nghỉ đúng, cho học sinh khác đứng chỗ lên bảng đánh dấu lại chỗ ngắt, nghỉ cho lớp đọc đồng Ví dụ dạy bài: Thư gửi học sinh “Ngày hôm ngày khai trường đầu tiên/ nước Việt Nam Dân chủ Cộng hồ// …”( học sinh chưa biết cách ngăt nghỉ) Luyện đọc lưu lốt: Đọc lưu lốt nói đến tốc độ, đọc không ê, a, ngắt ngứ Tốc độ đọc nhanh thực đọc Khi đọc phải ý xác định tốc độ người nghe hiểu kịp được,nhưng đọc nhanh đọc liến thoắng Tốc độ chấp nhận đọc nhanh đọc thành tiếng trùng với tốc độ lời nói Khi đọc thầm tốc độ nhanh nhiều Tôi hướng dẫn học sinh làm chủ tốc độ cách đọc mẫu để học sinh đọc thầm theo Ngồi ra, tơi cịn dùng biện pháp đọc tiếp nối lớp, đọc nhẩm có kiểm tra giáo viên, bạn để điều chỉnh tốc độ Ví dụ: Khi học sinh đọc cá nhân tồn đọc khổ thơ, đoạn văn nhắc cho lớp đọc thầm theo.Tơi cịn gây hứng thú cho học sinh trò chơi cuối như: Thi đọc tiếp sức, đọc thơ truyền tin Kết thúc trị chơi tơi cho học sinh chọn tuyên dương nhóm đọc hay gợi ý rút kinh nghiệm cho lần chơi sau Muốn học sinh đọc tốc độ học sinh phải đọc nhiều Em đọc chậm phải giúp em luyện thêm học môn khoa học, lịch sử - địa lý, đạo đức … 4.Luyện đọc hiểu: Để giúp em cảm nhận văn bản, hiểu văn việc dạy mơn tập đọc phải ý rèn khả đọc hiểu cho học sinh Đó vấn đề cần thiết, quan trọng học sinh lớp Có hiểu nội dung văn, thơ có cách đọc đúng, đọc hay diễn cảm Việc đọc có ý thức thường thực bước đọc thầm Do đó, dạy đọc thầm dạy đọc có ý thức, đọc hiểu Kết đọc thầm phải giúp học sinh hiểu nghĩa từ, cụm từ, câu, đoạn, bài, tức tồn đọc * Biện pháp: Kết hợp chặt chẽ với việc tìm hiểu với việc luyện đọc Tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu đến đâu tìm hiểu đến Khơng tách rời hai khâu tìm hiểu rèn đọc Mỗi tập đọc cho học sinh đọc thầm nhiều lần.đồng thời giao nhiệm vụ cho học sinh đọc thầm để kiểm tra kĩ đọc hiểu Ví dụ: Dạy bài: “Một chuyên gia máy xúc” Đọc thầm lần 1: Sau giới thiệu xong, học sinh có khiếu đọc tồn bài, đồng thời lớp đọc thầm theo để nắm nội dung Đọc thầm lần 2: Trước tìm hiểu nội dung đoạn 1, cho học sinh đọc đoạn Cả lớp đọc thầm theo.Giáo viên giao nhiệm vụ: Anh Thuỷ gặp A-lếch - xây đâu? Tương tự đoạn cịn lại Như tơi cho học sinh đọc thầm trước phân tích nội dung bài, đồng thời với đọc cá nhân thành tiếng để học sinh nắm nội dung văn từ có cách đọc Như kết hợp nhuần nhuyễn đọc thành tiếng đọc thầm Để giúp học sinh hiểu tốt, chuẩn bị hệ thống câu hỏi để học sinh hiểu nội dung nhanh cách chẻ nhỏ câu hỏi dùng câu hỏi gần gũi với học sinh Luyện đọc diễn cảm: Đọc diễn cảm yêu cầu đặt đọc văn, thơ có yếu tố ngơn ngữ nghệ thuật việc đọc thể kĩ làm chủ ngữ điệu, chỗ ngừng giọng, cường độ giọng để biểu đạt ý nghĩ tình cảm mà tác giả gửi gắm đọc, đồng thời biểu thông hiểu, cảm thụ cuả người đọc tác phẩm Đọc diễn cảm thể lực đọc