Đáp ứng nhu cầu thông tin chi phí đào tạo ở các trường đại học công lập thực hiện cơ chế tự chủ tài chính

Nghiên CIÍÌ1 trao aổỉ Đáp ứng nhu cẩu thơng tin chi phí đào tạo ỏ trường đại học cơng lập thực co chê' tự chủ tài Nhận: '(Si.Nguyễn Thị Đào* 13/06/2022 Biên tập: 14/06/2022 Duyệt đăng:26/06/2022 Tóm tắt Nghiên cứu thiết kế, để đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu nhà quản trị (NQT) thông tin chi phi đào tạo (CPĐT) kế toán cung cấp, trường đại học cõng lập (ĐHCL) thực chế tự chủ tài đo lường ảnh hưởng yếu tố, sở phân tích liệu thu thập, từ việc vấn 172 NQT đơn vị Phương pháp phân tích định lượng sừ dụng kết hợp với thang đo Likert cấp độ, để đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu thông tin CPĐT nhận diện, đo lường mức độ ảnh hường yếu tó đến mức độ đáp ứng nhu cầu thông tin CPĐT Kết nghiên cứu cho thấy, nhu cầu thông tin CPĐT NQT trường ĐHCL thực chế tự chủ tài mức cao, mức độ đáp ứng nhu cầu thơng tin CPĐT kế tốn cung cấp bàn chưa đáp ứng Có 04 yếu tố ảnh hường tích cực có ỷ nghĩa đến mức độ đáp ứng nhu cầu thông tin CPĐT là: Chất lượng đội ngũ cán kế toán; Tổ chức máy kế toán quản trị CPĐT; Xác định đối tượng tính CPĐT Phương pháp xác định chi phí áp dụng Trên sở kết phân tích, nghiên cứu đưa số gợi ý giải pháp, nhằm đáp ứng tốt nhu cầu thông tin CPĐT trường ĐHCL thực chế tự chủ tài Từ khóa: chi phí đào tạo, đáp ứng nhu cầu, ĐHCL, tự chủ tài Abstract This study is designed to measure the impact of factors on level of meeting the need of training cost information in public universities implementing financial autonomy with database gathered from 172 university managers in whole country Methodologycally, quantitative analysis was employed in conjunction with the 5-level Likert scale to identify the influencing factors and measure the influence of those factors on level of meeting the need of training cost information Research results show that the need of training cost information in public universities implement­ ing financial autonomy is quite high, but the level of meeting the need of training cost information in these universi­ ties has not been met basically Among the factors considered, there are factors including quality of accountants, organizating of management accounting for trainning cost, determining objects to calculate training costs, anh costing system practised On the basis of the analysis results, some suggestions for solutions to better meet the need of training cost information in public universities implementing financial autonomy are suggested Keywords: study cost, quality of Information, public university, financial autonomy JEL: 122, 123, M40, M49 Đặt vấn đề Thực chế tự chủ tài (TCTC) theo chủ trương Đảng sách Nhà nước, đòi hỏi việc quản lý CPĐT sở sử dụng hiệu nguồn lực cần phải tăng cường để nâng cao chất lượng đào tạo, trường ĐHCL, Trần Quang Trung, (2016) Ngoài ra, việc xác định xác CPĐT thực tế theo đầu sinh viên chi tiết ngành đào tạo, 148 quan trọng để nhà quản lý xác cách thức để thu hút người học định mức thu học phí, thực giá cung cấp dịch vụ đào tạo hợp lý, Nguyễn Thị Đào, (2015) Hơn nữa, điều kiện tuyển sinh ngày làm cho công tác quản