Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng lập dàn ý đối với bài văn biểu cảm dành cho học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng lập dàn ý đối với bài văn biểu cảm dành cho học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng lập dàn ý đối với bài văn biểu cảm dành cho học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng lập dàn ý đối với bài văn biểu cảm dành cho học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng lập dàn ý đối với bài văn biểu cảm dành cho học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng lập dàn ý đối với bài văn biểu cảm dành cho học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng lập dàn ý đối với bài văn biểu cảm dành cho học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng lập dàn ý đối với bài văn biểu cảm dành cho học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng lập dàn ý đối với bài văn biểu cảm dành cho học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng lập dàn ý đối với bài văn biểu cảm dành cho học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng lập dàn ý đối với bài văn biểu cảm dành cho học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng lập dàn ý đối với bài văn biểu cảm dành cho học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng lập dàn ý đối với bài văn biểu cảm dành cho học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng lập dàn ý đối với bài văn biểu cảm dành cho học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng lập dàn ý đối với bài văn biểu cảm dành cho học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng lập dàn ý đối với bài văn biểu cảm dành cho học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng lập dàn ý đối với bài văn biểu cảm dành cho học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng lập dàn ý đối với bài văn biểu cảm dành cho học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng lập dàn ý đối với bài văn biểu cảm dành cho học sinh lớp 7
MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận .2 1.1 Biểu cảm 1.2 Văn biểu cảm 1.3 Đặc điểm văn biểu cảm: 1.4 Các bước làm văn biểu cảm: 1.5 Các phương pháp lập ý cho văn biểu cảm: .3 Thực trạng vấn đề 2.1 Về chương trình: 2.2 Đối với giáo viên: 2.3 Đối với học sinh: Giải pháp thực 3.2.1 Bước 1: Xác định đối tượng cần biểu cảm: 3.2.2 Bước 2: Xác định dạng văn biểu cảm .5 3.2.3 Bước 3: Lập dàn ý cho đề văn hoàn chỉnh 3.2.3 Bước 4: Chữa dàn ý rút kinh nghiệm .7 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .10 Kết luận: 10 Kiến nghị: 10 PHỤ LỤC IV TÀI LIỆU THAM KHẢO I ĐẶT VẤN ĐỀ Chương trình Ngữ văn THCS gồm phân môn: Văn, Tiếng Việt Tập làm văn Trong phân mơn Tập làm văn có vai trị vơ quan trọng sản phẩm tinh thần, kết tinh nhận thức, vốn sống học sinh Mỗi Tập làm văn đời kết tổng hợp kiến thức học lý thuyết làm văn, kiến thức Văn học, quan sát cảm nhận sống thiên nhiên, xã hội quanh Để viết văn dù ngắn hay dài, dù văn hay báo cáo khoa học, người viết bỏ qua khâu quan trọng lập dàn ý Dàn ý gọi dàn hay đại cương Dàn ý xếp điều cốt yếu văn Nói cách khác hệ thống