Bài 8 DT CÁNH DIỀU ôn tập văn NGHỊ LUẬN (nghị luận xã hội)

GIÁO ÁN DẠY THÊM – CÁNH DIỀU – KÌ II (Cô Đỗ Hoa Lý – Nam Định) BÀI 8: Ngày soạn ÔN TẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN Ngày dạy: (NGHỊ LUẬN XÃ HỘI) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức Ôn tập đơn vị kiến thức học 8: - Ôn tập số yếu tố hình thức (ý kiến, kí lẽ, chứng, ), nội dung (đề tài, vấn đề, tư tưởng, ý nghĩa, ) văn nghị luận xã hội - Ôn tập đặc điểm văn bản, đoạn văn nhận biết số từ Hán Việt thơng dụng - Ơn tập cách trình bày ý kiến tượng đời sống Năng lực: + Năng lực chung: Tự chủ tự học; giải vấn đề sáng tạo + Năng lực chuyên môn: Năng lực ngôn ngữ (đọc – viết – nói nghe); lực văn học Phẩm chất: - Biết tiết kiệm nước; chăm sóc bảo vệ động vật, xanh, từ nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường - Có ý thức ôn tập nghiêm túc B PHƯƠNG TIỆN VÀ HỌC LIỆU 1.Học liệu: Trang GIÁO ÁN DẠY THÊM – CÁNH DIỀU – KÌ II (Cơ Đỗ Hoa Lý – Nam Định) - Tham khảo SGV, SGK Ngữ văn Cánh diều, tập - Tài liệu ôn tập học Thiết bị phương tiện: - Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến học - Sử dụng ngôn ngữ sáng, lành mạnh - Sử dụng máy chiếu/tivi kết nối wifi C.PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC - Phương pháp: Thảo luận nhóm,động não, dạy học giải vấn đề, thuyết trình, đàm thoại gợi mở, dạy học hợp tác - Kĩ thuật: Sơ đồ tư duy, phịng tranh, chia nhóm, đặt câu hỏi, khăn trải bàn, D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ BUỔI HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút ý HS vào việc thực nhiệm việc học tập Nội dung hoạt động: HS chia sẻ suy nghĩ Sản phẩm: Những suy nghĩ, chia sẻ HS Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) *Các nhóm báo cáo sản phẩm học tập mà GV giao trước 01 tuần sau học xong nội dung học 8: Bài tập: Dạy học dự án: Thiếu niên mơi trường - Nhóm 1: Thiết kế video chủ đề: Bảo vệ động vật hoang dã - Nhóm 2: Vẽ tranh cổ động tuyên truyền sử dụng hợp lí bảo vệ nguồn nước - Nhóm 3, 4: Làm sản phẩm tái chế từ rác thải nhựa để góp phần bảo vệ mơi trường Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Các nhóm hội ý 03 phút, chuân bị sản phẩm học tập cử đại diện thuyết trình - Hồn thành báo cáo phân cơng theo dõi làm việc nhóm thành viên nhóm Bước 3: Báo cáo sản phẩm học tập: Trang GIÁO ÁN DẠY THÊM – CÁNH DIỀU – KÌ II (Cơ Đỗ Hoa Lý – Nam Định) - GV gọi đại diện nhóm lên báo cáo sản phẩm học tập nhóm - Các nhóm khác lắng nghe, góp ý kiến B4: Đánh giá, nhận xét - GV nhận xét, đánh giá cho điểm nhóm - GV giới thiệu nội dung ơn tập: KĨ NĂNG Đọc – hiểu văn NỘI DUNG CỤ THỂ Đọc hiểu văn bản: +Văn 1: Vì phải đối xử thân thiện với động vật? (Kim Hạnh Bảo – Trần Nghị Du) + Văn 2: Khan nước (Trịnh Văn) Thực hành Tiếng Việt: Từ Hán Việt, văn đoạn văn Thực hành đọc hiểu: + Văn bản: Tại nên có vật ni nhà? (Thuỳ Dương) Viết Viết: Viết văn trình bày ý kiến tượng đời sống HOẠT ĐỘNG ÔN TẬP: NHẮC LẠI KIẾN THỨC CƠ BẢN Mục tiêu: Giúp HS ôn tập, nắm đơn vị kiến thức học 8: Văn nghị luận (Nghị luận xã hội) Nội dung hoạt động: Vận dụng phương pháp đàm thoại gợi mở, hoạt động nhóm để ơn tập Sản phẩm: Câu trả lời cá nhân sản phẩm nhóm Tổ chức thực hoạt động Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV hướng dẫn HS ôn lại đơn vị kiến thức phương pháp hỏi đáp, đàm thoại gợi mở; hoạt động nhóm, - HS trả lời nhanh câu hỏi củaGV đơn vị kiến thức học Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS tích cực trả lời - GV khích lệ, động viên Trang GIÁO ÁN DẠY THÊM – CÁNH DIỀU – KÌ II (Cô Đỗ Hoa Lý – Nam Định) Bước 3: Báo cáo sản phẩm - HS trả lời câu hỏi GV - Các HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá, nhận xét GV nhận xét, chốt kiến thức ÔN TẬP ĐỌC HIỂU VĂN BẢN  KIẾN THỨC CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI *Khái niệm: Nghị luận xã hội (trình bày ý kiến) nêu lên vấn đề quan tâm đời sống, sử dụng lí lẽ chứng cụ thể để củng cố cho ý kiến nhằm thuyết phục người đọc, người nghe tán thành ý kiến, vấn đề Ví dụ: + suy