Giáo án ôn tập ngữ văn 9 kì 1 thay cho các tiết kiểm tra cv 3280

GIÁO ÁN CÁC TIẾT ÔN TẬP THAY CHO CÁC TIẾT KIỂM TRA KÌ LỚP Tiết ƠN TẬP VĂN BẢN NHẬT DỤNG I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Giúp học sinh: - Nắm cách có hệ thống nội dung, ý nghĩa cách tiếp cận văn nhật dụng học Kỹ năng: Tiếp tục bồi dưỡng lực viết nhật dụng chủ đề xung quanh sống em Thái độ: Tự giác, nghiêm túc Năng lực - Năng lực chung: Năng lực tự học; Năng lực tự giải vấn đề sáng tạo; Năng lực thẩm mỹ; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác; Năng lực công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực riêng: Năng lực ngôn ngữ, lực thuyết trình, lực đọc – hiểu văn II Chuẩn bị: Giáo viên : - Soạn giáo án - Chuẩn bị bảng phụ máy chiếu - Chuẩn bị ảnh tranh ảnh minh hoạ cho học Học sinh : - Soạn - Chuẩn bị giấy khổ to & bút để thảo luận nhóm III PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: - Phát vấn, Thảo luận nhóm - Kĩ thuật dạy học: Khăn trải bàn, phân tích mẩu IV .TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Bài HOẠT ĐỘNG CỦA G V HOẠT ĐỘNG CỦA NỘI DUNG CẦN ĐẠT HS A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG GV đưa số ảnh liên quan đên văn cho HS gọi tên văn B HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ KIẾN THỨC (30 phút) GV hướng dẫn HS lập bảng hệ HS hoàn thiện I Hệ thống kiến thức thống lại kiến thức học nội dung theo bảng VBND (GV in sẵn bảng để HS kẹp vào HS lập bảng vào ) PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Tác giả Nhà báo Lê Anh Trà Xuất xứ Phong cách Hồ Chí Minh phần viết Phong cách Hồ Chí Minh vĩ đại gắn với giản dị tác giả Lê Anh Trà, trích Hồ Chí Minh văn hóa Việt Nam (Viện Văn hóa xuất bản, Hà Nội 1990) Nội Phong cách Hồ Chí dung Minh chủ yếu nói phong cách làm việc, phong cách sống Người Cốt lõi phong cách Hồ Chí Minh vẻ đẹp văn hóa với kết hợp hài hịa tinh hoa văn hóa dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH Ga-bri-en- Gác-xi-a Mác- két nhà văn Cô-lôm-bi-a, sinh năm 1928 Văn "Đấu tranh cho giới hịa bình" trích từ tham luận tiếng G.Mác-két hội nghị nguyên thủ sáu nước thuộc châu lục Á, Âu, Phi, Mĩ- La tinh vào tháng năm 1986, Mê -hicô - Văn rõ nguy khủng khiếp chiến tranh hạt nhân chạy đua vũ trang đe dọa toàn thể loài người sống trái đất Vì nhiệm vụ tất người ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hịa bình TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1997 Văn trích phần đầu “Tuyên bố” Hội nghị cấp cao giới trẻ em họp trụ sở Liên Hợp quốc, Niu oóc ngày 30-91990, “Việt Nam văn kiện quốc tế quyền trẻ em” (NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1997 Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em vấn đề quan trọng, cấp bách có ý nghĩa tồn cầu Bản “Tun bố” Hội nghị cấp cao giới trẻ em ngày 30-9-1990 khẳng định điều cam kết thực nhiệm vụ có tính tồn diện sống cịn phát