Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Xây dựng câu hỏi thảo luận nhóm phù hợp cho nhóm bài đọc hiểu tác phẩm văn học (phần văn học Việt Nam) ở chương trình Ngữ văn 11 cơ bản và nâng cao 1 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 “Giờ học[.]
A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: “Giờ học văn hội để giáo viên truyền đạt hiểu biết thân cho dù hiểu biết sáng tạo, mẻ Giờ học để truyền sáng tạo mà để khơi dậy sáng tạo cho học sinh Học sinh khơng phải bình đựng mà đèn cần thắp sáng” Những trăn trở giáo sư Phan Trọng Luận năm 80 trở thành mục tiêu chương trình giáo dục sách giáo khoa nước nhà Thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực chủ động học sinh với tổ chức hướng dẫn mức giáo viên nhằm phát triển tư độc lập sáng tạo, góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin niềm vui học tập cho học sinh trọng tâm đổi chương trình giáo dục sách giáo khoa phổ thơng Có phương pháp dạy học thực như: - Phương pháp vấn đáp (đàm thoại): giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời tranh luận với với giáo viên Qua học sinh lĩnh hội nội dung học - Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ: thành viên nhóm chia sẻ băn khoăn, kinh nghiệm thân, xây dựng nhận thức Bài học trở thành q trình học hỏi lẫn khơng phải tiếp nhận thụ động từ giáo viên Việc xây dựng câu hỏi thảo luận nhóm chúng tơi thực trình dạy học dựa sở hai phương pháp nói nhằm đạt mục tiêu, phương pháp giáo dục đồng thời tạo tâm chủ động, say mê hứng thú cho học sinh môn học mà bị chán học, ngại học Chương trình sách giáo khoa môn Ngữ văn 11 với nâng cao theo đánh giá chung không tương xứng khối lượng kiến thức thời lượng dạy học (khối lượng kiến thức lớn, thời lượng dạy học ít) Chúng ta nghĩ đến việc giảm tải chương trình để tiến vào tương lai cách vững chắc, để hội nhập giáo dục thời đaị người học lại cần có khối lượng kiến thức phong phú, toàn diện Đây mâu thuẫn làm đau đầu nhiều nhà giáo dục Việt Nam Trong q trình trực tiếp giảng dạy chúng tơi nhận thấy việc sử dụng câu hỏi thảo luận nhóm phù hợp khắc phục phần khối mâu thuẫn lớn Câu hỏi thảo luận nhóm thường đặt thực dễ dàng làm văn, tiếng Việt Song với đọc hiểu văn văn học khơng đơn giản Có phải Ngữ văn đặt câu hỏi thảo luận nhóm, đặc biệt đọc hiểu văn văn học? Đặt câu hỏi thảo luận nhóm cho phù hợp, số lượng, thời điểm dạy…đó vấn đề quan trọng định thành công tiết học Ngữ văn Đây băn khoăn, chí tranh cãi nhiều giáo viên môn tâm huyết với nghề, với môn học suốt hai năm qua Với chút kinh nghiệm mình, chúng tơi hi vọng SangKienKinhNghiem.net góp phần nhỏ bé vào thực mục tiêu, phương pháp dạy học mơn hâm nóng niềm say mê thích thú học sinh mơn Ngữ văn II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Xây dựng câu hỏi thảo luận nhóm phù hợp cho nhóm đọc hiểu tác phẩm văn học (phần văn học Việt Nam) chương trình Ngữ văn 11 nâng cao - Giúp học sinh yêu thích, hứng thú, tích cực chủ động học tập kiến thức môn III KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Học sinh THPT lớp 11 - Văn văn học thuộc phần văn học Việt Nam chương trình Ngữ văn 11 nâng cao IV.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: -Khảo sát lí thuyết -Tổng kết thực nghiệm -Thống kê tốn học V NHỮNG ĐĨNG GĨP CŨNG NHƯ Ý NGHĨA LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI: Đối với giáo viên: Cung cấp gợi ý câu hỏi thảo luận nhóm cách thức tiến hành hình thức dạy học làm việc theo nhóm, coi cẩm nang để giáo viên hướng dẫn học sinh học tập tích cực, chủ động đọc hiểu văn văn học Đối với học sinh: - Phát huy tính tích cực chủ động q trình học tập mơn Ngữ văn - Có hiềm say mê hứng thú học tập môn B PHẦN NỘI DUNG I PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG CÂU HỎI THẢO LUẬN NHÓM Một số quan điểm chung: - Câu hỏi thảo luận nhóm đọc hiểu văn văn học phải phù hợp với nội dung biểu hình thức thể hình tượng nghệ thuật tác phẩm, tạo hài hoà biện chứng phân tích, cắt nghĩa thưởng thức nghệ thuật - Câu hỏi thảo luận nhóm dù dạng nào, hình thức phải có tác dụng gợi ra, đề xuất vấn đề từ tác phẩm, đặt học sinh tình có vấn đề, yêu cầu học sinh phát huy cao độ lực tư giải Nó buộc học sinh phải tích cực suy nghĩ, sáng tạo căng thẳng lí thú, sơi để cuối cảm nhận chân lí nghệ thuật tác phẩm, mạch ngầm nhân văn văn bản, hay đẹp tác phẩm văn học SangKienKinhNghiem.net - Việc đặt câu hỏi thảo luận nhóm cần linh hoạt, tránh khuynh hướng hình thức lạm dụng, cho hoạt động nhóm nhiều phương pháp dạy học đổi Không thiết đọc hiểu văn văn học phải áp dụng phương pháp đặt câu hỏi thảo luận nhóm Tuyệt đối khơng lạm dụng hình thức thảo luận nhóm sử dụng liên tục, nhiều phản tác dụng, làm cho học trở nên nhàm chán, căng thẳng, học sinh không hướng dẫn kịp thời giáo viên, gây lãng phí