(SKKN mới NHẤT) SKKN một số biện pháp nâng cao hiệu quả việc rèn kĩ năng nói cho học sinh lớp một qua môn tiếng việt

1 MỞ ĐẦU: 1.1 Lí chọn đề tài Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng để biểu đạt tri thức ,tình cảm,là khác người với động vật Ngôn ngữ gương mặt thứ hai,là gương phản chiếu tâm hồn Từ lâu đời nay, dân gian có câu: “Lời nói gói vàng, “Lời nói chẳng tiền mua, lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau” Trong giao tiếp hàng ngày, có người nói trình bày vấn đề dễ hiểu, thuyết phục lịng người có người nói, trình bày vấn đề người nghe khó hiểu, chí khơng muốn nghe Vậy nói để người khác dễ hiểu, vào lòng người, thu hút người nghe Như kĩ nói - giao tiếp quan trọng với Kĩ nói - giao tiếp phương thức, công cụ để tổ chức hoạt động dạy học Nếu nói - giao tiếp khơng thể hướng hoạt động sư phạm thầy trò vào việc đạt mục đích giáo dục Trong nhà trường phổ thông coi trọng đến việc rèn kĩ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh thơng qua mơn học hoạt động giáo dục khác Chính để giúp HS có ý thức, kĩ nói rõ ràng, gãy gọn, đủ ý phù hợp tình cần thiết Bởi thơng qua hoạt động nói, em phát huy vốn ngơn ngữ mẹ đẻ, nói cấu trúc ngữ pháp, mở rộng thêm vốn từ, làm sở cho việc tiếp thu tri thức sau Cũng nhằm hình thành thói quen, ý thức giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho em Trong thực tế dạy học, thấy HS tất bậc học cịn yếu kĩ nói, nhiều em nói - diễn đạt trước tập thể cịn lúng túng, khơng rõ ràng, lưu lốt vấn đề, thiếu tự tin Đặc biệt HS Tiểu học vốn từ em cịn HS lớp Một, kĩ nói kĩ mà em cịn yếu Các em chưa có thói quen rèn kĩ nói, cịn nói theo người lớn, nói khơng đủ ý, ngơn ngữ diễn đạt chưa logic Nhiều học sinh nhút nhát khơng muốn trình bày, chia sẻ với bạn điều nghĩ, biết có nói nói trống khơng, khơng rõ nghĩa Vậy, dạy nào, học để nâng cao kĩ nói cho HS lớp Một, góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho em Là giáo viên nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp Một, tơi thấy cần phải có trách nhiệm tích cực nghiên cứu tìm biện pháp hữu hiệu góp phần vào việc nâng cao rèn kĩ nói cho HS Với phạm vi nghiên cứu sáng kiến, tập trung vào việc đưa kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao hiệu việc rèn kĩ nói cho học sinh lớp Một qua mơn Tiếng Việt” trường Tiểu học 1.2 Mục đích nghiên cứu download by : skknchat@gmail.com Tìm biện pháp nhằm rèn kĩ nói cho HS lớp Một qua mơn Tiếng Việt môn học khác hoạt động giáo dục khác để em có kĩ nói tốt, phù hợp tình 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ nói HS lớp Một qua môn Tiếng Việt trường Tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp trực quan, quan sát, giảng giải để giải vấn đề - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp luyện tập – thực hành - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề 2.1.1 Khái niệm kĩ nói Kĩ nói kĩ sử dụng lời nói giao tiếp, kĩ để nói cho đạt hiệu mục đích giao tiếp 