Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Hình thành thói quen và rèn kĩ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 7

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Hình thành thói quen và rèn kĩ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 7 Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Hình thành thói quen và rèn kĩ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 7 Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Hình thành thói quen và rèn kĩ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 7 Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Hình thành thói quen và rèn kĩ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 7 Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Hình thành thói quen và rèn kĩ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 7 Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Hình thành thói quen và rèn kĩ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 7 Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Hình thành thói quen và rèn kĩ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 7 Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Hình thành thói quen và rèn kĩ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 7 Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Hình thành thói quen và rèn kĩ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 7 Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Hình thành thói quen và rèn kĩ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 7 Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Hình thành thói quen và rèn kĩ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 7 Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Hình thành thói quen và rèn kĩ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 7 Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Hình thành thói quen và rèn kĩ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 7 Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Hình thành thói quen và rèn kĩ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 7 Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Hình thành thói quen và rèn kĩ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 7 Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Hình thành thói quen và rèn kĩ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 7 Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Hình thành thói quen và rèn kĩ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 7

Page MỤC LỤC MỞ ĐẦU: Trang 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp ti ến hành để giải vấn đề 2.4 Kết đạt 26 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 27 3.1 Kết luận 27 3.2 Kiến nghị 27 Teacher: Nguyễn Thị Hạnh Nguyễn Tất Thành Secondary School Page PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Nghe, Nói, Đọc, Viết gần khía cạnh quan trọng tất ngôn ngữ Tiếng Anh v ậy Tuy nhiên bốn kỹ có kĩ Nói yêu c ầu phải thành thạo học Tiếng Anh Một điều bình thường tất thấy học nói trước chúng bắt đầu học đọc viết Vì ngẫu nhiên mà người ta lại xếp thứ tự tự nhiên là: Nghe, Nói, Đọc, Viết Để đọc nghe người học phải luyện tập làm quen nhiều Theo quan niệm đ ể nói ngoại ngữ khơng liên quan đ ến việc bạn thông minh Mọi người nói ngơn ngữ nào, ngôn ngữ, nước mẹ đẻ bạn nghe nói ngơn ngữ bạn Tuy nhiên, ngoại ngữ khác để nói cách lưu lốt thành thạo bạn phải thực hành thường xuyên Bạn ý thấy nhiều người nói Tiếng Anh giỏi người học trường luyện nói Tiếng Anh Họ nói Tiếng Anh khơng phải họ đ ến trường nói Tiếng Anh mà lí họ sống mơi trường mà Tiếng Anh lúc sử dụng người xung quanh Bạn không cần phải để trở thành người nói Tiếng Anh giỏi Bạn cần làm cho bạn bao phủ Tiếng Anh Hiểu điều đó, giáo viên dạy Tiếng Anh cải thiện kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh Hiện Tiếng Anh công cụ giao tiếp quan trọng việc hòa nhập với cộng đồng quốc tế khu vực, tiếp cận công nghệ thông tin, văn hóa xã hội, s ự kiện trị toàn giới Đất nước ta đường đổi mới, nên việc biết giao tiếp ngoại ngữ đòi hỏi lĩnh vực sống 1.2 Mục đích nghiên cứu: Teacher: Nguyễn Thị Hạnh Nguyễn Tất Thành Secondary School Page Nhu cầu sử dụng Tiếng Anh ngày nhiều ngày đông bạn trẻ muốn thử sức học tập, du lịch, kinh doanh với người nước Tuy nhiên có thực tế đáng buồn người học Tiếng Anh Việt Nam lại giao tiếp với người nước họ gặp cho dù họ đư ợc học Tiếng Anh khoảng thời gian lâu.(từ bậc Tiêu học Đại học) Học sinh vùng xa trung tâm thành phố công nghiệp Hà Nội, Hồ Chí Minh, Đà Nẵng khơng thể đàm thoại câu giao tiếp hàng ngày cho dù em tốt nghiệp THCS, THPT chí sinh viên Đại học Chính thực tế đó, năm học 2012- 2013 kĩ Nói đư ợc đưa vào kì thi học sinh giỏi Quốc gia Đầu năm học 2013- 2014, tất tỉnh thành nước nói chung, Đăk Nơng nói riêng, đưa vào dạy thí điểm mơn Tiếng Anh đổi theo chuẩn Châu Âu Điều đặc biệt tổ chức thi tuyển chọn học sinh lớp 10 môn Tiếng Anh, vào lớp học sách thí điểm chương trình lớp 6, ngồi kĩ truy ền thống Nghe, Đọc, Viết trước đây, năm gần tất học sinh phải tham dự kì Nói Tuy nhiên hầu hết tất học sinh chưa đạt yêu cầu phần thi nói điểm thi viết em cao Từ thực trạng đó, tất giáo viên dạy môn Tiếng Anh THCS nhận thấy việc dạy rèn luyện cho học sinh nói Tiếng Anh yêu cầu cấp thiết nhất.Giáo viên Tiếng Anh THCS phải người chịu trách nhiệm xây nên móng vững cho học sinh, giúp em coi việc giao tiếp Tiếng Anh với người khác đòi h ỏi trước tiên học Tiếng Anh Kết việc dạy Tiếng Anh sau q trình học, học sinh phải nói Tiếng Anh, giao tiếp cách sống hàng ngày Cấp học THCS thời điểm lứa tuổi phù hợp để hình thành phát triển kĩ Nói ngoại ngữ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Việc hình thành rèn luyện kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh thành Teacher: Nguyễn Thị Hạnh Nguyễn Tất Thành Secondary School Page thạo giao tiếp phù hợp em bước vào bậc trung học sở Bởi cấp học cấp học lề để em tiến xa Phạm vi tơi áp dụng đề tài chương trình Tiếng Anh7 Chương trình Tiếng Anh kết nối chương trình lớp phát triển sâu rộng chương trình lớp 8, Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh học môn Tiếng Anh lớp 7- học sinh chưa có kiến thức sâu rộng Tiếng Anh, chưa hình thành kĩ nói cách nhuần nhuyễn Các em tuổi ngây thơ, thích thú hào hứng tham gia vào hoạt động nói, hoạt động đóng vai .Việc hình thành kĩ nói cách có hệ thống từ chương trình học hợp lí Chương trình Tiếng Anh THCS phân phối các mẫu hội thoại có sử phương pháp đóng vai có Tiếng Anh 6, , đoạn hội thoại địi hỏi sáng tạo tính chủ động định người học lại đa số nằm Tiếng Anh nên định áp dụng nghiên cứu cho số chương trình Tiếng Anh để kiểm nghiệm hiệu phương pháp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Khác với chương trình dạy kĩ nói Ti ếng Anh 8, có chủ đề nói trước, việc giáo viên phải áp dụng bước dạy, phương pháp hợp lí để đảm bảo u cầu nói đó, cịn chương trình Tiếng Anh 7, giáo viên phải "tính tốn" dạy nói cho học sinh chủ đề thường nhật phải thật gần gũi v ới sống hàng ngày em thông qua chủ đề học Ví dụ : +) Khi dạy Personal Information học sinh phải nói tất thơng tin thân tên, tên đệm, họ, ngày sinh, địa chỉ, số điện thoại v v +) Khi dạy chủ đề "At home" học sinh phải giới thiệu cách ngơi nhà có phịng, phịng có thứ gì, giới thiệu người thân Teacher: Nguyễn Thị Hạnh Nguyễn Tất Thành Secondary School Page Điểm việc dạy nói chương trình Anh giáo viên khơng có tiết dành cho kĩ nói c ụ thể mà giáo viên phải biết lồng ghép vào học Phần lớn việc dạy kĩ nói cho h ọc sinh vận dụng phần Warm Up phần Production dạy kĩ Nghe Đọc 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Chương trình Tiếng Anh chương trình phức tạp khó người dạy lẽ chương trình Tiếng Anh kết nối chương trình Tiếng Anh mức độ khó khơng phải nằm kiến thức dạy mà không rành mạch yêu cầu rèn luyện kĩ đơn v ị học Khác với chương trình Ti ếng Anh 8, 9, chương trình Ti ếng Anh không phân biệt kĩ Nghe, Nói, Đ ọc, Viết cách rõ ràng, đặc biệt yêu cầu phần luyện kĩ nói vi ết khơng có Vì nên ngồi mục đích, u cầu dạy giáo viên phải linh động lồng ghép hình thành phát triển cho học sinh kĩ này, đ ặc biệt kĩ nói, đ ể em lấy đà để tiếp tục tham gia vào nói phức tạp chương trình Tiếng Anh 