thời gian giảm hiệu học tập - Đặt câu hỏi tổ chức thảo luận nhóm nên có kết hợp, đan xen hài hoà với phương pháp khác “Người giáo viên phải biết tận dụng sức mạnh riêng phương pháp, tạo thành hợp lực để đạt tới hiệu tối ưu dạy học Ngữ văn” - Câu hỏi thảo luận nhóm nên đặt vào phần trọng tâm học Có tạo sức lôi hấp dẫn học sinh vào tình có vấn đề đồng thời rút ngắn thời gian tiếp cận khám phá tri thức cho học sinh - Câu hỏi thảo luận nhóm cần có đồng loại, hướng tới mục đích trình tiếp cận văn văn học Vì để câu hỏi thảo luận nhóm phát huy hiệu sau tổ chức thảo luận nhóm xong giáo viên cần đặt câu hỏi thâu tóm, khắc chốt vấn đề Vài gợi ý câu hỏi thảo luận nhóm cho đọc hiểu văn văn học Việt Nam chương trình Ngữ văn 11: Xuất phát từ quan điểm chung nói trên, q trình giảng dạy chúng tơi nhận thấy có văn văn học hàm chứa nhiều tầng ý nghĩa mà áp dụng câu hỏi thảo luận nhóm rút ngắn đường đến với vẻ đẹp nâng cao niềm ham thích say mê cho học sinh Sau vài gợi ý câu hỏi thảo luận nhóm 2.1 Các văn văn học thuộc phần Văn học trung đại: a Văn Thương vợ (Trần Tế Xương) Thời gian dạy học: tiết Nhóm câu hỏi thảo luận tập trung vào phần hình ảnh nhân vật trữ tình bà Tú - cơng việc người vợ + Nhóm 1: Bà Tú- người vợ Tú Xương thơ làm công việc để kiếm sống, lo toan cho gia đình? Em có nhận xét cơng việc đó? + Nhóm 2: Cơng việc bà Tú thực với thời gian nào? + Nhóm 3: Cơng việc bà Tú thực không gian nào? Câu hỏi chốt: Qua đó, em có nhận xét hình ảnh người vợ tâm trạng, tình cảm nhà thơ? b Văn Bài ca ngắn bãi cát (Cao Bá Quát) Thời gian dạy học: tiết Nhóm câu hỏi thảo luận tập trung vào phần hình ảnh người đường + Nhóm 1: Trên đường đầy khó khăn ấy, tác giả ý đến loại người đường nào? SangKienKinhNghiem.net + Nhóm 2: Tác giả dùng đại từ nhân xưng để người đường? ý nghĩa việc sử dụng đại từ nhân xưng gì? + Nhóm 3: Tìm hiểu tâm trạng, thái độ người đường? Câu hỏi chốt: Qua hình ảnh người đường, em cảm nhận tâm trạng nhà thơ Cao Bá Quát thơ Bài ca ngắn bãi cát ? c Văn bản: Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc(Nguyễn Đình Chiểu) Thời gian dạy học: tiết - Nhóm câu hỏi thảo luận cho tiết 1: tập trung vào phần Hình tượng người nghĩa sĩ Cần Giuộc + Nhóm 1: Tác giả tái hình ảnh người nghĩa sĩ Cần Giuộc với lai lịch, hoàn cảnh xuất thân nào? Nghệ thuật khắc họa có đặc biệt? + Nhóm 2: Những nguyên nhân khiến người nghĩa sĩ cầm vũ khí trận? + Nhóm 3: Người nghĩa sĩ xung trận nào? Họ mang theo vũ khí vào trận đánh? Họ chiến đấu với tinh thần sức mạnh sao? Câu hỏi chốt: Qua đó, em có nhận xét hình ảnh người nghĩa sĩ Cần Giuộc? - Nhóm câu hỏi thảo luận cho tiết 2: tập trung vào phần Niềm tiếc thương cảm phục tác giả trước hi sinh người nghĩa sĩ Cần Giuộc + Nhóm 1: hi sinh người nghĩa sĩ Cần Giuộc để lại mát, tổn thất cho non sông đất nước, cho gia đình người thân? + Nhóm 2: người nghĩa sĩ hi sinh họ để lại giá trị to lớn cho hậu thế? Câu hỏi chốt: Qua tác giả muốn bày tỏ cảm xúc, tâm trạng tư tưởng trước hi sinh người nghĩa sĩ Cần Giuộc ? d Văn bản: Hầu trời (Tản Đà) Thời gian dạy học: tiết - Câu hỏi thảo luận nhóm cho tiết 1: tập trung làm sáng tỏ Cuộc đọc thơ hầu trời Tản Đà + Nhóm 1:Tản Đà tiếp đón lên hầu trời? +Nhóm 2: Tản Đà đọc cho trời nghe loại thơ văn nào? Điều cho thấy nghiệp văn chương ơng? + Nhóm 3: Trời chư tiên có thái độ nghe văn Tản Đà? Câu hỏi chốt: Qua đọc thơ hầu trời đầy tính tưởng tượng đó, em có cảm nhận người Tản Đà? - Câu hỏi thảo luận nhóm cho tiết 2: tập trung làm sáng tỏ Cuộc trò chuyện trời Tản Đà +Nhóm 1: sau đọc văn hầu trời, trời hỏi han, Tản Đà giãi bày sống trần gian cho trời nghe? Em cảm nhận qua lời giãi bày đó? +Nhóm 2: Được nghe lời tâm Tản Đà, trời khun nhủ, dặn dị ơng điều gì? Lời dặn dị có ý nghĩa sao? Câu hỏi chốt: Qua trị chuyện đầy tính tưởng tượng này, Tản Đà muốn giãi bày, gửi gắm tư tưởng, tình cảm mình? Em có cảm nhận người Tản Đà qua lời gửi gắm đó? 2.2 Các văn văn học thuộc phần Văn học đại: SangKienKinhNghiem.net a Văn bản: Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) Thời gian dạy học: tiết - Tiết 1: Nhóm câu hỏi thảo luận tập trung vào Vẻ đẹp hình tượng nhân vật Huấn Cao Sau dẫn dắt học sinh tìm hiểu ba vẻ đẹp tiêu biểu hình tượng nhân vật Huấn Cao (vẻ đẹp tài hoa, vẻ đẹp khí phách, vẻ đẹp thiên lương), giáo viên tiến hành đặt câu hỏi phân chia nhóm thực + Nhóm 1: Tìm hiểu vẻ đẹp tài hoa Huấn Cao Ông Huấn nghệ sĩ tài hoa lĩnh vực nào? Sự tài hoa biểu cụ thể sao? + Nhóm 2: Cảm nhận vẻ đẹp khí phách ơng Huấn? Khí phách biểu hành động, suy nghĩ nào? + Nhóm 3: Em hiểu vẻ đẹp thiên lương nhân vật Huấn Cao? Vẻ đẹp biểu cụ thể nào? Câu hỏi chốt: Qua vẻ đẹp ấy, em có nhận xét nhân vật Huấn Cao thông điệp nhà văn Nguyễn Tuân muốn gửi gắm qua hình tượng nhân vật này? - Tiết 2: Nhóm câu hỏi thảo luận tập trung vào