Giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm

HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2021, Volume 66, Issue 4AB, pp 198-205 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2021-0074 GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Mai Thị Lê Hải Khoa Sư phạm, Trường Đại học Phú n Tóm tắt Hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh tiểu học vừa có ý nghĩa thực tiễn vừa có tính thời Nội dung giáo dục biến đổi khí hậu tích hợp vào nội dung giáo dục mơn học nói chung hoạt động trải nghiệm tiểu học nói riêng Bài viết bàn số vấn đề biến đổi khí hậu, đưa quy trình hướng dẫn thiết kế hoạt động gợi ý số hình thức nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm trường tiểu học Từ khóa: biến đổi khí hậu, hoạt động giáo dục, hoạt động trải nghiệm, học sinh tiểu học Mở đầu Việt Nam quốc gia Đông Nam Á chịu nhiều tác động hiểm họa thiên nhiên Hằng năm, nước ta chịu tác động mưa, bão, lũ lụt, hạn hán thiên tai khác; điều gây thiệt hại người cho người dân nước ta Các hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu (BĐKH) cho học sinh (HS) tiểu học vừa có ý nghĩa thực tiễn vừa có tính thời Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục mang tính “bắt buộc” từ lớp đến lớp 12 Đây hoạt động tạo hội cho HS: huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học lĩnh vực giáo dục khác để trải nghiệm thực tiễn đời sống gia đình, nhà trường xã hội, tham gia vào tất khâu trình hoạt động …dưới hướng dẫn, tổ chức nhà giáo dục, qua hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi tuyên bố chương trình tổng thể lực đặc thù hoạt động trải nghiệm [1] Nội dung giáo dục biến đổi khí hậu tích hợp vào nội dung giáo dục mơn học nói chung hoạt động trải nghiệm tiểu học nói riêng Việc giáo dục BĐKH qua hoạt động trải nghiệm nhằm góp phần nâng cao nhận thức, cải thiện hành vi hình thành kĩ ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh trườngTiểu học Nội dung nghiên cứu 2.1 Biến đổi khí hậu hoạt động trải nghiệm 2.1.1 Khái niệm số biểu biến đổi khí hậu Biến đổi khí hậu dùng để thay đổi khí hậu vượt khỏi trạng thái trung bình trì khoảng thời gian dài, thường vài thập kỉ dài Biến đổi khí hậu q trình tự nhiên bên tác động bên ngoài, hoạt động người làm thay đổi thành phần khí hay khai thác sử dụng đất [2; tr.7] Ngày nhận bài: 22/7/2021 Ngày sửa bài: 20/8/2021 Ngày nhận đăng: 2/9/2021 Tác giả liên hệ: Mai Thị Lê Hải Địa e-mail: maihaidhpy@gmail.com 198 Giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động trải nghiệm Một số biểu BĐKH giới [2;tr.47]: - Nhiệt độ trung bình tăng lên: Thế giới: tăng 0,70C thời kì cách mạng cơng nghiệp; Việt Nam: tăng 0,5 – 0,70C 50 năm (1958 -2007) - Băng vùng cực tan chảy với tốc độ nhanh - Mực nước biển dâng lên trình giãn nở nhiệt nước băng tan hai cực đỉnh núi cao - Thiên tai tượng thời tiết cực đoan (nắng nóng, giá rét, bão, lũ lụt, hạn hán,…) có xu hướng gia tăng tần số cường độ khó dự đốn 2.1.2 Mục tiêu giáo dục biến đổi khí hậu - Cung cấp cho HS hiểu biết tác động BĐKH đến môi trường tự nhiên, đời sống sinh hoạt sản xuất người; nhận thức mối quan hệ khăng khít, tác động lẫn môi trường tự nhiên môi trường xã hội - Đề cách giải thực biện pháp nhằm góp phần giảm thiểu BĐKH; - Giáo dục HS thể cảm thông, chia sẻ với người bị ảnh hưởng thiên tai; tham gia tích cực, hiệu vào hoạt động giữ gìn vệ sinh mơi trường, tham gia tích cực vào bảo tồn phát