triển trẻ em, tương lai toàn nhân loại Nghệ thuật Kết hợp kể bình luận Đan xen lời kể lời bình luận cách tự nhiên (có thể nói có vị lãnh tụ cổ tích) - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu (dẫn chứng văn bản) - Đan xen thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, dùng từ Hán Việt gợi cho người đọc gần gũi Bác với bậc hiền triết dân tộc - Sử dụng nghệ thuật đối lập : vĩ nhân mà giản dị, gần gũi, am hiểu văn hóa nhân loại mà Việt Nam - Văn có bố cục - Hệ thống luận điểm, chặt chẽ, hợp lí Bản luận tồn diện chặt thân tiêu đề nói chẽ lên điều - Chứng phong - Sau hai mục đầu phú, cụ thể từ nhiều khẳng định quyền lĩnh vực tri thức khoa sống, quyền phát triển trẻ em học thực tiễn giới, khẩn thiết - Sử dụng phép so kêu gọi toàn nhân loại sánh thích hợp, có hiệu quan tâm đến vấn đề này, 15 mục lại - Kết hợp lý lẽ sắc bén bố cục thành với tri thức phong phú phần Mỗi phần đặc biệt lòng nhiệt đặt tiêu đề rõ ràng, thể tình mạnh mẽ tác tính chặt chẽ, hợp lí văn Phần Sự giả thách thức ngắn gọn đủ cụ thể Phần Nhiệm vụ, nhiệm vụ nêu vừa cụ thể, vừa toàn diện bao quát lĩnh vực (y tế, giáo dục, xã hội), đối tượng (trẻ em bị tàn tật, trẻ em có hồn cảnh khó khăn, trai, gái) cấp độ (gia đình, xã hội, quốc gia, cộng đồng quốc tế) C HOẠT ĐỘNG HDHS LUYỆN TẬP (10’) GV phát phiếu học tập HS làm đề vào Rèn kĩ làm đề đọc hiểu II Luyện tập ĐỀ ĐỌC HIỂU SỐ “Chúng ta đến để cố gắng chống lại việc đó, đem tiếng nói tham gia vào đồng ca người địi hỏi giới khơng có vũ khí sống hịa bình, cơng Nhưng họa có xảy có mặt khơng phải vơ ích” (Ngữ văn 9, tập 1,NXB Giáo dục 2013) Đoạn trích cho nằm văn nào? Nó thuộc kiểu văn gì? Chỉ phép liên kết đoạn văn Loài người tích cực việc xây dựng sống hịa bình Phải tiêu chí đạt người biết ứng xử hòa nhã, bao dung?Vậy nên thực tế có người lại nóng vội, hành xử bạo lực, có già, trẻ.Em viết đoạn văn dài khỏang 2/3 trang giấy thi để nêu suy nghĩ em tượng bạo lực học đường GỢI Ý ĐỀ ĐỌC HIỂU SỐ - Đấu tranh cho giới hịa bình - Kiểu văn nhật dụng - Phép nối: Nhưng - Phép lăp: Chúng ta - Hình thức: Đúng hình thức đoạn văn, đủ dung lượng yêu cầu (2/3 trang) - Nội dung: + Giới thiệu khái quát tượng: Tình trạng bạo lực học đường gia tăng cách đáng lo ngại thời gian gần + Chỉ thực trạng: Số lượng, mức độ + Phân tích nguyên nhân: Nhận thức sai lầm, lệch lạc, thiếu hiểu biết pháp luật, thiếu quản lí gia đình, nhà trường + Hậu nghiêm trọng: Tổn thương thể chất, tinh thần: Là mầm mống phát triển tội phạm; ảnh hưởng đến mơi trường nhà trường ngồi xã hội + Giải pháp: Mỗi người cần bình tĩnh, tự chủ gặp mâu thuẫn, thái độ cần có chứng kiến vụ bạo lực, trách nhiệm cộng đồng… + Liên hệ thân ĐỀ ĐỌC HIỂU SỐ Cho đoạn văn: “Chúng ta đến để cố gắng chống lại việc đó, đem tiếng nói tham gia vào đồng ca người địi hỏi giới khơng có vũ khí sống hịa bình, cơng Nhưng họa có xảy có mặt vô ích” (Ngữ văn 9, tập 1, NXB Giáo dục) 1.