nghĩ thói vơ cảm đời sống + suy nghĩ thực trạng bạo lực học đường ngày + suy nghĩ hành vi người xả rác, gây ô nhiễm môi trường sống … *Mục đích: thuyết phục người đọc, người nghe tán thành ý kiến, vấn đề *Các thành tố quan trọng văn nghị luận xã hội: - Ý kiến: vấn đề mà văn bàn luận - Lí lẽ: sở cho ý kiến, quan điểm người viết, người nói - Bằng chứng: minh chứng làm rõ lí lẽ *Cách đọc hiểu văn nghị luận xã hội: - Nhận biết vấn đề mà tác giả nêu văn - Chỉ lí lẽ chứng cụ thể mà người viết sử dụng để làm sáng tỏ ý kiến - Nhận xét lí lẽ, chứng (rõ ràng, chặt chẽ, tiêu biểu, phong phú, có sức thuyết phục,…) - Nêu ý nghĩa vấn đề mà văn đặt với người Trang GIÁO ÁN DẠY THÊM – CÁNH DIỀU – KÌ II (Cơ Đỗ Hoa Lý – Nam Định) - Nhận biết thái độ, tình cảm người viết thể văn  VĂN BẢN ĐỌC HIỂU * Hoàn thành phiếu học tập 01: Vẽ sơ đồ tư văn đọc hiểu: - GV chia lớp thành nhóm: + Nhóm 1: Vẽ sơ đồ tư văn Vì phải đối xử thân thiện với động vật? + Nhóm 2: Vẽ sơ đồ tư văn Khan nước + Nhóm 3: Vẽ sơ đồ tư văn Tại nên có vật ni nhà? - Mỗi nhóm cử 01 đại diện lên bảng vẽ sơ đồ tư 01 văn đọc hiểu học theo mẫu sau: Ý KIẾN Lí lẽ 2: Lí lẽ …… ……… Bằng chứng: ……… Bằng chứng ……… ……… ……… Lí lẽ … Bằng chứng ……… ……… *GV hướng dẫn HS chốt đơn vị kiến thức văn đọc hiểu: ƠN TẬP: VÌ SAO CHÚNG TA PHẢI ĐỐI XỬ THÂN THIỆN VỚI ĐỘNG VẬT? (Kim Hạnh Bảo – Trần Nghị Du) I TÌM HIỂU CHUNG Xuất xứ: - Tác giả: Kim Hạnh Bảo, Trần Nghị Du Trang GIÁO ÁN DẠY THÊM – CÁNH DIỀU – KÌ II (Cơ Đỗ Hoa Lý – Nam Định) - Trích từ Bách khoa trị thức tuổit trẻ: 10 vạn câu hỏi – Động vật Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận (nghị luận xã hội) Nội dung khái quát: Lí người cần đối xử thân thiện với động vật Bố cục: phần - Phần 1: Đoạn 1,2: Động vật gắn bó với người, gắn bó với kí ức tuổi thơ - Phần 2: Đoạn 3: Vai trò động vật hệ sinh thái - Phần 3: Đoạn 4: Thực trạng đáng báo động sống động vật - Phần 4: Còn lại : Lời kêu gọi bảo vệ động vật Đặc sắc nội dung nghệ thuật: * Nghệ thuật: - Lập luận chặt chẽ, lí lẽ xác đáng thuyết phục chứng chọn lọc, tiêu biểu, cách trao đổi vấn đề mở, hướng tới đối thoại với người đọc - Cách đan xen phương thức miêu tả, biểu cảm văn nghị luận tài tình để làm tăng sức thuyết phục - Bố cục mạnh lạc, sử dụng phép liệt kê, đối lập làm sáng tỏ vấn đề nghị luận *Nội dung, ý nghĩa : - Động vật có vai trị vơ quan trọng với người môi trường sinh thái - Chúng ta cần phải đối xử thân thiện với động vật, yêu quý bảo vệ động vật bảo vệ nhà chung Trái đất II ĐỊNH HƯỚNG PHÂN TÍCH VĂN BẢN Mở bài: Dẫn dắt, giới thiệu tác giả, văn khái quát vấn đề nghị luận văn Ví dụ: Động vật có mối quan hệ mật thiết với người Dù trực tiếp hay gián tiếp cần biến lồi vật khiến môi trường tồn người bị khiếm khuyết Bài viết “ Vì phải đối xử thân thiện với động vật?” hai tác giả Kim Hạnh Bảo, Trần Nghị Du lí giả nguyên nhân người cần đối xử thân thiện với động vật Từ văn đem đến cho người đọc học ứng xử với động vật Thân bài: Trang GIÁO ÁN DẠY THÊM – CÁNH DIỀU – KÌ II (Cơ Đỗ Hoa Lý – Nam Định) B1: Khái quát văn - Văn “Vì phải đối xử thân thiện với động vật?” hai tác giả Kim Hạnh Bảo, Trần Nghị Du, trích từ Bách khoa trị thức tuổi trẻ: 10 vạn câu hỏi – Động vật - Văn bày tỏ quan điểm hai tác giả lí mà người cần đối xử thân thiện với động vật Nội dung thể nhan đề văn làm sáng tỏ qua hệ thống lí lẽ chứng phong phú, thuyết phục B2: Phân tích hệ thống lí lẽ chứng: 2.1 Sự gắn bó động vật với tuổi thơ sống người - Đoạn 1: Động vật gắn liền với tuổi thơ người: =>Bằng chứng: + Nhiều người dành hàng ngồi nhìn lũ kiến "hành quân" + Buộc vào chân cánh cam làm diều - Đoạn 2: Động vật gắn liền với sống người: =>Bằng chứng: + Gà trống gáy o o gọi thức dậy + Mẻ tơm, cá chế biến đạm -Nghệ thuật: liệt kê Đoan 1, nhằm khẳng định vai trị khơng thể thiếu động vật sống người 2.2 Vai trò động vật với hệ sinh thái =>Bằng chứng: + Khỉ vượn có chung tổ tiên với người + Tất lồi vật có quan hệ trực tiếp gián tiếp với người + Mất loài tạo vết khuyết hệ sinh thái (môi trường sinh tồn Trang GIÁO ÁN