Quản lý nhân lực giảng viên nước ngoài trong các cơ sở giáo dục đại học kinh nghiệm quốc tế và gợi ý vận dụng

VNU Journal of Science: Education Research, Vol 38, No (2022) 23-36 Review Article Foreign Lecturers Management in Higher Education Institutions: International Experiences and Suggestions Nguyen Thi Nhai* Hanoi University, Km Nguyen Trai, Trung Van, Nam Tu Liem, Hanoi, Vietnam Received 02 March 2022 Revised 26 April 2022; Accepted 29 July 2022 Abstract: By reviewing previous studies on foreign lecturers and foreign lecturers management, this paper aims at exploring experiences in managing foreign lecturers from an international perspective, which can be applied to higher education institutions (HEIs) in Vietnam These experiences are expected to attract more foreign lecturers and utilize them successfully, which in turn improves the quality of training, scientific research, and international integration of HEIs in Vietnam To accomplish these purposes, this study has used the method of reviewing documents related to foreign lecturers and managing foreign lecturers The results of this article demonstrate the increasingly important roles of foreign lecturers in HEIs, the diverse difficulties they encounter when working there, as well as various factors motivating them to come to these institutions By summarizing the experiences of managing foreign lecturers in reviewing countries, the article proposes some policy suggestions and solutions for managing foreign lecturers in HEIs in Vietnam Keywords: Foreign lecturers, higher education institutions, international experiences D* _ * Corresponding author E-mail address: nhaint@hanu.edu.vn https://doi.org/10.25073/2588-1159/vnuer.4649 23 N T Nhai / VNU Journal of Science: Education Research, Vol 38, No (2022) 23-36 24 Quản lý nhân lực giảng viên nước sở giáo dục đại học: Kinh nghiệm quốc tế gợi ý vận dụng Nguyễn Thị Nhài* Trường Đại học Hà Nội, Km Đường Nguyễn Trãi, Trung Văn, Nam Từ Liêm, Hà Nội, Việt Nam Nhận ngày 02 tháng năm 2022 Chỉnh sửa ngày 26 tháng năm 2022; Chấp nhận đăng ngày 29 tháng năm 2022 Tóm tắt: Mục đích viết thông qua tổng quan nghiên cứu giảng viên nước quản lý giảng viên nước sở giáo dục đại học giới, từ tham khảo kinh nghiệm quốc tế quản lý giảng viên nước để vận dụng sở giáo dục đại học Việt Nam, góp phần giúp sở giáo dục đại học Việt Nam thu hút phát huy lực, tri thức, kinh nghiệm giảng viên nước ngồi đóng góp cho việc nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học hội nhập quốc tế nhà trường Để thực mục đích này, viết sử dụng phương pháp tổng quan nghiên cứu tài liệu liên quan đến giảng viên nước quản lý giảng viên nước Kết nghiên cứu cho thấy giảng viên nước ngồi ngày có vị trí vai trò quan trọng sở giáo dục đại học, khó khăn mà giảng viên nước ngồi phải đối mặt cơng tác trường đại học đa dạng, bên cạnh có nhiều yếu tố động lực thúc đẩy giảng viên nước đến với sở giáo dục đại học Thông qua tổng kết kinh nghiệm quản lý giảng viên nước số quốc gia, viết đưa số gợi ý sách đề xuất giải pháp quản lý giảng viên nước sở giáo dục đại học Việt Nam Từ khóa: Giảng viên nước ngồi, sở giáo dục đại học, kinh nghiệm quốc tế Mở đầu * Vai trị giảng viên khơng quan trọng trường đại học mà cộng đồng sinh viên tồn xã hội Giảng viên góp phần nuôi dưỡng phát huy tiềm sinh viên, người sau phục vụ xã hội đất nước tương lai [1] Giảng viên người sáng tạo truyền tải tri thức đến người học, người sáng tạo mô hình dạy học đánh giá người học, người có ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách người học [2] Các sở giáo dục đại học phụ thuộc nhiều vào trí tuệ tài nhà khoa học, đồng thời chất lượng giảng viên ảnh hưởng lớn đến chất lượng sở giáo dục đại học _ * Tác giả liên hệ Địa email: nhaint@hanu.edu.vn https://doi.org/10.25073/2588-1159/vnuer.4649 Sự diện giảng viên nước tổ chức hệ thống giáo dục đại học khắp giới khía cạnh quan trọng giáo dục đại học xã hội tri thức toàn cầu ngày Gia tăng cạnh tranh toàn cầu tài năng, nghiên cứu, tài trợ danh tiếng, thương hiệu không ngụ ý trường đại học phải cạnh tranh để có sinh viên đại học sau đại học xuất sắc nhất, mà họ cịn phải tìm kiếm nhà nghiên cứu giảng viên tài phạm vi toàn giới [3] Sự dịch chuyển xuyên biên giới giáo dục đại học tượng phổ biến ngày có nhiều hình thức mới, mở rộng từ dịch chuyển sinh viên giảng viên đến chương trình tổ chức giáo dục Hiện tượng có ý nghĩa lớn việc tạo điều kiện cho dòng chảy trao đổi ý tưởng kiến thức, cải thiện thực tiễn, tạo nguồn lực cho quốc gia tiếp nhận thu hút nhân tài Ngoài ra, chuyển dịch giảng viên nước đến N T Nhai / VNU Journal of Science: Education Research, Vol 38, No (2022) 23-36 nước phát triển với sứ mệnh chuyên gia hỗ trợ học thuật để nâng cao chất lượng giảng viên nội địa, hỗ trợ phương pháp giảng dạy phương thức đào tạo [4] Trong kỷ ngun tồn cầu hóa, trường đại học số tổ chức xã hội chịu tác động nhiều cần phải đổi để bắt kịp xu toàn cầu hóa giáo dục Theo xu này, số lượng giảng viên nước hay học giả làm việc bên đất nước họ ngày tăng Nhiều quốc gia trường đại học xem việc sử dụng giảng viên nước phần quan trọng chiến lược quốc tế hóa Hơn nữa, tăng thêm số lượng giảng viên nước bảng xếp hạng toàn cầu nhà hoạch định sách quốc gia coi dấu hiệu quan trọng quốc tế hóa Theo phương thức xếp hạng trường đại học giới bảng xếp hạng QS năm 2022, tiêu chí tỉ lệ giảng viên nước ngồi đánh trọng số 5% Bảng xếp hạng trường ĐH giới - QS World University Rankings, 2,5% Bảng xếp hạng đại học Châu Á - QS Asia University Rankings [5] Tương tự vậy, theo bảng xếp hạng trường đại học toàn cầu tạp chí Times Higher Education (THE) [6], giảng viên nước ngồi chiếm trọng số 2,5% Theo bảng xếp hạng đại học giới (QS World University Rankings), năm 2022, Việt Nam có hai đại học học xếp hạng Top 1000 đại học tốt giới Trong đại học trường đại học Việt Nam, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh xếp hạng cao (thứ 801-1000 giới) có số giảng viên nước ngồi 116 tổng số 4552 giảng viên, Đại học Quốc gia Hà Nội xếp hạng 801-1000 giới có số giảng viên nước 72 tổng số 2919 giảng viên Tại Việt Nam, gần hai thập kỷ qua, chủ trương sách thu hút người nước chuyên gia, nhà