triển nguồn tài nguyên,… - Giáo dục cho trẻ tình u thiên nhiên có ý thức tuyên truyền, vân động người tham gia bảo vệ môi trường sống 2.1.3 Hoạt động trải nghiệm nội dung giáo dục biến đổi khí hậu Chương trình Giáo dục phổ thơng Hoạt động trải nghiệp hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp với nội dung: “tập trung vào hoạt động khám phá thân, hoạt động rèn luyện thân, hoạt động phát triển quan hệ với bạn bè, thầy cô người thân gia đình Các hoạt động xã hội tìm hiểu số nghề nghiệp gần gũi với học sinh tổ chức thực với nội dung, hình thức phù hợp với lứa tuổi” Trong đó, nội dung giáo dục BĐKH thể qua mạch nội dung “Hoạt động hướng đến tự nhiên” thực từ lớp đến lớp [3; tr3] - Nội dung yêu cầu cần đạt mạch nội dung hoạt động “Hoạt động hướng đến tự nhiên” Bảng Yêu cầu cần đạt nội dung hoạt động Hoạt động hướng đến tự nhiên Hoạt động trải nghiệm tiểu học Nội dung hoạt động Yêu cầu cần đạt Lớp Hoạt động tìm hiểu - Giới thiệu với bạn bè, người thân vẻ đẹp cảnh quan bảo tồn cảnh quan thiên nhiên nơi sinh sống thiên nhiên - Biết bảo vệ vẻ đẹp cảnh quan thiên nhiên nơi sinh sống Hoạt động tìm hiểu - Nhận biết môi trường sạch, đẹp chưa sạch, đẹp bảo vệ môi trường - Thực số việc làm cụ thể phù hợp với lứa tuổi để bảo vệ môi trường xung quanh sạch, đẹp Lớp Hoạt động tìm hiểu bảo tồn cảnh quan thiên nhiên - Giới thiệu với bạn bè, người thân vẻ đẹp cảnh quan địa phương – Biết cách chăm sóc, bảo vệ cảnh quan xung quanh nơi sinh sống Hoạt động tìm hiểu - Tìm hiểu thực trạng vệ sinh môi trường xung quanh bảo vệ môi trường - Thực việc làm phù hợp với lứa tuổi để giữ gìn vệ 199 Mai Thị Lê Hải sinh môi trường nhà trường Lớp Hoạt động tìm hiểu - Nhận diện vẻ đẹp cảnh quan thiên nhiên địa phương bảo tồn cảnh quan - Tuyên truyền tới bạn bè, người thân việc bảo vệ vẻ đẹp thiên nhiên cảnh quan thiên nhiên địa phương - Nhận biết biểu ô nhiễm mơi trường Hoạt động tìm hiểu - Tham gia tích cực vào hoạt động phù hợp với lứa tuổi bảo vệ mơi trường phịng, chống nhiễm mơi trường Lớp Hoạt động tìm hiểu - Giới thiệu với bạn bè, người thân cảnh quan thiên nhiên bảo tồn cảnh quan địa phương thiên nhiên - Thực số việc làm cụ thể để chăm sóc, bảo vệ cảnh quan thiên nhiên Hoạt động tìm hiểu - Tìm hiểu thực trạng vệ sinh trường, lớp bảo vệ môi trường - Thực việc làm cụ thể để giữ gìn trường học xanh, sạch, đẹp Lớp Hoạt động tìm hiểu - Thể cảm xúc niềm tự hào cảnh quan thiên bảo tồn cảnh quan nhiên địa phương đất nước thiên nhiên - Đề xuất số biện pháp bảo tồn cảnh quan thiên nhiên - Tìm hiểu thực trạng mơi trường nơi sinh sống Hoạt động tìm hiểu - Tự nguyện tham gia vận động người thân tham gia bảo vệ môi trường lao động cơng ích, giữ vệ sinh mơi trường khu dân cư (Nguồn: Chương trình Giáo dục phổ thơng Hoạt động trải nghiệp hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp) 2.1.4 Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm tổ chức nhiều hình thức khác đặc biệt trường tiểu học: Hình thức hoạt động thực tiễn, hình thức nghệ thuật/ giải trí, hình thức khám phá/nghiên cứu khoa học, hình thức diễn đạt Mỗi hình thức hoạt động mang ý nghĩa giáo dục BĐKH cho học sinh tiểu học, nhằm đạt chất lượng giáo dục mục tiêu đặt - Hình thức cống hiến Các hình thức có tính cống hiến hình thức tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh mang lại giá trị xã hội đóng góp cống hiến thực tế thơng qua hoạt động tình nguyện nhân đạo, lao động cơng ích, tuyên