Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn tinh thần tự học và sử dụng phương pháp dạy học nhóm để phát huy tính tích cực của học sinh lớp 7

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn tinh thần tự học và sử dụng phương pháp dạy học nhóm để phát huy tính tích cực của học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn tinh thần tự học và sử dụng phương pháp dạy học nhóm để phát huy tính tích cực của học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn tinh thần tự học và sử dụng phương pháp dạy học nhóm để phát huy tính tích cực của học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn tinh thần tự học và sử dụng phương pháp dạy học nhóm để phát huy tính tích cực của học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn tinh thần tự học và sử dụng phương pháp dạy học nhóm để phát huy tính tích cực của học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn tinh thần tự học và sử dụng phương pháp dạy học nhóm để phát huy tính tích cực của học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn tinh thần tự học và sử dụng phương pháp dạy học nhóm để phát huy tính tích cực của học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn tinh thần tự học và sử dụng phương pháp dạy học nhóm để phát huy tính tích cực của học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn tinh thần tự học và sử dụng phương pháp dạy học nhóm để phát huy tính tích cực của học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn tinh thần tự học và sử dụng phương pháp dạy học nhóm để phát huy tính tích cực của học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn tinh thần tự học và sử dụng phương pháp dạy học nhóm để phát huy tính tích cực của học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn tinh thần tự học và sử dụng phương pháp dạy học nhóm để phát huy tính tích cực của học sinh lớp 7Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Rèn tinh thần tự học và sử dụng phương pháp dạy học nhóm để phát huy tính tích cực của học sinh lớp 7

1 Phần MỞ ĐẦU Mục đích sáng kiến Trong thời đại khoa học kĩ thuật phát triển nhanh chóng nay, đứng trước cách mạng công nghiệp 4.0, nhà trường dù tốt đến đáp ứng hết nhu cầu học tập người học đòi hỏi ngày cao đời sống xã hội Vì vậy, bồi dưỡng lực tự học cho học sinh ngồi ghế nhà trường phổ thơng cơng việc có vị trí quan trọng Chỉ có tự học, tự bồi đắp tri thức nhiều đường, nhiều cách thức khác học sinh bù đắp thiếu khuyết tri thức, đời sống xã hội Từ có tự tin sống công việc Xuất phát từ vận động ứng dụng đẩy mạnh công nghệ thông tin vào dạy học Bộ giáo dục, Sở giáo dục, Phòng giáo dục Ban giám hiệu nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học Môn Tin học môn khoa học công cụ, tri thức kỹ tin học áp dụng rộng rãi, hỗ trợ đắc lực cho nhiều ngành khoa học khác hầu hết lĩnh vực đời sống phần khơng thể thiếu trình độ văn hóa phổ thông người thời đại Bởi dạy tin học cho học sinh không truyền thụ nội dung đơn giản, mà phải hướng cho học sinh nhận thức, hiểu biết ngang tầm thời đại Sự thành cơng tiết dạy ngồi phương pháp giảng dạy GV cịn có tự chủ, động, sáng tạo HS tiết học Học sinh vận dụng kiến thức lý thuyết học lớp vào thực tiễn sống em Chính mà thân tơi ln cố gắng tìm tịi, nghiên cứu, trao đổi với đồng nghiệp phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng mơn Trong q trình tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi ứng dụng thân tơi tìm số biện pháp hữu ích góp phần việc nâng cao chất