khoa học đến làm việc, tham gia giảng dạy nghiên cứu khoa học Việt Nam thể xuyên suốt văn đạo Đảng Nhà nước ngành giáo dục Một tiêu chí Bộ Giáo dục Đào tạo đưa để đánh giá mức độ hội nhập quốc tế giáo dục 25 sở giáo dục đại học có giảng viên nước ngồi tham gia giảng dạy trường Sự xuất giảng viên nước sở giáo dục đại học Việt Nam tất yếu trình trường hội nhập quốc tế Tuy nhiên, việc thu hút giảng viên nước đến giảng dạy nghiên cứu chưa nhiều sở giáo dục đại học Việt Nam quan tâm mức, đại đa số sở giáo dục đại học thiếu chiến lược thu hút sách quản lý giảng viên nước ngồi Thơng qua tổng quan tình hình nghiên cứu giảng viên nước quản lý giảng viên nước sở giáo dục đại học giới, nghiên cứu đưa gợi ý sách đề xuất quản lý giảng viên nước ngồi góp phần giúp sở giáo dục đại học Việt Nam thu hút phát huy lực, tri thức, kinh nghiệm giảng viên nước ngồi đóng góp cho việc nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học hội nhập quốc tế nhà trường Nội dung nghiên cứu bố cục sau: i) Nhân lực giảng viên nước ngoài; ii) Kinh nghiệm quốc tế quản lý nhân lực giảng viên nước ngoài; iii) Gợi ý quản lý nhân lực giảng viên nước Việt Nam Nhân lực giảng viên nước 2.1 Khái niệm giảng viên nước Các nhà nghiên cứu, sở giáo dục đại học giới chưa quán việc đưa định nghĩa chung giảng viên nước Một số nghiên cứu xác định giảng viên nước theo nơi sinh (sinh nước ngoài) theo công dân (không phải công dân nước) [7], hay theo nơi đào tạo học thuật người (ví dụ: hồn thành nghiên cứu tiến sĩ) nước ngồi, người xuất xứ từ quốc gia [3] Trong nghiên cứu mình, Kim nhóm nghiên cứu đưa khái niệm giảng viên nước ngồi, giảng viên sinh nước chia thành hai nhóm nhỏ hơn: i) Những người đào tạo đại học đất nước họ; ii) Những người đào tạo đại học đất nước mà họ đến làm việc [8] 26 N T Nhai / VNU Journal of Science: Education Research, Vol 38, No (2022) 23-36 Giảng viên nước học giả bổ nhiệm quốc gia nơi họ không sinh và/hoặc nơi họ không nhận đại học Trong hầu hết trường hợp, họ công dân quốc gia mà họ đến làm việc [9] Theo tiêu chí bảng xếp hạng đại học giới QS: giảng viên nước người có quốc tịch nước ngồi, có mặt trực tiếp trường đại học để tham gia công tác giảng dạy nghiên cứu hai với thời gian làm việc tối thiểu ba (03) tháng [10] Tại Việt Nam, theo Nghị định 152/2020/NĐ-CP ngày 30/12/2020 Chính phủ quy định người lao động nước ngồi làm việc Việt Nam tuyển dụng, quản lý người lao động Việt Nam làm việc cho tổ chức, cá nhân nước ngồi Việt Nam, khơng có khái niệm cụ thể cho giảng viên nước ngoài, mà giảng viên nước hiểu chung lao động nước ngồi thuộc nhóm Chun gia nước ngồi Đó người lao động nước ngồi có đại học trở lên tương đương, có 03 năm kinh nghiệm làm ngành đào tạo phù hợp với vị trí cơng việc mà người nước ngồi dự kiến làm việc Việt Nam [11] Trong viết này, giảng viên nước hiểu người tham gia giảng dạy nghiên cứu hai sở giáo dục đại học quốc gia nơi họ khơng mang quốc tịch nước 2.2 Vai trị giảng viên nước ngồi Với tiến tồn cầu hóa kinh tế, quốc tế hóa giáo dục đại học nghiên cứu ngày gia tăng, cạnh tranh học thuật ngày tăng cấp độ toàn cầu kể từ cuối năm 1990 Việc thuê nhân tài quốc tế, bao gồm giảng viên đại học, nhà nghiên cứu học giả, ngày trở nên quan trọng hầu hết quốc gia [12] Không quốc gia Tổ chức Hợp tác Phát triển Kinh tế (OECD) mà quốc gia khác áp dụng nhiều sách chiến lược thu hút nhân tài có tay nghề cao, bao gồm giảng viên nước ngoài, nhà nghiên cứu học giả sinh đào tạo nước Việc tuyển dụng giảng viên nước số quốc gia khơng nói tiếng Anh sử dụng phương tiện nhanh chóng hiệu để nâng cao mức độ quốc tế hóa giáo dục đại học quốc gia, nâng cao vị trường đại học họ bảng xếp hạng toàn cầu khả cạnh tranh quốc tế giáo dục đại học quốc gia giới Ngoài ra, việc tuyển dụng giảng viên nước ngồi có lực nghiên cứu tiên tiến cải thiện chất lượng trường đại học kết xuất giảng viên tạp chí quốc tế có thứ hạng cao thước đo cho giá trị ảnh hưởng họ [13] Nhiều trường đại học tìm cách cung cấp cho sinh viên số kinh nghiệm quốc tế chuẩn bị tốt cho sinh viên cho thị trường việc làm toàn cầu Một cách tốt để làm số lượng lớn sinh viên cho sinh viên tiếp xúc với việc giảng dạy tiếng Anh giảng viên nước ngồi chương trình khóa phần chọn lọc chương trình giáo dục Việc có trải nghiệm vậy, tham gia vào lớp học đa văn hóa, nơi sinh viên phải đối mặt với phương pháp giảng dạy đa dạng có cảm giác học tập tương tác ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ quan trọng sinh viên [14] Tại Trung Quốc, giảng viên nước nguồn lực quan trọng để phát triển nguồn nhân lực, cho phép nước nâng cao suất nước khả cạnh tranh quốc tế thông qua việc chuyển giao tri thức cách trực tiếp giảng viên nước ngồi lợi ích gián tiếp mạng lưới thương mại nước mang lại [15] Kim cộng nghiên cứu “Giảng viên nước ngoài: trải nghiệm đời sống học thuật suất nghiên cứu trường đại học Mỹ” [8] cho thấy giảng viên nước với quan điểm giới quan đa dạng có khả làm phong phú trường đại học bối cảnh tồn cầu Vì vậy, việc hiểu rõ đối tượng giảng viên nước ngồi vơ cần thiết để hỗ trợ nỗ lực tuyển dụng giữ chân học giả giỏi vào học viện để tăng cường đóng góp giảng viên nước vào nghiên cứu sứ mệnh N T Nhai / VNU Journal of Science: Education Research, Vol 38, No (2022) 23-36 giảng dạy trường đại học Hoa Kỳ Nghiên cứu cho thấy rằng, giảng viên nước ngồi có suất nghiên cứu đồng nghiệp địa Hoa Kỳ Huang “Sự di chuyển quốc tế sinh viên, giảng viên, chương trình đào tạo sở giáo dục Châu Á” [16] cung cấp nhiều thông tin dịch chuyển quốc tế giảng viên trường đại học Châu Á So với nhiều quốc gia khác khu vực Châu Á, Nhật Bản Hàn Quốc đạt tiến nhanh chóng việc tiếp nhận giảng viên nước trường đại học họ Điều phần hai quốc gia coi quốc gia tiên tiến, giới học thuật hưởng điều kiện giảng dạy nghiên cứu thuận lợi Một lí khác hai quốc gia coi việc tuyển dụng giảng viên nước phương thức quan trọng để quốc tế hóa hệ thống giáo dục đại học quốc gia họ Giảng viên nước ngồi đóng vai trị quan trọng việc quốc tế hóa sở giáo dục đại học Giảng viên nước ngồi tạo bầu khơng khí quốc tế khn viên trường đại học họ thường kết hợp nhiều quan điểm nội dung quốc tế vào giáo dục đại học Ngoài ra, giảng viên nước ngồi góp