Cảnh cho chữ + Nhóm 1: Tìm hiểu hồn cảnh cho chữ Cảnh cho chữ diễn không gian, thời gian nào? Thân phận nhân vật tham gia vào cảnh cho chữ có đặc biệt? + Nhóm 2: Cảnh cho chữ diễn nào? Vị nhân vật thay đổi q trình cho chữ? + Nhóm 3: Kết thúc cảnh cho chữ, Huấn Cao khuyên quản ngục điều gì? Lời khuyên có ý nghĩa nào? Câu hỏi chốt: Từ hoàn cảnh, diễn biến kết thúc đó, em nhận xét nêu ý nghĩa cảnh cho chữ? b Văn bản: Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Thời gian dạy học: tiết - Tiết 1: Nhóm câu hỏi thảo luận tập trung vào Bức tranh phố huyện lúc chiều tàn + Nhóm 1: Cảnh chiều tàn nơi phố huyện gợi lên qua âm nào? Nhận xét ý nghĩa sức gợi âm đó? + Nhóm 2: Tìm chi tiết gợi hình ảnh ánh sáng bóng tối tranh phố huyện lúc chiều tàn? Từ nhận xét mối quan hệ ánh sáng bóng tối? ý nghĩa nó? + Nhóm 3: Tìm hiểu cảnh chợ tàn Những hình ảnh gây ấn tượng với em cảnh chợ tàn gì? Hãy nêu ý nghĩa sức gợi hình ảnh đó? + Nhóm 4: Tìm hiểu hình ảnh kiếp người tàn xuất buổi chiều muộn? Điểm đặc biệt gây ấn tượng họ gì? Câu hỏi chốt: Qua đó, em có nhận xét tranh thiên nhiên tranh đời sống nơi phố huyện lúc chiều tàn? - Tiết 2: Nhóm câu hỏi thảo luận tập trung vào Tâm trạng đợi tàu nhân vật Liên SangKienKinhNghiem.net + Nhóm 1: Chuyến tàu qua phố huyện lúc đêm khuya hoat động cuối ngày đem đến cho nơi khác hẳn nhịp sống ngày thường? + Nhóm 2: Liên, An người dân nơi phố huyện đón chờ chuyến tàu với tâm trạng nào? Câu hỏi chốt: Từ đó, em cho biết nguyên nhân, ý nghĩa việc đợi tàu Liên ? c Văn bản: Chí Phèo(Nam Cao) Thời gian dạy học: tiết - Nhóm câu hỏi thảo luận cho tiết 1: tập trung vào phần Tâm trạng Chí Phèo từ gặp Thị Nở trước bị Thị Nở cự tuyệt + Nhóm 1: Tìm hiểu tâm trạng Chí Phèo buổi sáng sau gặp Thị Nở? + Nhóm 2: Tìm hiểu tâm trạng Chí Phèo Thị Nở cho ăn bát cháo hành quan tâm chăm sóc? Câu hỏi chốt: Từ em nhận xét đổi thay Chí Phèo từ sau gặp Thị Nở? Nhà văn Nam Cao muốn gửi gắm tư tưởng qua việc thể thay đổi đó? - Nhóm câu hỏi thảo luận cho tiết 2: tập trung vào phần Tâm trạng hành động Chí Phèo bị Thị Nở cự tuyệt + Nhóm 1: Phân tích ngun nhân Chí Phèo bị Thị Nở cự tuyệt? + Nhóm 2: Phân tích tâm trạng Chí Phèo bị Thị Nở cự tuyệt? + Nhóm 3: Phân tích hành động lời nói Chí đến nhà Bá Kiến địi lương thiện? Câu hỏi chốt: Qua diễn biến tâm trạng hành động Chí Phèo bị Thị Nở cự tuyệt, em rút nhận xét nhân vật tư tưởng nhà văn? d Văn bản: Từ (Tố Hữu) Thời gian dạy học: tiết Nhóm câu hỏi thảo luận tập trung vào khổ thơ 1: - Nhóm 1: Tố Hữu dùng ngơn từ để phút giây bắt gặp lí tưởng cách mạng đời mình? ý nghĩa cách dùng từ gì? - Nhóm 2: Tố Hữu dùng hình ảnh để lí tưởng cách mạng? Điều cho thấy tâm trạng, tình cảm nhà thơ? - Nhóm 3: Tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật để thể đổi thay tâm hồn bắt gặp lí tưởng cách mạng? Phân tích ý nghĩa biểu đạt thủ pháp nghệ thuật đó? Câu hỏi chốt: Qua cảm nhận tâm hồn nhà thơ bắt gặp lí tưởng cách mạng? II Tổ chức thảo luận nhóm: Việc tổ chức thảo luận nhóm có thành công hay không không phụ thuộc vào hệ thống câu hỏi thảo luận nhóm mà cịn phụ thuộc vào tài nghệ điều khiển học người giáo viên Ngữ văn Ngoài việc chuẩn bị trước hệ thống câu hỏi thảo luận nhóm hợp lí, giáo viên cịn phải dự kiến trước ý kiến thảo luận học sinh Việc cử nhóm trưởng học sinh nhanh nhạy, thông minh, cán phụ trách môn học tốt tạo điều kiện tối ưu cho SangKienKinhNghiem.net việc ghi chép, nắm bắt ý kiến tranh luận nhóm trình bày ý kiến nhóm trước tập thể lớp Sử dụng công nghệ dạy học đại hỗ trợ máy chiếu, máy chiếu hắt, bút dạ- giấy- nam châm bảng từ hỗ trợ đắc lực cho phương pháp thảo luận nhóm Mn vàn tình sư phạm diễn ra, việc dạy đối tượng học sinh khác phải có cách thức khác Sau chúng tơi xin trình bày gợi ý dự kiến thảo luận nhóm để đồng nghiệp tham khảo Các văn văn học thuộc phần Văn học trung đại: a Văn Thương vợ (Trần Tế Xương) Thời gian dạy học: tiết Dự kiến trả lời câu hỏi thảo luận cho vấn đề: hình ảnh nhân vật trữ tình bà Tú - cơng việc người vợ + Nhóm 1: Bà Tú- người vợ Tú Xương thơ làm công việc buôn bán để kiếm sống, lo toan cho gia đình Đó cơng việc bn thúng bán mẹt vất vả, nhọc nhằn nhiều rủi ro (Học sinh liên hệ với công việc bán rong bà, mẹ nay- từ hiểu hình ảnh người vợ thơ, biết trân trọng u q người thân mình, bà, mẹ, chị) + Nhóm 2: Cơng việc bà Tú thực với thời gian quanh năm Nghĩa vài tháng, vài năm mà triền miên, liên tục không trừ ngày năm, hết tháng sang tháng khác, hết năm qua năm khác + Nhóm 3: Cơng việc bà Tú thực khơng gian mom sơng Đó mơ đât nhỏ nhơ rìa sơng, nơi dân chài thường tập trung buôn bán Địa điểm thật cheo leo, chênh vênh đầy nguy hiểm- nơi mà sống chết có ranh giới thật mỏng manh Chốt lại: Qua đó, ta thấy chân dung người vợ đầy vất vả, cực- vất vả, nhọc nhằn tính theo khơng gian lẫn thời