SKKN chủ nhiệm lớp 4 21 22 nộp (1)

1 BIỆN PHÁP NÂNG CAO PHẨM CHẤT CHĂM HỌC, CHĂM LÀM CHO HỌC SINH LỚP 4C PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh giải pháp: Trong trường tiểu học, dạy học hoạt động trọng tâm, chiếm quỹ thời gian lớn, chi phối nhiều hoạt động khác Nhưng đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học, trẻ có nhu cầu phát triển mạnh trí tuệ, lẫn thể chất Bản chất việc “học mà chơi, chơi mà học” đặc điểm tâm lí quan trọng đặc trưng cho hoạt động học tập, lao động, vui chơi giải trí em Vậy làm để giúp trẻ cân việc học tập vui chơi, giúp trẻ giảm bớt mệt mỏi, căng thẳng sau học lớp, tạo hứng thú học tập, tư duy, nghiên cứu sáng tạo, rèn luyện phát triển thể chất, tinh thần cho trẻ,… Việc tổ chức tốt hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường giải vấn đề nêu Bởi hoạt động giáo dục lên lớp sân chơi bổ ích lí thú nhà trường giúp em vừa học tập ôn luyện củng cố, mở mang kiến thức học lớp vừa vui chơi, giải trí lành mạnh thể Đây động lực thúc đẩy giúp em học tốt môn học văn hóa, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh nhà trường Muốn học sinh tiểu học chăm học người giáo viên khơng phải truyền đạt nội dung kiến thức theo chuẩn kiến thức kỹ tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn sách thiết kế giảng cách dập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập không cao Nó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với hội nhập giới Để tạo người có tài, có lực, phẩm chất tốt trách nhiệm to lớn hệ thống giáo dục nói chung nhà trường Tiểu học nói chung nhà trường Tiểu học nói riêng, vai trị to lớn quan trọng người giáo viên chủ nhiệm lớp Lý chọn giải pháp: Giáo viên Tiểu học không dạy đủ môn học theo quy định Bộ GD&ĐT mà phải giáo dục cho em lực phẩm chất đạt tiêu chí để hồn thành tốt nhiệm vụ người học sinh Vì vậy, địi hỏi người giáo viên Tiểu học khơng có trình độ chun mơn mà cịn phải biết tổ chức quản lý học sinh hoạt động giáo dục, hướng dẫn việc nặng nề khó khăn giáo viên Năm học 2021 - 2022 Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4C Sĩ số lớp 37 em Học sinh lớp có nhiều em hồn cảnh khó khăn nên thiếu quan tâm gia đình ( Vinh, Lan Anh ) Một số học sinh chưa chăm học, chăm làm: (em Danh, Thái, Bảo Anh, ) Một số phụ huynh giao trách nhiệm giáo dục em cho nhà trường mà đặc biệt việc giáo viên Một số học sinh học có tâm lí chán học có tính hiếu động thường trêu ghẹo, nói chuyện, đùa giỡn học ( Vinh, Trần Phát, ) Từ thực tế trên, thân phải cố gắng thật nhiều để giúp em tự ý thức việc học tập trách nhiệm, quyền lợi thân em Từ em chăm học, chăm làm hơn, đạt kết cao học tập để ba mẹ thầy vui lịng Để đạt mục tiêu, tiêu chí giáo viên học sinh phải nỗ lực hoạt động trường, lớp đề ra.Vì giáo viên phải đặc biệt quan tâm, gần gũi với học sinh Với lý chọn đề tài: “ Biện pháp nâng cao phẩm chất chăm học chăm làm cho học sinh lớp 4C ” Để góp phần đồng nghiệp giải vướng mắc dẫn đến học sinh phẩm chất chăm học chăm làm chưa tốt Phạm vi đối tượng nghiên cứu: - Phạm vi nghiên cứu : Áp dụng cho công tác chủ nhiệm lớp - Đối tượng nghiên cứu: Là học sinh lớp 4C trường