lượng môn Tin học lớp Để nâng cao chất lượng mơn tin học nói chung tin học nói riêng tơi đăng kí nghiên cứu thực sáng kiến kinh nghiệm “Rèn tinh thần tự học sử dụng phương pháp dạy học nhóm để phát huy tính tích cực học sinh lớp 7” Bản thân nghiên cứu áp dụng thành công đơn vị trường THCS Phong Khê mà cơng tác Mục đích sáng kiến nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Tin học trường PT Với sáng kiến Tôi mong muốn góp phần nhỏ giúp giáo viên tiến hành dạy học tin học đạt hiệu hơn, học sinh tích cực, chủ động việc tiếp thu kiến thức học, từ nâng cao chất lượng dạy học tin học nhà trường Tính ưu điểm bật sáng kiến Sáng kiến với biện pháp trình bày có số điểm khác, so với biện pháp cũ trước là: Khi sử dụng phương pháp dạy học nhóm kết hợp với hình thức dạy học tích cực, có thi đua khen thưởng tiết học khơng khí học tập trở lên sôi nổi, học sinh học tập hứng thú, có thi đua cá nhân với cá nhân nhóm, nhóm nhóm khác lớp Học sinh học tập, trao đổi, thảo luận môi trường học tập thoải mái, áp lực từ phía giáo viên giữ nề nếp, kỷ luật chung lớp học Sáng kiến áp dụng thực hiễn đơn vị vào năm học 2020 – 2021 học sinh lớp trường THCS Phong Khê Ưu điểm bật sáng kiến: Giúp học sinh rèn luyện tinh thần tự học biết cách học tập, làm việc theo nhóm để việc học tập trở nên dễ dàng hơn, có hiệu quả, có tổ chức, có kỷ luật Lượng kiến thức tiếp nhận tiết học nhiều em ý nghe giảng, nói chuyện riêng để trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa Khi trả lời câu hỏi em nhận điểm cộng, khen ngợi trước lớp kịp thời, điều tạo cảm giác học tập vui vẻ, thích thú cho em Đóng góp sáng kiến để nâng cao chất lượng quản lý, dạy học …của ngành giáo dục nói chung, đơn vị nói riêng, cụ thể mặt sau: Sau áp dụng sáng kiến vào giảng dạy môn tin học năm học 2020 – 2021 năm học 2021 – 2022, nhận thấy chất lượng học tập môn tin học học sinh trường THCS Phong Khê tốt nhiều Các em có chuẩn bị trước học trước đến lớp Trong học em học tập nghiêm túc hơn, có thi đua học tập tinh thần học tập hăng say nhiều so với năm học chưa áp dụng sáng kiến Các em hoàn toàn thay đổi nhận thức học mơn tin học khơng cịn mơn phụ mà mơn tin học môn học quan trọng thời đại công nghệ phát triển nhanh chóng Phần NỘI DUNG Chương 1: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC DẠY VÀ HỌC BỘ MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG THCS PHONG KHÊ Ưu điểm Thứ nhất, phía nhân sự: Năm học 2021 – 2022 năm học có nhiều khó khăn tình hình dịch bệnh quan tâm cấp trên, trường THCS Phong Khê có thêm giáo viên chun mơn tin học dạy nên học sinh khối 6, 7, tiếp cận với môn đầy đủ GV đào tạo chuẩn chuyên ngành tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin học bậc THCS Nhận thức tầm quan trọng dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập học sinh Giáo viên nhận thức đắn yêu cầu đổi như: Cần sử dụng phương pháp dạy học, phương tiện kĩ thuật đại cách hiệu quả; tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, độc lập học sinh kết hợp đổi kiểm tra đánh giá Do vậy, họ biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt hình thức tổ chức, phương pháp, phương tiện dạy học kiểm tra đánh giá Thứ hai, hình thức tổ chức dạy học: Phía nhà trường tổ chức nhiều hoạt động chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề, hội giảng, thi giáo dạy giỏi, viết sáng kiến kinh nghiệm…Đặc biệt hội thi học trẻ không chuyên tỉnh Bắc Ninh tổ chức hàng năm cho học sinh cấp nhà trường tổ chức lựa chọn học sinh