trình độ cao thực sở đọc đọc lưu loát * Biện pháp: Nội dung đọc qui định ngữ điệu nên tơi khơng áp đặt sẵn giọng đọc mà để học sinh tự nêu cách đọc sở hiểu từ, hiểu nghĩa.Tôi người lắng nghe, sửa cánh đọc học sinh.Tơi ln khuyến khích, động viên học sinh cố gắng đọc diễn cảm Ví dụ: Khi học tập đọc lại yêu cầu học sinh: Em đọc đoạn văn ( khổ thơ ) mà em thích cho lớp nghe Em đọc diễn cảm văn ( thơ) Hoặc tơi tổ chức hình thức thi đọc diễn cảm, đọc phân vai ( Đối với tác phẩm có nhiều lời hội thoại) Vì tập đọc lớp tơi em thích tham gia đọc diễn cảm Đọc diễn cảm có sở hiểu thấu đáo học Đọc diễn cảm yêu cầu đọc giọng vui , buồn, giận dữ, trang nghiêm phù hợp với ý đọc, phù hợp với kiểu câu, thể loại, đọc có cảm xúc cao, biết nhấn giọng từ ngữ biểu cảm, gợi tả, phân biệt lời nhân vật, lời tác giả Để đọc diễn cảm, người đọc phải làm chủ chỗ ngắt giọng ( Kĩ thuật ngắt giọng biểu cảm), làm chủ tốc độ đọc( độ nhanh, chậm, chỗ ngân hay giãn nhịp đọc), làm chủ cường độ giọng ( to, nhỏ, nhấn giọng hay không) làm chủ ngữ điệu ( lên giọng hay xuống giọng) Ví dụ: Với bài: “ Tiếng đàn ba – la – lai – ca sông Đà’’, hướng dẫn học sinh đọc câu: “Những tháp khoan nhô lên trời ngẫm nghĩ Những xe ủi, xe ben sóng vai nằm nghỉ” Nên ngắt “Những tháp khoan/ nhô lên trời ngẫm nghĩ// Những xe ủi,/ xe ben sóng vai nằm nghỉ//”, cách ngắt giọng người nghe thấy câu văn thêm hay hiểu ý đồ tác giả Với câu có dấu hỏi cần cao nhấn giọng tạo hiệu nghệ thuật cao Trong tập đọc, em cần có giọng đọc thích hợp Ví dụ: Đọc “Thư gửi học sinh’’: giọng chậm rãi, vừa đủ nghe thể tình cảm thân ái, trìu mến, thiết tha, tin tưởng Bác Hồ thiếu nhi Việt Nam Đoạn 1: đọc với giọng nhẹ nhàng thân Đoạn 2: đọc với giọng xúc động, thể niềm tin Nhấn giọng từ ngữ: Xây dựng lại, trông mong, chờ đợi, tươi đẹp,, sánh vai, hay không, phần lớn Nghỉ cụm từ: ngày nay/ cần phải…;nước nhà trông mong/ chờ đợi em nhiều Đọc mẫu Giáo viên đọc mẫu tốt dạy học sinh đọc nhiều Bởi trước tập đọc, phải nghiên cứu nội dung, cách đọc tập đọc nhiêu lần.Đọc mẫu đòi hỏi giáo viên phải đọc đúng,rõ ràng, ngữ điệu giọng đọc phù hợp.Đó việc thể giọng đọc, ngắt giọng biểu cảm, thể tốc độ, cường độ, cao độ để biểu đạt ý nghĩa tình cảm mà tác giả gửi gắm đọc, đồng thời thể thông hiểu, cảm thụ người đọc tác phẩm Giáo viên đọc mẫu nhằm minh hoạ, gợi ý “tạo tình huống” cho học sinh nhận xét, giải thích, tự tìm cách đọc Ví dụ: Nghe phát cách đọc cô; ngừng nghỉ, ngắt nhịp chỗ nào, nhấn giọng hay cao giọng, kéo dài giọng từ ngữ nào? Mỗi cá nhân có cảm thụ riêng, từ có cách đọc diễn cảm bộc lộ sáng tạo Học sinh đọc mẫu giáo viên cần chọn học sinh đọc tốt Để làm điều cầu yêu cầu học sinh luyện đọc trước nhà Giao viên cần thường xuyên thay đổi học sinh đọc mẫu, không giới hạn số học sinh định Có giáo