ý viết hay nói Chính mà Gớt Tơ - nhà văn tiếng người Đức quyết: “Tất phụ thuộc vào bố cục” Cịn Đơx-tơi-ép-xki nhà văn Nga tiếng cuối kỉ XIX lại ao ước: “Nếu tìm bố cục đạt cơng việc nhanh trượt mỡ” Trong nhà trường THCS, kĩ lập dàn ý quan trọng học sinh để làm văn Nắm vững kĩ em làm văn có tính hệ thống, đủ ý, tránh tượng lạc đề hay văn lủng củng Tuy nhiên thực tế cho thấy, em học sinh thường có tâm lý “sợ” trước kiểm tra Làm văn Học sinh viết lan man, nghĩ viết khơng có định hướng, thiếu kĩ lập dàn ý Bởi văn thường thiếu rõ ràng, mạch lạc, thiếu ý, chưa yêu cầu dẫn đến thiếu thuyết phục người đọc, người nghe Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn lớp 7, nhận thấy biểu lộ tình cảm, cảm xúc nhu cầu thiết yếu người hầu hết em học sinh chưa biết cách bộc lộ cảm xúc để “khơi gợi lòng đồng cảm người đọc” (Ngữ văn 7, tập 1) Khi làm văn em lộn xộn; chưa phân biệt rõ ràng, rạch ròi văn biểu cảm thể loại văn khác; chưa biết cách biểu cảm tự nhiên chân thành Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng em chưa có kĩ tìm ý, lập dàn ý cho văn biểu cảm Chính thế, điểm kiểm tra điểm trung bình mơn Ngữ văn em cịn thấp Đó thực điều đáng lo ngại Xuất phát từ lý trên, tơi nhận thấy việc tìm tịi, đổi phương pháp giảng dạy, hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý văn biểu cảm cần thiết giáo viên Ngữ văn nói chung với cá nhân nói riêng Đó lý thúc lựa chọn đề tài “Một số kinh nghiệm rèn kĩ lập dàn ý văn biểu cảm dành cho học sinh lớp 7” Tôi mong đề tài góp phần nhỏ bé mà hữu ích cho đồng nghiệp em học sinh việc lập dàn ý để viết văn biểu cảm hay 1/10 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận 1.1 Biểu cảm - Biểu cảm biểu lộ, thể tình cảm, tư tưởng người nhờ ngôn ngữ hay số phương tiện khác viết, nói, hát… - Biểu cảm nhu cầu tất yếu người sống ngày 1.2 Văn biểu cảm Văn biểu cảm loại văn viết nhằm mục đích thể tình cảm, cảm xúc cách nhìn nhận, đánh giá, quan điểm người giới xung quanh, trước đối tượng gây cảm xúc hay vấn đề đặt sống Những tình cảm biểu văn biểu cảm thường tình cảm mang tính nhân văn, chẳng hạn tình u đất nước, yêu thiên nhiên người Các dạng đề văn biểu cảm thường gặp: - Cảm nhận em người (người thân, bạn bè, thầy cô…) - Cảm nhận tượng, vật, cảnh đẹp thiên nhiên (đêm trăng, dịng sơng, dãy núi, cánh đồng, vườn cây…) - Cảm nhận tác phẩm nhân vật tác phẩm văn học 1.3 Đặc điểm văn biểu cảm: Văn biểu cảm ln qn cảm xúc, tình cảm với vật, việc, người đề cập tới Tình cảm tình u thiên nhiên, Tổ quốc, tình cảm với người hay vật, việc, chí bộc lộ yêu ghét rõ ràng chủ thể nói tới Đặc điểm văn biểu cảm thể lối biểu cảm trực tiếp nói thành lời, sử dụng ngơn ngữ có tính biểu cảm cao lời than, tiếng kêu, sử dụng từ mang sắc thái tình cảm u, ghét, nhớ nhung, thương mến… Ngồi văn biểu cảm cịn có cách bộc lộ cảm xúc cách gián tiếp Nghĩa muốn bày tỏ tình cảm chủ thể người ta khơng trực tiếp nói cảm xúc mà gửi gắm vào qua câu chuyện hành động miêu tả Dạng địi hỏi người viết phải lồng ghép yếu tố tự sự, miêu tả để mạch cảm xúc tuôn trào, người đọc dễ dàng nhận tình cảm bộc lộ Lưu ý: Trong viết văn biểu cảm sử dụng yếu tố khác (tự sự, miêu tả, thuyết minh, nghị luận…) Các yếu tố phụ, phương tiện khơi gợi cảm xúc người viết nên viết tránh lạm dụng nhiều 1.4 Các bước làm văn biểu cảm: - Bước 1: Tìm hiểu đề tìm ý 2/10 - Bước 2: Lập dàn - Bước 3: Viết - Bước 4: Đọc lại chỉnh sửa (nếu có) 1.5 Các phương pháp lập ý cho văn biểu cảm: - Liên hệ với tương lai: hình thức dùng trí tưởng tượng để liên tưởng đến tương lai, mượn hình ảnh tương lai để khơi gợi cảm xúc đối tượng biểu cảm - Hồi tưởng khứ suy nghĩ tại: hình thức liên tưởng tới kí ức q khứ, gợi sống dậy kỉ niệm để từ suy nghĩ - Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn mong ước: hình thức liên tưởng từ hình ảnh thực hữu để đặt tình gửi gắm vào suy nghĩ, cảm xúc đối tượng biểu cảm ước mơ, hi vọng - Quan sát, suy ngẫm: hình thức liên tưởng dựa quan sát hình ảnh hữu trước mắt để có suy ngẫm đối tượng biểu cảm Thực trạng vấn đề Qua năm giảng dạy Ngữ văn lớp 7, nhận thấy kĩ nhận diện phương thức biểu đạt văn bản, kĩ viết, cách vận dụng phương thức tự sự, miêu tả để bộc lộ cảm xúc tập làm văn phận học sinh yếu Các em cảm nhận viết văn nghĩa vụ, làm qua loa cho xong đem nộp Kể học sinh khá, dù cảm nhận hiểu yêu cầu đề, xác định hướng làm kể nhiều biểu cảm Thu thập kết kiểm tra khảo sát, kiểm tra kì, cuối kì mơn Ngữ văn lớp 7, thấy tỉ lệ thông thường học sinh đạt điểm trung bình trở lên tồn khối khơng vượt q 50%, có lớp đạt 14 đến 16/40 em đạt điểm trung bình trở lên Khảo sát việc tuân thủ bước làm văn, thu kết quả: 90% học sinh không tiến hành lập dàn ý trước viết bài, thường đặt bút viết ln theo cảm tính suy nghĩ chủ quan dẫn đến xếp ý lộn xộn, thiếu ý lặp ý, … kết viết không cao, cho dù diễn đạt tốt Nguyên nhân dẫn đến thực trạng kể đến sau: 2.1 Về chương trình: số tiết lý thuyết tương đối nặng Mặc dù cách làm văn có nét tương tự kiểu văn khác qua bước: tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, sửa chữa (nếu có) Tuy nhiên, văn biểu cảm có đặc điểm riêng nên cần có thêm thời gian để hướng dẫn học sinh cách cụ thể thao tác Đặc biệt khâu tìm ý lập dàn ý quan trọng không tách riêng tiết dạy cụ thể mà gộp vào Cách làm văn Đây khó khăn đặt cho người giáo viên Bên cạnh 3/10 thời gian tiết học nên người giáo viên khơng thể hướng dẫn cụ thể cách lập dàn ý văn biểu cảm dẫn đến làm học sinh chưa tốt, thiếu ý, ý lộn xộn 2.2 Đối với giáo viên: - Phương pháp giảng dạy chưa thực phù hợp với phận không nhỏ học sinh yếu dẫn đến chất lượng chưa cao, chưa khơi gợi mạch nguồn cảm xúc trái tim em sau học - Việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp trực quan giáo viên vào tiết học hạn chế nên ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu học sinh 2.3 Đối với học sinh: - Một số học sinh có tâm lý sợ học Văn học Văn phải đọc nhiều, viết nhiều - Hầu hết em học sinh cịn ngại nói, ngại bày tỏ cảm xúc cá nhân Một số em chưa biết cách diễn tả tình cảm, cảm xúc Chính mà làm văn biểu cảm thường khô khan, công thức, sức sáng tạo dấu ấn cá nhân mờ nhạt, ngôn từ thiếu sức gợi lay động, … Xuất phát từ thực tiễn dạy học Văn biểu