lớp có phẩm chất, lực tốt tham gia ôn luyện dự thi để học sinh trao dồi kiến thức, nâng cao tầm hiểu biết mơn tin học nói chung, mơn tin học nói riêng Những hoạt động chun mơn góp phần tác động tích cực đến hoạt động dạy học mơn học Thứ ba, tình hình sở vật chất: Nhà trường xây dựng phòng tin học, có đầy đủ trang thiết bị để phục vụ cho việc dạy học giáo viên học sinh Nhà trường lắp đặt hệ thống máy tính, máy chiếu, bảng thơng minh cho phịng thực hành phục vụ trình dạy học Thứ tư, đa số học sinh chăm ngoan, lễ phép, lời thầy Vì môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành Một số em HS nhà có máy vi tính nên có thuận lợi định mơn học Hạn chế nguyên nhân hạn chế Bên cạnh thuận lợi nêu trên, cịn khơng khó khăn mà chúng tơi gặp phải qua q trình giảng dạy * Nhà trường: Nhà trường trang bị phịng máy vi tính với 30 máy thực tế sử dụng 20 máy phịng máy chưa đủ điều kiện đường điện để lắp đặt Hơn chất lượng cấu hình máy chưa đảm bảo phục vụ cho 100% tiết dạy Cấu hình máy tính thấp, tốc độ máy cịn chậm nên dạy phần mềm cịn khó khăn cho giáo viên trình cài đặt chia sẻ liệu Mỗi giáo viên dạy tiết thực hành cảm thấy áp lực với số máy tính cịn hạn chế sĩ số lớp gấp lần số máy HS phải ngồi chung đến em/máy nên nhiều em khơng có nhiều thời gian để thực hành tập Do ảnh hưởng nhiều đến chất lượng môn * Giáo viên: Môn Tin học mơn tự chọn chương trình bậc THCS nên chương trình phân phối chương trình bước đầu chưa có thống hồn chỉnh Hơn thực hành, máy móc chất lượng thường gặp cố, trục trặc dẫn đến học sinh thiếu máy Giáo viên dạy tiết thực hành vừa dạy vừa giải cố máy tính nên thời gian kiểm tra kết thực hành cịn * Học sinh: Đa số em học sinh tiếp xúc với máy vi tính trường chủ yếu, tìm tịi khám phá máy vi tính với em cịn hạn chế dẫn đến việc học tập học sinh cịn mang tính hình thức Để học Tin học hấp dẫn, tạo hứng thú cho học sinh thầy trị phải nỗ lực, hợp tác với cách hiệu Giáo viên phải có chuẩn bị bài, nghiên cứu kĩ nội dung lên lớp, chuẩn bị đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy, nhà trường tạo điều kiện sở vật chất tốt để giáo viên học sinh khơng cịn thấy khó khăn tiết thực hành Những năm gần đây, ngành sư phạm khơng cịn đủ hấp dẫn để tạo sức hút học sinh giỏi, học sinh xuất sắc trường trung học phổ thông thi vào, dẫn đến chất lượng đầu vào trường sư phạm ngày thấp, đặc biệt ngành tin học Đa số sinh viên tốt nghiệp đại học cao đẳng chuyên ngành “Sư phạm tin học” chuyên ngành “Công nghệ thông tin” sau trường làm trái ngành, trái nghề ngành tin học ngành động, luôn phát triển để theo kịp thời đại Không vậy, hội tìm việc làm cho cử nhân Cơng nghệ thơng tin nhiều mà ngành sư phạm việc thi vào cơng chức khó khăn, mức lương khởi điểm thấp sơ với ngành khác Vì sở giáo dục có dấu hiệu thiếu hụt lực lượng giáo viên tin học trẻ có trình độ chun mơn giỏi tâm huyết với nghề Về tâm lý, số giáo viên, quản lý đa số học sinh, phụ huynh học sinh cịn quan niệm mơn Tin học khơng phải mơn học mà trọng vào mơn mơn Tốn, Văn, Anh Chính nên khơng đầu tư vào chất lương dạy học cho môn tin học Dẫn đến tình trạng khơng u thích mơn dạy, mơn học Học sinh học mang tính đối phó, học vẹt để trả Giáo viên khơng cịn say mê với nghề trước Tại môi trường nơi công tác, phần lớn học sinh trường em gia đình làm nghề giấy Cả phụ huynh học sinh mang nặng tâm lý không xem trọng việc học, học tin học Vì khả nắm bắt kiến thức, kĩ thực hành máy tính, khả ghi nhớ em cịn chậm Tinh thần hợp tác học chưa cao, nhiều em chưa