phần thúc đẩy hồ sơ quốc tế trường đại học thông qua công bố dự án gắn với mạng lưới quốc tế họ Giảng viên nước ngồi giúp thúc đẩy cải cách thể chế đổi nhờ kinh nghiệm họ quốc gia khác Lý phổ biến để thuê giảng viên nước họ lấp đầy khoảng trống giảng dạy nghiên cứu trường đại học Nhiều quốc gia thiếu hụt nghiêm trọng giảng viên địa phải tìm kiếm nhân cần thiết từ bên [17] Ho cộng phân tích tổng hợp quan điểm giảng viên sinh viên sau đại học trường đại học khu vực Đông Á [18] số lượng giảng viên nước trường đại học châu Á tăng lên nhanh chóng cịn nghiên cứu họ Do đó, viết phân tích thảo luận đặc điểm cá nhân, giáo dục nghề nghiệp giảng viên 27 nước làm việc trường đại học Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc Malaysia Phân tích bao gồm vai trị giảng viên nước quốc gia này, quan điểm họ khía cạnh liên quan đến giáo dục đại học diện giảng viên nước sở giáo dục đại học mang lại ảnh hưởng Xếp hạng đại học nhận thức thước đo chất lượng tạo cạnh tranh mạnh mẽ trường đại học giới Trong đó, quốc tế hóa tiêu chí quan trọng xếp hạng đại học Nhiều quốc gia trường đại học xem việc sử dụng giảng viên nước phần quan trọng chiến lược quốc tế hóa Theo phương thức xếp hạng trường đại học giới bảng xếp hạng QS năm 2022, tiêu chí tỉ lệ giảng viên nước đánh trọng số 5% Bảng xếp hạng trường đại học giới -QS World University Rankings, 2,5% Bảng xếp hạng đại học Châu Á - QS Asia University Rankings [5] Huang Welch sách “Giảng viên nước Châu Á” [7] nghiên cứu giảng viên nước quốc gia Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc, Malaysia Tại Trung Quốc, giảng viên nước ngồi đóng vai trị cầu nối quan trọng việc liên kết trường đại học Trung Quốc với cộng đồng học giả quốc tế nguồn lực đáng kể phát triển trường đại học Trung Quốc Tại Nhật Bản, tăng số lượng giảng viên nước xem cách hiệu để cung cấp chương trình cấp dạy tiếng Anh cho sinh viên quốc tế đến từ nước nói tiếng Anh đặc biệt tăng cường diện trường đại học Nhật Bản hệ thống xếp hạng tồn cầu Tại Hàn Quốc, phủ Hàn Quốc thúc đẩy trường đại học quốc gia tuyển dụng giảng viên nước với mục đích thu hút sinh viên quốc tế dẫn đầu nghiên cứu tồn cầu Chính phủ Hàn Quốc cung cấp thêm ngân sách giao tiêu cho trường đại học quốc gia việc thuê giảng viên nước ngồi Với Malaysia, quốc gia có khát vọng trở thành trung tâm giáo dục quốc tế Một kế 28 N T Nhai / VNU Journal of Science: Education Research, Vol 38, No (2022) 23-36 hoạch chiến lược cho việc thực khát vọng diện giảng viên nước sở giáo dục đại học Malaysia William Locke and Giulio Marini nghiên cứu “Số lượng giảng viên từ nước liên minh Châu Âu tăng lên nhanh chóng sở giáo dục đại học Vương quốc Anh tác động Brexit” [19] cho thấy trường đại học Vương quốc Anh phụ thuộc nhiều vào giảng viên nước từ quốc gia Châu Âu việc giảng dạy mơn học STEM Giảng viên nước ngồi ngồi việc đảm nhận cơng tác giảng dạy, nghiên cứu, phát huy vai trò việc thúc đẩy hợp tác công bố nghiên cứu quốc tế Với mạng lưới mình, giảng viên nước ngồi mang lại khả tiếp cận với cộng tác viên Châu Âu quốc tế chất lượng cao khác cho đồng nghiệp