“Chúng ta đến để cố gắng chống lại việc đó” ,“việc đó” mà tác giả đề cập đến đoạn trích việc gì? “Việc đó” đem lại hậu cho nhân loại? Vì tác giả khẳng định: “dù cho họa có xảy có mặt khơng phải vơ ích”? 3.Vấn đề G.Mác -két đưa “Đấu tranh cho giới hịa bình” có ý nghĩa tình hình Viết đoạn văn ngắn trình bày ý kiến em * Gợi ý: “việc đó” nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa sống toàn trái đất * Hậu quả: Hiểm hoạ chung nhân loại, huỷ duyệt sống trái đất Tác giả khẳng định: “dù cho họa có xảy có mặt khơng phải vơ ích” vì: - Bài viết hậu khủng khiếp chiến tranh hạt nhân; kêu gọi người lên án - Việc người họp bàn, lên tiếng đưa lời kêu gọi chấm dứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ khí hạt nhân góp phần tích cực để đẩy lùi nguy chiến tranh hạt nhân, mang lại hòa bình, mơi trường sống an tồn cho giới Học sinh viết thành đoạn văn thể vấn đề nêu viết có tính cấp thiết đời sống xã hội người vấn đề có ý nghĩa lâu dài khơng phải thời, nguy chiến tranh hạt nhân hữu người cần đấu tranh cho giới hịa bình Cụ thể đảm bảo số ý sau : - Trong năm qua giới có đáng kể để làm giảm nguy chiến tranh hạt nhân Chẳng hạn : - Các hiệp ước cấm thử, cấm phổ biến vũ khí hạt nhân nhiều nước kí kết, hiệp ước cắt giảm vũ khí hạt nhân chiến lược Mĩ Liên Xô (nay nước Nga) Nhưng hồn tồn khơng có nghĩa nguy chiến tranh hạt nhân khơng cịn lùi xa - Kho vũ khí hạt nhân tồn ngày cải tiến - Chiến tranh xung đột liên tục nổ nhiều nơi giới Vì thơng điệp G.Mác -két cịn nguyên giá trị, tiếp tục thức tỉnh kêu gọi người đấu tranh cho giới hòa bình ĐỀ ĐỌC HIỂU SỐ Cho đoạn văn: “Trong thời đại hồng kim khoa học , trí tuệ người chẳng có để tự hào phát minh biện pháp , cần bấm nút đưa trình vĩ đại tốn hàng triệu năm trở lại điểm xuất phát nó” (Ngữ văn – tập 1) Câu văn trích từ văn nào? Tác giả ai? 2.“Một biện pháp” mà tác giả đề cập đến câu văn việc gì? Tại tác giả lại cho rằng: “trí tuệ người chẳng có để tự hào phát minh biện pháp”ấy? Em hiểu thái độ tác giả việc trên? Đất nước trải qua năm tháng chiến tranh đầy khốc liệt đau thương Ngày nay, chiến tranh qua, hệ niên sống hịa bình Bằng hiểu biết văn kiến thức xã hội, em viết đoạn văn ngắn trình bày ý nghĩa sống hịa bình GỢI Ý: Câu văn trích từ văn “Đấu tranh cho giới hịa bình” Tác giả G Mác-két 2.“Một biện pháp” mà tác giả đề cập đến câu văn chiến tranh hạt nhân 3.Tác giả lại cho rằng: “trí tuệ người chẳng có để tự hào phát minh biện phá” biện pháp hạt nhân mà người phát minh hiểm họa khôn lường ảnh hưởng, đe dọa trực tiếp tới sống hịa bình tồn giới Tác giả thái độ phản đối gay gắt vấn đề + Giải thích khái niệm “hịa bình”: bình đẳng, tự do, khơng có bạo động, khơng có chiến tranh xung đột quân + Ý nghĩa sống hịa bình: • Để dành hịa bình, hệ cha anh trước – anh hùng thương binh liệt sĩ chiến đấu hết mình, hi sinh xương máu • Trạng thái đối lập hịa bình chiến tranh