Đang tải... (xem toàn văn)
Khoa học xã hội hành vi dự án khắc phục tình trạng phát ngôn lệch chuẩn của học sinh
A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Bước vào thiên niên kỷ mới, công đổi đất nước ta ngày đạt thành tựu to lớn mặt: Kinh tế khởi sắc hơn, xã hội ổn định, đời sống nhân dân cải thiện, nâng cao, giáo dục bước phát triển, đạt nhiều thành tựu, truyền thống văn hóa tốt đẹp ngày người quan tâm trì, bảo tồn phát huy Tuy nhiên, bên cạnh thành công việc thực vận động, song ngành giáo dục tượng nảy sinh giới học sinh báo động bạo lực học đường, ham chơi games, nghiện bia, rượu, thuốc lá, chạy theo thời trang khơng phù hợp,…Trong đó, có vấn đề học sinh phát ngơn khơng chuẩn nói xấu, tục tiểu, chửi thề, vô lễ, diễn hàng ngày học đường Hiện tại, tỉ lệ không nhỏ học sinh dần lời ăn tiếng nói tốt đẹp, thay vào du nhập, bắt chước cách nói "hiện đại", lố lăng tân thời Chúng ta, qua quan sát, lắng nghe kĩ, dễ dàng nhận điều nghe nhóm học sinh tụ tập đứng nói chuyện hồn cảnh, khơng gian, thời gian nào, với phong cách nói chuyện học sinh mệnh danh " dân teen" ngày Sự vô ý thức phát ngôn dường trở thành bệnh truyền nhiễm, lây lan nhanh chóng mà khơng có phương pháp phịng bệnh hay chữa bệnh cụ thể hậu lớn nhiều mặt Tìm hiểu lớp học số trường ta dễ dàng nhận thấy có khoảng 75% số học sinh lớp phát ngơn khơng chuẩn, vấn đề người ít, người nhiều Thái độ cư xử lễ phép học sinh với thầy, giáo từ xuống cách trầm trọng, từ việc phát ngôn hỗn láo đến thái độ vơ lễ, cử sai trái Ơng cha ta có câu : " Uốn ba tấc lưỡi trước nói" Hoặc : " Lời nói tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau." Vậy mà nhiều học sinh khơng thể bỏ thói quen phát ngơn q tự do, mở miệng nhả ngôn từ tục tiểu, chửi nhau, để nhiều lúc lời nói họ trở thành nguyên nhân trực tiếp dẫn đến ẩu đả, xung đột khơng đáng có, hiểu lầm, ghét bỏ người, phê bình, đánh giá hạnh kiểm nhà trường Thực sự, việc học sinh phát ngơn khơng chuẩn cịn ngồi ghế nhà trường trở thành tượng báo động nóng bỏng phương tiện thông tin đại chúng Xuất phát từ thực tế diễn hàng ngày, qua việc tiếp xúc thường xuyên với bạn, với phụ huynh học sinh phản ánh thầy, giáo, nhóm chúng tơi tiến hành tìm hiểu thực trạng phát ngơn chưa chuẩn học sinh trường trung học phổ thông (viết tắt: THPT) Huỳnh Thúc Kháng huyện Sơn Tịnh, tỉnh Quảng Ngãi để đề xuất biện pháp với gia đình, nhà trường công tác giáo dục phát ngôn học sinh nhà trường THPT Đó lý chọn đề tài này:Biện pháp khắc phục phát ngôn không chuẩn học sinh Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài: Kịp thời nhận thấy thực trạng phát ngôn không chuẩn học sinh ngày gia tăng Từ phát ngôn không chuẩn đa dạng, nhiều cung bậc, nhiều biến thái, lý giải hậu hại đánh nhau, hiểu lầm, xích mích, bất hợp tác, lập bè phái chuốc thù, gây oán qua lại liên miên bất tận, phẩm chất suy giảm, uy tín suy giảm bị bạn bè lớp, trường người cộng đồng dân cư xa lánh, khinh rẽ, trách móc, cha mẹ buồn bã, giận dữ, than phiền Thực kịp thời, đồng biện pháp, giúp học sinh phát ngôn