trường đại học Anh 2.3 Khó khăn thích ứng giảng viên nước ngồi mơi trường làm việc Richardson, J nghiên cứu “Giảng viên nước kỷ nguyên tồn cầu hóa: khởi đầu câu chuyện chưa kể?” [20] thơng qua vấn giảng viên nước ngồi Singapore New Zealand kinh nghiệm tác giả, sở đối chiếu với nghiên cứu liên quan đến nhà quản lý nước tương đồng khác biệt giảng viên nước nhà quản lý nước yếu tố hệ thống đào tạo hỗ trợ, thích nghi văn hóa yếu tố gia đình Kết nghiên cứu cho thấy, giảng viên nước hầu hết chủ động lựa chọn nước làm việc, khác với đa số nhà quản lý nước “bị cử” nước ngồi cơng tác Ngồi ra, nhà quản lý thường xun nước ngồi cơng tác có khái niệm “cơ quan” nước “cơ quan” nước họ mong muốn trở với quan nước Trong đó, giảng viên nước ngồi thường khơng có khái niệm Cả giảng viên nước nhà quản lý nước không nhận nhiều hỗ trợ cần thiết khóa đào tạo để thích nghi văn hóa trước sau nước ngồi cơng tác Nghiên cứu cho thấy, giảng viên nước gia đình họ phải cố gắng thích nghi nhiều để trụ lại nước ngồi mà họ khơng có “cơ quan” nước để quay nhà quản lý khác Selmer cộng nghiên cứu “Sự tương đồng thích nghi văn hóa giảng viên nước ngồi” [21] cách so sánh kết thích nghi giảng viên nước ngồi văn hóa tương tự khác biệt cho thấy kết nghiên cứu phù hợp với phát trước nghiên cứu người nước lĩnh vực kinh doanh Dù làm việc môi trường kinh doanh hay mơi trường học thuật người nước ngồi thấy khó khăn việc thích nghi với tương đồng văn hóa khác biệt văn hóa Những phát có ý nghĩa tất loại tổ chức cử người nước tuyển dụng người nước đến làm việc Các tổ chức phải cẩn thận việc tìm kiếm, lựa chọn chuẩn bị cho việc cử người nước tiếp nhận người nước Các giảng viên di chuyển từ quốc gia sang quốc gia khác để tìm kiếm mơi trường làm việc tốt bao gồm mức lương cao Việc thay đổi môi trường làm việc quốc gia có văn hóa tương đồng hay sử dụng chung ngơn ngữ có nhiều điểm thuận lợi Tuy nhiên, đến làm việc quốc gia có hệ thống xã hội khác ngơn ngữ văn hóa so với quốc gia địa họ, người giảng viên nước ngoài việc phải đối mặt với rào cản văn hóa, luật pháp, ngơn ngữ, cịn cần phải có chuẩn bị cho khó khăn khác giáo dục cho cái, đời sống xã hội công việc vợ chồng [22] Herget, A viết “Những thách thức giảng viên nước phải đối mặt” cho thấy ngồi khó khăn mà người giảng viên thông thường phải đối mặt bắt đầu nghiệp giảng dạy trường đại học Hoa Kỳ, giảng viên nước ngồi (đặc biệt giảng viên đến từ nước mà tiếng Anh khơng phải tiếng mẹ đẻ) cịn gặp khó khăn khác vấn đề thị thực, nhập cư, N T Nhai / VNU Journal of Science: Education Research, Vol 38, No (2022) 23-36 đặc biệt khó khăn q trình tương tác, giảng dạy mơi trường lớp học vốn khác biệt so với họ trải nghiệm đất nước [23] Hutchison cộng nghiên cứu thách thức phương diện sư phạm mà giảng viên nước dự kiến phải đối mặt trước họ đến giảng dạy Hoa Kỳ cho thấy rằng, vấn đề phổ biến mà giảng viên nước cho họ gặp phải bao gồm: i) Giao tiếp giảng viên sinh viên; ii) Những thách thức trình độ thơng thạo tiếng Anh Mỹ; iii) Sự khác biệt văn hóa Ba vấn đề vấn đề mà giảng viên nước trải qua thường xuyên giảng dạy Hoa