tự tin hợp tác nhóm, số em học thụ động Từ thực trạng trên, tơi xin đưa số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học trường THCS Phong Khê Chương 2: NHỮNG BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC TẠI TRƯỜNG THCS PHONG KHÊ Để nâng cao hiệu dạy học mơn Tin học nói chung, mơn Tin học lớp nói riêng, tơi tiến hành số biện pháp nhằm thay đổi cách dạy, cách học môn tin học lý thuyết thực hành, hình thành cho học sinh số kĩ học Tin học Đồng thời giúp giáo viên giảng dạy môn tin học phát huy cách hiệu quả, chất lượng dạy Tôi xin đưa biện pháp sau: a Biện pháp 1: Thay đổi nhận thức môn Tin học Tôi xác định muốn em học tốt môn Tin học giáo viên phải người u thích mơn Tin học, phải ln tìm tịi, khám phá phần mềm hỗ trợ việc học tập, tìm cơng cụ học tập hiệu cho môn Việc bồi đắp kho tàng không đủ mà phải thực liên tục, thường xuyên suốt đời Bởi thường xuyên lên mạng Internet tra cứu, tìm mẹo hay, phím tắt, phần mềm hỗ trợ… tin học phục vụ cho công tác dạy học Giáo viên có u thích mơn Tin học truyền tình u đến học sinh học sinh cấp THCS em xem giáo viên thần tượng, chuẩn mực để em hướng đến, em bắt chước, làm theo giáo viên Mặc dù, phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ động học tập nhiên giáo viên đóng vai trị quan trọng Lời giảng giáo viên rõ ràng, truyền cảm gây ý học sinh Bản thân Tôi nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, tài liệu, nắm vững kiến thức cần truyền đạt, đảm bảo hệ thống kiến thức xác, có hệ thống để từ có phương pháp giảng dạy thích hợp Để nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học Về phía giáo viên: Giáo viên phải có hiểu biết lĩnh vực liên quan đến môn tin học để truyền tải, ứng dụng cách linh hoạt, sinh động, phải đảm bảo nội dung truyền tải phải có tính xác, tính thời sự, tính giáo dục để tạo niềm tin gây hứng thú học tập cho học sinh Từ phát huy tính tích cực học tập học sinh Chính tơi khơng ngừng nghiên cứu, sưu tầm tài liệu để phục vụ cho việc giảng dạy, dạy phải có dẫn chứng minh họa cụ thể thuyết phục học sinh Qua học Tin học, tơi ln tìm cách khơi dậy tinh thần tự học, tự sáng tạo cho học sinh Biết chia sẻ thông tin, liệu cho bạn bè để từ giáo dục cho em tinh thần đoàn kết, giúp đỡ tiến Trong trình giảng dạy, tơi hướng dẫn học sinh khai thác nội dung học qua hoạt động học tập Phân chia thời gian hợp lý Có hình thức khen thưởng, khuyến khích học sinh tích cực phát biểu ý kiến, tham gia xây dựng bài, tránh tối đa hình thức xử phạt, la mắng Về phía học sinh: Phải thay đổi nhận thức mơn Tin học mơn học giúp học sinh hoà nhập với xã hội đại, sử dụng thiết bị số phần mềm thơng dụng cách có đạo đức, văn hoá tuân thủ pháp luật CNTT TT nhằm giúp học sinh nói chung sử dụng áp dụng hệ thống máy tính giải vấn đề thực tế cách hiệu sáng tạo Học sinh phải có chuẩn bị nhà trước đến lớp Tích cực sưu tầm tài liệu có liên quan đến nội dung học để việc học tập tốt Khi vào lớp ý nghe giảng, nghe theo hướng dẫn giáo viên, biết hợp tác với bạn nhóm, lớp để tập trung hoàn thành tốt nội dung học b Biện pháp 2: Sử dụng phương pháp dạy học nhóm cho mơn tin học Mục đích dạy học nhóm thơng qua cộng tác làm việc nhiệm vụ học tập nhằm phát triển tính tự lực, sáng tạo lực xã hội, đặc biệt khả cộng tác làm việc, thái độ đoàn kết học sinh Dạy học nhóm tổ chức tốt, đặc biệt với môn Tin học, thực chức cơng dụng khác với dạy học tồn lớp, có tác dụng bổ sung cho dạy học tồn lớp Phương pháp dạy học nhóm cho mơn tin học thể cụ thể sau: * Hình