truyền nâng cao nhận thức xã hội - Hình thức trải nghiệm lao động nghề nghiệp: Hình thức giáo dục học sinh nhận biết số công việc, nghề nghiệp cha mẹ, người thân, nghề truyền thống địa phương số việc làm xã hội Hướng dẫn học sinh tham gia cơng việc thường ngày gia đình nhà trường Tổ chức cho em tham quan khu công nghệ cao, công ty, doanh nghiệp trải nghiệm làm hướng dẫn viên du lịch, người lao công, tiểu thương mua bán, nuôi trồng thủy sản… - Hình thức nghệ thuật/ giải trí: Hình thức giúp HS trải nghiệm sáng tạo mình, em biểu đạt, ni dưỡng tư tưởng, tình cảm tác phẩm, nâng 200 Giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm cao khả sáng tạo, làm phong phú tâm hồn, bao gồm: Trò chơi (lớn), Sân khấu hóa, Câu lạc nghệ thuật - Hình thức khám phá: Các hình thức có tính khám phá hình thức tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh trải nghiệm với giới tự nhiên, trải nghiệm thực tế sống công việc, giúp học sinh khám phá điều lạ, tìm hiểu, phát vấn đề từ mơi trường xung quanh mang lại cảm xúc tích cực, tình u q hương đất nước Nhóm hình thức tổ chức bao gồm hoạt động tham quan, cắm trại, thực địa, du lịch qua ảnh nhỏ, tập quan sát phát hiện, xử lí tình - Hình thức nghiên cứu: Hình thức tổ chức hoạt động tạo hội cho HS tham gia đề tài, dự án nghiên cứu khoa học nhờ cảm hứng từ trải nghiệm thực tế, qua đề xuất biện pháp giải vấn đề cách khoa học Bao gồm: Dự án nghiên cứu khoa học, hội thảo/ xemina, tham quan, câu lạc khoa học - Hình thức có tính thể nghiệm, tương tác: Các hình thức có tính thể nghiệm, tương tác hình thức tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh giao lưu thể nghiệm ý tưởng hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân, diễn đàn, đóng kịch, hội thảo, giao lưu, hội thi, trị chơi, triển lãm, tạo sản phẩm 2.2 Quy trình thiết kế hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu 2.2.1 Nguyên tắc thiết kế hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu - Đảm bảo mục tiêu dạy học: Tổ chức hoạt động giáo dục BĐKH hoạt động trải nghiệm cần đảm bảo mục tiêu hoạt động đồng thời giúp HS phát triển lực chung lực đặc thù hoạt động - Đảm bảo tính thực tiễn: Các hoạt động giáo viên (GV) tổ chức phải gắn liền với thực tiễn sống HS, phải phản ánh thực tế địa phương có tính liên hệ, vận dụng cao HS trải nghiệm thực tiễn thực tiễn - Đảm bảo tính đa dạng, phong phú: Các hoạt động GV tổ chức phải phù hợp với điều kiện thực tế địa phương, đảm bảo cho HS trải nghiệm để từ rút kiến thức, vận dụng vào tình Tùy vào đối tượng, nội dung hoạt động giáo dục BĐKH, GV lựa chọn hình thức trải nghiệm khác 2.2.2 Quy trình thiết kế hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu Để thiết kế hoạt động giáo dục BĐKH qua hoạt động trải nghiệm, GV cần dựa vào quy trình dạy học qua trải nghiệm để thiết kế hoạt động theo hướng trải nghiệm cho HS cụ thể qua bước sau đây: Bước 1: Xác định mục tiêu hoạt động Căn vào yêu cầu cần đạt nội dung phẩm chất, lực mạch nội dung hoạt động hướng nghiệp quy định cụ thể chương trình, GV vạch yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ cần giáo dục phẩm chất, lực cần hình thành cho HS Đây bước vơ quan trọng để GV thiết kế hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với HS tiểu học - GV cập nhật thông tin kiện thiên tai xảy vừa xảy ra, giáo viên quan tâm đến tin tức thời tiết đưa phương tiện thông tin đại chúng Đặc biệt, GV lưu ý kiện liên quan