trị chi phí trường ĐHCL ngày khó khăn, phức tạp Để có định kịp thời, tận dụng tốt khó khăn tác động cạnh tranh lĩnh vực giáo dục đại học việc đa dạng hóa chương trình đào tạo, ngành đào tạo loại hình đào tạo hội ương môi trường cạnh tranh ngày khốc liệt, thơng tin CPĐT kịp thời, xác yêu cầu thường trực NQT trường ĐHCL Do vậy, bên cạnh *Trường Đại học Tài - Quản trị kinh doanh óỉợp chí ^Kế tốn &^ữểm toán số tháng 6/2022 Nghiên Mill trao dổi việc phân tích nhu cầu xã hội Bài viết tập trung vào việc vật tư văn phòng, tiền lương nhân cho ngành đào tạo công tác quản trị CPĐT coi yếu tố then chốt, để trường ĐHCL xác định mạnh đào đánh giá thực trạng đáp ứng nhu cầu NQT thơng tin CPĐT, phận kế tốn cung cấp trường ĐHCL thực chế TCTC phân tích yếu tố ảnh hưởng Trên sở kết phân tích, viết hướng đến đề xuất gợi ý cho việc đáp ứng tốt nhu cầu NQT thông tin CPĐT, phận kế toán cung cấp viên quản lý phục vụ, Kathrin, (2008) Tùy theo đặc điểm đào tạo ngành nghề đào tạo mà cấu chi phi thay đổi Ví dụ, tổng CPĐT tạo (ngành đào tạo nào? chưcmg trình đào tạo nào? loại hình đào tạo nào?), để xây dựng chiến lược phát triển lâu dài NQT trường ĐHCL thực chế TCTC, việc định tuyển sinh, đào ngành kỹ thuật tỷ trọng chi phí vật tư, dụng cụ bảo dưỡng máy móc, thiết bị cao so với ngành kinh tế, xã hội, Tương tự, Nguyễn Văn Áng & cộng sự, (2009), cho rằng, CPĐT đại Tổng quan nhu cầu thông tin CPĐT học gồm hai phận chi phí trực tiếp chi phí gián tiếp Tuy nhiên, trường đại học tạo, sở quản lý sử dụng hiệu nguồn lực tài sở cần thiết, 2.1 CPĐT trường đại học CPĐT trường ĐHCL Việt Xét chất, Phạm Thị Hoa Nam chưa tính đầy đủ, Hạnh, (2018), phân biệt rõ chi cho chi phối chế cấp phát kinh Phạm Thị Hoa Hạnh, (2018) Hơn nữa, xác định CPĐT phải hướng đến mục tiêu cung cấp thông tin để NQT trường ĐHCL thực tốt trách nhiệm giải đào tạo đại học CPĐT đại học hai khái niệm khác Theo đó, chi cho đào tạo đại học hiểu phí từ ngân sách Nhà nước (NSNN) Trong phạm vi viết này, chi tiêu, CPĐT đại học hiểu chi phí tính cho đối tượng cụ thể khoảng thời gian định chi đứng giác độ trường đại học xét khía cạnh giá thành dịch vụ, CPĐT hiểu tồn hao phí nguồn lực đầu vào, liên quan đến hoạt động đào tạo quy đổi thành tiền mà trường đại học thực tế chi Như vậy, việc tính đúng, tính đủ CPĐT nhằm đáp ứng yêu cầu trình với quan quản lý Nhà nước xã hội, theo chủ trương thực chế TCTC, Chính phủ, (2015,2021) Vấn đề đặt là, làm để tính đúng, tính đủ CPĐT trường ĐHCL Việt Nam, “quen” với chế cấp phát ngân sách Nhà nước dựa “đầu vào” áp dụng phương pháp kế tốn dịng tiền? Thực tế cho thấy, trường ĐHCL Việt Nam lúng túng việc xác định CPĐT, thực chế tự chủ tài chính, phí cho lớp học/năm, CPĐT tính cho sinh viên/khóa học, Ở khía cạnh xã hội, CPĐT hao phí lao động xã hội q trình học tập sinh viên, bao gồm lao động vật chất lao động sống biểu tiền với tất chi phí trả trực tiếp gián tiếp, xã hội cá nhân đào tạo, Wang, (1999); Fan, (1999) Với quan điểm này, CPĐT hiểu World Bank, (2016); Phạm Thị Hoa Hạnh, (2018) Chẳng hạn, việc xác định tiêu tuyến sinh, định mức thu học phí, lựa “học phí” hay giá dịch vụ đào tạo Xét khia cạnh giá thành, CPĐT trường đại học bao gồm chi phí trực tiếp