Giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động của bộ môn trước bối cảnh chuyển đổi số trong giáo dục hiện nay - từ góc độ giảng viên

NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG GIẢI PHẬP NẶNG CAO HIỆUQUẢHOẠTĐỘNG CÚABỘ MÔN TRƯỚC BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI so TRỎNG GIÁO DỤC HIỆN NAY - Từ GÓC ĐỘ GIẢNG VIÊN Nguyễn Trung Hiếu * ABSTRACT The arỉicle focuses on analyzing and clarifying the following main contents: 1) According to the The Universities’ regulations, what are the key tasks of Department (under the Faculty’)?; 2) The important role of the teaching staff in the process of performing the Department’s tasks; 3) Proposing some solutions to improve the quality of the Department’s activities in the current digital transformation context Keywords: Department, digital transformation, lecturers, improving quality Received: 7/02/2022; Accepted: 08/02/2022; Published: 15/2/2022 Đặt vấn đề Những năm gần đây, bối cảnh trường đai học, cao đãng phạm vi nước có nniều cạnh tranh ngày khốc liệt với nhau, mà bán yếu tố liên quan đến cnất lượng giáo dục - quy luật tất yếu nhằm khẳng định vị thế, thương hiệu thân nhà trường trước yêu cầu không ngừng nâng cao cộng đồng xã hội Trên sở nhận thức "Bộ môn đơn vị chun mơn đào tạo, khoa học cịng nghệ”, cho rằng, chất lượng hoạt động Bộ mơn có ý nghĩa lớn trình phát triển nhà trường Vậy, đội ngũ giảng viên Bộ mơn có vai trị quan trọng nào? ỈNhững giải pháp thiết thực nhàm nâng cao hiệu 'hoạt động Bộ môn bối cảnh chuyển đổi số gì? Nội dung nghiên cứu 2.1 Nhiệm vụ chủ yếu Bộ môn (thuộc Khoa) trường đại học Theo Điều lệ trường đại học, Bộ môn đơn vị chuyên môn thuộc khoa trường đại học Nhiệm vụ Bộ môn quy định cụ thể Điều 16 sau: a) Chịu trách nhiệm nội dung, chất lượng, tiến độ giảng dạy môn học giao chương trình đào tạo, kế hoạch giảng dạy chung trường, khoa; b) Xây dựng hoàn thiện nội dung mơn học; tổ chức biên soạn giáo trình, xây dựng tài liệu tham khảo phù hợp với nội dung môn học trưởng * ThS Trường Đại học Tiền Giang khoa, hiệu trưởng giao; c) Nghiên cứu đổi phương pháp giảng dạy; tổ chức kiểm tra, đánh giá trinh kết học tập sinh viên theo quy định Nhà trường; d) Nghiên cứu khoa học phát triển công nghệ, thực dịch vụ khoa học công nghệ theo kế hoạch trường khoa; đ) Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ Bộ môn; tham gia đào tạo, bồi dường đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên thuộc lĩnh vực chuyên môn; e) Tổ chức đánh giá công tác quản lý, hoạt động đào tạo, hoạt động khoa học công nghệ cá nhân, Bộ môn, khoa trường theo yêu cầu hội đồng trường, hiệu trưởng, trưởng khoa [2] bản, nhiệm vụ chung giao cho cấp Bộ môn trường đại học tổ chức thực Đó tổ hợp có tính chỉnh thể bao gồm mặt từ nội dung chương trình giảng dạy, phương pháp truyền đạt, nghiên cứu khoa học, tổ chức quản lý đánh giá đến công tác phát triển đội ngũ giảng viên, nhằm đảm bảo cho việc hoàn thành tốt nhiệm vụ đơn vị chuyên môn Tuy nhiên, tồn số trường hợp điều kiện cụ thể đặc thù riêng, mà lúc đảm nhận thực cách đầy đủ, trọn vẹn nhiệm vụ Có thể dẫn ví dụ cụ thể như: Bộ mơn (Khoa) Lý