thức chia nhóm: Ví dụ: Lớp 7A Có 42 học sinh chia thành 10 nhóm (mỗi nhóm có từ – học sinh) Trong nhóm có: nhóm trưởng, nhóm phó Nhóm trưởng: Có trách nhiệm quản lý thành viên tổ Ghi thông tin thành viên nhóm vào sổ ghi chép Theo dõi điểm cộng trừ hàng ngày cho thành viên nhóm thành viên giáo cộng trừ điểm Nhóm phó: Thực nhiệm vụ theo dõi thành viên khác nhóm nhóm trưởng nhóm trưởng khơng có mặt lớp * Nội quy hoạt động nhóm: Trước tiết học thành viên kiểm tra cũ theo hình thức vòng tròn Thành viên học đầy đủ +1 điểm Không học làm nhà bị trừ 0.5 đến điểm tùy vào mức độ học nhiều hay Trước tiết học giáo viên đưa câu hỏi liên quan đến học, hướng dẫn, gợi mở cho học sinh suy nghĩ trả lời, kịp thời khuyến khích điểm số Sau tiết học nhóm kiểm tra ghi theo hình thức vịng trịn, cộng trừ điểm theo quy đinh Kết thúc tiết học nhóm trưởng báo cáo điểm số đạt tiết học cho lớp trưởng tổng hợp báo cáo giáo viên để có độ khen thưởng hợp lí * Khen thưởng: - Giáo viên đưa mức thưởng cho học sinh tồn lớp, đảm bảo cơng bằng, minh bạch cho em, theo mức điểm số đạt lưu ý thưởng cho bạn chạy đích nhanh cụ thể sau: + Mức 1: 10 điểm cộng + Mức 2: 20 điểm cộng + Mức 3: 30 điểm cộng …… Cứ theo mức độ tăng dần học sinh liên tục cố gắng phấn đấu để vượt lên bạn Để khuyến khích thành tích đạt em giáo viên tổ chức bốc thăm phần quà dành cho bạn (vào cuối tiết học thời gian mà giáo viên thấy phù hợp) phải trao q trước tồn lớp Lựa chọn q phù hợp đồ dùng học tập, khăn quàng, ghi… Phần q nhỏ có hình thức lạ chút học sinh cảm thấy thích thú hãnh diện trước bạn * Những hình thức nhắc nhở tích cực: Khi học sinh phạm lỗi ta sử dụng hình thức xử phạt tích cực: Dừng học tập để học sinh tự kiểm điểm thân: Những học sinh hay mắc sai phạm thường khơng có thời gian n tĩnh để suy nghĩ việc làm Chẳng hạn lớp có học sinh đánh với bạn, nói chuyện riêng phải nhắc nhở nhiều lần… Giáo viên cho em tạm dừng việc học, ngồi yên lặng để giảm căng thẳng viết giấy lỗi mà em mắc phải gì? em làm sau sau nhận lỗi mình? Nếu học sinh sau viết giấy không vi phạm giáo viên giữ lại giấy xóa lỗi cho em lưu ý cịn vi phạm gửi tờ giấy cho GVCN để kiểm điểm Từ đó, ta biết hướng để giúp em tự điều chỉnh lại hành vi bàn thân Tước bỏ đặc quyền: Khi học sinh ngoan tham gia hoạt động mà em yêu thích Khi em mắc lỗi đặc quyền bị hủy bỏ em tiến Các em nghịch phá, động sợ hình thức xử phạt Bởi lẽ với em khơng khổ sở việc phải ngồi im nhìn bạn chơi đùa Vì em cố gắng để không phạm lỗi Phiếu báo cáo sai phạm: Đối với học sinh cá biệt, phụ huynh quan tâm, làm phiếu báo cáo hàng ngày hàng tuần Nội dung báo 10 cáo sai phạm mà học sinh vướng phải việc cần nhờ hỗ trợ gia đình Phụ huynh xem kí tên vào phiếu gửi lại cho giáo viên Biện pháp hiệu với học sinh hay mắc lỗi không học bài, không làm tập nhà, quên mang dụng cụ học tập Nếu vài ngày liên tiếp học sinh khơng mắc lỗi ngừng việc gửi báo cáo Để biện pháp có hiệu học sinh tiến rõ rệt giáo viên gửi vài câu khen ngợi nhà Làm phụ huynh học sinh cảm thấy vui hợp tác gia đình học sinh ngày tăng lên Từ thực tiễn Tôi nhận thấy phương pháp dạy học nhóm có số hiệu sau: Thứ nhất: Phát huy tính tích cực, tự lực tính trách nhiệm học sinh Trong dạy học nhóm học sinh phải tự giải nhiệm vụ học tập, địi hỏi tham gia tích cực thành viên, trách nhiệm với nhiệm vụ giao kết làm việc Dạy học nhóm hỗ trợ tư duy, tình cảm hoạt động độc lập, sáng tạo học sinh - Ví dụ: Bài 1: Chương trình bảng tính gì? giáo viên giao tập sau: Sử dụng cơng cụ tìm kiếm