gian Từ cảm nhận vẻ đẹp tảo tần, hi sinh tất chồng người vợ tình cảm thương u, xót xa Tú Xương dành cho bà Tú b Văn Bài ca ngắn bãi cát (Cao Bá Quát) Thời gian dạy học: tiết Dự kiến trả lời câu hỏi thảo luận cho vấn đề hình ảnh người đường + Nhóm 1: Trên đường đầy khó khăn ấy, tác giả ý đến nhiều loại người đường : Tầng lớp trí thức tác giả cực nhọc vất vả Phường danh lợi tất tả tranh đua:Xưa phường danh lợi- Tất tả đường đời Trên đường có vơ số quán rượu Rượu ngon tượng trưng cho cám dỗ đường đời Người say, người mê muội nhiều cịn người tỉnh táo khơng để bị vướng vào vịng cám dỗ Người say vơ số, tỉnh bao người + Nhóm 2: Tác giả dùng đại từ nhân xưng nhiều khác để người đường: Khách : thứ Anh: thứ SangKienKinhNghiem.net Ta: thứ Việc sử dụng đại từ nhân xưng vừa mang tính chất khách quan, vừa mang tính đối thoại lại vừa mang tính độc thoại thể tâm trạng phức hợp nhiều chiều tác giả + Nhóm 3: Tâm trạng, thái độ người đường? phức tạp Khi ốn mình, giận đời tâm trạng chung mệt mỏi, chán chường, tuyệt vọng, cực nhọc cố gắng mà bế tác khơng lối thốt: Anh đứng làm chi bãi cát Chốt lại: Qua hình ảnh người đường, ta cảm nhận tâm trạng nhà thơ Cao Bá Quát Bước đầu nhận vô nghĩa lối học khoa cử, công danh đương thời Điều cho thấy tầm tư tưởng cao rộng nhà thơ Sự day dứt tìm lẽ sống, ý nghĩa sống đắn cho đời tác giả trí thức thời với ơng Niềm khát khao vượt thoát, đổi thay mà đành bất lực Xét đến tất bắt nguồn từ khối mâu thuẫn lớn: mâu thuẫn khát vọng sống cao đẹp thực đen tối mù mịt.Tác giả phần nhận yêu cầu phải đổi giáo dục đất nước thân phải làm việc lớn lao có ích cho đời Điều thể nhân cách lĩnh Cao Bá Quát c Văn bản: Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc(Nguyễn Đình Chiểu) Thời gian dạy học: tiết - Dự kiến trả lời câu hỏi thảo luận cho tiết 1: Hình tượng người nghĩa sĩ Cần Giuộc + Nhóm 1: Người nghĩa sĩ Cần Giuộc vốn xuất thân nông dân nghèo khổ, chăm làm ăn Cuộc sống họ quanh quẩn sau lũy tre làng với công việc đồng Nghệ thuật khắc họa đặc biệt nhịp thơ 4/4: chăm làm ăn, toan lo nghèo khó, ngơn ngữ giàu tính hình tượng biểu cảm: cui cút, nghệ thuật đối lập quen với chưa quen, biết với chưa ngó + Nhóm 2: Những nguyên nhân khiến người nghĩa sĩ cầm vũ khí trận: Lịng căm thù cao độ chứng kiến tội ác giặc ngoại xâm: Bữa thấy bòng bong che trắng lốp, muốn tới ăn gan Ngày xem ống khói chạy đen muốn cắn cổ Ý thức trách nhiệm trước vận mệnh non sông: Hai vầng nhật nguyệt chói lịa, đâu dung lũ treo dê bán chó Ý thức dẫn đến tinh thần tự nguyện tự giác cầm vũ khí trận Nào đợi đòi bắt, phen xin sức đoạn kình Chẳng thèm trốn ngược trốn xi, chuyến dốc tay hổ + Nhóm 3: Người nghĩa sĩ xung trận vô hiên ngang, anh dũng Họ mang theo vũ khí đơn sơ, hôm qua dùng lao động sản xuất lưỡi dao phay, gậy tầm vông, rơm cúi.Người nghĩa sĩ xơng lên vũ bão, tung hồnh ngang dọc chiến trường, hò reo náo động làm cho quân giặc thất điên bát đảo Chốt lại: đất nước lâm nguy, người nhỏ bé tội nghiệp trở thành người lính đầu, thành chủ nhân lịch sử Qua đó, tác giả dựng lại SangKienKinhNghiem.net tượng đài hào hùng người nông dân mặc áo lính Hạnh phúc cho người nơng dân trải qua ngàn năm đặt vị trí - Dự kiến trả lời câu hỏi thảo luận cho tiết 2: Niềm tiếc thương cảm phục tác giả trước hi sinh người nghĩa sĩ Cần Giuộc + Nhóm 1: hi sinh người nghĩa sĩ Cần Giuộc để lại mát, tổn thất to lớn cho non sơng đất nước, cho gia đình người thân Sự nghiệp cứu nước họ dang dở non sơng đất nước chìm đêm nơ lệ: Binh tướng cịn đóng sơng Bến Nghé, làm nên bốn phía mây đen Ơng cha ta đất Đồng Nai, cứu đặng phường đỏ Với gia đình, mẹ già con, vợ trẻ chồng thật nghịch cảnh xót xa: Đau đớn mẹ già ngồi khóc trẻ, đèn khuya leo lét lều Não nùng thay vợ yếu chạy tìm chồng, bóng xế dật dờ trước ngõ + Nhóm 2: người nghĩa sĩ hi sinh họ để lại giá trị to lớn cho hậu thế: Sự hi sinh họ lần chứng minh cho quan điểm lẽ sống- chết đắn mang tính truyền thống dân tộc: chết sống đục, chết đứng cịn sống q Người nghĩa sĩ hi sinh tính thần ý chí chiến đấu họ bất tử, trở thành nguồn khích lệ cổ vũ đấu tranh chống xâm lược người sống Chốt lại: Qua tác giả muốn bày tỏ niềm tiếc thương cảm phục người nghĩa sĩ Cần Giuộc, từ dựng lên tượng đài bi tráng người nơng dân mặc áo lính ngày đầu kháng Pháp d Văn bản: Hầu trời (Tản Đà) Thời gian dạy học: tiết - Dự kiến trả lời câu hỏi thảo luận cho tiết 1: Cuộc đọc thơ hầu trời Tản Đà + Nhóm 1:Tản Đà tiếp đón chu đáo đầy trân trọng lên hầu trời: Trời sai pha nước để nhấp giọng Ghế bành tuyết, vân mây Chư tiên yên lặng chờ đợi Chư tiên ngồi quanh tĩnh túc +Nhóm 2: Tản Đà đọc cho trời nghe loại thơ văn : Văn vần, văn xi, văn thuyết lí, văn chơi, văn vị đời, văn dịch Điều cho thấy Tản Đà có nghiệp văn chương phong phú, đa dạng đồ sộ Đây biểu ý thức cá nhân nhà thơ sáng tác văn chương: văn chương phải đa dạng thể loại để phục vụ đáp ứng nhu cầu khác độc giả + Nhóm 3: Chư tiên nghe thơ xúc động, tán thưởng hâm mộ: Tâm nở dạ, Cơ lè lưỡi Hằng Nga, Chức Nữ chau đôi mày Song Thành, Tiểu Ngọc lắng tai đứng Đọc xong vỗ tay Trời khen ngợi nhiệt thành: Văn thật tuyệt, lời văn có ít, đẹp băng, mạnh mây chuyển, êm gió thoảng, tinh sương… SangKienKinhNghiem.net Chốt lại: Qua đọc thơ hầu trời đầy tính tưởng tượng đó, ta có cảm nhận người Tản Đà: Tự hào tài mình, tự khen cách chân thành thẳng thắn Đây lối tự khẳng định ngông, thể ý thức cá nhân nhà thơ phát triển cao Nỗi cô đơn nhà văn thời đại khơng tìm thấy tri âm đồng cảm, phải tìm đến cõi hư vơ xa vời niềm khao khát cảm thông, trân trọng - Dự kiến trả lời câu hỏi thảo luận cho tiết 2: Cuộc trị chuyện trời Tản Đà +Nhóm 1: Sau đọc văn hầu trời, trời hỏi han, Tản Đà giãi bày sống trần gian : thật chật vật, khốn khó Văn chương trở thành hàng hóa kiếm sống nghề thực gian nan đòi hỏi nỗ lực lớn người nghệ sĩ để thích ứng Nhưng tấc đất khơng có, phải th mướn nhiều thứ mà văn chương lại rẻ bèo Ta cảm nhận tranh thực: xã hội thực dân nửa phong kiến đối xử với người tài hoa nghệ sĩ bạc bẽo khiến sống họ vô cực, thân phận bị rẻ rúng +Nhóm 2: Được nghe lời tâm Tản Đà, trời khuyên nhủ, dặn dị ơng Thơi mà làm ăn Lịng thơng ngại chi sương tuyết Lời dặn dị tâm niệm nhà văn vượt lên khó khăn rẻ rúng đời , giữ trọn lĩnh để hoàn thành sứ mệnh nhà văn chân Chốt lại: Qua trị chuyện đầy tính tưởng tượng này, Tản Đà muốn giãi bày tâm u buồn ưu tư đậm tính niềm khát khao khẳng định đời Ta cảm nhận người Tản Đà đầy tài năng, nhân cách lĩnh qua lời gửi gắm Các văn văn học thuộc phần Văn học đại: a Văn bản: Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) Thời gian dạy học: tiết - Dự kiến trả lời câu hỏi thảo luận cho tiết 1: Vẻ đẹp hình tượng nhân vật Huấn Cao + Nhóm 1: Vẻ đẹp tài hoa Huấn Cao tài viết chữ đẹp Ơng nghệ sĩ tài hoa nghệ thuật thư pháp- nét đẹp truyền thống văn hóa dân tộc Sự tài hoa biểu trầm trồ thán phục kẻ vô danh tiểu tốt chốn nhà ngục nơi huyện nhỏ Quản ngục Đặc biệt, tác giả ý miêu tả nét chữ Huấn Cao: chữ ông Huấn đẹp lắm, vuông lắm…những nét chữ vuông vắn, tươi tắn, nói lên hồi bão tung hồnh đời người Nét chữ có sức hút cảm hóa mạnh mẽ, đánh tan nỗi sợ hãi, đẩy lùi bóng tối tội ác, khai sáng tâm hồn u mê lầm đường lạc lối + Nhóm 2: Vẻ đẹp khí phách ơng Huấn vốn vẻ đẹp có bậc anh hùng hào kiệt thủơ xưa Khí phách biểu hành động tham gia vào 10 SangKienKinhNghiem.net khởi nghĩa chống lại triều đình để phải vào tù chờ án chém Nhưng ông vốn vào sinh tử nhiều, khơng lần dao kề cổ, chết có nghĩa lí Ơng thản nhiên làm việc muốn, chẳng thèm để ý đến bọn tiểu nhân phàm tục chốn nhà ngục đen tối Với Huấn Cao, nhà tù chẳng qua chốn dừng chân nghỉ ngơi sau ngày bận rộn mà thơi + Nhóm 3: vẻ đẹp thiên lương nhân vật Huấn Cao vẻ đẹp lòng khiết, lương tâm sáng Vẻ đẹp biểu cụ thể ý thức giữ gìn bảo vệ nhân cách hồn cảnh đen tối nhất, ý thức sử dụng tài mình, khơng để quyền lực chi phối, không để tiền bạc làm cho hoen ố: ta sinh khơng vàng ngọc hay quyền mà ép viết câu đối Đặc biệt, Huấn Cao biết q trọng lịng thiên hạ Vì thế, ơng ân hận chân thành định cho chữ ngục quan chốn ngục tù, đêm cuối trước pháp trường chịu án chém Chốt lại: Huấn Cao nhân vật đẹp đời văn Nguyễn Tuân, kết tinh vẻ đẹp lí tưởng nghệ sĩ hào kiệt Lấy nguyên mẫu từ Cao Bá Quát, qua hình tượng nhân vật Nguyễn Tuân muốn gửi gắm đến người đọc quan niệm đẹp đồng thời bộc lộ tâm yêu nước kín đáo - Dự kiến trả lời câu hỏi thảo luận cho tiết 2: Cảnh cho chữ + Nhóm 1: Cảnh cho chữ diễn đêm khuya, phịng giam ẩm thấp, tối tăm, bẩn thỉu, hám.Tường nhà đầy mạng nhện, đất bừa bãi phân chuột, phân gián Người cho chữ cổ đeo gông, chân vường xiềng, tử tù Cịn người xin chữ lại nhục quan coi giữ tử tù Đây chuyện kì lạ xưa chưa thấy chơi chữ vốn thú chơi tao nhã thường diễn chốn bạch thi vị thư phòng hay vườn hoa Người cho chữ người xin chữ tao nhân mặc khách mà tử tù đối mặt với chết viên quan coi giữ tử tù + Nhóm 2: Cảnh cho chữ diễn theo tính chất Dưới ánh sáng lung linh đuốc, khơng khí khói tỏa đám cháy nhà, với không gian thơm mùi mực, trắng tinh lụa bạch nguyên vẹn lần hồ ba đầu chụm lại Người tù cổ đeo gông chân vưỡng xiềng vân đậm tay tô nét chữ, quản ngục khúm núm cất đồng kẽm đánh dấu chữ, cịn thầy thơ lại gày gị run run bưng chậu mực Trong cảnh chốn tù ngục bạo tàn người tử tù lại tư bề , uy nghi, lồng lộng , quản ngục thơ lại đại diện cho kẻ có quyền lại kính cẩn, trọng vọng tử tù Khơng cịn nhà tù, cai ngục tù nhân, cịn lại khơng gian văn hóa vừa quen thuộc vừa thiêng liêng + Nhóm 3: Kết thúc cảnh cho chữ, Huấn Cao khuyên quản ngục “Ở lẫn lộn, ta khuyên thầy quản nên thay chốn Chỗ nơi để treo lụa trắng với nét chữ vuông vắn, tươi