DẠY THÊM – CÁNH DIỀU – KÌ II (Cơ Đỗ Hoa Lý – Nam Định) người) => Con người, động vật, mơi trường sinh thái có mối quan hệ chặt chẽ với 2.3 Thực trạng đáng báo động sống động vật - Bằng chứng: + Số lượng loài động vật giảm rõ rệt, nhiều lồi nguy tuyệt chủng + Mơi trường sống động vật bị người chiếm lĩnh, phá hoại + Nhiều loài bị người ngược đãi, săn bắt vô tổ chức tàn sát - Thái độ tác giả: bất bình trước việc người đối xử không thân thiện với động vật Thái độ thể rõ câu văn: Môi trường sống cùa động vật bị người chiếm lĩnh, phá hoại, không loài đứng trước nguy tuyệt chủng hoàn toàn 2.4 Lời kêu gọi bảo vệ động vật - Bằng chứng: Khi hiểu động vật, người sẽ: + Khơng phá rừng, chặt nhu cầu riêng (muốn có thịt bị, muốn vót đũa) + Không lạm dụng cướp môi trường chúng → Hãy đặt thân vào vị trí động vật để cảm nhận Nghệ thuật: đối lập; phép điệp cấu trúc Kết * Nghệ thuật: - Lập luận chặt chẽ, lí lẽ xác đáng thuyết phục chứng chọn lọc, tiêu biểu, cách trao đổi vấn đề mở, hướng tới đối thoại với người đọc - Cách đan xen phương thức miêu tả, biểu cảm văn nghị luận tài tình để làm tăng sức thuyết phục - Bố cục mạnh lạc, sử dụng phép liệt kê, đối lập làm sáng tỏ vấn đề nghị luận *Nội dung, ý nghĩa : Trang GIÁO ÁN DẠY THÊM – CÁNH DIỀU – KÌ II (Cô Đỗ Hoa Lý – Nam Định) - Động vật có vai trị vơ quan trọng với người môi trường sinh thái - Chúng ta cần phải đối xử thân thiện với động vật, yêu quý bảo vệ động vật bảo vệ nhà chung Trái đất * Rút học nhận thức: Hành động người cần có: thay đổi suy nghĩ hành động hướng tới bảo vệ Trái Đất để động vật có quyền sống người III LUYỆN ĐỀ DẠNG 1: THỰC HÀNH ĐỌC HIỂU: Đề số 01: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: Động vật không xa lạ với sống người; gần có kí ức tuổi thơ tươi đẹp gần gũi với động vật thiên nhiên […] Hẳn nhiều người dành hàng nhìn lũ kiến “hành quân” tha mồi tổ hay buộc vào chân cánh cam làm cánh diều thả chơi Những loài động vật vật bé nhỏ nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ, vẽ lên tranh kí ức thời thơ ấu tươi đẹp Vào kì nghỉ hè, nhiều trẻ em mong ngóng quê chơi Buổi sáng tinh mơ, gà trống gáy vang ị ó o gọi xóm làng thức dậy, lũ chim chích đùa vui cành cây, đàn bị chậm rãi đồng làm việc Người nơng dân bờ sơng cất vó, mẻ tơm, mẻ cá lại đem chế biến thành ăn đạm thơn q Vì vậy, khó mà tưởng tượng khơng có động vật sống người (Trích “Vì phải đối xử thân thiện với động vật?” - Kim Hạnh Bảo, Trần Nghị Du ) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích Câu 2: Nêu nội dung đoạn trích Câu 3: Chỉ lí lẽ chứng mà tác giả nêu để làm sáng tỏ cho nội dung Câu 4: Em chia sẻ kỉ niệm thời thơ ấu em gắn bó với lồi động vật Gợi ý làm Câu 1: Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Trang GIÁO ÁN DẠY THÊM – CÁNH DIỀU – KÌ II (Cơ Đỗ Hoa Lý – Nam Định) Câu 2: Nội dung đoạn trích: Động vật gắn bó với người, gắn bó với kí ức tuổi thơ người Câu 3: Các lí lẽ chứng: Lí lẽ Bằng chứng Những lồi động vật ni dưỡng Đứng nhìn lũ kiến hành quân tha mồi tổ, buộc tâm hồn trẻ thơ vào chân cánh cam làm cánh diều thả chơi Vì vậy, khó mà tưởng tượng Buổi sáng tinh mơ, gà trống gáy vang ị ó o gọi xóm khơng có động vật làng thức dậy , lũ chim chích vui cành cây, đàn bị sống người chậm rãi đồng làm việc Người nông dân bờ sông cất vở, mẻ tôm, mẻ cá đem chế biến thành ăn đạm thơn q Câu 4: HS chia sẻ kỉ niệm thân (kể lại kỉ niệm bộc lộ cảm xúc): Có thể: - Được bố mẹ cho thăm sở thú vào cuối tuần Được thăm q kì nghỉ hè, hồ vào sống thiên nhiên nơi thôn quê Kỉ niệm với vật nuôi nhà mà em yêu quý … Đề số 02: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: […] Mỗi loài động vật tồn Trái Đất kết tạo hố hàng tỉ năm có tác dụng chúng tự nhiên thay Mỗi lồi động vật có quan hệ trực tiếp gián tiếp người; lồi tạo vết khuyết hệ sinh thái môi trường sinh tồn người Trong kỉ trở lại đây, dân số giới ngày gia tăng, số lượng loài động vật ngày giảm rõ rệt Môi trường sống động vật bị người chiếm lĩnh, phá hoại, khơng loài đứng trước nguy tuyệt chủng hồn tồn Nhiều lồi