cảm chương trình Ngữ văn lớp 7, tơi nhận thấy việc rèn kĩ lập dàn ý văn biểu cảm cho em vô cần thiết Có dàn tốt giúp em viết văn tốt, rõ ràng, mạch lạc, đảm bảo yêu cầu văn biểu cảm Giải pháp thực 3.1 Trang bị kiến thức thể loại văn biểu cảm Giáo viên cần giúp cho học sinh hiểu rõ đặc điểm, bố cục, dàn ý cụ thể cách làm văn biểu cảm Để trang bị kiến thức cho em, giáo viên cần đặc biệt trọng nâng cao hiệu tiết học lý thuyết cách: - Trước tiết học, giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh tìm hiểu nội dung học: khái niệm, đặc điểm, dàn văn biểu cảm, cách làm văn biểu cảm, … - Trong học, giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích văn mẫu Sách giáo khoa cung cấp Từ tổ chức cho học sinh thảo luận để tìm đặc điểm điểm khác biệt thể loại văn biểu cảm so với thể loại văn khác học: tự sự, miêu tả Đây yếu tố then chốt để học sinh hiểu chất thể loại văn biểu cảm - Ngoài ra, giáo viên nên cung cấp cho học sinh số dàn văn biểu cảm mẫu để em tự tìm hiểu, phân tích có thêm tài liệu học tập 3.2 Rèn kĩ lập dàn ý văn biểu cảm Qua thực tế áp dụng phương pháp dạy học đổi mới, đúc kết giải pháp rèn kĩ lập dàn ý văn biểu cảm cho học sinh lớp gồm bước sau: 4/10 3.2.1 Bước 1: Xác định đối tượng cần biểu cảm: Để xác định đối tượng cần biểu cảm, học sinh cần dựa vào đề văn biểu cảm Một đề văn biểu cảm thường ngắn gọn, rõ ràng, nêu đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm Có trường hợp đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm tách bạch rạch rịi Ví dụ: Cảm nghĩ dịng sơng q hương - Đối tượng biểu cảm: dịng sơng q hương - Định hướng tình cảm: cảm nghĩ Nhưng có trường hợp, đề văn biểu cảm nêu chung buộc người viết phải tự xác định đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm Ví dụ: “Cánh diều tuổi thơ” - Đối tượng biểu cảm: cánh diều tuổi thơ - Từ đối tượng để tìm định hướng tình cảm là: tình yêu, nỗi nhớ dành cho hình ảnh quen thuộc, gắn bó với bao kí ức tuổi thơ, qua gửi gắm ước mơ, hồi bão Có thể nói, việc xác định kiểu đối tượng biểu cảm giúp học sinh tránh lạc đề hay viết lan man không vào trọng tâm 3.2.2 Bước 2: Xác định dạng văn biểu cảm Chương trình Ngữ văn lớp có dạng đề văn biểu cảm: văn biểu cảm vật, người văn biểu cảm tác phẩm văn học * Bài văn biểu cảm vật, người: Đây dạng kiểu văn biểu cảm chương trình lớp Ở dạng này, em yêu cầu phát biểu cảm nghĩ vật, người thân thiết sống hàng ngày, ví dụ: - Cảm nghĩ người thân - Cảm nghĩ quà em nhận thời thơ ấu - Cảm nghĩ sách đọc học ngày - Cảm nghĩ mái trường thân yêu - Cảm xúc vật ni (con bị, mèo,…) (SGK Ngữ văn 7, tập 1, trang 121) * Bài văn biểu cảm tác phẩm văn học Ở dạng này, em yêu cầu phát biểu cảm nghĩ tác phẩm học, tìm hiểu kĩ, ví dụ: Phát biểu cảm nghĩ thơ “Tĩnh tứ” Lý Bạch, “Cảnh khuya” - Hồ Chí Minh,… (SGK Ngữ văn 7, tập 1, trang 148) Học sinh thấy hay, đẹp tác phẩm, từ nảy sinh tình cảm nhân vật, việc, biện pháp nghệ thuật tác phẩm (sự yêu mến, bất ngờ, thú vị,…) 5/10 Biểu cảm tác phẩm văn học nghĩa trình bày cảm xúc, tưởng tượng, liên tưởng, suy ngẫm,… phương diện tác phẩm Tùy thuộc vào đối tượng biểu