đến thảm họa thiên tai xảy lịch sử có ý nghĩa thực tiễn cao - Giáo dục học kinh nghiệm ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai cho HS Bước 2: Xác định nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục BĐKH Việc xác định nội dung giáo dục phòng, chống thiên tai biến đổi khí hậu dựa mục tiêu giáo dục khung kiến thức, kĩ năng, thái độ GV vào nội dung, mục tiêu 201 Mai Thị Lê Hải hoạt động để lựa chọn nội dung trải nghiệm phù hợp Từ nội dung hướng nghiệp lựa chọn, GV xác định loại hình tổ chức hoạt động trải nghiệm như: tham quan, trò chơi, dự án học tập, sân khấu hóa,… Bước 3: Dự kiến tiến trình tổ chức hoạt động GV dựa vào nội dung giáo dục BĐKH lựa chọn để xác định loại hình tổ chức hoạt động trải nghiệm GV tổ chức nội dung giáo dục BĐKH hoạt động trải nghiệm thường xuyên, hoạt động trải nghiệm định kì sinh hoạt câu lạc Từ đó, GV xác định cụ thể nội dung hình thức tổ chức hoạt động như: nội dung cụ thể, phương pháp, hình thức, phương tiện phối hợp tổ chức hoạt động Bước 4: Lập kế hoạch tổ chức hoạt động Dựa vào mục tiêu, nội dung hoạt động, GV thiết kế hoạt động dạy học thích hợp dựa phối hợp phương pháp hình thức dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, vận dụng kiến thức, kĩ học; hình thành phát triển phẩm chất NL HS Ở hoạt động, GV thể cụ thể mục tiêu, cách thức tiến hành, phương tiện dạy học hỗ trợ,… nhằm thúc đẩy tương tác người học người dạy - Giáo viên cần chuẩn bị tài liệu, phương tiện dạy học hỗ trợ cho hoạt động, bao gồm: Tranh ảnh, video (phim tài liệu), dụng cụ hỗ trợ (trang phục, dụng) - Phối hợp GV, phụ huynh cộng đồng giáo dục việc tổ chức hoạt động Bước 5: Kiểm tra, điều chỉnh kế hoạch tổ chức hoạt động Sau lập kế hoạch tổ chức hoạt động, GV cần xem lại để điều chỉnh bổ sung nội dung để phù hợp với mục tiêu hoạt động 2.2.2 Một số hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu Dựa vào hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo dục BĐKH mạch nội dung, đề tài nghiên cứu đề xuất số hình thức nội dung tổ chức hoạt động giáo dục BĐKH sau: Bảng Một số hình thức nội dung tổ chức hoạt động Hoạt động hướng đến tự nhiên Hoạt động trải nghiệm tiểu học Hình thức Nội dung Trị chơi lớn Rung chng vàng: kiến thức biến đổi khí hậu, tình trạng biến đổi khí hậu Sân khấu hóa - Thiết kế vật dụng thân thiện với môi trường - Thời trang thân thiện với môi trường Nghệ thuật + Tranh bảo vệ môi trường + Tranh tưởng tượng giới tương lai - Bộ sưu tập tranh ảnh số bãi biển, vịnh, vũng,… địa phương - Bộ sưu tập tranh ảnh vấn đề xã hội địa phương Thuyết trình - Biện pháp cải tạo môi trường địa phương - Bảo tồn sinh thái biển - Hiện trạng môi trường địa phương - Tình hình biến đổi khí hậu - Vận động HS hạn chế sử dụng bao ni lông, Hoạt động xã hội/tình guyện - Hưởng ứng trái đất - Trồng xanh, giữ gìn vệ sinh mơi trường (lớp học, sân trường, gia 202 Giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động trải nghiệm đình,…) Tọa đàm Hưởng ứng ngày, Lễ kỉ niệm (Ngày truyền thống phòng chống lụt bão Việt Nam (22/5), Ngày Nước giới (22/3) hàng năm hoạt động hưởng ứng ngày Môi trường giới (5/6), Giờ trái đất Những hình thức nội dung tổ chức hoạt động giáo dục BĐKH đề xuất bảng gợi ý giúp GV tham khảo hình thức hệ thống nội dung để vận dụng hiệu vào việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Các hoạt động cần linh hoạt, sáng tạo để phù hợp với đặc điểm, yêu cầu khả học sinh khác