Kỳ, với cảm giác thiếu chuẩn bị cho chiến lược giảng dạy khác để giảng dạy thành công lớp học Hoa Kỳ [24] Huang cộng nghiên cứu “Những thách thức giảng viên nước trường đại học Nhật Bản phải đối mặt: Những phát từ khảo sát quốc gia năm 2017” [25] thách thức mà giảng viên nước ngồi tồn thời gian trường đại học Nhật Bản phải đối mặt Nghiên cứu cho thấy giảng viên nước tin họ trải qua nhiều thách thức cấp độ, từ cấp quốc gia, cấp trường cấp độ cá nhân Nghiên cứu cho thấy giảng viên từ Mỹ Anh thuộc ngành Nhân văn dường gặp nhiều khó khăn việc làm khơng ổn định, triển vọng nghề nghiệp không chắn tình trạng cạnh tranh tồn nghiêm trọng giảng viên nước khác Jung Cheol Shin nghiên cứu “Giảng viên nước trường đại học theo định hướng nghiên cứu Hàn Quốc: rào cản văn hóa mơi trường” [26] rào cản mà giảng viên nước công tác trường đại học Hàn Quốc thường phải đối mặt, bao gồm: cô lập môi trường học thuật, khó khăn việc thích nghi với mơi trường sống thủ tục hành chính, khó khăn hoạt động giảng dạy nghiên cứu, khó khăn việc tham gia hoạt động quản trị đơn vị 29 2.4 Động lực làm việc giảng viên nước F J Froese, nghiên cứu động lực thích nghi giảng viên nước ngồi người tự tìm kiếm cơng việc trường đại học Hàn Quốc mối liên hệ động lực thích nghi giảng viên nước ngồi Hàn Quốc Theo đó, giảng viên nước ngồi khuyến khích đến làm việc đại học Hàn Quốc gia đình họ thích nghi với điều kiện sống có tương tác Hàn Quốc tốt Những giảng viên nước đến Hàn Quốc làm việc lý yêu thích vùng miền khu vực thích nghi tốt họ có nhiều hiểu biết Hàn Quốc thường trước có liên hệ với người địa nơi họ đến Những giảng viên nước ngồi đến Hàn Quốc họ khó khăn tìm kiếm cơng việc phù hợp thị trường việc làm đất nước họ thường hài lịng hơn, thích nghi [27] J Selmer, J Lauring, thông qua khảo sát giảng viên nước từ 60 quốc gia đến làm việc 35 trường đại học nước Bắc Âu, tìm hiểu lý tình cảm nhận thức giảng viên nước khiến họ lựa chọn nước làm việc điều chỉnh công việc họ nước Nghiên cứu lý tình cảm khiến giảng viên nước ngồi xa xứ, lý thay đổi trốn chạy sống có ảnh hưởng tiêu cực rõ ràng đến việc giảng viên nước ngồi điều chỉnh, thích nghi cơng việc thời gian để họ trở nên thành thạo Những lý trải nghiệm hay du lịch, tạo dựng nghề nghiệp hay lý tài dường khơng có ảnh hưởng đáng kể đến cách mà giảng viên nước ngồi thích nghi với cơng việc họ nước [28] Trembath nghiên cứu tổng quan “Đời sống nghề nghiệp giảng viên nước rõ ràng khái niệm ứng dụng quản lý giảng viên nước sở giáo dục đại học”, phân tích 23 báo cơng trình nghiên cứu liên quan đến giảng viên nước ngồi, từ tác giả khu biệt giảng viên nước ngồi với người có quốc tịch nước ngồi đến trường đại học với mục đích giảng dạy, nghiên cứu dự hội 30 N T Nhai / VNU Journal of Science: Education Research, Vol 38, No (2022) 23-36 nghị, hội thảo, làm cơng tác quản lý đến theo hình thức trao đổi,… Ngoài ra, nghiên cứu xu hướng nghiên cứu mà tác giả trước thực đồng thời đưa gợi ý cho nghiên cứu liên quan đến giảng viên nước ngồi Theo đó, nghiên cứu trước thường tập trung vào hướng sau: i) Động lực nước kỳ vọng