tiền lương cho giảng viên hướng dẫn chọn phương thức đào tạo, ưu tiên lựa chọn chương trình đào tạo, trường chưa thực vào thông tin CPĐT (Nguyễn Thị Thanh Loan, 2019) viên kỹ thuật, vật tư chuyên môn dùng cho đào tạo, tu bảo dưỡng máy móc, thiết bị chi phí gián tiếp khấu hao tài sản cố định, vật tư dùng chung xác nhận trình đào tạo Do vậy, CPĐT đơn vị hiểu tồn hao phí lao động, vật tư, dịch vụ thuê ngoài, mua cần thiết khấu hao TSCĐ phân bổ để hoàn thành việc đào tạo cho người học hồn thành chương trình đào tạo đạt chuẩn đầu mà trường đại học công bố cam kết thực với quan quản lý Nhà nước xã hội Đối với trường ĐHCL thực chế TCTC, tùy theo mức độ tự chủ để xác định CPĐT theo quy định với nguồn kinh phí, nguồn kinh phí từ NSNN Đối với trường hợp sử dụng nguồn NSNN, CPĐT theo khía cạnh giá thành nhiều tyặp chí ®Kétốn (Ề^Kiểm tốn số tháng 6/2022 149 Nghiên cull trao dổi trường họp khơng có chênh lệch so với CPĐT theo khía cạnh giá dịch vụ đào tạo 2.2 Đáp ứng nhu cầu thông tin CPĐT trường đại học Trên phương diện đơn vị cung cấp dịch vụ, thơng tin chi phí phận kế toán cung cấp sở quản lý để định, nâng cao hiệu hoạt động đơn vị Bằng cách sử dụng thông tin chi phí, đơn vị phân bổ nguồn lực cho khu vực có lợi xem chi phí bắt nguồn từ đâu nào, Vanderbeck, (2012) Đối với trường đại học, nhu cầu thơng tin CPĐT cơng tác quản trị nói chung định nói riêng, số tác giả đề cập, với ghi nhận yêu cầu hệ thống xác định chi phí hiệu đảm bảo cho định đắn phân bổ nguồn lực tốt hơn, Goddard & Ooi, (1998) Trong điều kiện trường đại học thực chế TCTC hoạt động theo phương châm đáp ứng nhu cầu xã hội - thực chất nhu cầu thị trường, việc cung cấp dịch vụ đào tạo cần thiết phải thể bù đắp chi phí khoản lãi (lỗ) cho tất khóa học, để quản lý nguồn lực tổ chức tốt Nhận thức yêu cầu đổi hệ thống xác định chi phí, nhiều nghiên cứu phát triển lý luận kế toán quản trị CPĐT cho trường đại học, Hans, (1996); Ernst & Young, (1998, 2000) Bên cạnh đó, số nghiên cứu thực nghiệm, Cropper & Cook, (2000); Maria, (2010); Ekaterina, (2010); Al-Tarawneh & Mubaslat, (2011); Asta, (2011); Thomas & 150 Anna-Lena, (2013), cho hệ ứng nhu cầu thông tin chi phí, phần thong xác định chi phí công cụ quản lý quan trọng, để quản lý kiểm sốt chi phí lợi nhuận từ kết hoạt động Nhìn từ giác độ quản lý, hệ thống xác định chi phí cần thiết phải cung cấp thơng tin chi phí chi tiết lớn nghiên cứu sau lựa chọn cách tiếp cận tương tác thay cho cách tiếp cận lựa chọn phù hợp, với việc coi đặc điểm hệ thống xác định chi phí thể biến phụ thuộc nghiên cửu cho hoạt động sở quan trọng, cho việc phân tích kết hiệu chi phí Hơn nữa, đặc điểm hoạt động đào tạo là, theo năm học dẫn đến thông tin CPĐT xác định theo năm tài khơng trùng với q trình thực kinh tế Do vậy, việc định quản lý phạm vi trường đại học trở nên khả thi hơn, hệ thống xác định chi phí hiệu thiết lập Đe cập đến việc đáp ứng nhu cầu thơng tin chi phí tổ chức, Cooper & Slagmulder, (1999), cho động lực lớn thiết kế hệ thống xác định chi phí xác định nhu cầu thông tin NQT tổ chức Các tác giả lập luận, việc thay đổi điều kiện hoạt động tổ chức ảnh hường trực tiếp đến chi phí sở, để thiết kế hệ thống xác định chi phí phù hợp