chí thường xun bị người ngược đãi, săn bắt vô tổ chức tàn sát khơng thương tay […] (Trích “Vì phải đối xử thân thiện với động vật?” - Kim Hạnh Bảo, Trần Nghị Du) Câu 1: Nêu nội dung đoạn trích Trang 10 GIÁO ÁN DẠY THÊM – CÁNH DIỀU – KÌ II (Cơ Đỗ Hoa Lý – Nam Định) Hậu quả: Tại không nên sa vào game? + Học sinh bỏ bê việc học, thành tích học tập giảm sút, tâm lí chán học, bỏ học + Ảnh hưởng đến sức khỏe, tâm lí, hao tốn tiền Người nghiện điện tử dễ mắc bệnh mắt, thần kinh, đặc biệt chứng bệnh trầm cảm, hoang tưởng Nhiều vụ án mạng xảy mà nguyên nhân ban đầu tình trạng nghiện game + Người nghiện game dễ bị lôi kéo vào tệ nạn xã hội: đua xe, nghiện ma túy, Các giải pháp để khắc phục tượng nghiện game: + Bản thân học sinh nên tự xây dựng ý thức học tập tốt, giải trí lành mạnh, xếp thời gian học tập nghỉ ngơi hợp lí + Cần có biện pháp giáo dục, nâng cao ý cho học sinh đồng thời tuyên truyền tác hại việc nghiện game nhà trường, gia đình xã hội + Các quan nên có biện pháp kiểm sốt chặt chẽ vấn đề phát hành phổ biến game C3 KẾT BÀI - Khẳng định lại vấn đề (tác hại nghiện game online, vấn đề nghiêm trọng cần giải kịp thời,…) - Đúc kết học kinh nghiệm, đưa lời kêu gọi, nhắn nhủ Viết chỉnh sửa viết ( dựa vào phiếu chỉnh sửa) Đề số 3: Biết tôn trọng người khác mong muốn người khác tôn trọng Trước viết a Lựa chọn đề tài: - Vấn đề cần bàn: Sự cần thiết việc biết tôn trọng người khác mong muốn người khác tôn trọng HS cần xác định đề tài gần gũi, HS có trải nghiệm vấn đề (từng chứng kiến biểu muốn tôn trọng người khác quan hệ bạn bè, quan hệ gia đình, quan hệ xã hội khác Từ thực tế đó, HS nhận thức vấn đề cần thiết việc biết tôn trọng người khác mong muốn người khác tôn trọng - Xác định mục đích viết: Nêu quan điểm ý kiến vấn đề cần thiết việc biết tôn trọng người khác mong muốn người khác tôn trọng điều vô cần thiết, người phải lắng nghe, thấu hiểu để làm cho sống tốt đẹp - Thu thập liệu: + Các chứng mà em gặp hàng ngày ti vi, mạng in- tơ –nét biểu hiện tượng thiếu tôn người khá;biểu việc biết tôn trọng người khác Trang 54 GIÁO ÁN DẠY THÊM – CÁNH DIỀU – KÌ II (Cơ Đỗ Hoa Lý – Nam Định) + Lí lẽ: + + Em nghe ý kiến bạn thầy cô tác dụng, ý nghĩa việc biết tôn trọng người khác mong muốn người khác tôn trọng + + Em thấy cần làm để thể lối sống biết tôn trọng người khác/ mong muốn người khác tơn trọng b Tìm ý 1- Hiểu tơn trọng người khác gì? + Tơn trọng gì? + Tơn trọng người khác gì? + mong muốn người khác tôn trọng điều đắn, cần thiết để tự bảo vệ giá trị 2- Lợi ích (ý nghĩa) việc biết tôn trọng người khác mong muốn người khác tơn trọng (Vì cần biết tôn trọng người khác?) + Đối với thân người: + Đối với người khác (người nghe) + Đối với xã hội Các chứng chọn: 3- Phê phán hành vi không tôn trọng người khác (bàng chứng) 4- Làm để biết sống tôn trọng, người khác tơn trọng mình: + Ln lắng nghe, chia sẻ, tơn trọng sở thích, điểm riêng biệt, người + Sống cởi mở, chan hòa, chân thành, sẵn sàng đón nhận điểm riêng biệt người khác Ln cố gắng để hồn thiện thân, c Dàn bài: Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần bàn luận: Sự cần thiết việc biết tôn trọng người khác mong muốn người khác tôn trọng Ví dụ: Trong sống, chứng kiến người khuyết tật tự nhiên, bị người khác cười nhạo Cũng có người có điểm yếu mà rèn luyện không được, bị người khác coi thường, chọc ghẹo Nguyên nhân sâu xa điều này, hoàn toàn Trang 55 GIÁO ÁN DẠY THÊM – CÁNH DIỀU – KÌ II (Cơ Đỗ Hoa Lý – Nam Định) thiếu tôn trọng mà Vậy vấn đề tôn trọng người khác mong muốn người khác tôn trọng điều cần thiết 2.Thân bài: Ðưa ý kiến bàn luận 1- Hiểu tôn trọng người khác gì? + Tơn trọng thái độ đánh giá cao, không vi phạm hay xúc phạm người khác + Tôn trọng người khác hành xử mực, coi trọng danh dự, nhân phẩm quyền lợi người Biết lắng nghe, quan tâm, trân trọng ý kiến, cơng việc, sở thích, người khác Đồng thời phải biết sống hòa hợp, yêu thương người.Trong việc diễn sống, cần phải biết cách tôn trọng người khác + mong muốn người khác tôn trọng điều đắn, cần thiết để tự