Sống chiến tranh, người đối diện với thảm họa mát, đau thương • Sống hịa bình, người tận hưởng khơng khí độc lập, tự do, yên bình hạnh phúc + Lật lại vấn đề: Tuy nhiên, tồn số tín đồ, đảng phái ln sử dụng chiêu trị cơng kích, kích thích, chống phá, gây bạo lực vũ trang,… + Bài học nhận thức hành động: • Nâng cao nhận thức ý nghĩa hịa bình • Cần tránh xa lực gây ảnh hưởng đến hịa bình, đồng thời giữ gìn, bảo vệ hịa bình ĐỀ ĐỌC HIỂU SỐ Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “Hàng ngày có vơ số trẻ em giới bị phó mặc cho hiểm họa làm kìm hãm tăng trưởng phát triển cháu Chúng phải chịu nỗi bất hạnh bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, nạn phân biệt chủng tộc, chế độ a- pác- thai, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi … mơi trường xuống cấp” (Trích Tun bố… trẻ em, Ngữ văn 9, tập một, NXB Giáo dục) Nội dung đoạn trích gì? Thái độ tác giả thể đoạn trích nào? Chỉ phân tích hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ sử dụng câu văn: “Chúng phải chịu nỗi bất hạnh bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, nạn phân biệt chủng tộc, chế độ a- pác- thai, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi.” 3.Tại vấn đề chăm sóc, bảo vệ trẻ em ngày trở nên cấp bách, cộng đồng quốc tế quan tâm đến ? Đọc phần Sự thách thức Bản tuyên bố em hiểu tình trạng khổ cực nhiều trẻ em giới ? * Gợi ý: - Nội dung: Nêu nguy cơ, thách thức trẻ em - Thái độ: Lên án, tố cáo, xót thương… - Biện pháp: Liệt kê - T/d: Kể nguy mà trẻ em phải hứng chịu Giải thích tính cấp bách vấn đề xuất phát từ : - Vai trò trẻ em tương lai dân tộc, toàn nhân loại - Thực trạng sống trẻ em giới : + Bị trở thành nạn nhân chiến tranh, bạo lực, nạn phân biệt chủng tộc, chế độ A-pác-thai, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi + Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia cư, dịch bệnh mù chữ, môi trường xuống cấp + Chết suy dinh dưỡng bệnh tật D HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG Gv đưa số dề văn HS trao đỏi thảo luận NLXH từ VB để HS viết đoạn NLXH ứng dụng vào thực tế ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN Xà HỘI TỪ CÁC VĂN BẢN NHẬT DỤNG Câu 1: Từ vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hòa tinh hoa văn hóa dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại, em có suy nghĩ việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thời kỳ hội nhập ngày nay? Đồng thời, tình hình đất nước ta mở cửa, hội nhập với giới nay, việc học tập phong cách Hồ Chí Minh có ý nghĩa nào? Câu 2: Qua văn “ Đấu tranh cho giới hồ bình”, em có suy nghĩ trách nhiệm niên việc bảo vệ hồ bình đất nước? Câu 3: Trong văn bản: “Tuyên bố sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em”, tác giả khẳng định bảo vệ quyền, chăm lo đến phát triển trẻ em vấn đề quan trọng, cấp bách, có ý nghĩa toàn cầu Liên hệ với thực trạng trẻ em Việt Nam nay, có đề xuất giải pháp để trẻ em có điều kiện sống tốt hơn? E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG GV hướng dẫn HS sưu tầm Hs sưu tầm cá nhân đọc thêm tác phẩm theo nhóm báo thơ văn, tác giả cáo kết vào tiết học sau IV.Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………… ……… GỢI Ý ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN Xà HỘI TỪ CÁC VĂN BẢN NHẬT DỤNG Câu 1: Từ vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hịa tinh hoa văn hóa dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại, em có suy nghĩ việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thời kỳ hội nhập ngày nay? Đồng thời, tình hình đất nước ta mở cửa, hội nhập với giới nay, việc học tập phong cách Hồ Chí Minh có ý nghĩa nào? *Gợi ý: * Nêu vấn đề: - Phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hịa tinh hoa văn hóa dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại - Trong thời kì hội nhập cần học tập phong cách Chủ tịch Hồ Chí Minh: học mới, hay, tốt giới song phải giữ nét riêng tinh hoa văn hóa dân tộc * Giải vấn đề: Câu (3,5 điểm) HS hoàn thành đoạn văn tổng – phân – hợp: -Mở đoạn: đạt yêu cầu hình thức, nội dung 0,5 -Thân đoạn: biết bám vào ngữ liệu, khai thác hiệu tín hiệu nghệ thuật (cách kể chuyện, kiểu ngơn ngữ nhân vật …) có dẫn chứng, lí lẽ để làm rõ cảm nhận nhân vật anh niên làm cơng tác khí tượng: 1,5 + Là người có suy nghĩ đắn công việc, sống, hạnh phúc + Là người có trách nhiệm, say mê cơng việc + Là người có nếp sống đẹp + Là người có tính cách phẩm chất đáng mến =>Là kết tinh vẻ đẹp người lao động (học sinh khái quát phần kết đoạn, giáo viên cho điểm) - Kết đoạn: đạt yêu cầu hình thức, nội dung đoạn văn kiểu tổng - phân – hợp - Đúng ý, diễn đạt song ý chưa thật sâu điểm - Kể lể dài dòng, mắc lỗi diễn đạt 0,5 1,5 1,0 điểm - Chưa thể phần lớn số ý sai lạc nội dung, diễn đạt kém… 0,25 điểm Giáo viên vào mức điểm điểm cịn lại + Có sử dụng lời dẫn trực tiếp (có gạch dưới) 0,5 + Có câu bị động (có gạch chân) 0,5 Nếu đoạn văn dài (từ 15 câu trở lên), ngắn (từ câu trở xuống) sai hình thức đoạn: trừ 0,5 điểm PHẦN II (4,0 điểm) Câu - Dòng thơ thứ đặc biệt: từ kết hợp với dấu chấm than 0,5 - Mạch cảm xúc suy nghĩ triển khai: (1,5 điểm) + Cả thơ thể vẻ đẹp sức mạnh tình đồng chí sức nặng tư tưởng cảm xúc đoạn dẫn dắt dồn tụ vào câu 7,17,20 + Sáu dịng đầu lí giải sở tình đồng chí => dịng khẳng định kết tinh tình cảm người lính + Mười dịng tiếp: Những hình ảnh, chi tiết biểu cụ thể, thấm thía tình đồng chí sức mạnh + Ba câu cuối: đọng lại ngân rung với hình ảnh đặc sắc “đầu súng trăng treo” biểu tượng giàu chất thơ người lính 0,25 0,25 0,25 0,25 Học sinh có cách diễn đạt khác đúng, giáo viên linh hoạt cho điểm Câu Học sinh nêu tên thơ khác (có nêu tên tác giả) viết tình bạn Ví dụ: Bạn đến chơi nhà (Nguyễn Khuyến 1,0 Học sinh phải đảm bảo yêu cầu về: Câu (1,5 điểm) - Nội