Mặt khác, Labro, (2006) Schoute, (2009), nhấn mạnh rằng, việc thiết lập hệ thống xác định chi phí tổ chức khơng thiết phải áp dụng phương pháp xác định chi phí đơn lẻ Thay vào đó, lựa chọn kết hợp phương pháp xác định chi phí dựa đặc điểm hoạt động điều kiện cụ thể tổ chức giai đoạn định, giải pháp để thỏa mãn nhu cầu thơng tin chi phí NQT Liên quan đến phương pháp tiếp cận frong việc đánh giá mức độ đáp ^ạp chi ^Kétoớn &^Kiểm toán số tháng 6/2022 trước đây, Chenhall, (2003); Luft & Shields, (2003) Sự thay đổi cách tiếp cận biện minh rằng, số nhà quản lý khả sử dụng hệ thống xác định chi phí cơng cụ hỗ trợ, để nâng cao hiệu suất quản lý, Chenhall, (2003) Theo đó, thước đo kết đáp ứng nhu cầu thông tin chi phí hài lịng cùa NQT tính hữu ích hệ thống xác định chi phí sử dụng rộng rãi thước đo, đại diện cho kết mong muốn tổ chức/nhà quản lý (biến phụ thuộc) Liên quan đến yếu tố ảnh hưởng, có nhiều nghiên cứu thảo luận yếu tố ảnh hưởng đến kết đáp ứng nhu cầu thơng tin chi phí thể hài lịng NQT hay tính hữu ích hệ thống xác định chi phí, Bjor- nenak, (1997); Gosselin, (1997); Krumwiede, (1998); Malmi, (1999); Clarke & cs, (1999); Hoque, (2000); Cagwin & Bouwman, (2002); Baird & cs, (2004); Drury & Tayles, (2005); Al-Omiri & Drury, (2007); Ahmadzadeh & cs, (2011); Akinyomi, (2014); Steven & cs, (2014); Ayman & cs, (2014); Mamontova & Novak, (2015); Sudhashini & Xin, (2018); Nguyễn Thị Thu Hương, (2018) Theo đó, yếu tố thảo luận nhiều gồm: (1) Sự đa dạng sản phẩm; (2) Quy mô hoạt động tổ chức; (3) Mức độ sử dụng kỹ thuật kế toán quản trị sáng Nghiên cứu trao dổi tạo nhân viên kế toán; (4) Năng lực NQT, tích hợp sử dụng thơng tin chi phí; (5) Tầm quan trọng thơng tin chi phí; (6) Cơ cấu chi phí; (7) Chất lượng đội ngũ điều kiện sở vật chất phận kế toán; (8) Cường độ môi trường cạnh tranh; (9) Lĩnh vực hoạt động kinh doanh mặt phương pháp, phần lớn nghiên cứu sử dụng thang đo để thu thập thông tin liên quan đến biến độc lập (yếu tố ảnh hưởng) biến phụ thuộc (sự hài lịng NQT/tính hữu ích hệ thống xác định chi phí) Các biến sử dụng cho phân tích chủ yếu đo lường thông qua câu hỏi (tiêu chí) đơn lẻ, sau đưa vào mơ hình hồi quy bội với biến phụ thuộc Sự hài lòng NQT mức độ đáp ứng nhu cầu thơng tin CPĐT, phận kế tốn cung cấp Phương pháp nghiên cứu 3.1 Phương pháp thu thập thông tin Nghiên cứu sử dụng kết hợp hai nhóm thơng tin thứ cấp sơ cấp để phân tích, giải vấn đề nghiên cứu đặt Thông tin thứ cấp thu thập thông qua việc nghiên cứu văn sách Nhà nước, cơng trình nghiên cứu khoa học cơng bố, sách, tạp chí khoa học chun ngành, Internet Thông tin sơ cấp thu thập sở khảo sát 86 trường ĐHCL thực chế TCTC (không bao gồm trường đại học lĩnh vực an ninh, quốc phòng) mức độ tự đảm bảo tồn kinh phí chi thường xuyên chi đầu tư tự đảm bảo toàn kinh phí chi thường xun (Nhóm 1); tự đảm bảo phần kinh phí chi thường xun (Nhóm 2) Hình thức thu thập thơng tin sơ cấp thực hiện, thông qua phát phiếu điều tra cho đối tượng (đại diện Ban Giám hiệu, Trưởng phịng Tài - Ke toán/Kế toán trưởng) trường ĐHCL thực TCTC thuộc Nhóm 2, đề cập Nội dung vấn thu thập thông tin tập trung vào vấn đề liên quan như: (i) Nhu cầu thông tin CPĐT NQT; (ii) mức