tắn, nói lên hỗi bão tung hồnh đời người Thầy quản nên tìm quê mà ở, thầy thoát khỏi nghề đã, nghĩ đến chuyện chơi chữ Ở khó giữ thiên lương cho lành vững nhem nhuốc đời lương thiện đi” 11 SangKienKinhNghiem.net Di huấn ơng Huấn Cao, thơng điệp nghệ sỹ Nguyễn Tuân nhắn gửi tới người đọc: Muốn chơi chữ phải giữ lấy thiên lương Trong môi trường tội ác, đẹp khó tồn vững bền Chữ nghĩa thiên lương chung sống với lũ người quay quắt nơi chốn ngục tù đen tối tàn bạo.Cái đẹp chung sống lẫn lộn với ác Cái đẹp lung linh toả sáng phát huy hết giá trị đặt chỗ Cái gốc chữ nghĩa thiên lương, chơi chữ không nghệ thuật viết chữ đẹp mà chuyện cách sống, chuyện văn hóa Lời khun chí tình, chí lí Huấn Cao tôn cao lên vị vẻ đẹp tâm hồn nhân vật, đồng thời thể lòng nhà văn người, nghệ thuật sống Chốt lại: Cảnh cho chữ cảnh tượng xưa chưa có Qua đây, nhà văn khẳng định dù tăm tối nhà tù , cuả xã hội , người vươn lên để ngưỡng mộ tâm , tài , đẹp Cho chữ :để lại bút tích, dấu ấn mình.Chính lưu lại đẹp cho đời Vì thế, Huấn Cao khơng chết mà vào cõi Nét chữ vng vắn nói lên hồi bão đời Huấn Cao, sản phẩm tài hoa , khí phách, tâm kẻ sỹ cịn với đời Cảnh cho chữ lời ngợi ca giá trị , sức mạnh đẹp gắn liền với tài tâm b Văn bản: Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Thời gian dạy học: tiết - Dự kiến trả lời câu hỏi thảo luận cho tiết 1: Bức tranh phố huyện lúc chiều tàn + Nhóm 1: Cảnh chiều tàn nơi phố huyện gợi lên qua âm Tiếng trống thu không, tiếng vang xa để gọi buổi chiều Tiếng ếch nhái kêu ran đồng ruộng”, tiếng muỗi vo ve … Những âm báo hiệu ngày tàn, đặc trưng làng quê, gợi nỗi niềm xao xác Nghệ thuật lấy động tả tĩnh thể không gian yên tĩnh, dân dã, êm đềm buổi chiều quê + Nhóm 2: Những chi tiết gợi hình ảnh ánh sáng bóng tối tranh phố huyện lúc chiều tàn: * Ánh sáng: Đám mây ánh hồng than tàn Phương tây đỏ rực lửa cháy Đèn treo, đèn dây ánh sáng xanh, leo lét *Bóng tối: Luỹ tre làng đen lại Trong cửa hàng tối Bóng tối ngập đầy đôi mắt Liên Ánh sáng yếu ớt, thiếu sinh khí sống, gợi tàn lụi Bóng tối tràn lan khắp nơi lấn át dần ánh sáng, chiếm lĩnh nơi sâu kín tâm hồn người + Nhóm 3: Cảnh chợ tàn: * Chợ “vãn từ lâu” “Người hết tiếng ồn mất” Cái đông vui mất, lại trống vắng, hiu quạnh 12 SangKienKinhNghiem.net * Một chút dấu tích sinh hoạt cịn sót lại: “vỏ bưởi, vỏ thị, nhãn, bã mía”Phản ánh nghèo nàn vùng quê * Cảnh “mấy đứa trẻ nhà nghèo cúi lom khom nhặt nhạnh dùng người bán hàng để lại”- chúng cố tìm phế thải nghèo khổ chút để ni sống, lấy làm nguồn sống cho Đây hình ảnh ấn tượng nghèo làng quê Cảnh tiêu điều, ảm đạm, xác xơ không phiên chợ mà miền quê nghèo + Nhóm 4: Hình ảnh kiếp người tàn xuất buổi chiều muộn * Mẹ chị Tí: hàng nước chè đơn sơ đến mức mang vác gọn theo người, leo lét đèn dầu Dù “chả kiếm bao nhiêu” chiều chị “dọn hàng từ chập tối đến đêm khuya” * Bà cụ Thi điên - kiếp người tàn tạ, uống hết cốc rượu lẫn vào bóng tối, tiếng cười khanh khách nhỏ dần phía làng Tiếng cười tác phẩm người khơng cịn nhận thức sống thực gợi nên chua xót lòng người đọc Điểm đặc biệt gây ấn tượng họ sống nghèo khổ, quẩn quanh, bế tắc Chốt lại: Bức tranh phố huyện lúc chiều tàn buổi chiêù quê thật yên bình thân thuộc miền quê quẩn quanh, mòn mỏi, xơ xác, tiêu điều - Dự kiến trả lời câu hỏi thảo luận cho tiết 2: Tâm trạng đợi tàu nhân vật Liên + Nhóm 1: Chuyến tàu qua phố huyện lúc đêm khuya hoat động cuối ngày đem đến cho nơi âm thanh, ánh sáng khơng khí khác hẳn nhịp sống ngày thường Chuyến tàu tượng trưng cho sống mạnh mẽ, giàu sang, cho không gian ngập ánh sáng, nhộn nhịp, vui tươi Đoàn tàu chở đến “một giới khác hẳn Liên, khác hẳn vầng sáng đèn chị Tí ánh lửa bác Siêu” + Nhóm 2: Liên, An người dân nơi phố huyện đón chờ chuyến tàu với tâm trạng háo hức mong ngóng nuối tiếc Chuyến tàu gợi kí ức xa xăm Hà Nội huyên náo vui vẻ với cốc nước lạnh xanh đỏ hay bát phở thơm phức Như từ vùng sáng hoài niệm ngày thơ ấu đến lấp lánh cuả vũ trụ bao la với ngàn vịt theo sau ông thần nông qua vệt sáng dài “các toa đèn sáng trưng chiếu xuống đường”cho đến phút Liên hút mắt trông theo tàu ám ảnh bóng giới khác, bóng cuả kinh kì Chẳng mà ngày tàu đêm từ Hà Nội vào qua phố huyện Liên người cố thức đợi cho Liên đánh thức em dậy xem tàu reo lên vui sướng “A, tàu đến rồi” Con tàu qua minh chứng nơi miền đất chết, cịn đánh thức khát khao nguyên thuỷ kiếp người sống mịn Chốt lại: Liên đợi tàu khơng phải để bán thêm chén nước hay điếu thuốc, bao diêm mà tàu đủ ánh sáng âm để mang lại cho phố huyện phút sôi động, náo nhiệt Đối với mắt trẻ thơ, chuyến tàu lạ, vui vui không giống với chúng thường thấy Có lẽ chuyến tàu qua góp phần ni dưỡng hồi vọng miền đất khác huyên náo hơn, tươi vui Như tàu biểu tượng giấc mơ, 13 SangKienKinhNghiem.net khát vọng hướng tới sống tươi sáng người dân