Tiểu học Hưng Lộc , xã Hưng Lộc, huyện Thống Nhất, tỉnh Đồng Nai Mục đích nghiên cứu: - Việc giúp đỡ học sinh chưa chăm học để trở thành học sinh chăm ngoan, hứng thú học tập giúp học sinh có phát triển đắn nhân cách đạo đức, cách ứng xử cộng đồng Học sinh giao lưu, tiếp xúc với bạn bè, thầy cô, tập cho em có nề nếp học tập tốt hơn; làm thay đổi cách suy nghĩ học sinh việc học tập: học cho thân học cho người khác; tạo điều kiện cho học sinh khẳng định trước lớp, trước tập thể Bước đầu xây dựng thói quen ham học cho học sinh Chính thế, tơi muốn giới thiệu, chia sẻ biện pháp đến với đồng nghiệp để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm để hoàn thành tốt nhiệm vụ 3 PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP Thuận lợi: - Đa số HS lớp tự giác làm việc vặt lớp nhà, nhắc nhở Biết tự giác thực công việc giao, không cần nhắc nhở Sẵn sàng giúp đỡ bạn lớp Chủ động nêu thắc mắc tích cực phát biểu ý kiến, thi đua học tập sôi học - Đa số học sinh lớp có tinh thần tự giác cao, có tinh thần tự học, học làm đầy đủ Biết nỗ lực hồn thành cơng việc giao lớp, nhà hẹn Giờ truy thực hữu ích với em tự học, tự kiểm tra có kết - Các em tích cực chuẩn bị nhà, sẵn sàng tham gia phong trào lớp, trường - Có tinh thần đồn kết giúp đỡ lẫn học tập Ý thức chấp hành nội quy trường tốt Khó khăn: - Bên cạnh ưu điểm nêu trên, thực giải pháp người giáo viên có gặp khó khăn nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến việc học nhà em giao phó cho giáo viên Đồng thời số em học chậm nên tâm lý khơng thích học mà ham mê vào chơi II NỘI DUNG SÁNG KIẾN: Các bước quy trình thực giải pháp: Xuất phát từ tình hình thực tế nêu trên, tơi tự lên kế hoạch cụ thể cho để bước thực đánh giá kết sau:  Giải pháp 1: Xây dựng máy tổ chức lớp - Việc bầu ban lớp, để em tự chọn, tơi tham gia sau có ý kiến số đơng học sinh Tiếp theo lớp thảo luận nội quy nhà trường số điều lớp đặt để bạn cán lớp dễ theo dõi, kiểm tra giúp tiến Tất em tham gia ý kiến, em trao đổi xem có điểm em thấy khó thực tơi giải thích giúp em làm tốt Sau tiến hành phát động thi đua tổ - Lớp chia làm tổ (Mỗi tổ em 10 em) Tôi giao cho lớp trưởng, lớp phó tổ trưởng để làm sổ ghi chép công việc tổ cần thiết Nhiệm vụ thành viên tơi nêu cụ thể: + Lớp trưởng, lớp phó : Điều hành chung công việc lớp, theo dõi thi đua tổ, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm có cố người phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm tình hình hàng ngày lớp 4 + Tổ trưởng: Điều hành công việc chung, theo dõi, đôn đốc hoạt động hàng ngày tổ việc thực nề nếp, nội quy, học tập,… + Tổ phó: Cùng với tổ trưởng điều hành công việc chung phụ trách việc thực nội quy + Nhiệm vụ chung tổ trưởng, tổ phó truy 15 phút đầu giờ, kiểm tra tổ viên việc học nhà, việc thực nội quy Tôi đưa quy định cụ thể để em cán lớp dễ theo dõi đảm bảo tính cơng Dĩ nhiên quy định em đồng ý thơng qua họp lớp đầu năm Ví dụ: Học sinh đến lớp phải học cũ, đội viên phải đeo khăn quàng đỏ, mặc đồng phục theo quy định… có khó truy đầu bạn ban cán lớp sửa bàicó thể nhờ số bạn ban cán giảng cho hiểu, khơng hiểu nhờ thầy cô giảng lại - Việc xây