độ đáp ứng nhu cầu thông tin CPĐT NQT; (iii) yếu tố ảnh hưởng đến việc đáp ứng nhu cầu thông tin CPĐT NQT Kết thu 172 phiếu điều tra có đủ thơng tin, để sử dụng cho nghiên cứu Trong đó, có 38 phiếu NQT trường ĐHCL, thuộc Nhóm (19 trường) 134 phiếu NQT trường, thuộc Nhóm (67 trường) 3.2 Phương pháp phân tích thơng tin Phương pháp thống kê mô tả sử dụng để phản ánh đặc điểm quy mô hoạt động đào tạo, kết hoạt động đào tạo CPĐT trường ĐHCL thực chế TCTC khảo sát Phương pháp sử dụng, để mô tả đặc điểm người điều tra/phỏng vấn (NQT cấp), trường ĐHCL thực chế TCTC Trên sở gợi ý Cooper & Slagmulder, (1999) Drury & Tayles, (2005), việc sử dụng thang đo để đánh giá tính hữu ích hệ thống xác định chi phí, thang đo Likert cấp độ sử dụng để đánh giá hài lòng NQT thơng tin CPĐT, phận kế tốn cung cấp (biến phụ thuộc) yếu tố ảnh hưởng (biến độc lập) trường ĐHCL thực chế TCTC Theo đó, thực trạng mức độ đáp ứng nhu cầu thông tin CPĐT NQT trường đại học khảo sát chi tiết theo tiêu chí đánh giá cụ thể mức độ đánh giá phân loại từ đến 5, tương ứng với kết đánh giá “không tốt” đến “rất tốt” Tương tự, yếu tố ảnh hưởng đến mức độ đáp ứng nhu cầu thông tin CPĐT NQT trường ĐHCL thực chế TCTC đánh giá theo mức độ khác nhau, từ “không ảnh hưởng” đến “ảnh hưởng nhiều” Kết đánh giá theo mức độ từ đến sau sử dụng để tính điểm trung bình, làm cho việc đánh giá chung mức độ đạt Bộ số liệu sử dụng để phân tích đánh giá đảm bảo độ tin cậy, nghĩa sau thỏa mãn tiêu chuẩn thông qua phân tích độ tin cậy Cronbach’s Alpha, nhằm loại bỏ biến có độ tin cậy thấp Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha dùng để kiểm định mối tương quan biến (Reliabil­ ity Analysis) Theo đó, biến quan sát có mức độ tương quan biến tổng nhỏ 0,3 bị loại (do làm giảm hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha) biến lại (có hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha lớn 0,6) giải thích rõ chất thang đo, Nguyễn Đinh Thọ, (2011) Tiếp đó, phân tích nhân tố khám phá (EFA) sử dụng để gom thu nhỏ liệu, Hoàng Trọng & Chu Nguyễn Mộng Ngọc,(2008) Tiêu chuẩn để lựa chọn Hệ số tải nhân to (factor loading) >= 0,4 Thang đo đạt yêu ^ỉạp chi ^Kétoán (Ị^Kiểm toán số tháng 6/2022 151 Nghiên cihi trao aổỉ Bàng 1: Nhu cầu NQT thông tin CPĐT cầu kỹ thuật tổng phương sai trích (Cumulative %) >= 50% Để thực EFA cần kiểm tra hệ số KMO>=0,5 Eigenvalue >=1, đồng thời thực phép xoay với phương pháp trích Principal Com­ ponent phép quay Varimax với trường hợp cần xoay Cuối cùng, mức độ ảnh hưởng biến độc lập đến biến phụ thuộc đo lường mơ hình hồi quy tuyến tính, với kỹ thuật ước lượng OLS Mơ hình phân tích hồi quy có dạng: HLi = f(Xi) + £ Trong đó: HLì: Là biến phụ thuộc (5 mức độ), dùng để đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu thông tin CPĐT phận kế toán cung cấp, trường ĐHCL thực chế TCTC Xí: Là biến độc lập phản ánh nhân tố thứ i tác động đến mức độ đáp ứng nhu cầu thông tin CPĐT phận kế toán cung cấp, trường ĐHCL thực chế trường DHCT thực chế TCTC Diềm TB (n=172) Nôi dung TT / 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Nhu cầu quán trị thông tin CPĐT Mức độ chi tiết cùa thơng tin CPĐT Tính xác thơng tin CPĐT Tính kịp thời