phố huyện c Văn bản: Chí Phèo(Nam Cao) Thời gian dạy học: tiết - Dự kiến trả lời câu hỏi thảo luận cho tiết 1: Tâm trạng Chí Phèo từ gặp Thị Nở trước bị Thị Nở cự tuyệt + Nhóm 1: Tâm trạng Chí Phèo buổi sáng sau gặp Thị Nở: *Sáng hôm sau, tỉnh dậy trời sáng từ lâu Lần Chí hết say, hồn tồn tỉnh táo, nhận thức khơng gian thời gian *Chí lắng nghe cảm nhận âm sống Tiếng anh thuyền chài gõ mái chèo đuổi cá, tiếng người chợ hỏi nhau…Những tiếng quen thuộc hôm chả có Nhưng hơm nghe thấy…Những âm tiếng gọi tha thiết sống , giục Chí, kéo Chí với sống bình thường Chí thấy bâng khng, lịng mơ hồ buồn Miệng đắng, người bủn rủn, chân tay không buồn nhấc Nghĩ đến rượu: rùng mình, ruột gan lại nơn nao có cảm giác người sợ rượu.“Chao buồn!” Hắn cảm thấy buồn Buồn đời vui vẻ mà biết, buồn quãng đời vừa qua mình, buồn thực độc * Suy nghĩ đời mình: nhìn lại đời từ khứ, tới tương lai *Nguyên nhân thay đổi: Cuộc gặp gỡ với Thị Nở Trận ốm làm thay đổi sinh lí, Cũng làm thay đổi tâm lí Chí Phèo + Nhóm 2: Tâm trạng Chí Phèo Thị Nở cho ăn bát cháo hành quan tâm chăm sóc: * Khi Thị Nở mang cháo hành vào: “một nồi cháo hành cịn nóng ngun”: Chí ngạc nhiên mắt ươn ướt Vì lần thứ đời người đàn bà cho Chí vừa vui, vừa buồn, vừa ăn năn Thấy cháo hành Thị Nở thơm ngon lạ lùng: “Trời cháo thơm sao!” *Khi ăn cháo hành: Nhận tình cảnh đơn bi đát Làm phép so sánh bà Ba Bá Kiến (con quỉ cái) Thị Nở * Sau ăn cháo xong: Lòng thành trẻ con, muốn làm nũng Hắn thèm lương thiện, muốn làm hoà với người biết bao! Chí thành thực khao khát muốn thay đổi cách sống mình, muốn hồn lương: Hắn tìm bạn được, lại gây kẻ thù? Bày tỏ u thương (tỏ tình):Chí muốn yêu yêu thương, muốn “làm thành cặp”, muốn có gia đình, muốn trở với sống thật Chốt lại: Từ sau gặp Thị Nở, Chí hồn tồn thay đổi nhận thức, tình cảm Nhà văn Nam Cao muốn gửi gắm niềm tin vào phẩm chất tốt đẹp người lao động qua việc thể thay đổi 14 SangKienKinhNghiem.net - Dự kiến trả lời câu hỏi thảo luận cho tiết 2: Tâm trạng hành động Chí Phèo bị Thị Nở cự tuyệt + Nhóm 1: Nguyên nhân Chí Phèo bị Thị Nở cự tuyệt cô Thị Nở kiên ngăn cản mối tình Hình ảnh bà Thị Nở tượng trưng cho định kiến xã hội độc ác, ngăn cản hạnh phúc người Thị Nở thấy lộn ruột (thấy vơ lí, uất ức) phải nghe theo + Nhóm 2: Tâm trạng Chí Phèo bị Thị Nở cự tuyệt: * Đầu tiên: “ngẩn người” ngơ ngác thất vọng * Khi Thị Nở về: khao khát tình yêu, thiết tha đến với Thị Nở, đến với đời lương thiện vô * Tình u tan vỡ, rơi vào tuyệt vọng, Chí thấm thía sâu sắc bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người Chí vật vã đau đớn *Tuyệt vọng Chí tìm đến rượu “càng uống lại tỉnh ra” Điều trái với logic tự nhiên phù hợp với logic tâm trạng Trong thẳm sâu tâm hồn mình, Chí ý thức rõ rệt nỗi đau thân phận “ơm mặt khóc rưng rức” + Nhóm 3: *Chí khơng rẽ vào nhà Thị Nở dù lúc đầu định đâm chết “con khọm già”, mà thẳng đường đến nhà Bá Kiến khơng phải điên, say rượu mà từ lâu lửa căm thù cháy Chí Chỉ đến ngày hơm đó, khủng hoảng bế tắc, Chí thấm thía nhận rõ kẻ thù đời *Đến nhà Bá Kiến: Tao muốn làm người lương thiện Không được! Ai cho tao lương thiện? Làm cho vết mảnh chai mặt này?Tao khơng thể lương thiện rồi… Đó tiếng thét giận muốn đòi lại mặt lành lặn, địi lại quyền làm người Chí Phèo Chính Chí Phèo đanh thép kết tội Bá Kiến xã hội thực dân phong kiến Chí đâm chết Bá Kiến kết liễu đời Hành động bất ngờ khơng phải vơ cớ, việc làm thiếu suy nghĩ, việc làm người say Đâm chết Bá Kiến hành động hồn tồn tỉnh táo Chí Phèo Chốt lại: Qua diễn biến tâm trạng hành động Chí Phèo bị Thị Nở cự tuyệt, tác giả tố cáo xã hội thực dân nửa phong kiến khiến người nơng dân rơi vào tình cảnh bị bần hố, lưu manh hố, chí phải chết thê thảm đồng thời phát hiện, miêu tả, khẳng định, trân trọng, tin tưởng vào chất tốt đẹp người lao động hoàn cảnh bi đát d Văn bản: Từ (Tố Hữu) Thời gian dạy học: tiết Dự kiến trả lời câu hỏi thảo luận cho khổ thơ 1: - Nhóm 1: Tố Hữu dùng ngôn từ từ để phút giây bắt gặp lí tưởng cách mạng đời Cách dùng từ vừa mốc thời gian, vừa mang ý nghĩa trang trọng, thiêng liêng, vừa bước ngoặt đời - Nhóm 2: Tố Hữu dùng hình ảnh để lí tưởng cách mạng *Nắng hạ: hình ảnh mạnh mẽ, chói rực 15 SangKienKinhNghiem.net * Động từ “bừng”: thể thay đổi đột ngột * Mặt trời chân lí: hình ảnh ẩn dụ lí tưởng cộng sản, chủ nghia Mác- Lê nin Nó sưởi ấm đời nhà thơ, soi sáng đời nhà thơ, đắn chân lí *Chói: chiếu sáng mạnh mẽ, tất yếu cưỡng lại Điều cho thấy niềm vui sướng say mê, biết ơn, thành kính nhà thơ với lí tưởng cách mạng - Nhóm 3: Tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật so sánh để thể đổi thay tâm hồn bắt gặp lí tưởng cách mạng Bút pháp trữ tình lãng mạn với hình ảnh so sánh diễn tả cụ thể niềm vui sướng vô hạn nhà thơ buổi đầu đến với lí tưởng cộng sản Đó giới tràn đầy sức sống