từ lớp đến lớp 2.3 Kế hoạch dạy học minh họa Chủ đề: TÌM HIỂU VÀ BẢO TỒN CẢNH QUAN THIÊN NHIÊN Lớp: NÚI NHẠN – LÁ PHỔI XANH GIỮA LÒNG THÀNH PHỐ Mục tiêu hoạt động - Biết nguồn gốc tên gọi, vị trí, lồi thực sống Núi Nhạn - Biết vẻ đẹp kiến trúc nghệ thuật điêu khắc người Chăm thể Tháp Nhạn - Rèn luyện kĩ thu thập tư liệu, quan sát, phân tích, xử lí vấn đề mà giáo viên đưa - Yêu quý thiên nhiên, cảnh quan tươi đẹp xung quanh - Nhận thức tác động môi trường tự nhiên người thiên nhiên; hình thành ý thức hành vi bảo vệ cảnh quan thiên nhiên Hình thức – Phương pháp – Phương tiện - Hình thức: Đi tham quan - Phương pháp: Phương pháp thuyết trình, quan sát, đàm thoại, thực hành làm sản phẩm - Phương tiện: Xe 30 chỗ Công tác chuẩn bị - Giáo viên: + Khảo sát tiền tạm: Đến Núi Nhạn để tìm hiểu, chuẩn bị cho kế hoạch + Xây dựng kế hoạch tham quan + Liên hệ BGH nhà trường, hội phụ huynh HS, hướng dẫn viên du lịch + Các vật dụng như: Đồ dùng y tế, mũ, thẻ học sinh, loa di động, micro di động,… + Các vật dụng để tổ chức hoạt động: Màu, bảng vẽ, kệ đựng tranh vẽ, giấy A3, kéo, keo dán,… + Lịch trình tham quan - Hội phụ huynh:+ Nước uống, quà, máy ảnh, Tổ chức hoạt động Nội dung hoạt động Hoạt động 1: Tìm hiểu núi Nhạn - Mục tiêu: + Biết vị trí, tên gọi núi Nhạn, di tích Tháp Nhạn đỉnh núi + Biết loài thực vật sống núi Nhạn + Biết thời gian Tháp Nhạn xếp hạng di tích Quốc gia đặc biệt - Phương pháp – Phương tiện: 203 Mai Thị Lê Hải + Phương pháp: Phương pháp thuyết trình, phương pháp đàm thoại + Phương tiện: Loa di động, micro di động - Các bước tiến hành (Thời gian: 10 phút) - Cho lớp tập trung thành hàng ngang Dặn dò HS số điểm cần lưu ý tham gia hoạt động Giới thiệu người hướng dẫn viên (HDV) - Bước 2: Hướng dẫn viên giới thiệu núi Nhạn, số loại thực vật sống nơi đây, hướng dẫn HS theo bậc tam cấp từ chân núi lên đến đỉnh núi, nhìn ngắm thiên nhiên vẻ đẹp kiến trúc Tháp Nhạn - Tập trung lớp thành vòng tròn Tổ chức cho HS giao lưu văn nghệ Hướng dẫn viên đặt số câu hỏi: Tên núi Nhạn cịn có tên gọi khác gì? Tháp Nhạn mang vẻ đẹp văn hóa người nào? Tháp Nhạn xếp thành di tích Quốc gia đặc biệt vào năm nào? Hoạt động 2: Tham gia lao động – giữ gìn cảnh quan - Mục tiêu: + HS tham gia lao động tích cực, biết nhặt rác làm cho cảnh quan xung quanh tươi đẹp + HS có ý thức tham gia bảo vệ giữ gìn cảnh quan, bảo vệ mơi trường xung quanh đến địa điểm du lịch môi trường thiên nhiên - Phương pháp – Phương tiện: + Phương pháp: Thực hành lao động + Phương tiện: Găng tay nhựa, túi đựng rác,… - Các bước tiến hành (Thời gian: 10 phút) - Phát dụng cụ cho HS như: Găng tay nhựa, túi đựng rác,… - HS tham gia vệ sinh nơi phân công - GV giáo dục HS: Khi đến địa điểm tham quan, không viết bậy, vẽ bậy, bẻ cành, hái hoa, bỏ rác nơi quy định, không vứt rác bừa bãi,… để môi trường xung quanh xanh, sạch, đẹp làm cho cảnh quan thêm tươi đẹp, thu hút khách du lịch Hoạt động 3: Tạo sản phẩm mỹ thuật từ vật liệu thiên nhiên - Mục tiêu: + HS biết tạo sản phẩm từ vật liệu thiên nhiên + Cảm nhận tính thẩm mỹ, hiểu biết giá trị tài nguyên thiên nhiên ý thức tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên - Phương pháp – Phương tiện: + Phương pháp: Phương pháp thực hành làm sản phẩm + Phương tiện: Kéo, keo, giấy,… - Các bước tiến hành (Thời gian 15 phút) + Các nhóm nhận vật dụng như: kéo, keo, giấy,… HS thu thập vật liệu từ thiên nhiên xung quanh khu vực Tháp Nhạn khô, cành