bảo vệ giá trị - Lợi ích (ý nghĩa) việc biết tôn trọng người khác mong muốn người khác tôn trọng (Vì cần biết tơn trọng người khác?) + Mỗi người có suy nghĩ, cách đánh giá khác nên có quan điểm khác vấn đề sống Tơn trọng người khác tơn trọng khác biệt người + giúp cho họ tự tin vào thân hơn, lạc quan vào sống + giúp có nhìn khách quan sống, học cách lắng nghe, đồng cảm, từ hồn thiện thân + Tơn trọng người khác tơn trọng quan điểm Người biết tơn trọng quan điểm người khác người yêu quý tôn trọng + tạo mơi trường sống lành mạnh, tích cực, văn minh, thúc đẩy phát triển cá nhân - Bằng chứng tôn trọng người khác: + Về thái độ, lời nói: Tỏ tơn trọng người xung quanh giữ chuẩn mực, chân thành tiếp thu ý kiến đóng góp người, tích cực tham gia hoạt động chung + Về cử chỉ, hành động: Cư xử phép tắc, theo quy định chung, chân thành tiếp thu ý kiến đóng góp người, tích cực tham gia hoạt động chung… - Phê phán hành vi tôn trọng người khác: đánh đập, chửi bới cha mẹ; Chồng đánh đập vợ; Đồng nghiệp nói xấu - Các giải pháp: Làm để biết sống tôn trọng, người khác tơn trọng mình: Trang 56 GIÁO ÁN DẠY THÊM – CÁNH DIỀU – KÌ II (Cơ Đỗ Hoa Lý – Nam Định) + Luôn lắng nghe, chia sẻ, tôn trọng sở thích, điểm riêng biệt, người + Sống cởi mở, chan hịa, chân thành, sẵn sàng đón nhận điểm riêng biệt người khác Luôn cố gắng để hoàn thiện thân, Kết bài: Bài học (thông điệp) em muốn nhắn gửi: Biết sống tôn trọng người khác cách sống văn minh, tạo niềm vui cho người làm cho sống ý nghĩa Viết chỉnh sửa viết ( dựa vào phiếu chỉnh sửa) Đề số 4: Trình bày ý kiến vấn đề khẳng định giá trị thân Trước viết a Lựa chọn đề tài: - Vấn đề cần bàn: khẳng định giá trị thân HS cần xác định vấn đề quan trọng, có ý nghĩa với người với tất người HS có trải nghiệm, nhận thức vấn đề (sự khẳng định giá trị thân quan hệ bạn bè, quan hệ gia đình, quan hệ xã hội khác Từ thực tế đó, HS nhận thức vấn đề cần thiết việc khẳng định giá trị thân - Xác định mục đích viết: Nêu quan điểm ý kiến vấn đề cần thiết khẳng định giá trị thân điều vô cần thiết, người phải nhận thức, tự rèn luyện, nỗ lực để phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu để khẳng định giá trị - Thu thập liệu: + Các chứng mà em gặp hàng ngày ti vi, mạng in- tơ –nét biểu gương biết vươn lên khẳng định giá trị thân người + Lí lẽ: + + Em nghe ý kiến bạn thầy vai trị, ý nghĩa việc khẳng định giá trị thân + + Em thấy cần làm để khẳng định giá trị thân tập thể, cộng đồng b Tìm ý Trang 57 GIÁO ÁN DẠY THÊM – CÁNH DIỀU – KÌ II (Cơ Đỗ Hoa Lý – Nam Định) 1- Hiểu khẳng định (xác định) giá trị thân gì: - Là nội lực riêng biệt người, thể qua chất lực, trí tuệ, hành động để đem đến thành công công việc, học tập, tạo lập vị thế, vai trò xã hội - Là người, có ưu điểm lẫn khuyết điểm riêng, khơng có hồn hảo 2- Lợi ích (ý nghĩa)khẳng định (xác định) giá trị thân (Vì cần biết khẳng định giá trị thân người?) Lí lẽ: - Là cố gắng, nỗ lực thân bạn, nhân cách bạn - Nó khơng dùng để so sánh người người - Đó giá trị thực, cần nhìn nhận Giá trị thân lịng tốt, hi sinh sẵn sàng giúp đỡ người gặp nạn Bằng chứng: - Chọn nghề nghiệp, công việc khác có cống hiến khác - Lấy dẫn chứng giá trị môi trường sống lành em sống giá trị người lao động nào? 3- Phê phán người chưa coi trọng giá trị thân khơng tơn trọng giá trị người khác: Tự ti, nhút nhát, thiếu lĩnh sống; gặp khó khăn lùi bước 4- Làm để khẳng định giá trị thân mình? - Nhìn nhận sống tích cực, biết yêu thương, chia sẻ kính trọng - Biết giá trị thân biết điểm mạnh để phát huy - Thẳng thắn nhìn nhận điểm yếu để biết cách khắc phục, hạn chế c Dàn bài: Bài viết tham khảo: Ai sinh có giá trị đặc biệt Nhìn nhận khẳng định giá trị thân sống có ý nghĩa quan trọng, giúp vươn lên, vượt qua khó khăn để có thành cơng Mỗi người sinh ra, đến với giới có giá trị đặc biệt Giá trị tự thân người, giống viên ngọc đợi mài sáng Giá trị thân Trang 58 GIÁO ÁN DẠY THÊM – CÁNH DIỀU – KÌ II (Cô Đỗ Hoa Lý – Nam Định) nội lực riêng biệt người, thể qua chất lực, trí tuệ, hành động để đem đến thành