dựng máy tổ chức lớp học tạo nhân tố quan trọng , tích cực để giáo viên chủ nhiệm quản lý lớp , giáo dục học sinh cách chủ động Xây dựng máy tổ chức lớp tốt đẩy mạnh hoạt động phong trào thi đua lớp , trường đồng thời phát huy vai trò tự quản học sinh tập thể lớp , góp phần giáo dục toàn diện cho em - Để xây dựng máy tổ chức lớp tốt , người giáo viên chủ nhiệm thông tin cập nhật số lượng học sinh lớp , đặc điểm tâm sinh lý , hồn cảnh gia đình , lực tổ chức quản lý học lực học sinh , bầu chọn cán lớp dàn số học sinh có khả tiếp thu nhanh, học sinh tiếp thu chậm học sinh cá biệt tổ Để bầu cán lớp đạt hiệu hoạt động tốt , giáo viên chủ nhiệm cẩn tham khảo ý kiến giáo viên chủ nhiệm cũ họ người nắm rõ khả em học sinh Từ giáo viên có chọn lựa ban cán lớp phù hợp - Cán lớp phải học sinh có đầy đủ tố chất tổ chức, học tập tốt trở lên, nổ, có khả quy tụ, đoàn kết tập thể - Với tổ trưởng, tổ phó, sau nắm bắt tình hình tơi mạnh dạn giao trách nhiệm tổ trưởng, tổ phó cho học sinh chưa thật chăm chỉ, chưa tập trung học tập rèn luyện.Từ phân tích, giải thích cho em hiểu chức trách nhiệm vụ cao tổ trưởng, tổ phó phải phối kết hợp với lớp trưởng, lớp phó kiểm tra đơn đốc thành viên tồ hoạt động lớp, trường cuối tuẩn tổng hợp báo cáo.Từ em có ý thức trách nhiệm với thân mình, học tập rèn luyện đạt kết cao  Giải pháp 2: Đổi phương pháp dạy học, phát huy việc dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” kết hợp với việc dạy học theo đối tượng học sinh để nâng cao phẩm chất chăm học, chăm làm học sinh - Trong q trình dạy học tơi ln cố gắng vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực, trọng việc dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” nhằm phát huy tối đa khả học học sinh đồng thời tạo điều kiện để giúp học sinh tiếp thu chậm có hội học học - Trong tiết dạy tơi ln động viên khích lệ HS đề em mạnh dạn, tự tin trình bày suy nghĩ trước nhóm - lớp; tạo điều kiện đề em gần gũi thân thiện với nhau, giúp đỡ q trình học tập Ví dụ: Trong lớp có em Danh khả tiếp thu chậm, em lầm lì nói gần em sống khép kín khơng thích trao đổi hay trị chuyện với Qua trao đổi với GV lớp trước, học sinh lớp biết em học yếu sợ bạn chê cười nên em trở nên lầm lì Biết nguyên nhân em học thường quan tâm em nhiều hơn, làm tập tơi thường đến gần xem em có hiểu không, em chưa hiểu giảng lại , em làm số tập đơn giản khó Sau tơi khuyến khích em xung phong lên bảng sửa lần đề nêu gương trước lớp Được động viên khích lệ em mạnh dạn, tự tin em xung phong lên kể chuyện trước lớp - Tiếp theo tạo môi trường học tập thân thiện để em cảm nhận lớp học nhà; để em cởi mở thân thiện để trao đổi vấn đề học tập đời sống hàng ngày với cô với bạn cách thoải mái Cùng với việc dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” hoạt động giáo dục kết hợp với việc dạy học theo đối tượng học sinh Cụ thể là: - Sau nắm tình hình HS lớp tơi tiến hành phân nhóm học tập, HS học nhanh ngồi kèm HS hoàn thành chậm, HS gần nhà bàn, nhóm với nhau…để HS có điều kiện giúp đỡ học tập Phát huy việc học “ Đôi bạn tiến ” Giao cụ thể nhiệm vụ cho HS học nhanh giúp đỡ HS học chậm để em theo dõi, giám