dung: có hiểu biết đắn tình bạn đẹp, ý nghĩa biểu tình bạn đẹp; từ thấy trách nhiệm thân có liên hệ cần thiết… - Hình thức: đoạn văn, có kết hợp phương thức biểu đạt, diễn đạt sinh động, độ dài theo qui định… Lưu ý: Khuyến khích học sinh có suy nghĩ riêng, nhiên lí giải phải hợp lí, thuyết phục Phần nêu trách nhiệm cần chân thành Không cho điểm đoạn văn có suy nghĩ lệch lạc, tiêu cực Nếu đoạn văn dài ngắn trừ 0,5 điểm ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC KÌ I MƠN NGỮ VĂN LỚP SỐ Phần (3 điểm) Đọc đoạn trích sau hồn thành câu hỏi bên dưới: …“Những lúc rỗi, anh cưa lược, cẩn trọng, tỉ mỉ cố 1,0 0,5 công người thợ bạc Chẳng hiểu tơi thích ngồi nhìn anh làm cảm thấy vui vui thấy bụi ngà rơi xuống lúc nhiều Mỗi ngày, anh cưa vài Không sau, lược hoàn thành Cây lược dài độ tấc, bề ngang độ ba phân rưỡi, lược cho gái, lược dùng để chải mái tóc dài, lược có hàng thưa Trên sống lưng lược có khắc hàng chữ nhỏ mà anh gò lưng, tẩn mẩn khắc nét: “…………….” ( Trích “Chiếc lược ngà” - Nguyễn Quang Sáng - SGK Ngữ văn - tập 1) Câu 1: Hãy hoàn thành nội dung thiếu dấu ngoặc kép Theo em, câu em vừa hồn thành thuộc kiểu câu xét mặt cấu tạo ngữ pháp? Tác dụng việc lựa chọn kiểu câu đó? (1,5đ) Câu 2: Đoạn trích kể vê việc gì? Tại nói chi tiết lược ngà góp phần quan trọng vào việc thể chủ đề tác phẩm? (1,5đ) Phần II (5 điểm) Trong thơ “ Đoàn thuyền đánh cá” nhà thơ Huy Cận ( SGK Ngữ văn - tập 1) có đoạn: Ta hát ca gọi cá vào, Gõ thuyền có nhịp trăng cao Biển cho ta cá lịng mẹ Ni lớn đời ta tự buổi Câu (0,5 điểm): Theo em, tác giả lại sử dụng đại từ “ta” mà từ khác? Câu (1 điểm): Câu thơ: “Gõ thuyền có nhịp trăng cao” viết dựa thực tế sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Qua hình ảnh thơ đầy lãng mạn ấy, nội dung nhà thơ muốn thể gì? Câu (3,5 điểm): Bằng đoạn văn nghị luận diễn dịch khoảng 8-10 câu, sử dụng phép liên kết nối câu cảm thán, em phân tích nội dung đoạn thơ ( Lưu ý gạch chân thích yêu cầu ngữ pháp) Phần III ( 1.5 điểm) Từ hình ảnh đẹp, khỏe khoắn tư làm chủ người lao động “ Đoàn thuyền đánh cá”của nhà thơ Huy Cận, em trình bày suy nghĩ ngư dân ngày vững vàng “vươn khơi, bám biển” đoạn văn khoảng nửa trang giấy thi ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC KÌ I MÔN NGỮ VĂN LỚP SỐ Câu I.1 (1.5 đ) Đáp án (1,5 đ) - Tác dụng: Nhấn mạnh tình u thương sâu 0.5 đ sắc ơng Sáu bé Thu 0.5 đ - Chi tiết “Chiếc lược ngà” có ý nghĩa quan 0.25 trọng góp phần vào việc thể chủ đề tác đ phẩm vì: • Chiếc lược ngà cầu nối tình cảm cha • Là niềm mơ ước bé Thu, đồng thời kỉ vật người cha để lại trước hi sinh => Là biểu thiêng liêng, bất diệt tình cha sâu nặng cảnh ngộ éo le chiến tranh II.1 Ghi - Nội dung cần điền: Yêu nhớ tặng Thu 0.5 đ ba 0.5 đ - Kiểu câu ( theo cấu tạo): câu rút gọn - Đoạn trích kể việc ơng Sáu dồn hết tâm sức vào việc làm lược cho I.2 Điểm 0.25 đ đ Mục đích việc sử dụng từ “ta” (1 đ) - Là đại từ nhân xưng thứ số nhiều, 0.25 thể tập thể người lao đ động - Mang sắc thái kiêu hãnh, hiên ngang, làm HS có cách diễn đạt khác ý cho điểm bật tư làm chủ người lao động 0.25 đ II.2 - Thực tế: trăng tỏa ánh sáng xuống mặt biển, 0.25 ánh trăng tan vào nước, theo sóng vỗ vào đ (1 đ) mạn thuyền 0.25 - Biện pháp: nhân hóa đ - Nội dung: Thiên nhiên, vũ trụ tham gia lao động với người II.3 (3.5đ ) - Hình thức (0.5 đ): dịch) 0.5 đ - Đúng kiểu đoạn (diễn 0.25 đ - Đủ số câu (8- 10câu) - Ngữ pháp ( 0.75 đ): - Phép nối 0.25 đ - Sai kiểu đoạn: 0,25đ - Quá dài/quá ngắn: - 0,25đ - Xác định sai/ không gạch chân, rõ yêu cầu - Nội dung (2,25đ): 0.5 đ NP: Khơng cho • Ý chủ đề: Bài ca lao động khỏe khoắn điểm ngợi ca cảnh đánh cá biển, trời trăng : + Tiếng hát cất cao gợi khơng khí lao 0.5 đ - Phân tích khơng động rộn ràng, hào hứng có dẫn chứng kèm theo: trừ + Thiên nhiên, vũ trụ tham gia lao động với người ( Phân tích hình ảnh 0.25 0.5đ đ thơ trăng gõ nhịp) - Câu cảm thán 0.25 đ + Nội dung khúc hát thể lòng biết ơn, - Lỗi diễn đạt: tình yêu biển cả, quê hương sâu sắc: biển 25 trừ tối đa 0,5đ lòng mẹ, bao đ đoạn văn dung, nhân hậu nuôi lớn người • Nghệ thuật: + Bút pháp NT: lãng mạn, trí tưởng tượng 0.5 đ phong phú, hình ảnh thơ đẹp, bay bổng 0.25 ( Gõ thuyền ) đ + Biện pháp NT: Nhân hóa, kết hợp nhân hóa so sánh III ( 1.5đ ) 0.25 đ Nghị luận XH cần đảm bảo ý sau: Mở đoạn: Nêu lại vấn đề suy nghĩ Thân đoạn: - Nhận xét ( khẳng định ) hình ảnh ngư dân - Cơng việc ngư dân - Hoàn cảnh làm việc: chung/hoàn cảnh hoàn Giáo viên linh hoạt cho điểm phần ý cảnh - Thái độ họ trước hoàn cảnh Kết đoạn: Liên hệ; Kêu gọi ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC KÌ I MƠN NGỮ VĂN LỚP SỐ Phần I (2 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “ Nghe mẹ gọi bảo gọi ba vào ăn cơm bảo lại: - Thì má kêu Mẹ đâm giận quơ đũa bếp dọa đánh, phải gọi lại nói trổng: - Vơ ăn cơm Anh Sau ngồi im, giả vờ không nghe, chờ gọi “Ba vơ ăn cơm” Con bé đứng bếp nói vọng ra: - Cơm chín rồi! Anh không quay lại Con bé bực quay lại mẹ bảo: - Con kêu mà người ta khơng nghe” ( Trích “Chiếc lược ngà” - Nguyễn Quang Sáng - SGK Ngữ văn - tập 1) Câu (1.5 điểm): Giải thích nghĩa từ “nói trổng”? Khi “nói trổng” vậy, bé Thu vi phạm phương châm hội thoại nào? Vì bé khơng tuân thủ phương châm ấy? Câu (0.5 điểm): Sau “nói trổng”, bé tiếp tục nói “Cơm chín rồi” Hãy cho biết hàm ý câu nói bé? Qua chi tiết trên, em hiểu tính cách bé Thu? Phần II ( 4.5 điểm) Cho đoạn thơ: Buồn trông cửa bể chiều hôm Thuyền thấp thống cánh buồm xa xa Buồn trơng nước sa Hoa trôi man mác biết đâu Câu ( điểm): Những câu thơ rút từ đoạn trích tác phẩm “Truyện Kiều”? Tác phẩm cịn có tên gọi khác gì? Nêu ý nghĩa tên gọi đó? Câu (0.5 điểm): Cả đoạn trích “ Kiều lầu Ngưng Bích” diễn tả nỗi buồn nàng Kiều có âm tiếng sóng Tại vậy? Câu (2.5 điểm) Viết đoạn văn khoảng 