chuẩn hơn, lễ phép, văn hóa, sáng, hồn thiện nhân cách, giao tiếp văn minh, lịch sự, đồng thời cịn có tác dụng tích cực cho việc học tập, bạn bè quý mến, thân tình, hịa nhã, làm cho tập thể ngày gắn bó, đồn kết, thống gia đình an vui, người thương yêu nhau, tin cậy nhau, xã hội phát triển lành mạnh Hơn nữa, giúp học sinh có nhận thức đúng, chín chắn, đủ điều kiện để bước vào đời, đảm đương vai trị lớn gia đình xã hội, trở thành công dân chuẩn mực, tự trọng sống có trách nhiệm Mục tiêu nghiên cứu: Qua việc nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng học sinh phát ngôn không chuẩn trường THPT Huỳnh Thúc Kháng huyện Sơn Tịnh, tỉnh Quảng Ngãi đề xuất biện pháp giúp học sinh phát ngơn chuẩn, lễ phép, văn hóa, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường Đối tượng nghiên cứu: Những học sinh phát ngôn không chuẩn trường THPT Huỳnh Thúc Kháng huyện Sơn Tịnh tỉnh Quảng Ngãi Giả thuyết nghiên cứu: Phát ngôn không chuẩn học sinh trường THPT Huỳnh Thúc Kháng huyện Sơn Tịnh, tỉnh Quảng Ngãi Nếu thực biện pháp hợp lý nâng cao chất lượng giáo dục phát ngôn cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu: 6.1 Khảo sát, đánh giá, phân tích thực trạng học sinh phát ngơn không chuẩn trường THPT Huỳnh Thúc Kháng huyện Sơn Tịnh, tỉnh Quảng Ngãi 6.2 Đề xuất lý giải biện pháp giúp học sinh khắc phục phát ngôn chuẩn trường THPT Huỳnh Thúc Kháng huyện Sơn Tịnh, tỉnh Quảng Ngãi, giai đoạn Phạm vi nghiên cứu: - Đề tài tiến hành nghiên cứu trườngTHPT Huỳnh Thúc Kháng huyện Sơn Tịnh, tỉnh Quảng Ngãi - Người nghiên cứu: Học sinh phát ngôn không chuẩn trường THPT Huỳnh Thúc Kháng huyện Sơn Tịnh, tỉnh Quảng Ngãi Phương pháp nghiên cứu: 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, văn liên quan đến đề tài Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tài liệu lời ăn tiếng nói qua ca dao, tục ngữ; tài liệu Luật Giáo dục, điều lệ trường phổ thơng, báo chí 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi; Phương pháp quan sát hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường; Phương pháp vấn; Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp quan sát: Sự đối thoại học sinh, học sinh nhóm hay nhóm ngồi lớp học, sân trường, quán ăn, sân thể dục, … để thu thập thông tin, số liệu tháng - Phương pháp vấn: Thầy, cô giáo, cha mẹ học sinh, học sinh, người xã hội - Phương pháp thống kê toán học: Dựa kết trả lời trắc nghiệm, tự luận 90 học sinh Trong phương pháp nghiên cứu phương pháp điều tra vấn giữ vai trị chính, chủ đạo phương pháp nghiên cứu tài liệu phương pháp quan sát bổ trợ Thời gian nghiên cứu: Từ ngày 20 tháng 10 năm 2013 đến ngày 20 tháng 12 năm 2013 B PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở lí luận sở thực tiễn: Cơ sở lí luận: 1.1 Các nghiên cứu nước ngồi Lời Kinh Thánh có ghi: “Khơng mạnh lời hay lẽ phải” Gia-cơ dùng để nói sức mạnh lời nói, “một đốm lửa nhỏ” Cái lưỡi nhỏ sức phá hủy vô tàn khốc Một đốm lửa nhỏ làm cháy khu rừng, Gia-cơ có ghi: “Cái lưỡi nhỏ, gây thiệt hại lớn lao Một đốm lửa nhỏ đốt cháy khu rừng rộng lớn Cái lưỡi lửa” Cái lưỡi bạn hủy hoại đời chúng ta, làm tan tành nghiệp, khiến tình bạn gãy đổ, nhân tan vỡ, sức khỏe hao mịn, hương vị niềm vui khơng cịn Cái độc hại nguy hiểm lời ăn, tiếng nói mà [1] Ở phương Đông từ thời cổ đại, từ kỷ thứ V - VI Tr.CN, Khổng Tử cho giáo dục - đào tạo hướng người tới chỗ hoàn thiện Trong tác phẩm: “Dịch, Thi, Thư, Lễ, Nhạc Xuân Thu” xem trọng việc giáo dục đạo đức, đặt “Tam tòng, Tứ đức” dành cho chuẩn đạo đức phụ nữ, đề cao Ngơn- lời ăn tiếng nói phụ nữ Khổng Tử lại để chữ Ngôn trước chữ Hạnh Hay nêu tiêu chuẩn người quân tử phải biết: “Tu thân, tề gia, trị quốc, bình thiên hạ”; đề cao: “Qn tử ngơn”, lời nói quan trọng, định chất người góp phần quan trọng thành công nghiệp [2] 1,2 Các nghiên cứu nước: - Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Nói phải học, mà chịu khó học được” Người cho rằng, dân tộc phương Đơng giàu tình cảm, trọng đạo lý, việc tu dưỡng đạo đức cá nhân, người có vai trị vơ quan trọng Riêng hệ trẻ, việc tu dưỡng cịn quan trọng họ người chủ tương lai đất nước, cầu nối hệ [3] - Những lời nói, hành động dù nhỏ học sinh- hệ tương lai đất nước ngày hơm thành tựu hay thất bại giáo dục Và giáo sư Phạm Minh Hạc, Chủ tịch Hội Khoa học Tâm lý Giáo dục VN nói rằng: văn hóa học đường VN cần đảm bảo ba yếu tố: sở vật chất đảm bảo, môi trường giáo dục tốt văn hóa ứng xử, giao tiếp[4].Qua cách nhìn nhận ấy, thấy học đường mơi trường góp phần quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trong đó, lời nói học sinh cần phải trọng hơn, cần giáo dục nhắc nhở nhiều để học sinh giao tiếp đồng hồng, nghiêm túc, có lễ phép, khiêm tốn, chuẩn mực 1.3 Đường lối chủ trương Đảng: - Đánh giá thực trạng giáo dục, đào tạo Nghị TƯ khóa VIII nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại là phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bản thân và đất nước Trong năm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức cơng dân, lịng u nước, chủ nghĩa Mác-Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh… tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động xã hội, văn hoá, thể thao phù hợp với lứa tuổi và với yêu cầu giáo dục toàn diện” [5] Một tư tưởng đổi giáo dục đào tạo tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục 2005 xác định: “ Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ bản nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân ( Điều 23-Luật giáo dục) [6] Quan điểm giáo dục đạo đức học sinh : - Giáo dục đạo đức phải trước bước trình giáo dục - Giáo dục đạo đức phải tiến hành thường xuyên, kiên trì, biện pháp thích hợp; lấy phương châm thuyết phục - Thầy, cô giáo phải nêu gương tốt mặt cho học sinh học tập, noi theo - Thường xun làm cơng tác tun truyền, giáo dục với hình thức phù hợp Chú trọng lồng ghép với trình giảng dạy mơn văn hóa - Kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội Quan điểm này, lần nhấn mạnh giáo dục đạo đức, giáo dục phát ngôn chuẩn cho học sinh nói chung, học sinh cấp THPT nói riêng 1.4 Tìm