sát bạn cách kịp thời làm tốt công tác truy 15 phút đầu Ví dụ: Đơi bạn bàn kiểm tra cho vào 15 phút truy bài, HS hoàn thành chậm bạn ban cán lớp hướng dẫn giúp đỡ - Trên lớp, thực dạy theo đối tượng HS, tạo điều kiện tối đa cho đối tượng HS học được, làm Tận dụng tối đa thời gian luyện tập tiết học tiềm sẵn có lớp để bồi dưỡng mặt mạnh HS khiếu kèm cho HS chưa hoàn thành lớp Ví dụ: Mơn Tập đọc HS đọc chậm, đánh vần luyện đọc nhiều đọc theo nhóm cần tạo điều kiện để HS đọc chậm luyện đọc với HS đọc tốt, mơn Tốn dễ HS làm chậm lên bảng làm…, kết hợp nhắc nhở em kiến thức quên Đối với môn Tập Làm Văn giáo viên cung cấp từ, đọc văn HS khiếu cho em nghe, hướng dẫn HS làm theo dàn ý văn, viết câu ngắn, đoạn giáo viên góp ý, sửa chữa 6 - Phát huy phong trào thi đua học tập “Đôi bạn tiến”; …Tổ chức cho em tham gia trò chơi “Em vui học bạn, Đố vui, …” Tăng cường công tác nêu gương, khen thưởng…Nhằm giúp em có hội thể phát triển khiếu ơn lại kiến thức học biết thêm nhiều kiến thức - Để tạo hứng thú học tập học, tơi thường tổ chức trò chơi để thu hút ý tham gia không gây nhàm chán cho em Tôi thường động viên lời khen, tặng cờ thi đua cho tổ, cá nhân tổ bạn hăng hái phát biểu Chưa trách phạt học sinh phát biểu chưa đúng, chí có bạn cười câu phát biểu lạc đề chưa xác bạn tơi nhắc nhở học sinh Dần dần khơng khí lớp tơi khác hẳn, sơi hẳn lên điều động lực giúp tơi có nhiều hứng thú giảng dạy - Với học sinh chưa chăm, tiếp thu chưa nhanh không yêu cầu cao kiến thức mà ngày tơi tập vừa sức để em làm Những học sinh câu hỏi dễ để em trả lời học bạn lớp thường động viên bạn tràng vỗ tay tán thưởng Vì khơng khí học tập lớp sôi tạo phấn khởi cho bạn chưa chăm - Cuối tuần, tháng, lại dành thời gian để cơ, trị tổng kết thi đua sau bình chọn bạn xuất sắc tuần, tháng Về việc để học sinh tự xếp loại theo bình chọn tổ Sau tơi xem lại thấy hợp lý, tơi công bố xếp loại trước tập thể lớp Với học sinh chưa tự giác học tâp giữ gìn trường lớp tơi thường cho em hội để sửa chữa hội thông qua ý kiến tập thể Nếu HS có tiến bộ, tơi khen kịp thời để động viên Đối với học sinh chưa tiến bộ, tổ bàn bạc, tìm nguyên nhân, đưa cách giúp bạn tháo gỡ vướng mắc mà bạn chưa vượt qua tháng - Tơi ln lắng nghe ý kiến từ giáo viên môn để kịp thời nhắc nhở, động viên em chưa chăm học hồn thành tốt - Ngồi tơi thường xuyên liên hệ, trao đổi với phụ huynh để phối hợp giáo dục, động viên giúp đỡ kịp thời học sinh học sinh chưa chăm học, chăm làm để nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện phát triển trí tuệ, lực.Tơi trao đổi với phụ huynh nhiều hình thức : gặp trực tiếp trao đổi qua điện thoại có việc cần trao đổi ngay, thăm hỏi việc học tập sinh hoạt học sinh nhà để tìm nguyên nhân học sa sút hay phối hợp để giúp HS tiến Thông qua lần họp phụ huynh tơi lại có hội bày tỏ cách làm việc lớp, thơng báo cụ thể tình hình em mặt để phụ huynh thấy ưu điểm tồn em đồng thời tơi lắng nghe để hiểu tâm tư, nguyện vọng họ bàn bạc thống cách giáo dục em cho phù hợp 7 Những ưu, nhược điểm biện pháp mới: - Giúp học sinh tự tin học tập, giao tiếp, em có tinh thần đồn kết, tương thân, tương cao, từ em thêm