10-12 câu theo cách lập luận Tổng hợp-Phân tích-Tổng hợp, sử dụng câu hỏi tu từ câu ghép phân tích câu thơ cuối đoạn trích Phần III (3 điểm) Chính Hữu “Đồng chí” tác phẩm thành công nhà thơ Câu (1.5 điểm): Dịng thứ bảy thơ có đặc biệt hình thức? Sự đặc biệt tạo nên hiệu gì? Bố cục thơ triển khai trước sau dòng thơ đó? Câu (1.5 điểm): Từ hình ảnh dịng người vào lăng viếng Bác, ta nhớ rõ kiện hàng nghìn người xếp thành hàng đến Viếng Đại tướng Võ Ngun Giáp Em có suy nghĩ kiện xúc động ấy? Hãy trình bày suy nghĩ đoạn văn khoảng 2/3 trang giấy thi ĐÁP ÁN ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC KÌ I MÔN NGỮ VĂN LỚP SỐ Câu I.1 (1.5 đ) Đáp án Điểm - Nói trổng: Nói trống khơng với người khác, 0.5 đ không dùng đại từ xưng hô - Phương châm vi phạm: Lịch 0.5 đ - Lí do: Thu cương khơng chịu gọi ơng Sáu ba, cự tuyệt tất liên quan đến ông 0.5 đ I.2 - Hàm ý: nhắc ông Sáu vào ăn cơm (0.5 đ) - Tính cách bé Thu: cá tính, bướng bỉnh, 0.25 đ II.1 - Tên đoạn trích: Kiều lầu Ngưng Bích ( 1đ) - Tên gọi khác “Truyện Kiều”: Đoạn trường Tân Thanh - Tiếng kêu nỗi đau thương đứt ruột 0.25 đ 0.25 đ 0.25đ - Ý nghĩa: tư tưởng nhân đạo sâu sắc ND: đề cập đến số phận bất hạnh ngườ 0.5 đ H.2 - Lấy tĩnh để tả động (0.5đ - Khắc họa tâm trạng lo âu, nỗi sợ hãi dự ) báo tai học ập đến với Kiều 0.25 đ 0.25 đ II (3đ) Đoạn văn: ( điểm) Ghi *Hình thức (0.5 đ): H) - Đúng kiểu đoạn (T-P- 0.25 đ - Đủ số câu (10câu) *Ngữ pháp ( 0.5 đ): - Câu hỏi tu từ - Câu ghép *Nội dung (2.5đ): Học sinh triển khai theo nhiều cách khác nhau, song cần khai thác hiệu thẩm mĩ tín hiệu NT, song cần đảm báo ý sau: - Là đoạn thơ tiêu biểu cho bút pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc - Phân tích tranh cảnh vật để thấy nỗi buồn khác Kiều, nỗi buồn ngày tăng trở thành nỗi lo âu, kinh sợ III.1 * Điểm đặc biệt hình thức dịng thơ thứ 7: (1.5đ - Chỉ có tiếng ) - Có dấu chấm than 0.5 đ - Sai kiểu đoạn: 0,25đ * Bố cục: 0.5 đ - Phần 1: Cơ sở hình thành tình đồng chí - Phần 2: Biểu sức mạnh tình đồng chí - Phần 3: Biểu tượng đẹp, giàu chất thơ tình đồng chí III.2 Suy nghĩ hình ảnh dịng người xếp hàng viếng Đại Tướng: cần lập luận theo bước: ( - Nêu lại đề + suy nghĩ 5) - Nhắc lại kiện - Ý nghĩa - Liên hệ Giáo viên chủ động linh hoạt cho điểm phần ... Nội, 19 9 7 Văn trích phần đầu “Tuyên bố” Hội nghị cấp cao giới trẻ em họp trụ sở Liên Hợp quốc, Niu oóc ngày 30 - 91 990 , “Việt Nam văn kiện quốc tế quyền trẻ em” (NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 19 9 7... Nhưng họa có xảy có mặt khơng phải vơ ích” (Ngữ văn 9, tập 1, NXB Giáo dục 2 013 ) Đoạn trích cho nằm văn nào? Nó thuộc kiểu văn gì? Chỉ phép liên kết đoạn văn Loài người tích cực việc xây dựng sống... hài hịa tinh hoa văn hóa dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH Ga-bri-en- Gác-xi-a Mác- két nhà văn Cô-lôm-bi-a, sinh năm 19 2 8 Văn "Đấu tranh cho giới hịa bình"