công công việc, học tập, tạo lập vị thế, vai trò xã hội Là người, có ưu điểm lẫn khuyết điểm riêng, khơng có hồn hảo Bạn có điểm mạnh mặt này, có yếu điểm mặt Giá trị thân riêng bạn có, khơng thể chép hay vay mượn từ người khác Nó khơng dùng để so sánh người người Giá trị thân không dựa công việc, ngành nghề mà bạn làm Bạn công nhân, làm việc xưởng chế biến thực phẩm, giá trị người bạn nhân lực cung cấp thực phẩm cho thị trưởng Đường phố đẹp, xanh tươi bầu khơng khí lành cơng sức, vai trị cơng nhân vệ sinh mơi trường Đó giá trị thực, cần nhìn nhận Giá trị thân lòng tốt, hi sinh sẵn sàng giúp đỡ người gặp nạn Tạo nên giá trị thân là cố gắng, nỗ lực thân bạn Có nói: “Khi tơi thân mình, tơi hạnh phúc có kết tốt” Có rằng, thành công, dấu ấn thân bạn bạn định tượng tương lai Bên cạnh nỗ lực nội thân, góp phần tạo nên giá trị bạn cịn có đóng góp bố mẹ, người xung quanh Bạn không cần phải đứa trẻ xuất sắc mặt, bạn niềm tự hào, nguồn động lực bố mẹ Đây phần giá trị người bạn Giá trị người soi chiếu giá trị chung nhân loại, mà đó, giá trị mang ý nghĩa định nhân cách Nghĩa điều kiện tiên để khẳng định giá trị cách bạn nhìn nhận sống tích cực, biết yêu thương, chia sẻ kính trọng Biết giá trị thân biết điểm mạnh để phát huy, đồng thời, thẳng thắn nhìn nhận điểm yếu để biết cách khắc phục, hạn chế Có giúp bạn đạt nhiều thành cơng sống Tóm lại, có giá trị riêng Mỗi cần biết tự trân trọng, biết nhìn nhận biết phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu Đó điểm mấu chốt để góp phần nhỏ bé chung tạp thể, cộng đồng  BÁO CÁO SẢN PHẨM VIẾT: (Sau tiết học buổi sáng, GV giao HS nhà tự hoàn thành viết văn trình bày ý kiến em số tượng phổ biến đời sống ( bắt nạt học đường; nghiện game tuổi học sinh; tôn trọng muốn tôn trọng; nên hay không nên nuôi thú cưng? - GV gọi số HS trình bày sản phẩm trước lớp GV cung cấp bảng rubric đánh giá sản phẩm viết HS khác lắng nghe, nhận xét, rút kinh nghiệm Trang 59 GIÁO ÁN DẠY THÊM – CÁNH DIỀU – KÌ II (Cô Đỗ Hoa Lý – Nam Định) - GV cho điểm HS BUỔI HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP: LUYỆN ĐỀ TỔNG HỢP CẢ BÀI HỌC Mục tiêu: HS hiểu kiến thức học để thực tập giáo viên giao b Nội dung: HS làm việc cá nhân hồn thành đề ơn tập tổng hợp c Sản phẩm: Bài làm hoàn thiện học sinh d Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Cách 1: GV giao đề ôn tập tổng hợp cho HS HS làm việc nhóm nhỏ theo bàn Cách 2: GV kiểm tra đề tổng hợp 90 phút HS làm việc cá nhân - Thực nhiệm vụ: + HS thực nhiệm vụ + GV quan sát, khích lệ HS - Báo cáo, thảo luận: + GV gọi HS chữa đề theo phần + Tổ chức trao đổi, nêu ý kiến + HS nhận xét lẫn - Kết luận: GV nhận xét, chốt kiến thức MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA GIỮA KÌ II MƠN: NGỮ VĂN LỚP 6- THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 PHÚT T T Kĩ Mức độ nhận thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Trang 60 Tổng Vận dụng % Tổng GIÁO ÁN DẠY THÊM – CÁNH DIỀU – KÌ II (Cơ Đỗ Hoa Lý – Nam Định) cao Đọc hiểu Viết đoạn văn nghị luận xã hội Viết văn nghị luận Tổng Tỉ lệ % Tỉ lệ chung điểm Tỉ lệ (% ) Thời gian (phút ) Tỉ lệ (% ) Thời gian (phút ) Tỉ lệ (%) Thời gian (phút ) Tỉ lệ (%) Thời gian (phút ) Số câu hỏi Thời gian (phút ) 10 10 10 10 0 04 20 30 20 20 01 20 20 10 10 10 10 10 30 25 30 20 50 50 01 50 50 50 50 06 90 100 100 100 50 80 BẢNG ĐẶC TẢ KĨ THUẬT ĐỀ KIỂM TRA MÔN: NGỮ VĂN - THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 PHÚT Trang 61 GIÁO ÁN DẠY THÊM – CÁNH DIỀU – KÌ II (Cô Đỗ Hoa Lý – Nam Định) T T Nội dung kiến thức/ kĩ ĐỌC HIỂU Đơn vị kiến thức/ kĩ Mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra Số câu hỏi theo mức độ nhận thức Nhậ n biết Văn nghị Nhận biết: luận Nhận biết phương thức biểu đạt chính, nhận biết quan điểm tác giả Tổng Vận Thôn Vận dụng g hiểu dụng cao 1 Thông hiểu: - Lí giải ý kiến, quan điểm Vận dụng: LÀM VĂN Tổng Tỉ lệ % Tỉ lệ chung - Biết rút học từ đoạn văn nghị luận Viết Vận dụng: đoạn văn - Biết vận dụng kiến với câu thức viết đoạn văn chủ đề