hiểu lời nói: Phát ngơn: (Hay Lời nói.) Trong Giáo trình, F.de Saussure không đưa định nghĩa hay khái niệm lời nói, ơng cho rằng: Lời nói hành động cá nhân ý chí trí tuệ chi phối Lời nói tổng thể điều mà người ta nói, gồm có: a) cách kết hợp cá nhân, tùy theo ý người nói, b) hành động phát âm tùy ý vậy, cần thiết cho việc thực cách kết hợp [7] Ở Việt Nam, có vài cách định nghĩa rõ lời nói Chẳng hạn: Lời nói chuỗi liên tục tín hiệu ngơn ngữ xây dựng nên theo quy luật chất liệu ngôn ngữ, ứng với nhu cầu biểu nội dung (tư tưởng, tình cảm, cảm xúc, ý chí ) cụ thể Như vậy, quan niệm phát ngơn là sản phẩm của hoạt động nói của người, nhằm mục đích biểu hiện tư duy, giao tiếp, định hướng hành động 1.4.1 Qua lời nói, đánh giá phẩm chất, ý thức người: Phát ngôn không đơn phát ngơn Nó biểu tâm hồn người Người nhân đức tiếng nói sáng, ấm áp Người cay nghiệt, tiếng nói rin rít qua kẽ Người đanh đá, tiếng nói the thé, thể qua lời nói Ngơn lời nói cho dịu dàng có dun Ngày nay, chữ ngơn cịn địi hỏi người người biết cách nói lịch thiệp, thẳng thắn thể thơng minh, có kiến thức biết ứng xử Học nói hành động sau học ăn Lời nói ưu điểm tuyệt vời mà người có, để thực mối tương giao, chia sẻ, hiểu biết cởi mở tâm hồn Lời nói biểu lộ tâm tư người, phơi bày nhân cách tố cáo lương tâm chủ thể Ơng cha ta nói: Cái tóc góc người Lời ăn tiếng nói góc người, góc quan trọng Do vai trị to lớn từ bao đời quan tâm, đúc kết gìn giữ câu ca dao tục ngữ 1.4.2 Ý nghĩa lời nói thể ca dao: 1.4.2.1 Lời nói vẻ đẹp người, phương nội tâm: [8] - “Vàng thử lửa thử than Chng kêu thử tiếng, người ngoan thử lời.” - “ Một thương tóc bỏ gà Hai thương ăn nói mặn mà có duyên… Bảy thương nết khôn ngoan Tám thương ăn nói lại thêm thương” 1.4.2.2.Những ảnh hưởng lời nói sống: * Lời nói làm cho người ta si mê: - « Chim khơn chết mệt mồi Ngươi khơn chết mệt lời nhỏ to » * Lời nói đem lại niềm phấn khởi: “ Đọc lời cởi lòng” gây nỗi xót xa: “ Dao vàng cắt ruột máu rơi Ruột đau chẳng lời em than.” * Lời nói đem lại lợi ích vật chất, gây xích mích bất hịa: - Một lời nói quan tiền thúng thóc - Một lời nói dùi đục cẳng tay * Lời nói gây thù chuốc ốn, có gây bùng nổ can qua: - Một lời nói đọi máu - Khẩu thiệt đại can qua 1.4.2.3 Lời nói - phương tiện giáo dục hiệu [9] * Thay cho roi vọt lời thét mắng thô lỗ cục cằn - “ Người khơn khơng nỡ roi địn Một lời nhè nhẹ đắng cay” - “ Sẩy chân sẩy miệng” - “ Sẩy chân gượng lại cho vừa Sẩy miệng biết đá đường nào” “ Học ăn, học nói, học gói, học mở” “ Uốn lưỡi bảy lần trước nói” 10 thức trách nhiệm Nhóm học sinh a.Hoạt động biểu 72,3% giải dương pháp thưởng học sinh hoạt ăn nói nghiêm động túc b.Hoạt động GD 94,0% NG 14,5% 13,2% 38,6% 33,7% 27,7% 2,4% 3,6% 94,0% 2,4% 3,6% khen lên lớp (Chào cờ, giao lưu, hùng biện, lịch, ) Sau tổng hợp phiếu xin ý kiến thầy, cô giáo phụ huỳnh học sinh, cho thấy tán thành nhóm biện pháp phụ huynh học sinh, cán giáo viên tán thành đa số cho biện pháp có tỉnh khả thi cao Tuy nhiên có biện pháp nâng cao vai trị cán lớp hợp lí tính khả thi khơng