luận trị khơng tổ chức biên soạn giáo trình mơn Triết học Mác - Lênin, Kinh tế trị Mác - Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học ; Bộ môn (Khoa) Lý luận trị nhiều trường đại học khơng giao nhiệm vụ đào tạo sinh viên chuyên ngành, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên thuộc lĩnh vực TẠP CHÍ THIÉT BỊ GIÁO DỤC - số 259 KỲ - 2/2022 • 21 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG chuyên môn Song, theo chúng tôi, dù thuộc trường hợp giáng viên giữ vai trị nịng cốt, có tính định trực tiếp đến chất lượng hiệu quà hoạt động Bộ môn 2.2 Việc thực nhiệm vụ Bộ môn vai trò quan trọng giảng viên “Nhiệm vụ quyền giáng viên”, Điều lệ trường đại học quy định rõ, cụ thê Điều 45 Ở đây, muốn chia sẻ nhận thức cá nhân vai trò giảng viên tương quan với nhiệm vụ Bộ mơn Vai trị quan trọng đội ngũ the số điểm sau: Thứ nhất: giảng viên người trực tiếp giáng dạy, truyền đạt nội dung chương trình mơn học đến với sinh viên; định độ chuân xác đàm bảo tính khoa học cùa kiến thức chuyên môn; Thứ hai: giảng viên người trực tiếp thực kế hoạch góp phần quan trọng định kế hoạch, chương trình giảng dạy Bộ môn, Khoa Nhà trường; Thứ ba: giảng viên với đồng nghiệp xây dựng hoàn thiện Đề cương chi tiết học phần theo định hướng, mục tiêu ý đồ mạt phương pháp theo chù trương Khoa; tham mưu cho Khoa Thư viện trường bổ sung nguồn tài liệu cho phù họp nhất, tiết kiệm mang tính thời , đê trang bị, giới thiệu đến toàn thể sinh viên thuộc lĩnh vực chuyên môn phụ trách; Thứ tư: giảng viên người trực tiếp tương tác với đa dạng sinh viên nên tích lũy nhiều tri thức kinh nghiệm đặc diêm tâm lý, nhu cầu lực nhận thức sinh viên thuộc khối ngành khác đào tạo trường - sở thực tiễn quý báu cho việc đổi phương pháp giảng dạy, điều chinh kết cấu giảng, tỷ lệ giảng lớp - sinh viên tự học, tự nghiên cứu - thảo luận nhóm Thứ năm: giảng viên người góp phần xác định hình thành hướng nghiên cứu cùa Bộ môn lĩnh vực chuyên ngành thông qua hình thức cá nhân nhóm nghiên cứu; làm “cầu nối” với cộng đồng xã hội, qua quảng bá có hiệu hình ảnh Khoa Nhà trường 2.3 Chuyên đổi so giáo dục giải pháp nâng cao hiệu hoạt động Bộ mơn từ phía giảng viên Ngày 03/6/2020, Quyết định số 749/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt “Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030” ký ban hành Theo đó, chuyển đối số lĩnh vực giáo dục xếp thứ tự ưu tiên chi sau mồi lĩnh vực y tế, điều cho thấy nhận thức Đảng Nhà nước ta tầm quan trọng vai trị to lớn chuyển đơi số lĩnh vực giáo dục phát triến chung tồn xã hội thời gian tới Có thể nói ràng, bối canh Cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư tác động đến quốc gia toàn cầu thâm nhập vào tất lĩnh vực đời sống xã hội, xu chuyển đổi số vấn đề mang tính tất yếu nước ta Chuyến đổi số giáo dục có thê hiêu việc áp dụng công nghệ vào hoạt động quản lý giáo dục hoạt động dạy, học, kiểm tra, đánh giá, nghiên cứu khoa học Trong hoạt động dạy, học, kiểm tra cùa giàng viên gồm có việc số hóa học liệu (giáo trinh, sách tham khảo điện tử, giảng điện từ, nguồn học liệu E-leaming, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan ), thư