cung cấp thơng tin CPĐT Tính đầy đủ ttong cung cấp thịng tin CPĐT Tính khoa học (dề hiểu) cung cấp thơng tin CPĐT Mục đích sử dụng thơng tin CPĐT (mức dộ cần thiết) Trong định mức thu học phí Trong dịnhcơ cấu chi tiêu tuyển sinh theo ngành Trong phân bo kinh phí cho đưn vị trường Trong lập kế hoạch tài dự tốn kinh phí Trong đánh giá kết quà hoạt động trường Nhóm (n=!34) 3,76 4.61 4,42 4,03 4,11 3,32 3,59 3,41 3,12 3,28 3,76 4,00 3,95 3,71 3,74 2,51 2,64 3,97 4,13 2,74 Nguồn: tổng hợp từ kết diều tra cùa tác già, (2020) SỐ liệu tổng hợp từ kết điều tra NQT trường ĐHCL thực chế TCTC, Bảng cho thấy, họ quan tâm đến tính xác, tính kịp thời thơng tin CPĐT Theo đó, mức độ nhu cầu TCTC e: Là sai số mơ hình thơng tin CPĐT NQT trường ĐHCL thuộc Nhóm 1, xác định số điểm trung bình tiêu chí xác kịp thời, 4,61 điểm 4,42 điểm, tức mức cao Nhu cầu Kết quà nghiên cứu thào luận thông tin CPĐT NQT trường ĐHCL thuộc Nhóm 1, đối 4.1 Thực trạng nhu cầu thơng Nhóm (n=38) điểm 3,41 điểm Các tiêu chí cịn lại nằm khoảng điểm trung bình 3,12 - 3,32 điểm, thể mức độ quan tâm vừa phải Điều phản ánh thực tế phần lớn trường ĐHCL thuộc Nhóm NSNN cấp phát hàng năm phần kinh phí chi thường xuyên, quan tâm đến thơng tin CPĐT Nó ngụ ý rằng, trường ĐHCL cịn NSNN bao cấp mức độ chủ động NQT trường so với NQT trường ĐHCL thuộc Nhóm khía cạnh khác, trường ĐHCL cịn nhận phần kinh phí NSNN cấp phát hàng năm cho chi tin CPĐT trường ĐHCL thực chế TCTC với tiêu chí cịn lại mức độ chi tiết, tính đầy đù tính khoa học mức cao, với mức điếm Ở tổ chức nào, thông tin chi phí ln mối quan tâm lớn thường trực NQT Đối với trung bình, khoảng 3,76 - 4,11 điểm So với NQT trường ĐHCL thuộc Nhóm 1, nhu cầu NQT trường ĐHCL thực chế TCTC, thông tin CPĐT thông tin CPĐT NQT trường ĐHCL thuộc Nhóm thấp nhiều, tất tiêu chí Theo đó, có 2/5 tiêu chí nhu cầu trạng trông chờ, ỷ lại, Ket đánh giá mục đích thơng tin CPĐT NQT trường ĐHCL thực chế TCTC thuộc Nhóm tính xác tính kịp thời, thể mức thuộc nhóm trường ĐHCL thực chế TCTC số liệu tổng hợp Bảng cho thấy, mục đích sử dụng thông tin CPĐT cho việc xác định cấu tiêu tuyển quan trọng để họ đưa định liên quan đến hoạt động đào tạo, bối cảnh sức ép cạnh tranh ngày lớn đến từ trường đại học, khu vực cơng lập ngồi cơng lập, nước nước ngồi 152 độ quan tâm cao đạt mức điểm trung bình, 3,59 ^ĩụp chi GKétoán (Ề^Kiếm toán số tháng 6/2022 hoạt động thường xun, có “quyền tự chủ” cịn tình sử dụng thơng tin CPĐT có khác biệt tương đối, NQT sinh ngành/lĩnh vực, phân Nghiên cihi trao đổi Bàng 2: Mức độ đáp ứng nhu cầu cũa NQT thơng tin CPĐT bổ kinh phí cho đơn vị trường định mức thu học phí NQT trường ĐHCL thuộc Nhóm đánh giá cao hơn, NQT trường ĐHCL thuộc Nhóm lại đánh giá cao mục đích sử dụng thơng tin CPĐT, việc lập kế hoạch tài dự tốn kinh phí hàng năm Điều giải thích rằng, trường ĐHCL thuộc Nhóm bị khống chế mức trần học phí thấp có lợi thu hút người học so với trường ĐHCL thuộc Nhóm 1, nên thơng tin CPĐT sử dụng cho mục đích Trong đó, trường ĐHCL thuộc Nhóm hầu hết trường trọng điểm quốc gia, có bề dày truyền thống nên sức hút người học cao Mặc dù vậy, ngoại trừ số phần lớn trường phải chịu sức ép cạnh tranh với “mức học phí rẻ” trường