Giáo án dạy thêm ngữ văn 9 kì 1

GIÁO ÁN DẠY THÊM NGỮ VĂN HỌC KÌ I PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH DẠY THÊM MƠN NGỮ VĂN HỌC KÌ Buổi Số tiết Nội dung Ôn tập văn thuyết minh Ôn tập văn nhật dụng ( Phong cách HCM, Đấu tranh cho giới hịa bình, tun bố giới sống còn, quyền phát triển trẻ em.) 3 - Ôn tập Tiếng Việt: Hoạt động giao tiếp ( Các PCHT, Xưng hô hội thoại, Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp) - Truyện trung Đại chữ Hán ( Chuyện người gái Nam Xương) - Truyện trung Đại chữ Hán (Chuyện cũ phủ Chúa Trịnh, Hoàng Lê thống chí – Hồi thứ 14) - Truyện thơ Nơm ( Nguyễn Du Truyện Kiều, Đoạn trích chị em Thúy Kiều, Cảnh ngày xuân) - Truyện thơ Nơm (Đoạn trích Kiều Lầu Ngưng Bích, Truyện Lục Vân Tiên – Nguyễn Đình Chiểu) - Thơ Hiện đại VN: + Đồng chí – Chính Hữu - Thơ Hiện đại VN: Ghi + Bài thơ TĐ xe khơng kính – Phạm Tiến Duật 10 - Thơ đại VN (tiếp): + Ánh trăng – Nguyễn Duy 11 - Thơ đại VN (tiếp): + Bếp lửa – Bằng Việt 12 - Thơ đại VN (tiếp): + Đoàn thuyền đánh cá – Huy Cận 13 - Truyện Hiện đại Việt Nam: + Làng – Kim Lân 14 - Truyện Hiện đại Việt Nam ( tiếp): + Lặng lẽ Sa Pa – Nguyễn Thành Long 15 - Truyện Hiện đại Việt Nam ( tiếp): + Chiếc lược ngà – Nguyễn Quang Sáng 16 - Văn tự 17 - Luyện tập văn tự 18 - Cách làm tập đọc hiểu 19 - Ơn tập học kì 20 - Luyện đề BUỔI Ngày soạn : Ngày dạy: ÔN TẬP VĂN THUYẾT MINH / /2022 I.Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp học sinh - Củng cố khái niệm văn thuyết minh - Các phương pháp thuyết minh chủ yếu - Những yêu cầu làm văn thuyết minh - Sự đa dạng, phong phú đối tượng cần giới thiệu văn thuyết minh - Phân biệt nét khác văn thuyết minh với số thể văn khác Kĩ năng: - Tổng hợp hệ thống lại kiến thức học văn thuyết minh - Nhận diện kiểu thuyết minh nắm vững u cầu - Có kĩ tìm hiểu, quan sát đối tượng cần thuyết minh - Lập dàn ý, viết đoạn văn văn thuyết minh Thái độ, phẩm chất: - Có ý thức học tập chủ động, tích cực; trang bị đầy đủ kiến thức để vận dụng viết văn thuyết minh đúng, đủ, hay, sáng tạo hấp dẫn người đọc - Yêu ngôn ngữ dân tộc , trau dồi vốn từ vựng Tiếng Việt - Tự lập, tự tin, tự chủ Năng lực: - Năng lực tự chủ tự học, - Năng lực giải vấn đề tư sáng tạo - Năng lực hợp tác - Năng lực giao tiếp - Năng lực tạo lập văn II Tiến trình lên lớp Tiết 1: A Hệ thống lại kiến thức học Hoạt động GV- HS Kiến thức cần đạt Gv: Thuyết minh kiểu văn nào? Khái niệm: Văn Thuyết minh có vai trị tác dụng - Thuyết minh kiểu văn phổ sống? biến, thông dụng đời sống nhừm Hs trao đôi thảo luận theo bàn: cung cấp cho người đọc, người nghe - Là kiểu văn cung cấp tri thức cho tri thức đặc điểm, tính chất, người đọc người nghe Ví dụ thuyết minh tà nguyên nhân, ý nghĩa áo dài nhằm cung cấp tri thức áo dài Thuyết tượng, việc tự nhiên, xã hội minh : Vì có màu xanh lục cung phương thức trình bày giới thiệu cấp kiến thức ngun nhân có giải thích màu xanh Gv gọi số nhóm khác nhận xét, bổ sung sau chốt lại kiến thức Yêu cầu nội dung tri thức lời văn Gv: Em nêu nét khác biệt văn thuyết minh với văn miêu tả, tự sự, - Tri thức trình bày văn thuyết minh cần khách quan, xác biểu cảm nghị luận? thực- đáng tin cậy có ích với Hs: Trình bày người - Tri thức văn thuyết minh địi hỏi phải mang tính khách quan, xác thực, hữu ích với người - Tự trình bày việc ( nhân vật, cốt truyện ) - Miêu tả tái đặc điểm hình dáng người , phong cảnh, vật,cây cối - Nghị luận bày tỏ quan điểm - Biểu cảm bày tỏ bộc lộ cảm xúc Gv chốt lại kiến thức Gv: ?