viên kích thích việc rèn đọc diễn cảm học sinh Biện pháp Biện pháp luyện đọc phối hợp với môn học khác Việc kết hợp rèn đọc đồng tất môn học việc làm vô cần thiết giáo viên khơng tạo liên kết dạy mơn học mà cịn làm tiền đề cho em làm quen với phương pháp dạy học tích hợp liên mơn cấp học * Biện pháp Khi dạy mơn Tập đọc nói riêng mơn học khác nói chung, tơi trọng rèn đọc cho học sinh: rèn lúc, nơi, tiết học Ví dụ:- Trong Tốn tơi cho em rèn đọc hình thức đọc đề tập đặc biệt tốn có lời văn - Trong tả tơi cho em đọc tả mà em viết tiết học để rèn đọc cho em - Trong Tập làm văn rèn đọc cho em hình thức yêu cầu em đọc đề hay đọc viết Việc đọc to, rõ ,đúng, diễn cảm văn viết thầy giáo bạn bè cảm nhận văn Tơi rèn em đọc nhiều để em mạnh dạn tự tin học tập - Phân mơn kể chuyện Nói chuẩn em đọc chuẩn nên kể chuyện học sinh lớp phải kể chuyện nhiều em kể chưa tốt yêu cầu em diễn tả chuẩn, theo mẫu câu hay nội dung đó.Những em yếu nói theo giáo viên, em tốt thể nội dung câu chuyện kể Cách làm muốn Tăng cường phát âm chuẩn cho học sinh mạnh dạn học tập Ngoài việc áp dụng linh hoạt công văn 9890 vào giảng dạy thấy việc rèn đọc lớp tơi nâng lên Mơn: Địa lí lịch sử, khoa học môn đạo đức thực dạy môn tập đọc ý rèn đọc chủ yếu Là hội rèn đọc cho học sinh lớp Biện pháp Biện pháp luyện đọc q trình tham gia hoạt động ngồi lên lớp Hoạt động lên lớp hoạt động thiếu giáo dục Hoạt động thu hút em đến trường Các em giao lưu với bạn lớp, lớp phát âm chuẩn cho em, mạnh dạn, tự tin học tập Tôi trọng hoạt động tất học sinh phải tham gia với tinh thần thoải mái để em phấn khởi đến trường Biện pháp Xây dựng khơng khí hào hứng, say mê học tập cho học sinh cách tổ chức trò chơi học tập tập đọc Để kích thích hứng thú luyện đọc học sinh, giáo viên tổ chức trị chơi học tập cho học sinh Thơng qua trị chơi kích thích hứng thú đọc; rèn tư linh hoạt; luyện tác phong nhanh nhẹn, tháo vát, tự tin; giáo dục tư tưởng, tình cảm tốt đẹp Trò chơi học tập thường tổ chức luyện đọc đọc diễn cảm, luyện học thuộc lòng Tuỳ thời gian điều kiện cho phép, giáo viên lựa chọn trị chơi học tập thích hợp để tổ chức cho học sinh tham gia Ví dụ: Thi đọc nối tiếp đoạn (theo nhóm, tổ), đọc “truyền điện” thi tìm nhanh - đọc đúng; nhìn từ đọc câu (hoặc nhìn câu đọc đoạn), nghe đọc đoạn, đoán tên bài; thi đọc truyện theo vai, thả thơ… Tơi áp dụng số trị chơi luyện đọc là: + Trò chơi “Thả thơ”: + Thi đọc tiếp sức: + Đọc thơ truyền điện Tóm lại: Để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp giáo viên cần phải: - Người thầy phải có nghiệp vụ sư phạm tốt, đặc biệt việc đọc mẫu thầy phải chuẩn, hay nên vai trò người thầy đặc biệt quan trọng, người thầy giáo gương sáng, mẫu mực daỵ học để học sinh bắt chước.Trong tập đọc, người thầy phải hướng dẫn cách đọc cho học