2.1.2 Mục đích việc rèn kĩ nói nhà trường Rèn kĩ nói cho học sinh để khơi gợi, kích thích học sinh có hứng thú bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ nhằm phát huy kĩ nói em, giúp trẻ sớm có tính cách mạnh dạn, cởi mở tự tin trình giao tiếp, giúp cho em có khả ứng xử nhận xét vật, việc Từ giúp HS mở rộng vốn từ, nói thành câu, nói lưu lốt, có kĩ giao tiếp tốt đạt hiệu cao học tập 2.1.3 Nội dung luyện nói cho học sinh Tiểu học Chương trình mơn Tiếng Việt Tiểu học thể rõ việc rèn kĩ nói cho HS Ở lớp có lặp lại nâng cao kĩ nhỏ, thể tính hệ thống nội dung học, giúp học sinh bước nâng cao kĩ nói qua năm học Nội dung rèn kĩ nói thể nhiều học môn Tiếng Việt từ lớp đến lớp Ở giai đoạn học âm - vần, em có thời gian dành cho luyện nói theo chủ đề Sau đó, kĩ nói mục tiêu rèn luyện phân mơn Tập đọc, Tập làm văn, Kể chuyện, Luyện từ câu, Chính tả, Kĩ sử dụng nghi thức lời nói, HS luyện nói tình giao tiếp thông thường chào gặp mặt đáp lời chào gặp mặt; cảm ơn, xin lỗi đáp lời cảm ơn, xin lỗi; nói lời mời, đề nghị, yêu cầu; Kĩ đặt câu hỏi trả lời câu hỏi, HS rèn hỏi - đáp theo chủ đề học, trả lời câu hỏi thân, người thân; trả lời câu hỏi theo tranh; trả lời câu hỏi đọc; trả lời câu hỏi nghe; Kĩ thuật việc, kể chuyện, HS luyện kể đoạn câu chuyện nghe kể (có hình ảnh minh hoạ), kể đoạn câu chuyện (có đọc, có tranh, download by : skknchat@gmail.com có gợi ý), kể tồn câu chuyện (có đọc, có tranh, có gợi ý), kể chuyện phân vai (có tranh); tự tìm đọc truyện, tự tìm câu chuyện nghe kể kể lại, kể lại câu chuyện, hoạt động tham gia chứng kiến Kĩ phát biểu, thuyết trình, HS luyện giới thiệu thân, người thân, đồ vật ; trao đổi, thảo luận chủ đề gần gũi, báo cáo hoạt động tổ, trao đổi ý kiến theo chủ đề, giới thiệu địa phương; Nội dung dạy học SGK Tiếng Việt Tiểu học thể quan điểm dạy giao tiếp, theo hướng tích hợp nội dung kĩ Đây điều kiện thuận lợi giúp HS tiểu học rèn luyện phát triển kĩ ngơn ngữ 2.1.4 Nội dung luyện nói cho học sinh lớp Một Trong chương trình mơn Tiếng Việt lớp 1, nội dung dạy luyện nói cho học sinh coi nội dung độc lập, giúp học sinh bước đầu hình thành phát triển kĩ nói + Ở giai đoạn đầu, phần luyện nói theo tranh tương đối tự do, theo chủ đề tranh, khơng gị bó âm vừa học Phần luyện nói giai đoạn giúp em làm quen với khơng khí học tập mới, khơng rụt rè, nhút nhát, dám mạnh dạn nói cho bạn nghe, nói theo hướng dẫn giáo viên mơi trường giao tiếp - giao tiếp văn hóa, giao tiếp học đường + Ở giai đoạn phần dạy – học âm vần mới, phần luyện nói dựa vào chủ đề gợi ý tranh, nói chủ đề sách giáo khoa, ý đến từ ngữ có âm, vần học, từ mở rộng sử dụng từ ngữ có âm vần chưa học Chú ý nói theo định hướng câu hỏi giáo viên, học sinh nói câu đơn giản, có nội dung gần gũi với sống xung quanh trẻ Phần luyện nói thực với thời lượng vừa phải (khoảng phút) Để thực yêu cầu chương trình môn Tiếng Việt yêu cầu giáo viên dạy phải đảm bảo mục tiêu hình thành phát triển cho HS đầy đủ kỹ Trong kỹ nói luyện tập kết hợp kỹ đọc, nghe, viết Điển hình tiết học vần hay tập đọc có hẳn hoạt động riêng cho phần luyện nói Việc rèn kỹ nói giúp cho học sinh có khả giao tiếp, biết ứng xử nhận xét vật, việc nhận thức riêng, cảm nhận ngây ngô mắt trẻ thơ Vì thế, để học sinh luyện nói lưu lốt, đạt hiệu quả, giáo viên cần phải có cách tổ chức dạy để khơi gợi, kích thích học sinh có hứng thú bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ nhằm phát huy kỹ nói em, nhằm giúp trẻ sớm có tính cách mạnh dạn, cởi mở tự tin hơn, nói lưu lốt q trình giao tiếp Qua ta thấy nội dung rèn kĩ nói cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp Một nói riêng có hệ thống Song để em có kĩ nói tốt không đơn giản chút Nếu dạy – học theo quan điểm nội dung, chương trình sách giáo khoa linh hoạt đổi phương pháp, hình thức trình dạy học chắn giúp em có kĩ nói – giao tiếp tốt 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm download by : skknchat@gmail.com 2.2.1 Thực trạng kĩ nói HS lớp 1A tơi chủ nhiệm năm học 2018- 2019 Ngay từ tháng sau nhận lớp tuyển sinh ,tôi thấy học sinh lớp tơi cịn nhiều em nói ngọng, số em bố mẹ đưa đến trường cịn khóc nhè, có em giáo hỏi đứng nhìn khơng trả lời, có nói nhỏ, nói lí nhí miệng Từ thực trạng tơi tiến hành khảo sát kĩ nói em thơng qua hình thức vấn trực tiếp em câu hỏi đơn giản, giáo viên hỏi - HS trả lời kết sau: Khả Số lượng Nói tốt Nói chưa thành câu Nói chưa lưu loát Tỉ lệ % Khả 11,5% Nói ngọng 26,9% Đứng lên chưa dám nói 23,1% Nói nhỏ, rụt rè, thiếu tự tin Số lượng Tỉ lệ % 11,5% 7,7% 19,3% 2.2.2 Ngun nhân tình trạng HS chưa có kĩ nói tốt + Về phía giáo viên: - Bản thân giáo viên khối Một nhiều năm trường ,dưới đạo chuyên môn nhà trường quan tâm đến việc rèn kĩ nói cho học sinh Song giáo viên chưa có nhiều biện pháp khuyến khích học sinh luyện nói hiệu quả, chưa thực linh hoạt đổi phương pháp dạy học Chưa triệt để sửa sai cho học sinh + Về phía học sinh: - Tỉ lệ HS nói tiếng vùng quê chiếm gần 90% số HS lớp, gia đình lại chưa có thói quen luyện cho em nói tiếng phổ thơng - Nhiều em xa bố mẹ từ nhỏ bố mẹ làm ăn xa phải với ơng bà, chú, bác thiếu thốn tình cảm, dạy bảo cha mẹ - Một lí khiến HS lớp Một lúng túng nói em hạn chế vốn sống, vốn hiểu biết kinh nghiệm giao tiếp dẫn đến việc em khơng biết nói với chủ đề luyện nói theo u cầu học + Về phía phụ huynh: - Do tập tục địa phương xã nơng thơn, người dân giao tiếp, phương tiện nghe nhìn cịn thiếu thốn, cịn nhiều gia đình khó khăn - Một phận gia đình phụ huynh chưa thực quan tâm đến rèn kĩ nói cho em Thậm chí giao tiếp họ cịn hạn chế, xưng hơ chưa chuẩn mực, nên em bắt trước xưng hô thiếu thiện cảm Từ hạn chế nguyên nhân trên, với mục tiêu rèn cho HS lớp Một có kĩ nói tốt góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho em Bản thân giáo viên dạy lớp Một, tơi có nhiều trăn trở đưa biện pháp nhằm giúp học sinh lp Mt cú k nng núi tt 2.3 Các giải ph¸p sử dụng để giải vấn đề: Giải pháp 