8,9 Đề tài áp dụng cho học sinh lớp trường THCS Nguyễn Tất Thành- nơi trực tiếp giảng dạy Tôi muốn áp dụng phương pháp để hình thành tạo thói quen sử dụng tiếng Anh ngày cho em Qua đề tài tơi muốn trao kinh nghiệm việc hình thành kĩ nói với đồng nghiệp đơn vị trường khác để hồn thiện dạy môn Tiếng Anh cách hiệu nhất, sinh động đáp ứng yêu cầu thời đại ứng dụng Ngoại Ngữ cách cao Teacher: Nguyễn Thị Hạnh Nguyễn Tất Thành Secondary School Page PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề: Đa số giáo viên dạy Tiếng Anh nhận thấy người học Tiếng Anh dường phân làm hai cấp độ: người thích thú với việc học ngoại ngữ hay nói ngoại ngữ, họ ln tạo cho sống Tiếng Anh thơng qua việc nghe nhạc nước ngoài, đọc sách báo, sách nghiên cứu Tiếng Anh Bên cạnh có người khơng hứng thú, hay qn … họ khơng thích mơn học Đó khó khăn lớn người giáo viên giảng dạy ngoại ngữ Tiếng Anh – đặc biệt giáo viên dạy THCS- nấc thang quan trong việc bước đầu hình thành kĩ cho em Các kĩ ngư ời học phải đạt Nghe, Nói , Đọc, Viết vốn ngữ pháp chắn Trong kĩ kĩ nă ng nghe nói kĩ khó nh ất quan trọng yêu cầu giao tiếp tiếng nước ngồi Sự khó khăn kĩ m ột phần yếu tố chủ quan người học, nắm bắt cách thức tiếp cận kĩ nghe nói người học cịn chậm thiếu tự tin nhút nhát người nói tâm lí "sợ sai" Vai trò người giáo viên dạy định thành cơng lớn việc hình thành kĩ cho h ọc sinh Người giáo viên luôn phải người "nghệ sĩ " l ớp học để làm cho học sinh hứng thú u thích mơn học Trong học, học sinh sôi nổi, mạnh dạn, thể thân sáng tạo thành cơng việc hình thành kĩ môn Tiếng Anh, đặc biệt khả hỏi- đáp, nói chuyện Tiếng Anh Giáo viên phải tìm phương pháp để em tham gia luyện nói thầy cô, bạn bè cấu trúc mới, từ ngữ Đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học, Luật Giáo Dục 2005 ( Điều 5) qui định: "Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực , Teacher: Nguyễn Thị Hạnh Nguyễn Tất Thành Secondary School Page tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên Chương trình phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006 /QĐ –GDĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo đ ã nêu: " Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh." Vì vậy, việc khuyến khích học sinh tham gia nói thơng quan việc đóng vai đoạn hội thoại cách phù hợp vừa tạo hứng thú cho học sinh, lại vừa giúp em tiếp nhận kiến thức vừa học để em nhớ tốt hơn, đồng thời lại tạo cho em phản xạ ngôn ngữ giao tiếp Là giáo viên giảng dạy trường nằm xa trung tâm huyện nhận thấy hội giao tiếp Tiếng Anh học sinh hạn chế Những học sinh thành phố,thị trấn học sinh trung tâm lớn có hội giao tiếp với người nước nhiều nên việc giao tiếp em tốt Những học sinh trường tơi nói riêng hầu hết trường Đăk Nơng nói chung dù kiến thức ngữ pháp khơng thua học sinh thành phố lớn gặp người nước ngồi em khơng thể giao tiếp với họ dù tình đơn giản sống Hệ thống sách giáo khoa từ khối tới khối theo đổi Bộ giáo dục tạo cách tiếp cận với tình hội thoại với tình hay gặp sống, sau hoàn thành chương trình học đa số học sinh chưa thực hành giao tiếp Qua kinh nghiệm dạy học chương trình Tiếng Anh vài năm khuôn khổ viết tơi xin đề cập đến vấn đề: "Hình thành thói quen rèn kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp " 2.2 Thực trạng vấn đề: Teacher: Nguyễn Thị Hạnh Nguyễn Tất Thành Secondary School Page Khi luyện nói cho học sinh lớp tơi gặp phải khó khăn thuận lợi sau: Thuận lợi: - Lứa tuổi học sinh lớp7 lứa tuổi cịn nhỏ, hồn nhiên, thích tham gia vào hoạt động học mà giáo viên yêu cầu, thích khen, chấm điểm thích đóng vai luyện nói - Hiện công nghệ thông tin tương đối phát triển Việt Nam len lỏi vùng sâu vùng xa, hầu hết học sinh dễ dàng tiếp cận với máy tính, mạng Internet, qua phim ảnh, điện thoại thơng minh, TV với chương trình trực tiếp, chương trình giải trí đa dạng, em thích nghe hâm mộ vài ban nhạc quốc tế, số thi tiếng anh…, điều tạo cho em dễ dàng trongtiếp cận với mơi trường ngoại ngữ Khó khăn: - Trong lớp có nhiều đối tượng học sinh khác mà phần đông học sinh học trung bình yếu mơn Tiếng Anh - Hoạt động luyện nói chương trình Ti ếng Anh thường