cao, có lẽ bạn cịn nhỏ, đồng lứa tuổi khó đảm nhiệm vai trị uốn nắn bạn vào phát ngôn chuẩn mực C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: I Kết luận: Qua nghiên cứu sở lý luận, phân tích thực trạng chúng tơi đề xuất nhóm biện pháp giáo dục phát ngơn chuẩn, có văn hóa cho học sinh trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, huyện Sơn Tịnh Các biện pháp tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi Kết đa số 38 cho biện pháp chúng tơi đề xuất có tính khả thi cần thiết Cụ thể, qua số phân tích sau thấy được: Vai trị tuyên truyền để khắc phục việc phát ngôn học sinh, người tham gia trả lời đồng ý hợp lý tính khả thi Việc tuyên truyền thường xuyên với phối hợp chặc chẽ nhà trường với gia đình góp phần quan trọng thay đổi tượng phát ngôn không chuẩn học sinh, làm cho học sinh nhận thức việc phát ngôn chuẩn cần thiết, sở đánh giá văn hóa người Trong nhóm vai trị người có trách nhiệm vai trị giáo viên chủ nhiệm trách nhiệm học sinh có tính hợp lý tính khả thi cao: giáo viên chủ nhiệm 65,0% 70,7%; trách nhiệm học sinh 91,5% 85,5% Qua đó, ta thấy nhân tố tác động trực tiếp nhân tố tự thân vận động có ý nghĩa lớn biện pháp khắc phục phát ngôn cho học sinh Ngược lại, vai trị giáo viên mơn có tỉ lệ người tham gia trả lời đánh giá tới 65,% song khơng vai trị trực tiếp quản lý giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm Ngồi vai trị cán lớp đánh giá tính hợp ký tính khả thi thấp, cho chừng mực học sinh trang lứa ngại sai trái bạn hay tâm giúp bạn sửa sai, chấn chỉnh, góp ý phát ngơn, điều mà người lớn có uy tín đơi lúc thực cịn có khó khăn giáo dục học sinh phát ngơn chuẩn Có biện pháp có tính hợp lí cao hoạt động biểu dương khen thưởng học sinh phát ngôn chuẩn, văn hóa, lễ độ tính khả thi thấp: 38,5% Trên thực tế nhà trường tiến hành khen thưởng học sinh học tập tiên tiến, học giỏi toàn diện, thưởng học sinh thi điền kinh dạt giải, chưa có lần học sinh phát ngơn chuẩn khen Do sở 39 đánh giá chưa tiến hành khoa học kết hợp khen thưởng học lực hạnh kiểm Biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhiều người tham gia trả lời đánh giá cao hai mặt tính hợp lý tính khả thi 94,0% 94,0% II Khuyến nghị: Đối với Sở Giáo dục- đào tạo: Ra tiêu chí phát ngơn chuẩn cho học sinh, đạo cho nhà trường, có kế hoạch biện pháp nhắc nhở học sinh ý thức phát ngơn chuẩn, văn hóa, lễ phép Tổ chức hoạt động giao lưu học sinh trường thông qua Hội thi: Duyên dáng tuổi hồng, học sinh lịch, văn hóa học đường Đối với nhà trường: Phối hợp với phụ huynh cần có cam kết chi tiết phối hợp giáo dục phát ngơn chuẩn cho học sinh Sự phối hợp thường xuyên thông qua đại diện cha mẹ học sinh để việc giáo dục có hiệu cao Bố trí giáo viên chủ nhiệm có tâm, giàu nhiệt huyết tận tụy với học sinh Hội thảo kinh nghiệm chủ nhiệm giỏi, bồi dưỡng kỹ phát tư vấn giáo dục học sinh, giáo dục học sinh cá biệt vi phạm nội qui, phát ngôn vô lễ, nói xấu, tục tiễu hay bạo lực học đường Đổi nội dung, phương pháp hoạt động giáo dục lên lớp, hoàn thiện khung đánh giá