/ Lời văn văn thuyết minh cần đảm - Lời văn cần rõ ràng, xác, dễ hiểu, chặt chẽ, đọng hấp dẫn bảo yêu cầu gì? Hs trao đổi theo bàn trình bày ý kiến Gv nhận xét, chốt kiến thức - Các yếu tố miêu tả, tự sự, nghị luận, biểu cảm thiếu văn Gv?/ yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh chiếm tỉ lệ nhỏ nghị luận có xuất văn thuyết minh nhằm mục đích làm bật đối khơng? Tác dụng yếu tố tượng thuyết minh nào? Hs trình bày Gv nhận xét, chốt kiến thức Để làm tốt văn thuyết minh Gv?/ Muốn làm tốt văn thuyết minh cần - Phải tìm hiểu kĩ đối tượng thuyết phải chuẩn bị gì? Bài văn thuyết minh minh cách: phải làm bật điều gì? + Quan sát trực tiếp Hs trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày: + Tìm hiểu qua sách báo, truyền hình, - Phải tìm hiểu để có kiến thức phương tiện thông tin đại chúng khác hiểu biết đầy đủ, đa dạng, xác đối tượng thuyết minh - Tìm hiểu trực tiếp gián tiếp thông qua phương tiện thông tin đại chúng - Bài văn thuyết minh cần tập trung để làm Bài văn thuyết minh cần làm bật đặc điểm, tính chất, chức năng, bật đối tượng thuyết minh tác dụng đối tượng thuyết minh đặc biệt mối quan hệ Gv nhận xét bổ sung đối tượng thuyết minh với đời sống người Gv? /Hãy trình bày phương pháp Những phương pháp thuyết minh thường sử dụng văn thuyết minh? thường sử dụng Hãy đưa ví dụ cụ thể - Nêu định nghĩa Hs: Phương pháp nêu định nghĩa, phương pháp - Giải thích giải thích, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so - Liệt kê sánh, phân loại, phân tích - Phân loại phân tích - Dùng số liệu - Ví dụ : văn “Ơn dịch, thuốc lá” Tác giả - Nêu ví dụ Nguyễn Khắc Viện dùng phương pháp nêu ví dụ phương pháp dùng số liệu cụ thể để thuyết minh cụ thể tác hại ghê gớm thuốc Tiết A.Hệ thống lại kiến thức học Hoạt động GV- HS Kiến thức cần đạt Gv?/ Những BPNT thường Sử dụng số biện pháp nghệ thuật dùng văn thuyết minh? Nêu tác văn thuyết minh dụng? - Để văn thuyết minh thêm sinh động Hs trình bày hấp dẫn người đọc ta thường vận dụng số BPNT kể chuyện, tự thuật, đối thoại Gv nhận xét, chốt kiến thức theo lối ẩn dụ, nhân hóa hình thức vè, diễn ca, - Các BPNT cần sử dụng hợp lí để làm bật đối tượng thuyết minh ?/ Yếu tố miêu tả văn thuyết minh Sử dụng yếu tố miêu tả văn có vai trị gì? thuyết minh Hs trình bày Gv nhận xét, chốt - Yếu tố miêu tả giúp cho thuyết minh thêm cụ thể, sinh động , hấp dẫn làm đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng ?/ Hãy trình bày dàn ý chung Dàn ý khái quát văn thuyết văn thuyết minh? minh Hs thảo luận theo nhóm cử đại diện A Mở bài: Giới thiệu khái quát đối trình bày tượng Gv chia lớp thành 4-6 nhóm tùy theo sĩ B Thân bài: số lớp - Lần lượt giới thiệu mặt, đặc điểm, phương diện đối tượng thuyết Gv gọi đại diện nhóm trình bày, đại minh diện nhóm khác nhận xét Gv nhận xét chung chốt kiến thức ( Có thể đan xen yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận để làm bật đối tượng thuyết minh) C Kết bài: Ý nghĩa đối tượng học B Luyện tập : Hoạt động GV - HS Bài tập 1: Lập dàn ý giới thiệu bút bi - Hình thức tổ chức luyện tập : Giáo viên cho học sinh làm tập theo nhóm ( bàn nhóm) - HS thực hiện: nhóm trao đổi cử đại diện ghi sản phẩm giấy Kiến thức cần đạt I Mở - Giới thiệu chung bút bi, tầm quan trọng bút bi học tập, công việc II Thân Lịch sử đời, nguồn gốc, xuất xứ bút bi (ai phát minh ra? năm bao nhiêu? ) - Bút bi phát minh nhà báo Hungari Lazo Biro vào năm 1930, ông định nghiên cứu phát mực in giấy nhanh khô tạo loại bút sử dụng mực Gv gọi đại diện nhóm lên trình bày Cấu tạo bút bi: Trong phần nội dung thuyết minh cấu tạo bút bi, cần nêu bút bi có phận chính: Các nhóm cịn lại nhận xét - Vỏ bút: ống trụ tròn dài từ 14-15 cm làm nhựa dẻo nhựa màu, thân thường có thông số ghi ngày, nơi sản xuất - Ruột bút: nằm bên vỏ bút, làm từ nhựa dẻo, nơi chứa mực (mực đặc mực nước) Gv nhận xét chốt kiến thức - Bộ phận kèm: lị xo, nút bấm, nắp đậy, ngồi vỏ có đai để gắn vào túi áo, Phân loại loại bút bi - Bút bi có nhiều kiểu dáng màu sắc khác tuỳ theo lứa tuổi thị hiếu người tiêu dùng (bút bi bấm, bút bi có nắp, ) - Hiện thị trường xuất nhiều thương hiệu bút tiếng như: Hồng Hà, Thiên Long, Nguyên lý hoạt động, bảo quản - Nguyên lý hoạt động: Mũi bút chứa viên bi nhỏ, viết lăn mực để tạo chữ - Bảo quản: giữ gìn cẩn thận, cất giữ hộp bút, không vứt bút linh tinh, dùng xong phải để vào nơi quy định Ưu điểm, khuyết điểm: - Ưu điểm: + Bền, đẹp, nhỏ gọn, dễ vận chuyển + Giá thành rẻ, phù hợp với học sinh - Khuyết điểm: + Vì viết nhanh nên dễ rây mực chữ không đẹp Nhưng cẩn thận tạo nên nét chữ đẹp mê hồn Ý nghĩa bút bi: - Bút bi vật dụng thiếu đời sống hàng ngày người: Dùng để viết, để vẽ, ký hợp đồng, ghi chép, III Kết - Kết luận, nêu cảm nghĩ nhấn mạnh tầm quan trọng bút bi sống Tiết B Luyện tập : Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Bài tập : Tác giả Nguyễn Dữ chưa rõ năm sinh Viết văn ngắn giới thiệu tác năm mất, sống vào khoảng kỉ XVI, người giả Nguyễn Dữ tác phẩm huyện Trường Tân, huyện Thanh Miện, “Chuyện người gái Nam tỉnh Hải Dương Xương” Thời ơng sống, tập đồn Phong kiến tranh giành quyền lực gây liên tiếp nội chiến kéo dài Có giả thiết cho ơng học trị Trạng Trình Nguyễn Bỉnh Khiêm Cha ông tiến sĩ đời Lê Thánh Tông, thân ông người học rộng, tài cao làm quan năm xin quê ẩn dật Ơng có tác Hình thức tổ chức luyện tập phẩm chữ Hán tiếng Truyền kì mạn lục (Ghi ( Cá nhân) chép tản mạn điều kì lạ lưu truyền)- tác phẩm thể quan niệm sống lịng ơng trước đời "Chuyện người gái Nam Xương" tác phẩm rút tập truyện Truyền kì mạn lục tác giả Đây hai mươi truyện tập sách Tác phẩm ghi lại đời thảm thương Vũ Nương, quê