cảm mà có dàn tương ứng Cụ thể: a Đối với dạng biểu cảm vật, người: * Bài văn biểu cảm người: Đây hình thức văn biểu cảm bộc lộ cảm xúc với đối tượng người Đó tình cảm yêu thương, trìu mến hay nỗi nhớ da diết Sau dàn chung: - Mở bài: Giới thiệu nhân vật đề cập đến tình cảm với người cách khái qt - Thân bài: + Miêu tả nhân vật biểu cảm, từ giúp người đọc/ người nghe có hình dung chung người + Thể tình cảm, tâm tư, cảm xúc người viết với nhân vật biểu cảm cách trực tiếp, gián tiếp hay kết hợp hai + Viết văn theo trình tự từ miêu tả tới thể tình cảm kể kỉ niệm, câu chuyện đối tượng đề cập để từ bộc lộ tình cảm người viết - Kết bài: + Khẳng định lại cảm xúc, tình cảm với đối tượng biểu cảm + Bày tỏ đánh giá, quan điểm đối tượng * Bài văn biểu cảm vật, đồ vật, cối, trường,…: - Mở bài: Giới thiệu đối tượng nói tới cách khái quát - Thân bài: + Miêu tả vật đề cập đến để người đọc, người nghe hình dung sơ lược vật tả + Trình tự thường miêu tả, kể chuyện sau đến bộc lộ tình cảm, cảm xúc - Kết bài: Khẳng định tình cảm người viết vật biểu cảm b Đối với dạng văn biểu cảm tác phẩm văn học: Đối với dạng này, người viết phải thể cảm nhận suy nghĩ thân tác phẩm văn học Đồng thời đánh giá, phân tích nội dung, nghệ thuật tác phẩm Sau dàn chung: * Mở bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nêu cảm nghĩ chung tác phẩm * Thân bài: - Trình bày rõ cảm nghĩ nêu Mở Có thể dùng hình tượng, liên tưởng, nhận xét, cảm thụ, … Cảm nghĩ phải xuất phát từ nội dung nghệ thuật tác phẩm 6/10 * Kết bài: - Khái quát lại nội dung nghệ thuật tác phẩm biểu cảm - Khẳng định lại suy nghĩ, cảm nhận thân Tuy nhiên, dù biểu cảm đối tượng tình cảm, cảm xúc văn phải thể cách tự nhiên, chân thực Bởi vậy, yếu tố tự miêu tả đóng vai trị quan trọng Nếu khơng kể lại, khơng tả lại khơng thể giúp người khác hiểu cảm xúc Tuy nhiên viết văn biểu cảm, học sinh thường lúng túng việc sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả làm phương tiện để bộc lộ cảm xúc Cho nên, trình giảng dạy, giáo viên cần phân biệt đặc điểm thể văn tự sự, miêu tả biểu cảm Phân tích ví dụ hướng dẫn học sinh cách làm Chẳng hạn, giáo viên đưa đoạn văn để học sinh phân tích tìm hiểu: “Mẹ ln chiếm vị trí đặc biệt lịng tơi người mà yêu mến Mẹ có vóc người nhỏ nhắn nước da ngăm, đơi mắt hiền từ biết nói rạng rỡ lúc mẹ cười Mẹ vất vả đời để nuôi hai chị em khôn lớn chăm sóc cho gia đình Có đơi lúc tơi làm mẹ buồn phiền, đôi mắt mẹ buồn rầu theo Nhưng mẹ phạt nặng lời mà giảng giải cho hiểu đâu đúng, đâu sai Giọng nói mẹ nhẹ nhàng ve vuốt tâm hồn khiến cảm thấy ấm áp vô cùng” Giáo viên yêu cầu học sinh nêu vai trò yếu tố tự sự, miêu tả gợi nhắc kỉ niệm mẹ, từ thể tình cảm người với mẹ Giáo viên cần lưu ý học sinh: không lạm dụng yếu tố tự sự, miêu tả Nó đóng vai trị khơi gợi cảm xúc, diễn tả cảm xúc 3.2.3 Bước 3: Lập dàn ý cho đề văn hồn chỉnh Sắp xếp ý tìm theo trình tự hợp lí định, tránh lặp ý sót ý Giáo viên đưa số phương pháp lập ý (liên hệ với tương lai; hồi tưởng khứ suy nghĩ tại; tưởng tượng tình hứa hẹn, mong ước; quan sát, suy ngẫm), phân tích để học sinh tiếp cận, hiểu