Google, tìm thơng tin liên quan đến bảng tính excel Giáo viên cho em làm việc theo nhóm với u cầu: + Nhóm 1: Tìm thơng tin trình bày dạng bảng tính gia đình + Nhóm 2: Tìm thơng tin trình bày dạng bảng tính nhà trường + Nhóm 3: Tìm thơng tin trình bày dạng bảng tính nơi công cộng Với yêu cầu trên, giáo viên phát huy tính tích cực, tự lực tính trách nhiệm học sinh Các nhóm em phải tự giải nhiệm vụ mà giáo viên giao, để làm tốt yêu cầu giáo viên địi hỏi tham gia tích cực, trách nhiệm làm việc thành viên nhóm 14 pháp dạy học Đánh giá thường nằm giai đoạn cuối giai đoạn giáo dục với yêu cầu cao hơn, chất lượng trình giáo dục Đánh giá trình giáo dục q trình thu thập xử lý thơng tin trình độ, khả thực mục tiêu học tập học sinh tác động nguyên nhân tình hình đó, nhằm tạo sở cho định sư phạm giáo viên nhà trường, cho thân học sinh để học sinh học tập ngày tiến Đổi phương pháp dạy học trọng để đáp ứng yêu cầu mục tiêu, nên việc kiểm tra đánh giá phải chuyển biến mạnh theo hướng phát triển trí thơng minh, sáng tạo học sinh, khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức kĩ học thực hành, tình thực tế Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng có tác động giúp phát triển dạy học tích cực Để kiểm tra đánh giá công khách quan kết học tập học sinh, giáo viên cần ý tới đánh giá trình lĩnh hội tri thức học sinh, quan tâm tới mức độ hoạt động tích cực, chủ động học sinh tiét học, kể tiết tiếp thu tri thức lẫn tiết thực hành Điều đòi hỏi giáo viên môn đầu tư nhiều công sức công tâm Hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá cần thể phân hoá, đảm bảo 70% câu hỏi tập phản ánh mức độ trình độ chuẩn- mặt nội dung học vấn dành cho học sinh THCS 30 % lại phản ánh mức độ nâng cao, dành cho học sinh có lực trí tuệ thực hành cao Với môn Tin học bên cạnh học lý thuyết dạy thực hành quan trọng việc rèn kĩ năng, thao tác máy cho học sinh Tuy nhiên mục đích tiết thực hành tiết học tiết kiểm tra đánh giá Như tiết thực hành giáo viên cần dành thời gian công sức để hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ Trong tiết thực hành, giáo viên không thiết phải cho điểm đánh giá tất học sinh Có thể tiết thực hành đánh giá học sinh Tuỳ tình hình thực tế lớp học, thơng báo khơng thông báo trước học sinh tiến hành đánh giá cho điểm Tuy nhiên với mục đích 15 sử dụng kiểm tra đánh phương pháp dạy học khuyến khích việc thơng báo trước cho học sinh động viên học sinh tiếp tục phấn đấu để có điểm cao Có thể chấm nhiều điểm thực hành lấy trung bình cộng điểm làm điểm tính học lực học sinh Không thiết học sinh phải có số lần chấm điểm thực hành Một số KN cần kiểm tra cách thực hành máy Ví dụ kiểm tra kĩ định dạng trang tính, kỹ sử dụng hàm chương trình bảng tính, kỹ tổng hợp kiến thức để hồn thành sản phẩm học tập, kỹ sử dụng phần mềm học tập… Việc lựa chọn hình thức kiểm tra phù hợp quan trọng, lựa chọn hình thức kiểm tra khơng dẫn đến việc kiểm tra đánh giá khơng đạt mục đích, kết kiểm tra đánh giá không phản ánh lực học sinh - Ví dụ 1: Để kiểm tra kiến thức học sinh khái niệm liên quan đến chương trình bảng tính excel, giả sử kiểm tra sử dụng hình thức trắc nghiệm tiến hành máy tính Như vậy, học sinh mở phần mềm excel để lựa chọn đáp án mà nguyên nhân lại lựa chọn đáp án Trong trường hợp này, lựa chọn hình thức kiểm tra trắc nghiệm máy tính không phù hợp dẫn đến kiểm tra không đánh giá kiến thức học sinh mặt lý thuyết mục tiêu đặt - Ví dụ 2: Khi kiểm tra thao tác chọn ô, hàng, cột, khối bảng