trình với câu chủ đề cho cho trước trước Viết Vận dụng cao: văn trình - Biết vận dụng kiến bày ý thức, kĩ viết kiến văn trình bày ý kiến một tượng đời tượng sống đời sôngs/ Trang 62 1 câu 10 câu 10 20 câu câu 30 50 80 100 100 GIÁO ÁN DẠY THÊM – CÁNH DIỀU – KÌ II (Cô Đỗ Hoa Lý – Nam Định) ĐỀ BÀI Phần I Đọc – hiểu (3.0 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu Đọc sách sinh hoạt nhu cầu trí tuệ thường trực người có sống trí tuệ […] Khơng đọc sách tức khơng cịn nhu cầu sống trí tuệ Và khơng cịn nhu cầu nữa, đời sống tinh thần người nghèo đi, mịn mỏi đi, sống đạo đức ln tảng Đây câu chuyện nghiêm túc, lâu dài cần trao đổi, thảo luận cách nghiêm túc, lâu dài Tôi muốn thử nêu lên đề nghị: Tôi đề nghị tổ chức niên chúng ta, bên cạnh sinh hoạt thường thấy nay, nên có vận động đọc sách niên nước; vận động nhà gây dựng tủ sách gia đình Gần có nước phát động phong trào toàn quốc người ngày đọc lấy 20 dịng sách Chúng ta làm thế, vận động người năm đọc lấy sách Cứ bắt đầu việc nhỏ, khơng q khó Việc nhỏ việc nhỏ khởi đầu công lớn (Theo Nguyên Ngọc, Một đề nghị, tạp chí Điện tử Tiasang.com.vn, ngày 19-7-2007) Câu (0.5 điểm) : Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu (0.5 điểm) : Theo đoạn trích, hậu việc người khơng cịn nhu cầu sống trí tuệ gì? Câu (1.0 điểm) : Theo em “việc nhỏ” “công lớn” mà tác giả đề cập đến đoạn văn gì? Câu (1.0 điểm) : Rút thơng điệp ý nghĩa với em qua đoạn trích lí giải Phần III Làm văn ( 7,0 điểm) Câu (2.0 điểm): Viết đoạn văn (khoảng 5-7 câu) với câu mở đầu “Chúng ta đọc sách ngày” có sử dụng từ Hán Việt Câu (5.0 điểm): Hãy viết văn trình bày ý kiến em tượng đời sống mà em quan tâm Trang 63 GIÁO ÁN DẠY THÊM – CÁNH DIỀU – KÌ II (Cơ Đỗ Hoa Lý – Nam Định) ĐÁP ÁN HƯỚNG DẪN Câu Nội dung cần đạt Điểm Phần Đọc hiểu (3.0 điểm) Câu Câu - Phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích trên: nghị luận 0.5 Hậu việc người khơng cịn nhu cầu sống trí tuệ nữa là: đời sống tinh thần người nghèo đi, mòn mỏi đi, sống đạo đức tảng Theo em “việc nhỏ” “công lớn” mà tác giả đề cập đến đoạn văn : 0.5 1.0 - “việc nhỏ” : Câu + vận động nhà gây dựng tủ sách gia đình + người ngày đọc lấy 20 dòng sách, đến người năm đọc lấy sách - “công lớn” : đọc sách trở thành ý thức thành nhu cầu người, gia đình, việc đọc sách trở thành văn hóa đất nước Câu Câu (2.0 điểm) HS rút thông điệp ý nghĩa lí giải: Ví dụ: Hãy tích cực đọc sách, tự rèn luyện thói quen đọc sách ngày Vì đọc sách việc làm vô ý nghĩa giúp mở mang hiểu biết, tiếp cận gần với nguồn tri thức phong phú nhân loại Thói quen đọc sách hoạt động giải trí, giúp cân cảm xúc Phần II Làm văn ( 7,0 điểm) a Đảm bảo thể thức, dung lượng yêu cầu đoạn văn 1.0 0,25 b Xác định nội dung chủ yếu đoạn văn: Nhắc nhở bạn đọc sách 0,25 c Triển khai hợp lý nội dung đoạn văn Có thể viết đoạn văn theo hướng sau: MĐ: Chúng ta đọc sách ngày 1.0 TĐ: Lí giải nên đọc sách ngày: + Vì đọc sách thói quen tốt giúp mở mang tri thức, nâng cao hiểu biết, mở rộng tâm hồn, bồi dưỡng nhân cách + Đọc sách giúp giảm căng thẳng mệt mỏi áp lực học tập, Trang 64 GIÁO ÁN DẠY THÊM – CÁNH DIỀU – KÌ II (Cơ Đỗ Hoa Lý – Nam Định) học hỏi nhiều từ ngữ, nhiều cách diễn đạt hay + Đọc sách ngày cách rèn luyện nuôi dưỡng tâm hồn, để tránh sa nguy hại tiếp xúc nhiều với điện thoại, ti vi Bằng chứng việc đọc sách với bạn: Ví dụ: câu chuyện cổ tích, thơ hay đọc lúc chia sẻ hiểu biết, cảm xúc với người KĐ: Khẳng định lại vấn đề Câu (5.0 điểm) d Sáng tạo: Cách diễn đạt độc đáo, có cảm nghĩ riêng, sâu sắc 0,25 e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa Tiếng Việt 0,25 a Đảm bảo cấu trúc văn trình bày ý kiến tượng (vấn đề) mà em quan tâm) Bài viết có bố cục chặt chẽ, rõ ràng, xếp hệ thống luận điểm, luận mạch lạc, xác 0.25 b Xác định yêu cầu viết: Trình bày ý kiến em 0.5 tượng đời sống mà em quan tâm c.Triển khai viết: Có thể theo gợi ý sau 3.5 - Mở bài: Giới thiệu tượng (vấn đề) cần bàn luận - Thân bài: Ðưa ý kiến bàn luận + Ý (lí lẽ, chứng) + Ý (lí lẽ, chứng) + Ý (lí lẽ, chứng) +… - Kết