ĐHCL thuộc Nhóm 2, nên dề hiểu thông tin CPĐT sử dụng cho mục đích xác định cấu tiêu tuyển sinh ngành theo nhu cầu thị trường, phân bổ kinh phí, dựa kết đóng góp định mức thu học phí phù hợp 4.2 Thực trạng mức độ đáp ứng nhu cầu thông tin CPĐT NQT trường ĐHCL thực chế TCTC So với nhu cầu NQT thông tin CPĐT, kết đánh giá NQT mức độ đáp ứng nhu cầu thông tin CPĐT phận kế toán cung cấp trường ĐHCL thực chế TCTC, chưa đáp ứng Theo đó, mức điểm trung bình cho tiêu chí phản ánh nhu cầu thơng tin truìmg DTTCL thực chế TCTC Diểni TB (n=172) TT Nội dung Mức độ chi tiết cùa thông tin CPDT Tinh chinh xác cùa thơng tin CPĐT Tính kịp thời cung cấp thơng tin CPDT Tính đầy dù cung cấp thơng tin CPĐT Tính khoa học (dễ hiếu) ơong cung cấp thơng tin CPĐT Nhóm (n=38) 3,29 2,95 3,24 2,89 2,71 Nhóm (n=134) 2,41 2,79 2,56 2,63 2,78 NịỊuồn: tồng hợp từ két điều tra tác giá, (2020) CPĐT nằm khoảng 2,71 3,29 điểm, thể mức độ “vừa phải”, việc đáp ứng nhu cầu thông tin CPĐT NQT trường ĐHCL thuộc Nhóm 1, theo Bảng Đối với số tiêu chí thơng tin CPĐT, nhu cầu NQT từ mức cao đến mức cao kết nhận theo đánh giá NQT lại cho thấy, chưa đáp ứng nhu cầu, tiêu chí tính xác thơng tin CPĐT (2,95 điểm), tính khoa học (dễ hiểu) trình bày thơng tin CPĐT (2,71 điểm) tính đầy đủ cung cấp thông tin CPĐT (2,83 điểm) Điều cho thấy, thực tế rằng, trường ĐHCL thực chế TCTC mức tự đảm bảo tồn kinh phí chi thường xun chi đầu tư, thơng tin CPĐT phận kế tốn cung cấp chưa đáp ứng nhu cầu NQT, nghĩa chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt Đối với trường ĐHCL thuộc Nhóm 2, số liệu tổng hợp Bảng cho thấy, NQT chí cịn đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu thông tin CPĐT mức “không tốt” tiêu chí mức độ chi tiết thơng tin CPĐT (2,41 điểm) tính kịp thời cung cấp thông tin CPĐT (2,56 điểm) Ở tiêu chí cịn lại, mức độ đáp ứng nhu cầu thơng tin CPĐT đánh giá mức “vừa phải”, với điểm trung bình nằm khoảng 2,63 - 2,79 điểm So với trường ĐHCL thuộc Nhóm 1, mức độ đáp ứng nhu cầu NQT thông tin CPĐT phận kế toán cung cấp trường ĐHCL thuộc Nhóm 2, cịn bị đánh giá mức thấp Rõ ràng, việc xác định cung cấp thơng tin CPĐT trường ĐHCL thuộc Nhóm thực chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt ra, Nhà nước triển khai phương thức cấp phát NSNN theo chế giao nhiệm vụ, đặt hàng đấu thầu cung cấp sản phấm, dịch vụ công Do vậy, việc xác định cung cấp thông tin CPĐT trường ĐHCL khơng cải thiện khó để giành lợi thế, Nhà nước thực rộng rãi chế đặt hàng, đấu thầu cung cấp sản phẩm, dịch vụ công trường ĐHCL thực chế TCTC bên dự thầu bình đẳng với bên dự thầu khác 4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đen mức độ đáp ứng nhu cầu thông tin CPĐT NQT trường ĐHCL thực chế TCTC 4.3.1 Nhận diện yếu to ánh hưởng Để đảm bảo độ tin cậy phân tích ảnh hưởng yếu tố ^ập chí QKé tốn &®Kiểm tốn số tháng 6/2022 153 Nghiên cihi trao đổi Bàng 3: Nhận diện yếu tố ành hường đến việc đáp ứng nhu cầu thông tin CPDT NQT trường DHCL thực chế TCTC TT XI X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 Hệ số Cronbach’s Alpha Nội dung Chất lượng đội ngũ cán kế toán Tổ chức máy kế toán quán trị CPDT Thực quy trình XĐCP đào tạo Xác định đối tượng tính