Nam Xương (thuộc tỉnh Hà Nam) ngày “Chuyện người gái Nam Xương” thể xót thương với người phụ nữ tài sắc, đức hạnh mà chết oan bi kịch gia đình Vũ Nương phụ nữ đảm đang, hiếu thảo, ni dạy thơ, phụng dưỡng mẹ già Cái chết Vũ Nương có giá trị tố cáo thực sâu sắc, lên án chiến tranh Phong kiến gây nên bi kịch gia đình, làm tan vỡ hạnh phúc Vì lẽ đó, “ Chuyện người gái Nam Xương” có giá trị thực nhân đạo sâu sắc Thông điệp học mà tác giả Nguyễn Dữ gửi gắm đến hơm cịn ngun giá trị Bài tập Viết đoạn văn giới thiệu đặc điểm cấu tạo nón - Hình thức tổ chức luyện tập ( Cá nhân) Gv yêu cầu học sinh nghiêm túc viết đoạn văn giới thiệu đặc điểm hình dáng cơng dụng nón Bài tập Viết đoạn văn giới thiệu cấu trúc nội dung SGK Ngữ văn tập – NXB giáo dục Bài tập Chiếc nón từ lâu trở thành vật dụng gần gũi, quen thuộc người phụ nữ Việt Nam Nón có cấu tạo đơn giản địi hỏi khéo léo người thợ Nón có hình chóp đều, thành bao bọc vành uốn quanh nhiều lớp Vành nón làm tre, vót trịn khung nâng đỡ hình hài duyên dáng nón Ở phần đáy nón có vành uốn quanh, cứng cáp vanh nón Vanh nón, vành nón cứng hay giòn định đến độ cứng cáp, bền lâu nón Chiếc nón trở thành biểu tượng người phụ nữ Việt Nam Sách giáo khoa ngữ văn tập NXB giáo dục ấn hành có nội dung cấu trúc gồm phần Nội dung kiến thức gồm 17 Mỗi thiết kế đầy đủ ba phân môn văn bản, Tiếng Việt Tập làm văn Phần Văn bao gồm tác phẩm văn học Việt Nam văn học nước ngồi xếp hợp lí theo tiến trình thời gian để học sinh dễ tiếp cận Phần Tiếng Việt cung cấp kiến thức phương châm hội thoại, phát triển từ vựng Phần tập làm văn củng cố lại kiến thức văn thuyết minh, văn tự Cuốn sách giáo khoa Ngữ văn tập đồ dùng học tập cần thiết quan trọng học sinh cơng cụ giúp ta học tập ngày tốt Một thói quen tốt 10 Bản thân giá trị có sẵn Nếu bạn muốn có sở để xây dựng lịng tự tin đó: “TỪ CHÍNH BẢN THÂN MÌNH” (Phạm Lữ Ân – “Nếu biết trăm năm hữu hạn”, NXB Hội Nhà văn, tr45) Câu (0.5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích trên? Câu (0.5 điểm) Theo tác giả, lịng tự tin bắt nguồn từ đâu? Câu (1.0 điểm) Theo em, tự tin khác tự cao, tự đại nào? Câu (1.0 điểm) Lời khuyên “Nếu bạn muốn có sở để xây dựng lịng tự tin : “TỪ CHÍNH BẢN THÂN MÌNH” có ý nghĩa với em? II PHẦN LÀM VĂN (7.0 ĐIỂM) Câu (2.0 điểm) Từ nội dung phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) bàn ý nghĩa tự tin sống Câu (5.0 điểm) Phân tích nhân vật ơng Hai đoạn trích sau : Ơng lão ơm thằng út lên lịng, vỗ nhè nhẹ vào lưng nó, khẽ hỏi: - Húc kia! Thầy hỏi nhé, ai? - Là thầy lại u - Thế nhà đâu? - Nhà ta làng Chợ Dầu - Thế có thích làng chợ Dầu khơng? Thằng bé nép đầu vào ngực bố trả lời khe khẽ: - Có Ơng lão ơm khít thằng bé vào lịng, lúc lâu ông lại hỏi: - À, thầy hỏi Thế ủng hộ ai? Thằng bé giơ tay lên, mạnh bạo rành rọt: - Ủng hộ cụ Hồ Chí Minh mn năm! Nước mắt ơng lão giàn ra, chảy rịng rịng hai má Ơng nói thủ thỉ: - Ừ rồi, ủng hộ cụ Hồ Mấy hơm ru rú xó nhà, lúc buồn khổ q chẳng biết nói ai, ơng lại thủ thỉ với Ơng nói để ngỏ lịng mình, để lại minh oan cho 