với hương sắc loài hoa, vẻ tươi xanh lá, âm rộn rã tiếng chim ca hót Đối với khu vườn hoa ấy, cịn đáng q ánh sáng mặt trời? Đối với tâm hồn người niên " băn khoăn kiếm lẽ yêu đời", q giá có lí tưởng cao đẹp soi sáng, dẫn dắt Tóm lại, Tố Hữu sung sướng đón nhận lí tưởng cỏ hoa đón ánh sáng mặt trời, lí tưởng cộng sản làm tâm hồn người tràn đầy sức sống niềm yêu đời, làm cho sống người có ý nghĩa Tố Hữu nhà thơ nên vẻ đẹp sức sống tâm hồn vẻ đẹp sức sống hồn thơ Cách mạng không đối lập với nghệ thuật mà khơi dậy sức sống, đem lại cảm hứng sáng tạo cho hồn thơ Chốt lại: Qua thấy tâm hồn tràn đầy niềm vui sướng, say mê hạnh phúc, yêu đời nhà thơ bắt gặp lí tưởng cách mạng C.KẾT QUẢ 1.Nhận xét chung: Phương pháp đặt câu hỏi tổ chức thảo luận nhóm đọc hiểu văn văn học phương pháp dạy học mẻ thực thu hút hấp dẫn học sinh trình học văn Qua khảo sát nhận thấy100% học sinh nắm kiến thức tác phẩm văn học trung đại văn học đại chương trình Ngữ văn 11; 100% học sinh có hứng thú với mơn học, biết chủ động, tích cực sáng tạo việc đọc hiểu tác phẩm văn học tham gia thảo luận nhóm học văn Đặc biệt học sinh “có cá tính mạnh” vốn lười học ngại học môn văn trở nên hứng thú, say mê thay đổi cách suy nghĩ mơn học Bản thân thấy hứng thú thoải mái sau lên lớp Kết thực nghiệm cụ thể : Chúng lấy hai mốc thời gian kì thi khảo sát chất lượng học kì I kì thi tiến ích học kì II Trước áp dụng phương pháp trên: Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB 16 SangKienKinhNghiem.net Yếu Kém 11A9 45 11A2 52 11A10 39 Số HS % 8.8 1.9 Số HS 10 16 Số HS 22 28 31 28 20.5 23 % Số HS 62.6 53.7 59.1 % Số HS 4.4 13.4 17.9 % % 2.2 2.5 Sau áp dụng phương pháp Lớp Sĩ số 11A9 45 11A2 52 11A10 39 Giỏi Số HS Khá % Số HS 17.7 26 9.6 26 7.6 16 TB % Số HS 57.9 10 61.7 12 41 18 D.KẾT LUẬN: Yếu % Số HS 22.2 23 46.3 % 2.2 5.7 5.1 Kém Số HS 0 % 0 I Đôi lời tâm sự: Có thể nói phương pháp dạy học văn ln vấn đề trăn trở giáo viên Ngữ văn tâm huyết với nghề Xưa cụ Nguyễn Bính có thở dài: Ai bảo dính vào duyên bút mực Suốt đời mang lấy số long đong Người ta kiếm giầu sang Mình tồn mơ chuyện viển vơng Chẳng trực tiếp dính vào duyên song người làm nghề “trồng người” khơng thể khơng lấy hồn để hiểu hồn người (thi nhân) mang tâm hồn làm bừng lên tâm hồn trẻ, để làm nên “cây đời” hoàn thiện nhân cách, biết sống nhân văn Muốn đạt kết tốt, người giáo viên phải xác định rõ vị trí, vai trị q trình dạy học: khơng truyền đạt chân lí mà cịn dạy cách tìm chân lí Văn học, lãnh địa trí tuệ tài ba đầy bí ẩn ln có hấp dẫn kì diệu, khơi gợi người nhu cầu thưởng thức khả chiếm lĩnh, khai thác Hướng tiếp cận văn học nói chung hướng mở, chờ đợi lịng tri âm Với tình u nghề niềm say mê văn học, tinh thần đổi phương pháp dạy học văn, đề tài đề cập đến phương pháp dạy học tích cực bổ ích mà hiệu chứng minh trình giảng dạy thân người viết Trên suy nghĩ phương pháp mà tiến hành để nâng cao hiệu dạy học văn nhà trường THPT theo tinh thần đổi phương pháp dạy học Bước đầu phương pháp thu số kết khả quan Chúng tơi mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm này, mong quan tâm góp ý đồng nghiệp quan tâm đến đề tài Với đề tài này, nghĩ cũn nhiều vấn đề cần trao đổi, bổ sung, mở rộng Tôi hi vọng bạn đồng nghiệp đọc, góp ý, bổ sung, chia sẻ kinh nghiệm để đề tài hoàn thiện 17 SangKienKinhNghiem.net II Đề xuất: -Trong trình đổi phương pháp dạy học mơn ngữ văn nhà trường THPT nói chung, để áp dụng có hiệu phương pháp thảo luận mhóm nói riêng, cần cơng cụ hỗ trợ máy chiếu, máy chiếu hắt, tài liệu trực quan… Vì vậy, xin mạnh dạn đề xuất ngành giáo dục trang bị thêm cho nhà trường máy tính, máy chiếu cung cấp thêm cho giáo viên tư liệu, tài liệu để chúng tơi áp dụng giảng dạy tốt -Hằng năm ngành tổ chức cho giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm, Sở GD ĐT nên tập hợp sáng kiến hay, hiệu để xuất lập trang web để chúng tơi tham khảo, vận dụng rộng rãi kinh nghiệm quý giá vào trình giảng dạy Như việc viết sáng kiến kinh nghiệm có ý nghĩa thực tiễn Xin chân thành cảm ơn! Nghi Sơn, ngày 25 tháng năm 2019 Người viết: Phạm Anh Thư 18 SangKienKinhNghiem.net ... phương pháp dạy học mơn hâm nóng niềm say mê thích thú học sinh mơn Ngữ văn II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Xây dựng câu hỏi thảo luận nhóm phù hợp cho nhóm đọc hiểu tác phẩm văn học (phần văn học Việt Nam)... trình học tập mơn Ngữ văn - Có hiềm say mê hứng thú học tập môn B PHẦN NỘI DUNG I PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG CÂU HỎI THẢO LUẬN NHÓM Một số quan điểm chung: - Câu hỏi thảo luận nhóm đọc hiểu văn văn học. .. đặt câu hỏi tổ chức thảo luận nhóm đọc hiểu văn văn học phương pháp dạy học mẻ thực thu hút hấp dẫn học sinh trình học văn Qua khảo sát nhận thấy100% học sinh nắm kiến thức tác phẩm văn học trung