1: Phân loại đối tượng học sinh Để có biện pháp rèn kĩ nói cho HS phù hợp với đối tượng, từ khảo sát thực tế tiến hành phân loại đối tượng học sinh  Phân loại học sinh qua công tác tuyển sinh download by : skknchat@gmail.com Vì tâm lí HS lớp Một, ngày đến trường nhiều bỡ ngỡ, háo hức sợ sệt (vì mơi trường mới) Để tạo khơng khí thoải mái cho em, đồng thời tuyên truyền đến phụ huynh vai trò giao tiếp, hiểu tầm quan trọng việc rèn kĩ nói cho trường học Khi tuyển sinh, việc tiếp nhận hồ sơ HS, để giúp em hịa đồng nhanh với mơi trường mới, mạnh dạn, tự tin u ngơi trường mà chuẩn bị vào học, khơng cịn cảm giác sợ sệt Ban tuyển sinh nhà trường chuẩn bị chương trình giao lưu, trò chuyện với em với câu hỏi đơn giản, gần gũi, thân thiết hình thức giao lưu với em + Ví dụ: - Tên gì? Hơm đâu? - Ai lai đến trường ? Con thấy trường có đẹp khơng? - Nhà có người? Con nói tên người gia đình? - Ở Mầm non học với giáo nào? Cơ có u khơng? - Con thích hát nào? Con hát cho cô bạn nghe? Ngồi ra, buổi tuyển sinh đồng chí Hiệu trưởng dành 30 phút nói chuyện tập trung, giao lưu với em cởi mở, thân thiện, gần gũi có em mạnh dạn nói chuyện tự nhiên trước tập thể Mặt khác để giúp em hiểu trường, lớp, biết thực số kĩ cần thiết, với giáo viên khối Một dẫn em đến phòng để giới thiệu hoạt động phòng, thầy trường, đưa em đến phịng vệ sinh hướng dẫn cách sử dụng, Qua buổi tuyển sinh, nói chuyện, giao tiếp với HS, tơi phần nắm đối tượng HS qua giao tiếp em bộc lộ hết khả Và sở để nhà trường biên chế lớp đồng tất đối tượng HS  Phân loại học sinh qua khảo sát giáo viên chủ nhiệm Ngay sau tuyển sinh, nhận lớp giao tiếp với em bước đầu khảo sát kĩ nói HS Từ có kế hoạch dạy – học phù hợp, hiệu với đối tượng HS Từ kết tuyển sinh khảo sát thực tế, chia học sinh thành nhóm sau: + Nhóm 1: Học sinh nói diễn đạt tốt: 3/26 em + Nhóm 2: Học sinh nói ngọng, nói chưa lưu lốt: 6/26em + Nhóm 3: Học sinh nói nhỏ, rụt rè, thiếu tự tin, khơng dám nói: 8/26 em + Nhóm 4: Học sinh nói chưa thành câu: 9/26 em Sau phân loại đối tượng học sinh, lập kế hoạch kèm cặp giúp đỡ bồi dưỡng theo nhóm: + Nhóm 1: Đây nhóm HS có khả nói – diễn đạt tốt Tơi thường cho em nói làm mẫu cho bạn học tập theo Ngồi luyện nói theo u cầu cần đạt chuẩn, tơi ln cho em nói liên kết thành có mở rộng câu hỏi Từ giúp em phát huy khả download by : skknchat@gmail.com + Nhóm 2: Với đối tượng HS (do phát triển chưa hoàn thiện) nên dẫn đến em cịn nói ngọng Do tơi kết hợp với phụ huynh sửa cách phát âm cho em cách gọi học sinh trả lời nhiều, lần trả lời yêu cầu em nhắc lại nhiều lần phát âm theo Trường hợp học sinh nói chưa lưu lốt, trả lời biết diễn đạt khó, khơng ý, không trôi chảy Tôi thường xuyên gọi em trả lời tập nói nhanh Cho HS nói tốt làm mẫu em nói theo Khen động viên em có tiến + Nhóm 3: Đây nhóm HS tơi quan tâm nhiều Bởi nhóm cịn nhiều em rụt rè, hỏi khơng trả lời, có em bố mẹ đưa đến lớp cịn khóc, bố mẹ cịn chạy theo khóc địi Phụ huynh lo lắng, khơng an tâm con, mua quà để dỗ con, đứng lớp ngóng con, có phải đứng ngồi cổng trường chờ hết buổi học để đón Nhóm HS thường em ngại giao tiếp Chính tơi tìm hiểu ngun nhân, kết hợp với gia đình để rèn em thể nói tự tin, mạnh dạn Nếu khơng dám nói em sợ, nhút nhát tơi thường động viên, khen em trước tạo khơng khí thoải mái để em dám nói Nếu khơng dám nói khơng hiểu vấn đề tơi thường gợi ý câu trả lời dễ hiểu gọi HS trả lời tốt nói trước làm mẫu, sau em nhắc lại Động viên khuyến khích để HS nói to, mạnh dạn, tự nhiên + Nhóm 4: Với đối tượng HS này, dạy học giao tiếp Tôi thường xuyên gọi HS trả lời sửa trực tiếp cho em Tuyên dương HS có tiến VD: Ở nhà em thường chơi trị chơi gì? HS thường trả lời ln trị chơi lắp ghép,nhảy dây, đá cầu … Gv sửa cho HS Khi nói cần trả lời đầy đủ câu ( Ở nhà thường chơi trị chơi lắp ghép,nhảy dây…) Ngồi ra, với học sinh nhóm 2, 3, tơi đánh giá em theo hướng động viên, khuyến khích Cịn nhóm tơi đánh giá theo sáng tạo Bên cạnh tơi ý luyện kĩ nghe cho HS lớp cách cho học sinh lớp theo dõi, lắng nghe bạn nói (trả lời) để nhận xét vỗ tay tuyên dương bạn trả lời đúng, nói đtổ trò chơi dân gian, thi tập thể, em tranh thắng thua mà có cách cư xử khơng tế nhị, lời nói khơng hay với bạn Lúc tơi thường phân tích câu nói hay, cách xưng hơ mực với bạn bè hướng dẫn em thể hết khả trước tập thể Đồng thời ghi nhận tuyên dương tiến để em cảm thấy tự tin, mạnh dạn Thực biện pháp tơi thấy em có kĩ năng, thói quen nói đúng, nói đủ câu, nói câu giàu hình ảnh tất mơn học Giúp em thể lịch giao tiếp, đoàn kết hoạt động Giải pháp 7: Giáo viên gương, chuẩn mực giao tiếp để học sinh noi theo Trong mắt học sinh lớp Một, cô giáo thần tượng, em đề cao giáo Tất từ em để ý bắt chước Vì mẫu mực GV vô quan trọng với HS Chính để giúp em thể lịch giao tiếp, nói mực Tơi thiết nghĩ giáo viên phải gương mẫu mực giao tiếp (lời ăn tiếng nói, hành động, cử chỉ, điệu bộ, trang phục)  Mẫu mực lời ăn tiếng nói * Giọng nói giáo viên thực quan trọng với HS Nói để HS dễ hiếu gây ý với em khơng phải thầy sinh có khả 17 download by : skknchat@gmail.com nói hay Mà phải qua rèn luyện Tơi tích cực tự luyện giọng nói để nói chuẩn âm, nói chuẩn tiếng phổ thơng Từ học sinh phát âm, nói theo đạt chuẩn * Lời ăn tiếng nói giáo viên ln ln phải mẫu mực Trong q trình dạy học giao tiếp ý thức phải nói gãy gọn, nói đủ ý, diễn đạt mạch lạc, dễ hiểu Nếu học sinh nói sai, chưa đủ ý, chuẩn mực tơi sửa cho em, từ dó em có ý thức lời nói Ví dụ + Khi khen học sinh: - Cô khen trả lời to rõ ràng, đề nghị lớp thưởng cho bạn tràng pháo tay! +Khi phê bình học sinh phải nhẹ nhàng, tế nhị - Con làm chưa đúng, lần sau phải ý để không mắc lỗi nữa, nhớ chưa! +Khi giao tiếp, trò chuyện với HS, phải thực gần gũi, tình cảm với em +Khi giao tiếp với đồng nghiệp, với phụ huynh phải nhã nhặn, niềm nở Mẫu mực hành động, cử chỉ, điệu bộ, trang phục Khơng phải mẫu mực lời ăn tiếng nói, việc sửa sai cho học sinh mà điệu bộ, cử chỉ, trang phục