vận dụng trình lập dàn để viết sinh động hấp dẫn Bố cục văn biểu cảm gồm phần: Mở bài, Thân bài, Kết Tuy nhiên trình rèn kĩ lập dàn ý cho học sinh, giáo viên cần lưu ý việc xếp ý để tạo thành bố cục hoàn chỉnh phụ thuộc vào mạch cảm xúc người viết, khơng thể máy móc, áp đặt kiểu Nhưng dù phần Mở bài, Kết thường câu văn nêu cảm nhận chung nâng lên thành tư tưởng, tình cảm khái quát Các ý lớn nhỏ phần Thân phải xếp hợp với diễn biến tâm lí người trước việc, đối tượng 3.2.3 Bước 4: Chữa dàn ý rút kinh nghiệm 7/10 Giáo viên sử dụng hình thức: chấm chéo, phân tích dàn mẫu, … để tổ chức cho học sinh nhận xét, đánh giá dàn bạn điều chỉnh dàn văn Giáo viên đánh giá kết làm chung lớp Thông báo dàn tốt, em cố gắng vươn lên có tiến rõ rệt Giáo viên nêu dẫn chứng cụ thể ưu khuyết điểm lớp: Bài nào? Phần nào? Câu nào?, nêu tên học sinh cụ thể - hình thức biểu dương, động viên khích lệ em Với học sinh mắc lỗi, giáo viên không nên nêu tên trước lớp mà cần đọc dẫn chứng làm gây cho học sinh tâm lý bị phê bình trước lớp khiến em chán nản, khơng nhiệt tình học tập Phân tích sửa chữa lỗi - phần dành nhiều thời gian nhất, giáo viên tập trung sửa chữa, phân tích lỗi sai điển hình, phổ biến chung lớp Giáo viên hướng dẫn học sinh tự phát lỗi sửa chữa Những lỗi cần sửa ghi lên bảng, gọi học sinh lên sửa lớp tiến hành sửa, ghi vào Áp dụng cho đề cụ thể: Biểu cảm loài em yêu Bước 1: Học sinh cần xác định đối tượng cần biểu cảm: loài Đây đề mở, em lựa chọn loài tùy ý: hoa, ăn quả, … Định hướng tình cảm: u thích Bước 2: Xác định kiểu văn biểu cảm: biểu cảm vật (loài cây) Từ việc xác định kiểu văn biểu cảm, học sinh hình thành dàn ý sơ lược kiểu văn để chuẩn bị cho bước 3: lập dàn ý cho văn Bước 3: Lập dàn ý cho đề văn hoàn chỉnh a Mở - Giới thiệu loài mà em u thích (là lồi thân thuộc làng quê Việt Nam như: tre, dừa, chuối, gạo, đa, ) b Thân - Biểu cảm loài em u: + Đặc điểm hình dáng, kích thước (ví dụ: em thích tre cao vút thẳng tắp) + Đặc điểm cành, lá, hoa, (ví dụ: nhìn đa to quạt nan) - Biểu cảm giá trị cây: + Cây cho hoa, quả, gỗ, củi (ví dụ: chuối vừa ăn ngon lại bổ dưỡng) + Cây cho bóng mát (ví dụ: em u rặng tre xanh rì che nắng trưa hè) - Tình cảm em với lồi mà em u thích + Kể kỉ niệm em với loài (ví dụ: có lần em trèo lên dừa hái quả) + Em ln chăm sóc bảo vệ 8/10 c Kết bài: Khẳng định tình cảm em với lồi mà em u thích - Bước 4: Chữa dàn ý rút kinh nghiệm Giáo viên so sánh, đối chiếu dàn học sinh Tổ chức thảo luận nhóm tìm ưu - nhược điểm dàn bổ sung điều chỉnh kiến thức Học sinh sửa đọc sửa mình, giáo viên nhận xét, đánh giá Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học 2021-2022 mạnh dạn áp dụng giải pháp rèn kĩ lập dàn ý văn biểu cảm cho 40 học sinh lớp 7A5 trường THCS Lý Thường Kiệt trực tiếp giảng dạy Sau áp dụng giải pháp, nhận thấy học sinh lớp tơi khơng cịn bỡ ngỡ gặp khó khăn viết văn biểu cảm Các em biết tìm ý, xếp ý thành văn hồn chỉnh, đồng thời có thói quen lập dàn ý trước viết Giờ đây, học sinh lớp tơi có tinh thần tự giác học tập, ham học và có khả tạo lập văn biểu cảm tốt, khơng khí lớp học sôi Nhờ mà kết viết Tập làm văn kì thi khảo sát, thi kì, cuối kì nâng lên rõ rệt: Kết viết Tập làm văn biểu cảm năm học 2020-2021: Điểm Bài kiểm tra Bài kiểm tra Bài kiểm tra kì I khảo sát cuối kì I Số Tỉ lệ % Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Điểm < TB 18/42 42,85 15/42 35,7 19/42 45,2 Điểm - 3/42 7,15 5/42 11,9 4/42 9,6 Kết viết Tập làm văn biểu cảm năm học 2021-2022: Điểm Bài kiểm tra Bài kiểm tra Bài kiểm tra kì I khảo sát cuối kì I Số Tỉ lệ % Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Điểm < TB 14/40 35 8/40 20 2/40 Điểm - 5/40 12,5 9/40 22,5 14/40 35 Dựa vào kết trên, ta thấy số học sinh biết lập dàn ý (dàn ý đạt yêu cầu) tăng lên rõ rệt, số văn đạt điểm giỏi ngày nhiều 33% chứng tỏ em ý thức vai trò tầm quan trọng việc lập dàn ý trước làm văn biểu cảm Điều tự tin em không ngại sợ phải lập dàn ý dàn ý giúp em chủ động hoàn toàn viết không lúng túng diễn đạt Có dàn ý khoa học em chủ động phân phối thời gian hợp lý để làm văn hoàn chỉnh 9/10 PHỤ LỤC MỘT SỐ DÀN BÀI, BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN BIỂU CẢM CỦA HỌC SINH Nhận xét: Bài viết kết hợp biểu cảm người cha từ quan sát cụ thể hình dáng, cơng việc cảm nhận tính cách, tâm lý Việc vận dụng câu ca dao: “Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra” phần Mở làm cho văn thêm hấp dẫn đồng thời dễ dàng bộc lộ tình cảm, cảm xúc người cha Bạn học sinh có ý thức sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả tự để làm phương tình cảm u q, kính trọng biết ơn cha Nhận xét: Bài viết kết hợp biểu cảm người cha từ quan sát cụ thể hình dáng, cơng việc cảm nhận tính cách, tâm lý Việc vận dụng câu ca dao: “Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra” phần Mở làm cho văn thêm hấp dẫn đồng thời dễ dàng bộc lộ tình cảm, cảm xúc người cha Bạn học sinh có ý thức sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả tự để làm phương tình cảm u q, kính trọng biết ơn cha Nhận xét: Bài viết cho người đọc thấy tình cảm yêu quý, gắn bó người viết với vật ni: chó Xu-ka, coi chó người bạn thân thiết, thiếu “cuộc sống trở nên vui nhộn sống động hơn” Có thể thấy, bạn học sinh biết sử dụng yếu tố miêu tả: đơi mắt, lơng,… kể sở thích khéo léo kể kỉ niệm gắn bó làm phương tiện để bộc lộ tình cảm, cảm xúc mình: “ Hãy xem bạn sử dụng cách biểu cảm trực tiếp văn biểu cảm: “Ngày tháng trôi qua thế, Xu-ka ngày quấn quýt bên nhau…”, “…nhìn chó nhỏ nằm cuộn tròn thau nước ngập trắng bọt xà phòng ngộ nghĩnh, đáng yêu làm sao’,… ... với cá nhân nói riêng Đó lý thúc lựa chọn đề tài ? ?Một số kinh nghiệm rèn kĩ lập dàn ý văn biểu cảm dành cho học sinh lớp 7? ?? Tôi mong đề tài góp phần nhỏ bé mà hữu ích cho đồng nghiệp em học sinh. .. pháp rèn kĩ lập dàn ý văn biểu cảm cho học sinh lớp gồm bước sau: 4/10 3.2.1 Bước 1: Xác định đối tượng cần biểu cảm: Để xác định đối tượng cần biểu cảm, học sinh cần dựa vào đề văn biểu cảm Một. .. hướng cho học sinh em viết văn đúng, hay Với đề tài đưa số giải pháp rèn kĩ lập dàn ý văn biểu cảm cho học sinh lớp nhằm giúp em tham khảo đồng thời rèn luyện thói quen lập dàn ý trước làm - kĩ