tính excel, giáo viên cho học sinh viết giấy, học sinh viết đổi hình thức kiểm tra máy tính em thao tác nhanh hiệu Vậy tùy vào tình nội dung kiến thức, kĩ cần kiểm tra đánh giá, giáo viên cần linh hoạt đổi phương pháp hình thức kiểm tra đánh giá để thu kết học tập xác tốt học sinh, giúp em tự tin với kết học tập Điều góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn tin học nhà trường c Biện pháp 3: Theo dõi, đánh giá trình học tập học sinh 16 Theo dõi đánh giá học sinh trình học tập khâu quan trọng kiểm tra đánh giá kết học tập người học nhằm tạo khơng khí học tập sơi nổi, khuyến khích tính tự lập, tự chủ, tích cực, sáng tạo cho học sinh Ở đây, giáo viên quan sát hoạt động, cử chỉ, hành vi, tác phong em trình học lớp học tự học nhà (nếu quan sát được) Căn vào sản phẩm học tập thái độ học tập, giáo viên đánh giá tiến học sinh, đánh giá khả vận dụng giải tình vào thực tiễn Để theo dõi đánh giá trình học tập học sinh, Tơi lập sổ “Theo dõi đánh giá khả nhận thức, thái độ học tập” cho lớp, học kỳ, ghi rõ điểm cộng điểm trừ cụ thể, có quy định rõ ràng mức điểm thưởng khả phát triển hạn chế em trình học tập Theo dõi đánh giá khả nhận thức, thái độ học tập thông qua hoạt động học: Tiếp nhận nhiệm vụ học tập, tự học cá nhân, trao đổi thảo luận, tư sáng tạo học tập trình bày sản phẩm học tập, kỹ thao tác thực hành…Có tiêu chí đánh giá, phân tích hướng dẫn cho học sinh cách tự đánh giá, đánh giá lẫn thông qua tổ chức trò chơi học tập, đánh giá sản phẩm học tập cụ thể 17 Để nhóm hoạt động có hiệu Tơi đưa hình thức học tập “Công nhận điểm tốt học sinh lúc nơi” nhằm tạo điều kiện, hội tốt cho em đạt mức điểm số nhanh Thông qua dạy, giáo viên nên nghiên cứu lồng ghép cách kiểm tra kiến thức hành vi, thái độ học tập em Giáo viên phát điểm tốt em để tuyên dương, khen ngợi trước lớp Chẳng hạn, tiết lý thuyết môn Tin học sau kết thúc học Tơi cho học sinh tìm nội dung hơm viết giấy thật nhanh Cả lớp viết giấy thu bạn nhanh nhất, chấm cho điểm ln để học sinh nắm ln kiến thức học Nếu đạt điểm – 10 cộng cho bạn điểm vào sổ đánh giá nhóm Nếu đạt điểm – cộng cho bạn 0.5 điểm vào sổ đánh giá nhóm Nếu đạt điểm 5-6 khơng cộng điểm Điểm khơng trừ điểm em học em tránh sai sót Trong thực hành vậy, bạn hồn thành tập nhanh, theo yêu cầu cộng điểm 0.5 1, điểm tùy vào mức độ làm Sau tiết học thực hành nhận xét cộng điểm cho nhóm hoạt động tích cực, biết chia sẻ, đồn kết, trật tự, kỷ luật nhóm trừ điểm nhóm chưa hoạt động tích cực Trong tiết kiểm tra đánh giá kỳ cuối kỳ bạn làm nghiêm túc, trung thực có điểm cộng ngược lại Sau có kết thi động viên khen ngợi em điểm số Chương 3: KIỂM CHỨNG CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN Mô tả cách thực Đối tượng phục vụ cho quy trình nghiên cứu xây dựng đề tài toàn học sinh lớp trường THCS Phong Khê, năm học 2020-2021 Tổng số: 160 học sinh Trong đó: 18 Lớp 6A: 40 học sinh Lớp 6B: 40 học sinh Lớp 6C: 40 học sinh Lớp 6D: 40 học sinh Sau viết đề tài phần LT tham khảo ý kiến đồng nghiệp, tiến hành áp dụng dạy thực nghiệm tiết lớp 6B (Không phải lớp chọn) với số học sinh 40 Trước hết, áp dụng dạy thực nghiệm lớp 6B tiết thứ nhất: Bài Máy tính phần mềm máy tính (Tiết 1) (SGK Tin học trang 21-26) Dạy xong tiết thứ nhất, tiến hành khảo sát, đánh giá mức độ nhận thức học sinh lớp (3 lớp thường: 6B, 6C, 6D; lớp chọn: 6A), so sánh kết lớp thực nghiệm 6B với lớp đối chứng, rút kinh nghiệm đề tài, bổ sung phần lí thuyết Sau rút kinh nghiệm tiết dạy thực nghiệm thứ nhất, tiếp