giáo viên phải chuẩn mực Giáo viên thần tượng với em nên trang phục giáo viên phải đẹp, kín đáo, lịch Khi giao tiếp, đứng bục giảng điệu bộ, cử cô phải phù hợp tình Khi khen học sinh tơi thể ánh mắt trìu mến, tươi cười với em Khi trách phạt học sinh nét mặt cô phải nghiêm nghị phải gần gũi Khi giao tiếp, trò chuyện với em nét mặt phải tươi vui, thân thiện, cà trớn với em Giữ thái độ mực Như tình huống, giáo viên tạo ấn tượng tốt cho em Từ lời ăn, tiếng nói, cử chỉ, điệu bộ, trang phục phải thật mẫu mực Bằng mẫu mực GV rèn luyện HS lớp tơi có ý thức giao tiếp, mạnh dạn, cởi mở xưng hô mực Giải pháp Phối hợp với gia đình rèn kĩ nói cho HS Gia đình nơi em yêu thương, chăm sóc, nơi em sinh trưởng thành Vì cơng tác giáo dục gia đình đặc biệt quan trọng với học sinh Gia đình nếp tốt phát triển theo chiều hướng tích cực, cịn gia đình nếp không tốt ảnh hưởng trực tiếp đến Để làm gương cho em phụ huynh phải thực gương mẫu giao tiếp, nói phải mực, lịch sự, nhã nhặn với người xung quanh để em noi theo Chính vậy, lần họp phụ huynh, theo quan điểm Thông tư 30 –về đánh giá học sinh Tiểu học, nhà trường phổ biến đến phụ huynh cách đánh giá học sinh không nghiêng điểm số mà đánh giá HS dựa mặt: Tiếp thu kiến thức, lực phẩm chất Trong có kĩ nói 18 download by : skknchat@gmail.com Cho nên nhận xét HS thông báo đến phụ huynh biết mặt Tôi lưu ý với phụ huynh tầm quan trọng việc dạy kĩ nói – giao tiếp HS Và phụ huynh phải hướng dẫn luyện nói giao tiếp nhà, rèn luyện cho em thói quen tốt Thực biện pháp thấy phụ huynh ý thức tầm quan trọng việc rèn kĩ nói cho em Và có ý thức rèn kĩ nói cho nhà Giải pháp Phương pháp động viên, khen thưởng Phương pháp động viên khen thưởng cần thiết học sinh Trong tiết dạy, thường ý đến học sinh nói, thụ động, đặt câu hỏi dễ, động viên em tham gia nói Đối với em giỏi tơi khuyến khích, gợi mở câu hỏi khái quát để giúp em tự tin, mạnh dạn trình bày ý kiến, cảm xúc cách chân thành Tạo khơng khí lớp học thân thiện, cởi mở, động viên khen thưởng kịp thời nhằm kích thích hứng thú, ham học hỏi nơi em Trọng tâm dạy luyện nói cho học sinh, tơi thường ý rèn kỹ nói to, rõ tiếng; nói thành câu, thành đoạn hoàn chỉnh, hay, giàu cảm xúc Với ngữ điệu tự nhiên, chân thành Ln ln động viên, khích lệ học sinh chủ yếu Đó động lực để em hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau năm triển khai thực giải pháp rèn kĩ nói cho HS lớp Một trường Tiểu học Bằng tâm huyết tơi thực biện pháp đề cách kiên trì, linh hoạt đổi phương pháp – hình thức dạy học thu kết khả quan Kĩ nói em tiến rõ rệt, nói có chủ định, nói đủ câu, diễn đạt gãy gọn, lưu lốt, nhiều em nói mạch lạc liên kết câu thành nói giàu hình ảnh Học sinh hứng thú học tập hoạt động giáo dục khác Lớp học sinh động, em tham gia tích cực, biết trả lời, diễn đạt ý nghĩ, cảm xúc cách tự nhiên, chân thật Những em nhút nhát, rụt rè thụ động nhanh nhẹn, tích cực hơn, biết ứng xử tình giao tiếp cách nhanh nhạy, ngoan lễ phép hơn, vốn