MỤC LỤC MỞ ĐẦU TRANG 1.1 - Lí chọn đề tài 1.2 - Mục đích nghiên cứu 1.3 - Đối tượng nghiên cứu 1.4 - Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG - Cơ lí luận vấn đề - Thực trạng vấn đề trước ỏp dng sỏng kin kinh nghim - Các giải ph¸p sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Phân loại đối tượng học sinh Giải pháp 2: Xây dựng nội dung, chương trình dạy – học kĩ sống cho HS vào lớp Một nhằm phát triển kĩ nói cho em Giải pháp 3: Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy – học cho luyện nói, kể chuyện mơn Tiếng Việt, nhằm phát triển ngơn ngữ nói học sinh Giải pháp 4: Vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực dạy học mơn Tiếng Việt lớp Một Giải pháp 5: Hình thành cho em ý thức, thói quen nói mạch lạc, đủ ý qua biện pháp sửa sai triệt để tất môn học hoạt động giáo dục Giải pháp 6: Dạy luyện nói tích hợp thơng qua môn học hoạt động giáo dục khác Giải pháp 7: Giáo viên gương, chuẩn mực giao tiếp để học sinh noi theo Giải pháp 8: Phối hợp với gia đình rèn kĩ nói cho HS Giải pháp 9: Phương pháp động viên, khen thưởng - Hiệu sáng kiến kinh nghiệm C KẾT LUẬN - Kết luận -Ý kiến đề xuất 1 MỞ ĐẦU: 1.1 Lí chọn đề tài Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng để biểu đạt tri thức ,tình cảm,là khác người với động vật Ngôn ngữ gương mặt thứ hai,là gương phản chiếu tâm hồn Từ lâu đời nay, dân gian có câu: “Lời nói gói vàng, “Lời nói chẳng tiền mua, lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau” Trong giao tiếp hàng ngày, có người nói trình bày vấn đề dễ hiểu, thuyết phục lịng người có người nói, trình bày vấn đề người nghe khó hiểu, chí khơng muốn nghe Vậy nói để người khác dễ hiểu, vào lòng người, thu hút người nghe Như kĩ nói - giao tiếp quan trọng với Kĩ nói - giao tiếp phương thức, cơng cụ để tổ chức hoạt động dạy học Nếu khơng có nói - giao tiếp khơng thể hướng hoạt động sư phạm thầy trò vào việc đạt mục đích giáo dục Trong nhà trường phổ thông coi trọng đến việc rèn kĩ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh thông qua môn học hoạt động giáo dục khác Chính để giúp HS có ý thức, kĩ nói rõ ràng, gãy gọn, đủ ý phù hợp tình cần thiết Bởi thơng qua hoạt động nói, em phát huy vốn ngơn ngữ mẹ đẻ, nói cấu trúc ngữ pháp, mở rộng thêm vốn từ, làm sở cho việc tiếp thu tri thức sau Cũng nhằm hình thành thói quen, ý thức giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho em Trong thực tế dạy học, thấy HS tất bậc học yếu kĩ nói, nhiều em nói - diễn đạt trước tập thể cịn lúng túng, khơng rõ ràng, lưu loát vấn đề, thiếu tự tin Đặc biệt HS Tiểu học vốn từ em cịn HS lớp Một, kĩ nói kĩ mà em yếu Các em chưa có thói quen rèn kĩ nói, cịn nói theo người lớn, nói khơng đủ ý, ngơn ngữ diễn đạt chưa logic Nhiều học sinh nhút nhát không muốn trình bày, chia sẻ với bạn điều nghĩ, biết có nói nói trống khơng, khơng rõ nghĩa Vậy, dạy nào, học để nâng cao kĩ nói cho HS lớp Một, góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho em Là giáo viên nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp Một, tơi thấy cần phải có trách nhiệm tích cực nghiên cứu tìm biện pháp hữu hiệu góp phần vào việc nâng cao rèn kĩ nói cho HS Với phạm vi nghiên cứu sáng kiến, tập trung vào việc đưa kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao hiệu việc rèn kĩ nói cho học sinh lớp Một qua môn Tiếng Việt” trường Tiểu học 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm biện pháp nhằm rèn kĩ nói cho HS lớp Một qua mơn Tiếng Việt môn học khác hoạt động giáo dục khác để em có kĩ nói tốt, phù hợp tình 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ nói HS lớp Một qua môn Tiếng Việt trường Tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp trực quan, quan sát, giảng giải để giải vấn đề - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp luyện tập – thực hành - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề 2.1.1 Khái niệm kĩ nói Kĩ nói kĩ sử dụng lời nói giao tiếp, kĩ để nói cho đạt hiệu mục đích giao tiếp 2.1.2 Mục đích việc rèn kĩ nói nhà trường Rèn kĩ nói cho học sinh để khơi gợi, kích thích học sinh có hứng thú bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ nhằm phát huy kĩ nói em, giúp trẻ sớm có tính cách mạnh dạn, cởi mở tự tin trình giao tiếp, giúp cho em có khả ứng xử nhận xét vật, việc Từ giúp HS mở rộng vốn từ, nói thành câu, nói lưu lốt, có kĩ giao tiếp tốt đạt hiệu cao học tập 2.1.3 Nội dung luyện nói cho học sinh Tiểu học Chương trình mơn Tiếng Việt Tiểu học thể rõ việc rèn kĩ nói cho HS Ở lớp có lặp lại nâng cao kĩ nhỏ, thể tính hệ thống nội dung học, giúp học sinh bước nâng cao kĩ nói qua năm học Nội dung rèn kĩ nói thể nhiều học môn Tiếng Việt từ lớp đến lớp Ở giai đoạn học âm - vần, em có thời gian dành cho luyện nói theo chủ đề Sau đó, kĩ nói mục tiêu rèn luyện phân mơn Tập đọc, Tập làm văn, Kể chuyện, Luyện từ câu, Chính tả, Kĩ sử dụng nghi thức lời nói, HS luyện nói tình giao tiếp thông thường chào gặp mặt đáp lời chào gặp mặt; cảm ơn, xin lỗi đáp lời cảm ơn, xin lỗi; nói lời mời, đề nghị, yêu cầu; Kĩ đặt câu hỏi trả lời câu hỏi, HS rèn hỏi - đáp theo chủ đề học, trả lời câu hỏi thân, người thân; trả lời câu hỏi theo tranh; trả lời câu hỏi đọc; trả lời câu hỏi nghe; Kĩ thuật việc, kể chuyện, HS luyện kể đoạn câu chuyện nghe kể (có hình ảnh minh hoạ), kể đoạn câu chuyện (có đọc, có tranh, có gợi ý), kể tồn câu chuyện (có đọc, có tranh, có gợi ý), kể chuyện phân vai (có tranh); tự tìm đọc truyện, tự tìm câu chuyện nghe kể kể lại, kể lại câu chuyện, hoạt động tham gia chứng kiến Kĩ phát biểu, thuyết trình, HS luyện giới thiệu thân, người thân, đồ vật ; trao đổi, thảo luận chủ đề gần gũi, báo cáo hoạt động tổ, trao đổi ý kiến theo chủ đề, giới thiệu địa phương; Nội dung dạy học SGK Tiếng Việt Tiểu học thể quan điểm dạy giao tiếp, theo hướng tích hợp nội dung kĩ Đây điều kiện thuận lợi giúp HS tiểu học rèn luyện phát triển kĩ ngôn ngữ 2.1.4 Nội dung luyện nói cho học sinh lớp Một Trong chương trình mơn Tiếng Việt lớp 1, nội dung dạy luyện nói cho học sinh coi nội dung độc lập, giúp học sinh bước đầu hình thành phát triển kĩ nói + Ở giai đoạn đầu, phần luyện nói theo tranh tương đối tự do, theo chủ đề tranh, khơng gị bó âm vừa học Phần luyện nói giai đoạn giúp em làm quen với khơng khí học tập mới, khơng rụt rè, nhút nhát, dám mạnh dạn nói cho bạn nghe, nói theo hướng dẫn giáo viên môi trường giao tiếp - giao tiếp văn hóa, giao tiếp học đường + Ở giai đoạn phần dạy – học âm vần mới, phần luyện nói dựa vào chủ đề gợi ý tranh, nói chủ đề sách giáo khoa, ý đến từ ngữ có âm, vần học, từ mở rộng sử dụng từ ngữ có âm vần chưa học Chú ý nói theo định hướng câu hỏi giáo viên, học sinh nói câu đơn giản, có nội dung gần gũi với sống xung quanh trẻ Phần luyện nói thực với thời lượng vừa phải (khoảng phút) Để thực u cầu chương trình mơn Tiếng Việt yêu cầu giáo viên dạy phải đảm bảo mục tiêu hình thành phát triển cho HS đầy đủ kỹ Trong kỹ nói luyện tập kết hợp kỹ đọc, nghe, viết Điển hình tiết học vần hay tập đọc ... nghiệm: ? ?Một số biện pháp nâng cao hiệu việc rèn kĩ nói cho học sinh lớp Một qua mơn Tiếng Việt? ?? trường Tiểu học 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm biện pháp nhằm rèn kĩ nói cho HS lớp Một qua môn Tiếng Việt. .. trình mơn Tiếng Việt Tiểu học thể rõ việc rèn kĩ nói cho HS Ở lớp có lặp lại nâng cao kĩ nhỏ, thể tính hệ thống nội dung học, giúp học sinh bước nâng cao kĩ nói qua năm học Nội dung rèn kĩ nói thể... Tiếng Việt môn học khác hoạt động giáo dục khác để em có kĩ nói tốt, phù hợp tình 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ nói HS lớp Một qua mơn Tiếng Việt trường