sinh thật tỉ mỉ từ ngữ, câu văn, đoạn văn, phải kiên trì uốn nắn, sữa chữa kịp thời tuỳ theo đối tượng học sinh thật tận tình chu đáo - Giáo viên cần phải thương yêu, gần gũi giúp đỡ học sinh, ln quan tâm tìm hiểu xem em vấp phải khó khăn cách đọc, cách phát âm cách đọc diễn cảm để từ khắc phục khó khăn em vướng mắc - Việc nắm nội dung đọc xác định giọng đọc bài, đoạn, câu yếu tố giúp học sinh đọc diễn cảm tốt - Cần phát huy luyện đọc theo cặp, theo nhóm để học sinh luyện tập lẫn - Trong trình giảng dạy nên tổ chức trị chơi học tập để thay đổi khơng khí học tập gây hứng thú cho học sinh - Giáo viên phải luôn trau dồi nghiệp vụ học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học môn đặc biệt môn tập đọc Tiểu học - Giáo viên thường xuyên thay đổi hình thức, phương pháp bước luyện đọc gây hứng thú cho người học Tùy nội dung mà giáo viên có hình thức phương pháp dạy học phù hợp với mục tiêu môn học, với đối tượng học sinh Các điều kiện để áp dụng sáng kiến : Được ủng hộ BGH nhà trường bạn đồng nghiệp Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến tác giả: 2.Kết thu áp dụng sáng kiến theo dự kiến tác giả: Sau thời gian áp dụng đề tài “Một số biện páp rèn đọc tốt cho học sinh lớp 5” vào giảng dạy phân môn Tập đọc Trường Tiểu học Sơn Giang , qua thực tế, nhận thấy em yêu thích thú học Tập đọc Học sinh tự tin đọc trước lớp Cịn thân tơi, niềm hạnh phúc lớn lao Tôi cảm thấy vui tự hào học sinh Kết mà em đạt chưa phải mĩ mãn tin với lịng nhiệt huyết nỗ lực học sinh chất lượng học tập đọc lớp ngày nâng lên, có nhiều học sinh văn đọcđúng, hay Đánh giá, lợi ích thu dự kiến áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu kể áp dụng thử (nếu có): Đề tài: “ Biện pháp rèn đọc tốt cho học sinh lớp ” cô Võ Thị Yến triển khai áp dụng từ học kì năm học 2020- 2021 Nhờ áp dụng đề tài, chất lượng phân môn tập đọc học sinh lớp 5/1 cô Võ Thị Yến chủ nhiệm học sinh lớp toàn tổ trường nâng lên Học sinh có hội thể thân, mạnh dạn tự tin giao tiếp văn nói văn viết; Giúp em sẵn sàng hợp tác với bạn để giải vấn đề học tập Trong năm học đề tài cô tiếp tục áp dụng để nâng cao chất lượng đọc cho HS lớp TRƯỜNG TIỂU HỌC SƠN GIANG HIỆU TRƯỞNG ... câu , đoạn theo dõi uốn nắn sửa sai Những em phát âm sai tơi cho HS nhận xét tìm cách đọc phù hợp Nếu HS khơng tìm lỗi đọc sai bạn GV nhắc nhở sửa sai Ngoài việc sửa phát âm sai, GV nhắc nhở... đọc mà để học sinh tự nêu cách đọc sở hiểu từ, hiểu nghĩa.Tôi người lắng nghe, sửa cánh đọc học sinh.Tơi ln khuyến khích, động viên học sinh cố gắng đọc diễn cảm Ví dụ: Khi học tập đọc lại yêu... tốt cho học sinh lớp ” cô Võ Thị Yến triển khai áp dụng từ học kì năm học 2020- 2021 Nhờ áp dụng đề tài, chất lượng phân môn tập đọc học sinh lớp 5/1 cô Võ Thị Yến chủ nhiệm học sinh lớp toàn