từ em phong phú phát triển Sau minh chứng cho việc thực giải pháp đề + Kết việc thực giải pháp rèn kĩ nói cho học sinh lớp 1A Khả Số lượng Nói tốt Diễn đạt hay Nói trôi trảy 5 Tỉ lệ % 30,8 19,2 19,2 Khả Số lượng Tỉ lệ % Nói thành câu, đủ ý Đứng lên khơng dám nói Nói nhỏ, rụt rè, thiếu tự tin 0 30,8 0 19 download by : skknchat@gmail.com KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng để biểu đạt tri thức ,tình cảm Ngôn ngữ gương mặt thứ hai ,là gương phản chiếu tâm hồn Thế giới ngơn từ khơng có điểm tận cùng, việc nói để ứng xử, giao tiếp xã hội Tiếng Việt phải học tập suốt đời Vì để giúp học sinh nói tốt từ lớp Một điều cần thiết, đáp ứng mục tiêu môn Tiếng Việt, tạo điều kiện cho em học tốt môn học khác bậc học cao Muốn thành công, đạt hiệu cao cơng tác dạy – học giáo viên phải thực kiên trì, thường xun, ln đổi sáng tạo với tâm thực hoạt động dạy học kết hợp với hoạt động giáo dục nhà trường, tuân thủ đạo chuyên môn để giáo dục HS phát triển toàn diện Để nâng cao hiệu rèn kĩ nói – giao tiếp cho HS, tơi thiết nghĩ phải thực đồng giải pháp cho linh hoạt, sáng tạo phù hợp với đối tượng HS, phù hợp với tình hình thực tế địa phương nhằm phát huy mạnh khắc phục tồn công tác giảng dạy Giáo viên: Lúc đầu tơi gặp nhiều khó khăn việc giúp em luyện nói Đa số HS biết trả lời theo câu hỏi cách thụ động, diễn đạt ý chưa logic, trả lời cộc lốc, nói khơng đủ câu Nhưng với hỗ trợ Ban giám hiệu, tổ khối cố gắng, lòng tâm thân kiên nhẫn rèn luyện, uốn nắn, chỉnh sửa “từng lời ăn tiếng nói” cho em Học hỏi thêm kinh nghiệm bạn đồng nghiệp, tham khảo sách để lựa chọn nhiều hình thức tổ chức giúp em trình luyện nói 3.2 Kiến nghị a Đối với nhà trường: - Nhà trường Đồn đội ln trì giữ vững hoạt động giáo dục thực (cách tuyển sinh lớp Một, HĐGD lên lớp, Thi giỏi ,thi lớp trưởng giỏi, ) - Trang bị thêm thiết bị máy chiếu đủ phòng/máy để tiện cho giáo viên giảng dạy b Đối với giáo viên: - Phải trau dồi ngơn ngữ nói mình, ln mẫu mực lời ăn tiếng nói hoạt động - Kiên trì sửa sai, uốn nắn học sinh Trên hệ thống giải pháp “Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ nói học sinh lớp Một môn Tiếng Việt” mà áp dụng trường, lớp 1A chủ nhiệm Các giải pháp rút từ thực tế dạy học Kết bước đầu, nhận đồng thuận từ phía phụ huynh học sinh, đồng nghiệp, nhà trường Tuy nhiên lực thân nên chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý đồng chí đạo chuyên môn đồng nghiệp./ Tôi xin chân thành cảm ơn! 20 download by : skknchat@gmail.com XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm coppi người khác Người thực Lê Thị Thảo TÀI LIỆU THAM KHẢO – Thông tư 30 đánh giá học sinh Tiểu học – Tạp chí Giáo dục Tiểu học số – 2012, số - 2013 – Sách giáo khoa sách giáo viên Tiếng Việt từ lớp đến lớp – Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học – SGK Tự nhiên – Xã hội lớp – SGK môn Toán – Vở BT Đạo đức lớp – Một số thông tin mạng 21 download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC MỞ ĐẦU TRANG 1.1 - Lí chọn đề tài 1.2 - Mục đích nghiên cứu 1.3 - Đối tượng nghiên cứu 1.4 - Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG - Cơ lí luận vấn đề - Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 1 - Các giải pháp ó s dng để giải vấn đề Giải pháp 1: Phân loại đối tượng học sinh Giải pháp 2: Xây dựng nội dung, chương trình dạy – học kĩ sống cho HS vào lớp Một nhằm phát triển kĩ nói cho em Giải pháp 3: Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy – học cho luyện nói, kể chuyện mơn Tiếng Việt, nhằm phát triển ngơn ngữ nói học sinh Giải pháp 4: Vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực dạy học mơn Tiếng Việt lớp Một Giải pháp 5: Hình thành cho em ý thức, thói quen nói mạch lạc, đủ ý qua biện pháp sửa sai triệt để tất môn học hoạt động giáo dục Giải pháp 6: Dạy luyện nói tích hợp thơng qua mơn học hoạt động giáo dục khác Giải pháp 7: Giáo viên gương, chuẩn mực giao tiếp để học sinh noi theo Giải pháp 8: Phối hợp với gia đình rèn kĩ nói cho HS Giải pháp 9: Phương pháp động viên, khen thưởng - Hiệu sáng kiến kinh nghiệm C KẾT LUẬN - Kết luận -Ý kiến đề xuất 4 12 14 16 17 18 19 19 20 20 22 download by : skknchat@gmail.com NỘI DUNG, CHƯƠNG TRÌNH HÀNH TRANG CHO TRẺ VÀO LỚP HÈ 2018 – 2019 Tuần Tuần Tuần Tuần Thứ Thứ Thứ Thứ Thứ Thứ Thứ Thứ Ngày 13/7 14/7 16/7 17/7 20/7 21/7 23/7 Thứ 24/7 Thứ 27/7 Thứ 28/7 Tên dạy rèn kĩ sống cho HS Kĩ giới thiệu, làm quen với trường học Kĩ chào hỏi, giới thiệu thân Kĩ ngồi học tư Kĩ giữ trật tự lớp học Tính kỷ luật lớp Kĩ nói lời cảm ơn Kĩ nói lời xin lỗi KN tự phục vụ (biết tự mặc quần áo, tự chải tóc, tự giày dép, tự vệ sinh) KN tự phục vụ( xếp sách gọn gàng, ngăn nắp, biết mở chuyện) Phép tắc việc xin – cho 23 download by : skknchat@gmail.com Tuần Tuần Thứ 30/7 Thứ 31/7 Thứ Thứ Thứ Thứ Thứ Thứ Thứ Thứ 3/8 4/8 6/8 7/8 10/8 11/8 13/8 14/8 Kĩ lịch ăn uống Kĩ lịch giao tiếp (trong gia đình) Kĩ lịch giao tiếp (trong nhà trường) Kĩ lịch giao tiếp (ngoài xã hội) Kĩ an toàn với dị vật An toàn tham gia giao thông Kĩ ứng xử bị lạc Kĩ bảo vệ thân trước nạn bắt cóc, tống tiền Kĩ tự phục vụ ( biết tự ăn cơm, tự tắm cho mình) Kĩ tự phục vụ (giữ gìn đồ dùng học tập mình) Xuân Lam, ngày 10 tháng năm 2018 Duyệt ca BGH Khối trởng Nguyễn Thị Lâm Lê Thị Thảo 24 download by : skknchat@gmail.com ...Tìm biện pháp nhằm rèn kĩ nói cho HS lớp Một qua môn Tiếng Việt môn học khác hoạt động giáo dục khác để em có kĩ nói tốt, phù hợp tình 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao hiệu việc. .. trình mơn Tiếng Việt Tiểu học thể rõ việc rèn kĩ nói cho HS Ở lớp có lặp lại nâng cao kĩ nhỏ, thể tính hệ thống nội dung học, giúp học sinh bước nâng cao kĩ nói qua năm học Nội dung rèn kĩ nói thể... mực lời ăn tiếng nói hoạt động - Kiên trì sửa sai, uốn nắn học sinh Trên hệ thống giải pháp ? ?Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ nói học sinh lớp Một mơn Tiếng Việt? ?? mà áp dụng trường, lớp 1A chủ