học sinh khoa học, chặc chẽ Mỗi chương trình hoạt động giáo dục lên lớp nêu cao tính giáo dục giúp học sinh hịa nhập vào sinh hoạt tập thể lành mạnh, đoàn kết 40 Việc đánh giá hạnh kiểm học sinh đảm bảo tính khách quan, cơng khai, việc, người, phê bình, khen thưởng xác, kịp thời Đối với Đồn niên: Bồi đưỡng cán đoàn, lựa chọn cán gương mẫu, có lực đặc biệt có uy tín cao học sinh Tập huấn lớp kỹ giải tình sinh hoạt tập thể, học cách giải mâu thuẩn, cách phê bình, nhắc nhở đồn viên, niên việc phát ngơn chuẩn Lập nhóm đồn viên tiêu biểu học giỏi, hoạt động phong trào đồn thật tốt có kinh nghiệm lối niên có tư tưởng lệch lạc, nóng tính, phát ngơn khơng chuẩn vào hoạt động bổ ích, lành mạnh Đối với phụ huynh: Không ngừng giáo dục, nhắc nhở phát ngôn cho chuẩn mực Cha mẹ sống có trách nhiệm, nghiêm khắc, sống có nghĩa tình, chân thật Cha mẹ trì lối sống chuẩn mực, độ lượng, lo làm ăn đáng Thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để biết tình hình học tập, rèn luyện 41 VII Tài liệu tham khảo trích dẫn khoa học: [1]http://www.simonhoadalat.com/giaoducgd/tuduc/55SucManhCuaLoiNoi1.htm [2] http://www.pup.edu.vn/vi/Tap-chi-CAND/Tu-tuong-cua-Khong-tu-veGiao-duc [3] http://www Bác+hồ+với+việc quan tâm giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh, sinh viên [4] http://www.baomoi.com/GS-Pham-Minh-Hac-Chu-tich-Hoi-Khoa-hoctam-ly-giao-duc-nguyen-Bo-truong-Bo-GDDT [5] Nghị trung ương thứ hai Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII định hướng chiến lược phát triển Giáo dục đào tạo [6] Luật Giáo dục [7] https://www.google.com.vn/Saussure [8] http://cadao.vn/tag/loi-hay-y-dep-qua-ca-dao [9] http://maxreading.com/sach-hay/kho-tang-luc-bat-dan-gian/loi-an-tiengnoi-trong-ca-dao-27745.html [10] Tuoitre.vn/Ban-doc/358909/tôi+mong+đánh+thức+dư+luận+xã+hội.html 42 VIII PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Mong bạn vui lòng trả lời câu hỏi phát ngôn học sinh THPT Huỳnh Thúc Kháng Theo bạn nay, học sinh phát ngôn nào? A Rất chuẩn B Ít chuẩn C Khơng chuẩn D Bình thường Có biểu ăn nói đáng phê bình nhất? A Hài hước B Nói dốc C Vơ lễ D Nói độ (Chế, nhái) Giữa học sinh với biểu không chấp nhận nhất? 43 A Triêu chọc B Tục tiểu C Nói dai D Nói đùa Nguyên nhân dẫn đến học sinh phát ngôn chưa chuẩn? A Tác động tiêu cực bạn bè B Thiếu quan tâm gia đình C Internet, điện thoại, games D Bản thân không rèn luyện tốt Hậu thói xấu ăn nói ? A Mất lòng tin người B Bạn bè xa lánh C Cha mẹ buồn phiền D.Tất Việc kịp thời khắc phục phát ngôn học sinh đem lại lợi ích gì? A Cha mẹ an tâm B Học sinh học tập tốt C Tập thể lành mạnh D Xã hội ổn định Đối tượng học sinh ăn nói khơng nghiêm túc? A Nam B Nữ C Cả hai Học sinh ăn nói khơng nghiêm túc đâu nhiều nhất? A Ở trường B Ở đường C Ở nhà D Tất Thời gian ăn nói khơng nghiêm túc? A Ban ngày B Tối C Tất 10 Theo bạn, cịn kiểu phát ngơn học sinh cần phê bình, góp ý: 11 Nêu số câu phát ngôn không chuẩn học sinh: 44 PHIẾU KHẢO NGHIỆM Thực đề tài: “Khắc phục phát ngôn không chuẩn học sinh”, chúng tơi có đề xuất