tục áp dụng dạy thực nghiệm lớp 6B tiết thứ hai: Bài Học gõ mười ngón (tiết 1) (SGK Tin học trang 35 - 41) Dạy xong tiết dạy thực nghiệm thứ hai lớp 6B, tiếp tục tiến hành khảo sát, đánh giá nhận thức học sinh ba lớp khối 6, tiếp tục đối chứng kết lớp 6B với ba lớp 6A, 6C 6D Sau tiết dạy thực nghiệm thứ qua kết lần kiểm tra, đánh giá, tiếp tục tiến hành rút kinh nghiệm, bổ sung đề tài, triển khai dạy thực nghiệm lớp 6B tiết thứ 3: Bài Vì cần có hệ điều hành (SGK Tin học trang 62-65) Dạy xong Bài 9, tiến hành kiểm tra, đánh giá mức độ nhận thức học sinh lớp qua dạy học Kết đạt Kết thực nghiệm sau tiết dạy sau: Lớp A, C, D ( không áp dụng giải pháp) Tỉ lệ học sinh u thích mơn 23,7% học Khơng khí học Trầm Học sinh tự tin chủ động Chưa tự tin tham gia phát biểu ý kiến Các mặt theo dõi Lớp B (áp dụng giải pháp) 31,5% Sôi Đã tự tin 19 Kết thúc bài, học sinh 38% số học sinh 56% số học sinh nắm nhắc lại kiến thức KN học sinh tiếp nhận Đã sáng tạo Cịn thụ động kiến thức tích cực KN trình bày học sinh Còn lúng túng Đã lưu loát trước tập thể Điểm khá, giỏi học sinh đạt 40,3% 58,5 % khảo sát Khảo sát tỉ lệ HS u thích mơn đầu năm cuối năm học 2020-2021 Lớp Tổng số học sinh Đầu năm Cuối năm 6A 40 18 25 6B 40 10 24 6C 40 12 18 6D 40 11 16 Tổng 160 51 (31,9%) 84 (52,5%) Điểm kiểm tra cuối kỳ I cuối kỳ II học sinh Kỳ I Kỳ II 160 160 Số điểm trở lên (Tỷ lệ) 153 (95,6%) 156 (97,5%) Điểm 5- 6,5 (Tỷ lệ) 28 (17,5%) 22 (13,75%) Điểm - 8,5 (Tỷ lệ) 68 (42,5%) 74 (46,25%) Điểm - 10 (Tỷ lệ) 57 (35,6%) 60 (37,5%) (0%) (0%) Tổng số Số điểm (Tỷ lệ) Điểm tổng kết chất lượng môn cuối năm học học sinh Số Lớp học sinh Giỏi SL Khá % SL Trung Bình % SL % Yếu SL % 20 6A 40 26 65 13 32,5 2,5 0 6B 40 12,5 23 57,5 12 30 0 6C 40 22,5 18 45 22,5 10 6D 40 15 12 30 18 45 10 Tổng 160 46 28,75 66 41,25 40 25 Nếu so sánh chất lượng với nhiều trường bạn, số không cao với thân Tôi trường trung học sở Phong Khê chứng tỏ biện pháp tơi đưa góp phần nâng cao hứng thú học tập chất lượng môn Tin học Từ kết cho thấy việc áp dụng giải pháp nêu báo cáo vào dạy học mang tính khả thi Học sinh tích cực chủ động, hứng thú học tập Với kết đó, tơi mạnh dạn nêu vấn đề đưa báo cáo trước hội đồng sư phạm nhà trường, Ban giám hiệu trường trung học sở Phong Khê cho phép áp dụng giảng dạy môn Tin học năm học 2021-2022 Đồng thời tổ chuyên môn Ban giám hiệu có hướng phát triển giải pháp để áp dụng giảng dạy Tin học khối lớp 8, Đó nguồn động viên lớn cho Tôi tham gia giảng dạy nghiên cứu, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Sang năm học 2021-2022, Tôi tiếp tục áp dụng giải pháp trình bày báo cáo vào giảng dạy môn Tin học Tổng số học sinh tồn khối 203 học sinh Trong đó: 7A: 42 học sinh; 7B: 39 học sinh; 7C: 39 học sinh; 7D: 42 học sinh; 7E: 41 học sinh Sau hình ảnh số hoạt động học tập học sinh lớp 7A tiết học lý thuyết trường THCS Phong Khê năm học 2021 – 2022 ... Trong đó: 7A: 42 học sinh; 7B: 39 học sinh; 7C: 39 học sinh; 7D: 42 học sinh; 7E: 41 học sinh Sau hình ảnh số hoạt động học tập học sinh lớp 7A tiết học lý thuyết trường THCS Phong Khê năm học 2021... phương pháp dạy học nhóm có số hiệu sau: Thứ nhất: Phát huy tính tích cực, tự lực tính trách nhiệm học sinh Trong dạy học nhóm học sinh phải tự giải nhiệm vụ học tập, địi hỏi tham gia tích cực thành... Tin học, thực chức công dụng khác với dạy học tồn lớp, có tác dụng bổ sung cho dạy học tồn lớp Phương pháp dạy học nhóm cho môn tin học thể cụ thể sau: * Hình thức chia nhóm: Ví dụ: Lớp 7A Có