thực theo cặp, nhóm nên lớp dễ ồn ào, trật tự nên dễ ảnh hưởng đến lớp xung quanh - Trong dạy kĩ nói giáo viên khó bao qt tồn thể học sinh nên hội em lười học nói chuyện Tiếng Việt, làm việc riêng lớp - Giáo viên phát sửa hết lỗi cho em Do địi hỏi giáo viên phải có biện pháp lơi cuốn, chủ động sáng tạo, có phong cách vui vẻ, sử dụng nhiều loại hình tập khác để học sinh tránh nhàm chán hứng thú với học 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: a Phương pháp tổ chức thực kĩ nói: - Giới thiệu mục đích cách luyện tập kĩ nói với học sinh Nói luyện tập cá nhân thực hành theo cặp, nhóm Nếu thực hành theo cặp nhóm giáo viên phải phân học sinh khá, trung bình, yếu nhóm Teacher: Nguyễn Thị Hạnh Nguyễn Tất Thành Secondary School để em hỗ trợ Page - Thực hành nói phải có tính hệ thống, liên tục, phải từ dễ đến khó - Tùy theo tình yêu cầu rèn luyện mà giáo viên cần chuẩn bị hình thức rèn luyện phù hợp với nhiều đối tượng học sinh - Hình thành kĩ nói phần học mà giáo viên xếp - Phải khen thưởng kịp thời học sinh chăm chỉ, động viên học sinh có cố gắng q trình học để khích lệ tinh thần em Những hình ảnh trị luyện tập kĩ nói tiết học Ví dụ: * Phần Warm Up: Giáo viên rèn luyện cho em nói chuyện với giáo viên trả lời câu hỏi giao tiếp hàng ngày như: +) Các câu hỏi thời tiết (What's the weather like today? / Do you like this kind of weather? / What weather you like ? ) +) Các câu hỏi ngày tháng: What's the date today? +) Tình hình học sinh: How are you today? / How you feel now? +) Hỏi sĩ số: Who's absent today? Teacher: Nguyễn Thị Hạnh Nguyễn Tất Thành Secondary School + What did you yesterday? Page 10 *) Phần giới thiệu ngữ liệu mới: (Presentation): Thông thường giáo viên hay dùng phương pháp giới thiệu ngữ cảnh (Set the scene) giới thiệu cấu trúc qua thủ thuật địi học học sinh phải thực hành nói theo cặp như: Dialogue Build, Concept Checking, Rub out and Remember Dialogue *) Phần luyện tập (Practice): Giáo viên phải ln tn thủ phương châm "đi từ dễ đến khó" Ở phần giáo viên áp dụng dạng tập là: Bài tập thay (Substitution Drill), Promts/ Picture Cues, Dialogue Build để hình thành thực hành cách nói học sinh ngôn ngữ cấu trúc em vừa học *) Phần nói tự (Production): Giáo viên tạo tình huống, ngữ cảnh, chủ đề để học sinh thực hành nói theo cặp nhóm Giáo viên sử dụng tranh ảnh SGK đưa chủ đề gần gũi với em miêu tả trường, nhà, bạn bè, người thân Sao cho đảm bảo yêu cầu b Những điểm cần lưu ý d ạy nói cho học sinh: - Dạy nói tạo cho học sinh hội giao tiếp gần gũi với đời thực Cho nên giáo viên cần khuyến khích học sinh làm theo phương châm thử nghiệm, phải chấp nhận việc mắc lỗi em, không tạo cho học sinh áp lực, nạt nộ Những điều dễ làm ảnh hưởng đến tâm lí sợ nói học sinh - Trong luyện nói giáo viên ln đóng hai chức chính: cung cấp tư liệu, giúp đỡ giải đáp vấn đề khó ngữ liệu kiến thức mà học sinh gặp phải, hai theo dõi, lắng nghe, ghi nhận lỗi học sinh mắc phải trình thực hành để sửa trước lớp sau học sinh nói xong để học sinh khác rút kinh nghiệm - Giáo viên phải sử dụng tối đa thời gian lớp, tạo hội để học sinh sử dụng ngữ liệu học cách có ý nghĩa, có hiệu - Chọn chủ đề để phát triển phù hợp với lứa tuổi mang tính thực tế - Ngoài buổi học lớp giáo viên yêu cầu em rèn luyện thêm nhà thực hành thường xuyên đặc biệt có hội gặp người nước ngồi * Một số thủ thuật sử dụng dạy nói cho học sinh: Teacher: Nguyễn Thị Hạnh Nguyễn Tất Thành Secondary School ... phải để trở thành người nói Tiếng Anh giỏi Bạn cần làm cho bạn bao phủ Tiếng Anh Hiểu điều đó, giáo viên dạy Tiếng Anh cải thiện kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh Hiện Tiếng Anh cơng cụ giao tiếp quan... Việc hình thành rèn luyện kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh thành Teacher: Nguyễn Thị Hạnh Nguyễn Tất Thành Secondary School Page thạo giao tiếp phù hợp em bước vào bậc trung học sở Bởi cấp học cấp học. .. trình Tiếng Anh7 Chương trình Tiếng Anh kết nối chương trình lớp phát triển sâu rộng chương trình lớp 8, Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh học môn Tiếng Anh lớp 7- học sinh chưa có kiến thức