hăng say học tập, rèn luyện - Đồng thời hiệu công tác chủ nhiệm giúp cho mối quan hệ nhà trường, đặc biệt mối quan hệ giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh, giáo viên với phụ huynh trở nên thân thiết - Mặt khác, thực tốt công tác chủ nhiệm lớp xây dựng lớp học có nề nếp; có thói quen học tập tốt; phát huy tính chủ động, tích cực học tập học sinh góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh - Hiệu phụ thuộc nhiều vào cơng tác chủ nhiệm lớp, điều thống kê chất lượng học tập học sinh mà thể cụ thể tình cảm, thái độ em : kính trọng thầy cơ, u trường, mến bạn, em thích đến trường, hạn chế tối đa tình trạng bỏ học, em tích cực tham gia vào hoạt động, tự giác giữ gìn vệ sinh, bảo vệ, chăm sóc lớp học Đánh giá sáng kiến tạo a Tính - Hình thành cho em tự tìm phương pháp học phù hợp tinh thần tự học - Giáo viên gần gũi để học sinh tin tưởng chia sẻ học tập cảm xúc - Giáo viên vận dụng phương pháp dạy học tích cực phù hợp với nội dung môn học, học gây hứng thú học tập cho em b Hiệu áp dụng: * Hiệu kinh tế: Biện pháp vận dụng vào thực tế nên khơng tốn kinh phí làm đồ dùng * Hiệu xã hội: - Với biện pháp nêu : Đa số học sinh lớp có tinh thần tự giác cao, có tinh thần tự học, học làm đầy đủ Biết nỗ lực hồn thành cơng việc giao lớp, nhà hẹn - Các em có ý thức chuẩn bị nhà, hoàn thành nhiệm vụ học tâp mà thầy cô giao Qua biện pháp giúp cho em có ý thức tốt việc học lớp nhà - Áp dụng điều nêu phẩm chất chăm học, chăm làm HS lớp năm học 2021 - 2022 đạt kết cụ thể sau: * Phẩm chất chăm học, chăm làm lớp 4C : Sĩ số 37 em Thời điểm Tốt Khi nhận bàn giao 14 GHKI 16 CHKI GHKII % Đạt % CCG % 23 62,2% 0 43, 2% 21 56,8% 0 19 51,4% 18 48,6% 0 23 62,2% 14 37,8% 0 37,8% c Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng cho tất lớp học cho học sinh khối trường tiểu học Hưng Lộc PHẦN KẾT LUẬN Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng sáng kiến - Qua trình nghiên cứu vận dụng vào công tác chủ nhiệm năm học 2021- 2022, kết đạt khả quan Từ đó, rút học kinh nghiệm: + Là giáo viên chủ nhiệm lớp mong muốn cho học sinh phát triển phẩm chất chăm học, chăm làm để đạt hiệu cao, việc điều tra lí lịch, hồn cảnh học sinh việc làm cần thiết, khởi đầu quan trọng cho việc làm giúp học sinh phát triển toàn diện đạt hiệu thành công + Biết kết hợp với giáo viên chủ nhiệm cũ (năm học trước) để điều tra lực, phẩm chất, kĩ học sinh, sở phân loại đối tượng học sinh, từ xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng + Phối kết hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội để có biện pháp giáo dục học sinh giúp em chăm học, chăm làm đạt kết cao phát triển toàn diện Những kiến nghị, đề xuất điều kiện để triển khai, ứng dụng sáng kiến vào thực tiễn Với gia đình học sinh: Cần có kết hợp chặt chẽ với nhà trường giáo viên chủ nhiệm để giáo dục em chăm học, chăm làm phát triển toàn diện Cam kết không chép vi phạm quyền Đây kinh nghiệm thân mà đúc kết năm học qua Tôi cam kết không chép vi phạm quyền Trên nội dung “ Biện pháp nâng cao phẩm chất chăm học, chăm làm cho học sinh lớp 4C Tơi mong nhận góp ý Ban giám khảo đồng nghiệp để biện pháp