khô,… vỏ lon, vỏ chai,… từ hoạt động lao động + Mỗi nhóm HS tạo hình từ – sản phẩm từ vật dụng tìm + Thuyết trình, trưng bày sản phẩm - GV giáo dục HS: Chúng ta sử dụng đồ vật từ thiên nhiên vật liệu tái chế để tạo sản phẩm để trang trí, làm đồ chơi,… 204 Giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động trải nghiệm Hoạt động tổng kết (Thời gian: phút) - Giáo viên đặt câu hỏi, gợi mở cho HS chia sẻ: Em làm việc để bảo vệ cảnh quan thiên nhiên ln tươi đẹp? Đặt tình huống: Nếu em ban quản lí Tháp Nhạn, thấy khách tham quan hái hoa vứt rác bừa bãi, em làm gì? Chúng ta cần phải làm để bảo tồn cảnh quan thiên nhiên? Em có suy nghĩ chuyến trải nghiệm hơm nay? Kết luận Thiết kế hoạt động giáo dục BĐKH HĐTN tiểu học nói riêng cấp học nói chung đáp ứng yêu cầu cấp thiết đổi giáo dục Quá trình thiết kế hoạt động giúp tăng cường tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục – đào tạo Tuy nhiên, để thực hiệu quy trình trên, GV cần vào nội dung giáo dục BĐKH, đối tượng HS, phối hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường để lập kế hoạch tổ chức hoạt động hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018 “Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể (tháng 10 năm 2018”), Hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2012 Tài liệu hướng dẫn dạy học ứng phó với biến đổi khí hậu, Hà Nội [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018 Chương trình Giáo dục phổ thơng Hoạt động trải nghiệp hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo¸Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2019 Tài liệu tìm hiểu chương trình Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (Trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018), Hà Nội [5] Kolb, D., 1984 Experiential Learning: experience as the source of learning and development Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall [6] Nguyễn Thị Liên (chủ biên) - Nguyễn Thị Hằng - Tưởng Duy Hải - Đào Thị Ngọc Minh, 2016 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông Nxb Giáo dục Việt Nam ABSTRACT Climate change education for primary students through experience activities Mai Thi Le Hai Faculty of Pedagogy, PhuYen University Activities for climate change education for primary school students are not only practical but also topical significance In primary schools, climate change educational content is integrated into educational content of various subjects, generally, and experiential activities, particularly The article discusses some climate change issues, provides instructional procedures for activity design, and suggests some organizational contents for experience activities in primary schools Keywords: climate change, educational activities, experiential activities, primary students 205 ... thiết kế hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu 2.2.1 Nguyên tắc thiết kế hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu - Đảm bảo mục tiêu dạy học: Tổ chức hoạt động giáo dục BĐKH hoạt động trải nghiệm cần... dung hoạt động giáo dục BĐKH, GV lựa chọn hình thức trải nghiệm khác 2.2.2 Quy trình thiết kế hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu Để thiết kế hoạt động giáo dục BĐKH qua hoạt động trải nghiệm, ... trí, làm đồ chơi,… 204 Giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm Hoạt động tổng kết (Thời gian: phút) - Giáo viên đặt câu hỏi, gợi mở cho HS chia sẻ: Em làm