số biện pháp ghi bảng sau đây, mong quý thầy, cô giáo, phụ huynh học sinh vui lòng cho biết ý kiến tính hợp lý tính khả thi biện pháp bảng cách đánh dấu X vào ô lựa chọn Xin chân thành cảm ơn Nhóm biện pháp Các biện pháp khắc phục Tính hợp lý Hợp Ít Khơn lý Tính khả thi Khả Ít Khôn hợp g hợp thi khả g khả 45 lý Nhà a.Tuyên trường để nâng cao nhận lý thi thi truyền thức học sinh ăn nói b Phối hợp nhà trường với Nhóm gia đình a Nâng cao vai giải trò cán quản pháp vai lý b Nâng cao vai trò trò giáo viên người chủ nhiệm có trách c Nâng cao vai nhiệm trị giáo viên mơn d Nâng cao vai trò cán lớp e Nâng cao ý thức trách nhiệm Nhóm học sinh a.Hoạt động biểu giải dương pháp thưởng học sinh hoạt ăn nói nghiêm động túc b.Hoạt động giáo khen 46 dục lên lớp (Chào cờ, giao lưu, hùng biện, lịch, ) 47 MỤC LỤC NỘI DUNG A PHẦN MỞ Trang ĐẦU………………… ………………………………… Lý chọn đề … cứu nghiên cứu……………………………………………… Giả thuyết nghiên cứu ……………………………… tài…………………………………………………… Ý nghĩa khoa học thực tiển đề …………………… Mục tiêu nghiên ……………………………………………… Đối tuợng tài …………… 48 Nhiệm vụ nghiên ……………………… Phạm cứu……………………… vi nghiên cứu cứu………… cứu DUNG thực thảo 10 luận………………………………… III Nguyên nhân, yếu tố gây hạn chế bất cập dẫn đến 14 ………………………………………………… Phương pháp nghiên ……………………………… Thời gian nghiên ……………………………………………… B PHẦN NỘI ………………………………………………… I Cơ sở lý luận tiễn…………………………………………… II Kết phiếu điều tra nhiều học sinh phát ngôn không chuẩn……………………………………… IV Một số biện pháp để giáo dục phát ngôn chuẩn cho học 17 sinh V biện 22 khảo 23 nghiệm……………………………………………… C Kết luận khuyến nghị ………….………… 24 ………………… VII Tài liệu tham 26 Mối liên hệ pháp……………………………………… VI Kết ……………………… VIII Phụ lục khảo trích dẫn khoa học 27 49 DANH MỤC CÁC HÌNH & BẢNG HÌNH BẢNG Hình1.Tổ chức Hội trại 26-3, diễn đàn hoạt động tập thể cho học Trang 18 sinh Hình Đưa học sinh dự Hội thi Duyên dáng tuổi hồng Sở 18 Giáo dục Đào tạo Quảng Ngãi tổ chức Hình Tổ chức Hội thi nữ sinh lịch giai điệu tuổi hồng Hình Giao lưu văn nghệ với trường TH DTNT tỉnh Bắc Giang Hình Hiệu trưởng Bạch Ngọc Lâm trao giấy chứng nhận Chiến 19 21 21 sĩ thi đua cấp sở cho thầy, giáo xuất sắc năm học 2012-2014 Hình Tập thể đồn kết, lịch sự, văn minh Hình Sinh hoạt cộng đồng Bảng kết khảo nghiệm 21 22 23 50 (Hình Nguyễn Văn Hùng- Giáo viên trường THPT Huỳnh Thúc Kháng huyện Sơn Tịnh, tỉnh Quảng Ngãi, riêng hình sử dụng đồng nghiệp) 51 ... dục phát ngơn học sinh nhà trường THPT Đó lý chọn đề tài này:Biện pháp khắc phục phát ngôn không chuẩn học sinh Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài: Kịp thời nhận thấy thực trạng phát ngôn không chuẩn. .. dẫn cho học sinh phù hợp IV Một số biện pháp để giáo dục phát ngôn chuẩn cho học sinh: Trước thực trạng nguyên nhân trên, để giúp học sinh phát ngôn chuẩn mục,nghiêm túc, trở thành học sinh ngoan,... khen thưởng học sinh học tập tiên tiến, học giỏi toàn diện, thưởng học sinh thi điền kinh dạt giải, chưa có lần học sinh phát ngôn chuẩn khen Do sở 39 đánh giá chưa tiến hành khoa học kết hợp