tơi đưa hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn Hưng Lộc, ngày tháng 04 năm 2022 LÃNH ĐẠO CƠ QUAN, ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN NƠI TÁC GIẢ CÔNG TÁC (Ký tên ghi rõ họ tên) (Xác nhận, kí tên, đóng dấu) Đồn Thị Phương Thảo 10 PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn trò chơi học tập 2.Tài liệu kỹ sống 3.Tài liệu bảo vệ môi trường 4.Tài liệu hướng dẫn thực phong trào “Xây dựng lớp học thân thiện học sinh tích cực” 11 UBND LỘC HUYỆN XUÂN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường TH Lam Sơn Độc lập - Tự - Hạnh phúc ––––––––––– –––––––––––––––––––––––– Suối Cao, ngày 28 tháng năm 2019 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN Năm học: 2018 - 2019 Phiếu đánh giá thành viên thứ Hội đồng công nhận sáng kiến ––––––––––––––––– Tên sáng kiến:Một số giải pháp phát triển phẩm chất chăm học chăm làm cho học sinh lớp đạt hiệu cao Họ tên tác giả: Lê Thị Chung Chức vụ: Khối trưởng Đơn vị: Trường Tiểu học Lam Sơn Họ tên thành viên thứ nhất: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại thành viên thứ nhất: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến: Tính Điểm: …………./…… Hiệu Điểm: …………./…… Khả áp dụng 12 Điểm: …………./…… Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /… … Xếp loại: Phiếu thành viên thứ Hội đồng công nhận sáng kiến đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thơng tin, có ký tên xác nhận thành viên thứ đóng kèm vào sáng kiến liền trước Phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến đơn vị THÀNH VIÊN THỨ NHẤT CỦA HỘI ĐỒNG (Ký tên, ghi rõ họ tên) 13 UBND HUYỆN XUÂN LỘC CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường TH Lam Sơn Độc lập - Tự - Hạnh phúc ––––––––––– –––––––––––––––––––––––– Suối Cao, ngày 28 tháng năm 2019 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN Năm học: 2018 - 2019 Phiếu đánh giá thành viên thứ hai Hội đồng công nhận sáng kiến ––––––––––––––––– Tên sáng kiến: Một số giải pháp phát triển phẩm chất chăm học chăm làm cho học sinh lớp đạt hiệu cao Họ tên tác giả: Lê Thị Chung Chức vụ: Khối trưởng Đơn vị: Trường Tiểu học Lam Sơn Họ tên thành viên thứ hai: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại thành viên thứ hai: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến: Tính Điểm: …………./…… Hiệu 14 Điểm: …………./…… Khả áp dụng Điểm: …………./… Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /… … Xếp loại: Phiếu thành viên thứ hai Hội đồng công nhận sáng kiến đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thơng tin, có ký tên xác nhận thành viên thứ hai đóng kèm vào sáng kiến liền trước Phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến đơn vị THÀNH VIÊN THỨ HAI CỦA HỘI ĐỒNG (Ký tên, ghi rõ họ tên) UBND LỘC HUYỆN Đơn vị: Trường TH Sơn XUÂN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Lam Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– ––––––––––– Suối Cao, ngày 28 tháng năm 2019 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN 15 Năm học: 2018- 2019 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến: Một số giải pháp phát triển phẩm chất chăm