viện số, phịng thí nghiệm ào, hệ thống lớp học trực tuyến Trong bơi cành đó, đê góp phần tiẻp tục nâng cao hiệu quà hoạt động Bộ môn thời gian tới, đội ngũ giảng viên cần phải: (1) - Trong q trình lập kế hoạch cơng tác cá nhân vào đầu năm học sở kế hoạch Bộ môn, giảng viên cần thiết kế thêm cho kế hoạch mang tính độc lập, tự chủ (hoặc mạnh dạn lồng ghép vào kế hoạch nộp cho Bộ môn theo quy định) Trong kế hoạch đó, giảng viên tự xác định rõ cho mục tiêu thời gian thực hiện, hoàn thành việc trọng tâm sau: nghiên cứu lý thuyết phương pháp giảng dạy tích cực, đại phù hợp với điều kiện dạy - học bối cảnh chuyển đối số nói chung trực tuyến (online) nói riêng; nỗ lực tự thân học tập, rèn luyện nâng cao trinh độ ngoại ngữ có định hướng mục tiêu, yêu cầu cụ thể (như: đù lực giao tiếp trình bày ý tưởng bi hội thảo khoa học, sinh hoạt học thuật bàng ngoại ngừ, có khả đọc tài liệu chuyên ngành bàng ngoại ngữ ) (2) - Chủ động tự học tập, tự bồi dưỡng, cập nhật kịp thời phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành, liên ngành, đặc biệt có đủ lực ứng dụng thành tựu cơng nghệ thơng tin, để đa dạng hóa hình thức sinh hoạt học thuật Bộ mơn, tạo sức hấp dẫn, thu hút quan tâm đồng nghiệp (chù động, mạnh dạn đề xuất đề, chuyên đề, giới thiệu thành tựu lĩnh vực khoa học chuyên ngành, chia sẻ phương pháp nghiên cứu 22 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - sổ 259 KỲ - 2/2022 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG cách tiếp cận vấn đề liên quan phạm vi giáng dạy ); phát huy cao độ khía cạnh tích cực cơng nghệ (tính nhanh chóng, xác, tiện lợi, gọn nhẹt ) chia sẻ tiếp thu kiến thức mới, nhự kinh nghiệm thực tiễn với đồng nghiệp «3) - Quán triệt sâu sắc đẩy mạnh việc thực đôii bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo tinn thần Nghị số 29-NQ/TW (ngày 04 tháng 11 năm 2013) đặc biệt đổi khâu phương pháp giảng dạy, kiếm tra, đánh giá sinh viên Phương pháp phù hợp với đối tượng sinh viên ý nghĩa quan trọng, thúc đẩy trình đổi giáo dục diễn nhanh hơn, làm cho "người học thích học hơn, có trách nhiệm phải học; người dạy’ có hứng thú hơn, có trách nhiệm cao ” [4] góp phần thiết thực nang cao chất lượng, hiệu hoạt động Bộ mơn nói chung nhiệm vụ giảng dạy nói riêng; Hiện nay, chuyến đổi số giáo dục trở mành xu tất yếu phố biến Việt Nam, sờ đào tạo tổ chức triển khai lớp học trực ruyen để đàm bảo tiến độ tình cần thiết mà đảm bào chất lượng, hiệu Trước yêu cầu thực tiễn ngành giáo dục, đội ngũ giảng (viên vừa phải có lực khai thác hiệu công nghệ, vừa không ngừng cập nhật, linh hoạt vận dụng nhiều phương pháp, phương tiện khác đế thực chuyển đối số ưong hoạt động giảng dạy, đánh giá có thề giúp xử lý, phân tích liệu cách nhanh chóng; bước làm cho chuyển đổi số trở thành chọn lựa tối ưu nhằm tiết kiệm thịi gian, cơng sức cho giảng viên sinh viên (4) - Căn ưên sở định hướng nghiên cứu Nhà trường, Khoa sở trường chuyên môn nghiên cứu cá nhân tập thể, giảng viên chủ động đề xuất cho Bộ môn đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường, cấp tỉnh cấp cao Triển khai thực có hiệu giải pháp chìa khóa giúp giải vấn đề quan trọng khác: bước nâng cao lực nghiên cứu giảng viên kỹ làm việc tập thể, có hội động lực đào sâu tri thức chuyên mơn, cải thiện nguồn thu nhập góp phần nâng cao đời sống giảng viên (và từ đó, giảng viên yên tâm công tác làm việc hiệu hơn), phục vụ cộng đồng cách thiết thực tổng hòa tất phương diện làm thay đối diện mạo, uy tín, vị Bộ môn, cùa khoa cuối nhà trường đánh giá nhà tuyển dụng cộng đồng xã hội nói chung Khi chuyển đổi số bước trở thành xu II tất yếu, hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên kết nối với dễ dàng, tiện lợi nhanh chóng hơn, diễn không nội sở đào tạo mà nhiều quan, đơn vị khác Do đó, giảng viên cần có ý thức cao việc phát huy mối quan hệ khoa học thân nhằm liên kết cách đa dạng, mạnh mê, hiệu triển khai ý tưởng, đề tài, dự án khoa học, nâng cao uy tín vai trị Bộ mơn nội khoa, nhà trường xã hội Kết luận Trước thực tế chuyển đổi số giáo dục diễn ngày mạnh mẽ, hàng loạt yêu cầu đặt lực lượng giảng viên để làm tốt nhiệm vụ mình, hồn thành vai trị, sứ mệnh khoa học cấp Bộ môn Ke hoạch công tác năm cá nhân cần có đổi mang tính chù động, sáng tạo so với kế hoạch chung Bộ môn, hướng đến mục tiêu cụ thể, sát thực Từng cá nhân giảng viên phải tích cực tự học tập, cập nhật phương pháp nghiên cứu chuyên ngành đại, phương pháp giảng dạy phù hợp với điều kiện môi trường giáo dục phi truyền thống Bên cạnh đó, việc sử dụng “địn bẫy” cơng nghệ mở rộng mạng lưới kết nối giảng viên sở giáo dục nước quốc tế để triển khai hiệu dự án, đề tài nghiên cứu xem giải pháp bối cảnh Thực tốt giải pháp góp phần bước nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động hướng đến xây dựng Bộ môn thành đơn vị chuyên môn phát triển vững mạnh Tài liệu tham khảo [1] Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW, “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yẽu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước điêu kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc te", ngày 04/11/2013 Hà Nội [2] Chinh phủ (2014), Quyết định số 70/2014/QĐTTg Thủ tưởng Chỉnh phủ việc ban hành “Điều lệ trường đại học ”, ngày 10/2/2014 Hà Nội [3] Chính phủ (2020), Quyết định số 749/QĐ-TTg Thù tướng Chính phù: Phê duyệt “Chương trình Chuyên đối số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030 ”, ngày 03/06/2020 Hà Nội [3], Đảng Cộng sản Việt Nam (2014), Kết luận số: 94-KL/TW, việc “Tiếp tục đối việc học tập Lý luận chỉnh trị hệ thống giáo dục quổc dân ”, ngày 28/3/2014 Hà Nội TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 259 KỲ - 2/2022 • 23 ... công nghệ vào hoạt động quản lý giáo dục hoạt động dạy, học, kiểm tra, đánh giá, nghiên cứu khoa học Trong hoạt động dạy, học, kiểm tra cùa giàng viên gồm có việc số hóa học liệu (giáo trinh, sách... tiẻp tục nâng cao hiệu quà hoạt động Bộ môn thời gian tới, đội ngũ giảng viên cần phải: (1) - Trong trình lập kế hoạch công tác cá nhân vào đầu năm học sở kế hoạch Bộ môn, giảng viên cần thiết... triển khai hiệu dự án, đề tài nghiên cứu xem giải pháp bối cảnh Thực tốt giải pháp góp phần bước nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động hướng đến xây dựng Bộ môn thành đơn vị chuyên môn phát triển