bài: Khẳng định lại ý kiến thân d Sáng tạo: HS lập luận chặt chẽ, dẫn chứng lí lẽ cụ thể, chọn lọc, thuyết phục, diễn đạt rõ ràng, có cảm xúc 0,5 e Chính tả: dùng từ, đặt câu, đảm bảo chuẩn ngữ pháp, ngữ nghĩa TV 0,25 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG CẢ BÀI HỌC a Mục tiêu: HS hiểu kiến thức học (chủ đề) để vận dụng vào thực tế b Nội dung: HS làm việc cá nhân nhà để hoàn thành yêu cầu GV c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh Trang 65 GIÁO ÁN DẠY THÊM – CÁNH DIỀU – KÌ II (Cơ Đỗ Hoa Lý – Nam Định) d Tổ chức thực hiện: - B1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV giao đề cho HS nhà lập dàn ý, sau viết hồn thành hồn chỉnh Đề bài: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “Mỗi người có vai trò đời đáng ghi nhận Đó lí khơng thèm khát vị cao sang mà rẻ rúng công việc bình thường khác Cha mẹ ta, phần đơng, làm cơng việc bình thường Và thực tế mà cần nhìn thấy Để trân trọng Khơng phải để mặc cảm Để bình thản tiến bước Không phải để tự ti Nếu tất doanh nhân thành đạt quét rác đường phố? Nếu tất bác sĩ tiếng giới người dọn vệ sinh bệnh viện? Nếu tất nhà khoa học người tưới nước luống rau? Nếu tất kĩ sư phần mềm gắn chip vào máy tính? Phần đơng người bình thường Nhưng điều khơng thể ngăn cản vươn lên ngày (Nếu biết trăm năm hữu hạn - Phạm Lữ Ân) Câu Xác định phương thức biểu đạt văn Câu Chỉ nêu tác dụng điệp ngữ sử dụng đoạn văn Câu 3a Xác định hai phép liên kết sử dụng câu: “Phần đông người bình thường Nhưng điều khơng thể ngăn cản vươn lên ngày.” Câu 3b Em có đồng ý với quan điểm: “Mỗi người có vai trị đời đáng ghi nhận” khơng? Vì sao? Câu 4: Em rút cho học sau đọc đoạn văn? Gợi ý trả lời Câu 1: Phương thức biểu đạt văn bản: Nghị luận Câu 2: Điệp ngữ: "Nếu tất ?" lần lặp lại đoạn văn Tác dụng: - nhấn mạnh người có vai trị riêng sống mình, nghề có ý nghĩa, góp ích cho xã hội - Thể thái độ trân trọng, yêu mến tác giả với người lao động Trang 66 GIÁO ÁN DẠY THÊM – CÁNH DIỀU – KÌ II (Cô Đỗ Hoa Lý – Nam Định) - Làm cho đoạn văn gợi hình, gợi cảm, nhịp nhàng, hài hịa Câu 3a Hai phép liên kết hai câu văn: - Phép thế: Cum từ “điều đó” thay cho quan điểm “Phần đơng người bình thường” - Phép nối: Hai câu văn nối với quan hệ từ “nhưng” (quan hệ đối lập) Câu 3b: Em đồng ý với ý kiến tác giả: "Mỗi người có vai trị đời đáng ghi nhận" Vì: người có cơng việc đời riêng Mỗi người có giá trị riêng thân mình, ta cần cố gắng cơng việc làm đáng quý Câu 4: Bài học rút cho thân: - Biết ơn, trân trọng người lao động - Biết nỗ lực, cố gắng vươn lên ngày để khẳng định giá trị cảu thân - Bài học tình yêu lao động - HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG GV yêu cầu HS: - Tìm đọc tham khảo tài liệu liên quan đến nội dung học - Học nhà, ôn tập nội dung học - Làm hoàn chỉnh đề - Vẽ sơ đồ tư học - Tìm đọc số ý kiến bàn tượng gần gũi ô nhiễm môi trường, tượng lạm dụng thiết bị điện tử ti vi, máy tính, điện thoại; Một số câu hỏi tham khảo xoay quanh ngữ liệu cần lưu ý cho thể loại nghị luận - Vấn đề bàn luận gì? Ý kiến người viết vấn đề ( đồng tình hay phản đối) - Xác định lí lẽ chứng cụ thể mà người viết sử dụng để làm sáng tỏ ý kiến - Nhận xét lí lẽ, chứng (rõ ràng, chặt chẽ, tiêu biểu, phong phú, có sức thuyết phục,…) Trang 67 GIÁO ÁN DẠY THÊM – CÁNH DIỀU – KÌ II (Cơ Đỗ Hoa Lý – Nam Định) - Nêu ý nghĩa vấn đề mà văn đặt với người - Nhận biết thái độ, tình cảm người viết thể văn Trang 68 ... Viết Viết: Viết văn trình bày ý kiến tượng đời sống HOẠT ĐỘNG ÔN TẬP: NHẮC LẠI KIẾN THỨC CƠ BẢN Mục tiêu: Giúp HS ôn tập, nắm đơn vị kiến thức học 8: Văn nghị luận (Nghị luận xã hội) Nội dung hoạt... trọng văn nghị luận xã hội: - Ý kiến: vấn đề mà văn bàn luận - Lí lẽ: sở cho ý kiến, quan điểm người viết, người nói - Bằng chứng: minh chứng làm rõ lí lẽ *Cách đọc hiểu văn nghị luận xã hội:... THÊM – CÁNH DIỀU – KÌ II (Cơ Đỗ Hoa Lý – Nam Định) (2) Câu chủ đề phần mở đầu văn câu chốt thâu tóm nội dung vấn đề nghị luận văn Từ việc xác định chủ đề đoạn văn, cho biết, văn nghị luận vấn