CPĐT Phương pháp XĐCP áp dụng Đặc điểm đào tạo cúa trường Trình độ kỹ cùa NQT quản lý CPĐT Cam kết hồ trợ cùa NQT 0,706 0,789 0,767 0,793 0,808 0,543 0,468 0,799 Nguồn: kết quà xử lý sổ liệu điều tra cúa tác giá, (2020) Bàng 4: Kết q ƯỚC lượng mơ hình hồi quy đa biến Hệ số chuẩn hóa Biến (Constant) XI X2 X3 X4 X5 Hệ số Beta t std chuẩn hóa B Error 0,348 0,231 1,442 0,167 0,039 0,231 4,586 0,041 2,042 0,051 0,071 0,062 0,037 0086 1,438 0334 0,159 068 2373 0,097 0,058 0,042 2,987 R2adjusted = 0,732 F = 98310 Sig- Đa cộng tuyến Độ chấp MI nhận 0.151 NS 0,000*” 0,819 0,039” 0,947 0,163 NS 0,774 0,029” 0,633 0,001 ”• 0,878 Sig.= 0.000 1,088 1,036 1353 1,474 021 Ghi chú: "” Có ánh hường mức ý nghĩa l % ” Có ánh hường mức ý nghĩa 5% ' Có ánh hướng mức ý nghĩa 10% NS Anh hưởng khơng có ý nghĩa Nguồn: kết quớ xứ lý số liệu điều tra tác già, (2020) đến mức độ đáp ứng nhu cầu thông tin CPĐT NQT trường ĐHCL thực chế TCTC, nghiên cứu sử dụng công cụ kiểm định Cronbach’s Alpha Kết kiểm định thể Bảng 3, cho thấy 5/8 yếu tố đưa vào phân tích có độ tin cậy cao với hệ số Cronbach's Alpha lớn 0,6 mức ý nghĩa 5% Ngoài ra, 21 biến quan sát thang đo nhân tố có hệ số tương quan biến tổng lớn 0,3 nên đủ điều kiện, để sử dụng cho phân tích ảnh hưởng yếu tố đến mức độ đáp ứng nhu cầu thông tin CPĐT NQT Tiếp theo, phép xoay với phương pháp trích Principal Com­ ponent phép quay Varimax với 154 trường hợp cần xoay thực hiện, để đánh giá tính họp lý sở liệu Ket phân tích cho thấy, có 19/21 biến thuộc yếu tố có hệ số Cronbach's Alpha lớn 0,6 để cập Bảng thỏa mãn với Hệ số tải nhân tố >= 0,5 Eigenvalue >=1 Như vậy, yếu tố đủ điều kiện sử dụng phân tích ảnh hưởng nhân tổ đến mức độ đáp ứng nhu cầu NQT thông tin CPĐT, phận kế toán cung cấp trường ĐHCL thực chế TCTC ứng nhu cầu thông tin CPĐT trường ĐHCL thực chế TCTC, nghiên cứu sừ dụng mơ hình phân tích hồi quy tuyển tính với phương pháp đưa vào lượt Như vậy, thành phần nhân tố biến độc lập với biến phụ thuộc đưa vào mơ hình để ước lượng Trước đưa vào mơ hình ước lượng, biến phụ thuộc kiểm định để đảm bảo điều kiện sử dụng với hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha đạt 0,751 mức ý nghĩa 5% (>0,5) biến quan sát thang đo biến phụ thuộc, có hệ số tương quan biến tổng > 0,3 Ket ước lượng hồi quy Bảng 4, cho thấy giá trị thống kê R bình phương hiệu chỉnh (R2 adjusted) 0,732 hệ số F 98,31 với mức ý nghĩa thống kê 1%, cho thấy mơ hình hồi quy tuyến tính phù họp sử dụng Theo đó, ngoại trừ nhân tố X3, (thực quy trinh xác định CPĐT), nhân tố cịn lại mơ hình ảnh hưởng có ý nghĩa đến mức độ đáp ứng nhu cầu thông tin CPĐT trường ĐHCL thực chế TCTC mức ý nghĩa thống kê từ 1% đến 5% Đối với yếu tố Chất lượng đội ngũ cán kế toán (XI), đánh giá tăng thêm điểm phần trăm, làm cho hài lịng NQT đáp ứng nhu cầu thơng tin CPĐT tăng 0,167 điểm phần trăm Điều ngụ ý rằng, chất lượng đội ngũ cán kế toán cao làm cho suất, chất 4.3.2 Đo lường ảnh hưởng lượng công việc cao lên điều yếu tố đến mức độ đáp ứng nhu làm tăng mức độ đáp ứng yêu cầu thông tin CPĐT cầu công việc cấp dưới, bao Để đánh giá mức độ ảnh hường gồm vấn đề cung cấp thông nhân tố đến mức độ đáp CPĐT Thực tế, trường ^lạp chí °Kếtốn, &