học chăm làm cho học sinh lớp đạt hiệu cao Họ tên tác giả: Lê Thị Chung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Lam Sơn Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục môn:   - Phương pháp - Phương pháp giáo dục  khác:  Lĩnh Sáng kiến triển khai áp dụng: Tại đơn vị  ngành  Trong dạy học vực phạm vi tồn Tính (Đánh dấu X vào ô  cuối 01 04 nội dung đây) - Chỉ lập lại, chép từ giải pháp, đề xuất có  - Chỉ thay phần giải pháp, đề xuất có với mức độ trung bình lần đầu áp dụng giải pháp ứng dụng tiến kỹ thuật có đơn vị khắc phục hạn chế thực tế đơn vị  - Chỉ thay phần giải pháp, đề xuất có với mức độ  - Chỉ thay phần giải pháp, đề xuất có với mức độ tốt giải pháp, đề xuất thay hoàn toàn so với giải pháp, đề xuất có  Hiệu (Đánh dấu X vào ô  cuối 01 05 nội dung đây) - Khơng có minh chứng thực tế minh chứng thực tế chưa đủ độ tin cậy, độ giá trị - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến có thay phần giải pháp, đề xuất có lần đầu áp dụng giải pháp ứng dụng tiến kỹ thuật đơn vị  - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy hiệu giải pháp, đề xuất tác giả thay hồn tồn giải pháp, đề xuất có triển khai thực đơn vị  - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến thay phần giải pháp, đề xuất có tồn ngành; Phòng GD&ĐT Sở GD&ĐT triển khai thực  - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến thay hoàn toàn giải pháp, đề xuất có tồn ngành; 16 Phịng GD&ĐT  Sở GD&ĐT triển khai thực Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô  cuối 01 04 nội dung đây) - Sáng kiến khả áp dụng  - Sáng kiến có khả áp dụng riêng cho Tổ/Khối/Phịng/Ban đơn vị - Sáng kiến có khả áp dụng riêng cho đơn vị  - Sáng kiến có khả áp dụng cho tồn ngành sáng kiến có khả áp dụng tốt cho sở giáo dục chuyên biệt  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá   Đạt  Không xếp loại Cá nhân viết sáng kiến cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến cũ đánh giá cơng nhận Lãnh đạo Tổ/Phịng/Ban Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến tác giả tổ chức thực hiện, Hội đồng công nhận sáng kiến Ban Tổ chức Hội thi giáo viên giỏi đơn vị xem xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại theo quy định Phiếu đánh dấu X đầy đủ  tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến NGƯỜI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN XÁC NHẬN CỦA TỔ/PHÒNG/BAN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) (Ký tên ghi rõ họ tên) họ tên đóng dấu đơn vị) (Ký tên, ghi rõ 17 ... : Điều hành chung công việc lớp, theo dõi thi đua tổ, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm có cố người phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm tình hình hàng ngày lớp 4 + Tổ trưởng: Điều hành công... tổ chức lớp học tạo nhân tố quan trọng , tích cực để giáo viên chủ nhiệm quản lý lớp , giáo dục học sinh cách chủ động Xây dựng máy tổ chức lớp tốt đẩy mạnh hoạt động phong trào thi đua lớp ,... học lớp nhà - Áp dụng điều nêu phẩm chất chăm học, chăm làm HS lớp năm học 2 021 - 2 022 đạt kết cụ thể sau: * Phẩm chất chăm học, chăm làm lớp 4C : Sĩ số 37 em Thời điểm Tốt Khi nhận bàn giao 14