308 Anh em đồng chí biết cho bố ông Cụ Hồ đầu cổ xét soi cho bố ơng Cái lịng bố ơng đấy, có dám đơn sai Chết chết có dám đơn sai: Mỗi lần nói đơi câu nỗi khổ lịng ơng vơi đơi phần (Trích Làng - Kim Lân, Ngữ văn lớp 9, tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2011, tr.169 - 170) - HẾT - PHÒNG GD & ĐT 2020 - 2021 ĐỀ ƠN TẬP HỌC KÌ I - NĂM HỌC TRƯỜNG THCS phút) Môn Ngữ văn (Thời gian: 120 -ĐÁP ÁN ĐỀ SỐ Phần Câu I Nội dung Điểm ĐỌC - HIỂU 3,0 Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận 0.5 Theo tác giả, lòng tự tin bắt nguồn từ: 0.5 Lòng tự tin thực khơng bắt đầu người khác nhận gia thế, tài năng, dung mạo, cấp, tiền bạc, quần áo, mà bên bạn, từ biết - Tự tin là: Hồn tồn tin tưởng vào mình, dựa sở nhận thức nắm rõ điểm yếu, điểm mạnh thân, 309 0,5 chủ động việc, dám tự định hành động cách chắn,không hoang mang, dao động Người tự tin người cương quyết, dám nghĩ, dám làm - Tự cao, tự đại là: Tự cho người tài giỏi người khác, ln vỗ ngực tự khen mình, xem thường người khác, cho người khác cỏi, không cần hợp tác, góp ý giúp đỡ 0.5 Học sinh đưa ý kiến riêng cần đảm bảo chuẩn mực đạo đức, pháp luật Có thể trả lời theo hướng sau: Lời khun có ý nghĩa với vì: - Khuyên trước tiên phải tự tin vào thân mình, biết điểm mạnh, điểm yếu thân, từ có cách khắc phục điểm yếu, phát huy điểm mạnh để vượt qua khó khăn, đạt thành công sống 0,75 0,25 - Nhận thức tầm quan trọng tự tin vào thân sống Vì ta tự tin vào tự tin với người xung quanh, tự tin đối diện với hoàn cảnh Cảm nhận vẻ đẹp phẩm chất nhân vật “tôi” bộc lộ đoạn trích: - Tinh thần trách nhiệm cao công việc: … 0,5 - Bản lĩnh vững vàng, dũng cảm, kiên cường: … 0,5 => Vẻ đẹp tiêu biểu tuổi trẻ Việt Nam kháng chiến chống Mĩ cứu nước II LÀM VĂN 7,0 Từ nội dung phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) bàn ý nghĩa tự tin sống 2,0 * Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ văn nghị luận xã hội để tạo lập đoạn văn Đoạn văn phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc, giàu sức thuyết phục; diễn đạt trơi chảy, bảo đảm tính liên kết; khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp 310 * Yêu cầu cụ thể: a) Nội dung trình bày: 1,25 - Xác định vấn đề cần nghị luận: Ý nghĩa tự tin sống 0,25 - Giải thích: Tự tin tin tưởng vào mình, dựa cở nhận thức nắm rõ điểm yếu điểm mạnh thân, chủ động việc, dám tự hành động cách chắn không hoang mang, dao động 0,25 - Bàn luận : Ý nghĩa tự tin 0,75 + Tự tin giúp người có thêm sức mạnh, nghị lực, vượt qua thử thách sống, hăng say, sáng tạo học tập, lao động từ dễ dàng vươn tới thành công + Tự tin tạo tin cậy người, dễ dàng nắm bắt hội sống để khẳng định giá trị thân, đóng góp tích cực cho cộng đồng xã hội + Có tự tin, người cảm thấy lạc quan, yêu đời, trân trọng sống  Bài học nhận thức hành động: Sự tự tin cá nhân vô quan trọng gốc rế để bạn đạt thành cơng sống Vì vậy, tin vào mình, tin vào điều tốt đẹp mà sống mang lại b) Hình thức trình bày: 0,5 - Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận gồm phần: Mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn - Lập luận chặt chẽ, mạch lạc; không mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu c) Sáng tạo: 0,25 Thể quan điểm riêng, sâu sắc, sáng tạo, có cách diễn đạt độc đáo… Phân tích nhân vật ơng Hai đoạn trích : “Ơng lão ơm thằng vơi đôi phần” 311 5,0 * Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ dạng văn nghị luận văn học để tạo lập văn Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc, giàu sức thuyết phục; diễn đạt trôi chảy, bảo đảm tính liên kết; khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp * Yêu cầu cụ thể: a) Nội dung trình bày: 3.75 Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, tình truyện ngắn, vị trí đoạn trích, nhân vật ơng Hai 0,5 Phân tích nhân vật ơng Hai đoạn trích – nói chuyện ông Hai với đứa út 2.75 Nhân vật ông Hai lên vói diễn biến tâm lí phức tạp tình yêu làng, yêu nước sâu sắc, thiêng liêng: - Nỗi niềm ông Hai giãi bày đành trút vào lời trò chuyện đứa thơ dại - Ơng chọn nói chuyện với cu Húc- đứa út đứa nhỏ nhất, ngây thơ, ơng dễ nói chuyện dễ bày tỏ - Ông Hai hỏi nhà, thực chất tự khẳng định tình yêu với làng chợ Dầu - Tấm lòng thủy chung với kháng chiến, với cách mạng sâu sắc, bền chặt thiêng liêng - Lòng yêu nước rộng lớn, bao trùm lịng u nước => Đoạn trích xây dựng sống động, đẹp đẽ hình ảnh người nơng dân thời kì kháng chiến chống Pháp với tình yêu làng, yêu nước sâu sắc ý nghĩ tình cảm Nghệ thuật xây dựng nhân vật 0,5 + Ngôn ngữ giản dị, tự nhiên, mang tính ngữ cá thể hóa + Ngôn ngữ độc thoại lồng đối thoại + Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế b) Hình thức trình bày: 0,75 312 - Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận gồm phần: Mở bài, thân bài, kết - Lập luận chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc - Khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu c) Sáng tạo: 0,5 - Thể quan điểm thái độ riêng, sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật - Có nhiều cách diễn đạt độc đáo sáng tạo Lưu ý chung: Đây đáp án mở, thang điểm không quy định điểm chi tiết ý nhỏ, nêu mức điểm phần nội dung thiết phải có Chỉ cho điểm tối đa theo thang điểm ý hay đáp ứng yêu cầu chung yêu cầu cụ thể Cho điểm lẻ tới 0,25; không làm tròn điểm số - HẾT -III, CỦNG CỐ, DẶN DÒ - Củng cố lại cách làm đọc - hiểu - Sưu tầm số đề thi tuyển sinh vào lớp 10 sở GD (kèm theo đáp án) năm gần để buổi sau giới thiệu lớp tham khảo 313 ... trình Ngữ văn lớp Văn nhật dụng thơ, văn xi, em học văn nhật văn nghị luận, dụng nào? HS kể - GV nhận xét chốt ? Những văn nhật dụng học Chủ đề văn nhật dụng học lớp chương trình Ngữ văn lớp... giáo khoa ngữ văn tập NXB giáo dục ấn hành có nội dung cấu trúc gồm phần Nội dung kiến thức gồm 17 Mỗi thiết kế đầy đủ ba phân môn văn bản, Tiếng Việt Tập làm văn Phần Văn bao gồm tác phẩm văn học... thức văn thuyết minh, văn tự Cuốn sách giáo khoa Ngữ văn tập đồ dùng học tập cần thiết quan trọng học sinh cơng cụ giúp ta học tập ngày tốt Một thói quen tốt 10 Viết đoạn văn giới thiệu sáng