giảng viên nước trước nước làm việc; ii) Sự thích nghi giảng viên nước ngồi mơi trường làm việc mới; iii) Thái độ giảng viên nước trải nghiệm xa xứ sắc nghề nghiệp thay đổi nhận thức thân giảng viên nước [29] Ở quốc gia nơi việc chi trả lương cho giảng viên có tiến sĩ khơng cao, thị trường việc làm cho giảng viên bị hạn chế, giảng viên tìm kiếm hội làm việc nước ngồi Sự sẵn có môi trường ổn định cho nghiệp giảng dạy, hợp đồng làm việc rõ ràng, hệ thống minh bạch để thăng tiến bảo đảm việc trở thành giảng viên hữu yếu tố quan trọng để thu hút giữ chân giảng viên nước [30] Trong dịch chuyển tài thường chảy từ ngoại vi vào cốt lõi, học giả nước ngồi tìm kiếm việc làm sở đào tạo đại học cơng nhận kinh tế phát triển, Lee Kuzhabekova nghiên cứu “Dòng chảy ngược di chuyển học thuật từ cốt lõi sang ngoại vi: động lực giảng viên nước làm việc Ca-dắc-xtan” xem xét di chuyển giảng viên nước theo hướng ngược lại: từ trung tâm đến Ca-dắc-xtan Nghiên cứu xác định yếu tố thúc đẩy việc rời khỏi quốc gia cư trú trước giảng viên nước bao gồm: thị trường việc làm, điều kiện làm việc không đạt yêu cầu, tuổi tác tình trạng nhân Nghiên cứu cho thấy tiền lương - yếu tố thu hút giảng viên đóng vai trị thứ yếu, đặc biệt giảng viên nước vào nghề, người tìm kiếm hội nghiên cứu đóng góp có ý nghĩa việc xây dựng chương trình tổ chức học thuật [31] Bhandari cộng báo cáo “Giáo dục đại học quốc tế: Sự chuyển đổi hoạt động trao đổi, thách thức sách sáng kiến mới” [4] cho yếu tố thúc đẩy người giảng viên định công tác nước thường liên quan đến việc thời gian giảng viên cơng tác nước ngồi giảng viên lâu hay ngắn Việc nước thời gian ngắn thường thúc đẩy hội giao lưu văn hóa, hội học hỏi phương pháp tiếp cận phương pháp sư phạm, chương trình giảng dạy hội xây dựng mạng lưới quốc tế Trong đó, vấn đề thu nhập phát triển nghề nghiệp thường động lực thúc đẩy giảng viên làm việc dài hạn nước Ramalu Subramaniam nghiên cứu “Sự hiểu biết văn hóa cam kết với cơng việc giảng viên nước ngồi: vai trị thỏa mãn nhu cầu tâm lý” [32] cho thấy hiểu biết văn hóa hay lực liên văn hóa cá nhân giúp giảng viên nước ngồi đối phó hiệu với rào cản văn hóa mà họ gặp phải môi trường mới, điều giúp họ phát triển trì trạng thái tinh thần tích cực với thỏa mãn định công việc, khiến họ gắn kết với cơng việc Ngồi ra, nghiên cứu làm sáng tỏ vai trò thỏa mãn nhu cầu tâm lý yếu tố tích cực thúc đẩy kết làm việc giảng viên nước ngồi mơi trường làm việc Xian Wu Futao Huang nghiên cứu “Giảng viên nước trường đại học Trung Quốc, dựa nghiên cứu điển hình” [33] tìm hiểu lý giảng viên nước đến làm việc trường đại học hàng đầu Trung Quốc Theo đó, lý trước học thuật nghề nghiệp, sau u thích họ sống văn hóa Trung Quốc Mặc dù số người ban đầu đến làm việc Trung Quốc cách tình cờ, sau họ giảng dạy nghiên cứu trường đại học hàng đầu Trung Quốc năm, họ thích bầu khơng khí học thuật họ định tiếp tục làm việc Các hội việc làm tạo phát N T Nhai / VNU Journal of Science: Education Research, Vol 38, No (2022) 23-36 triển chuyên môn học thuật trường đại học Trung Quốc khơng khuyến khích nhiều giảng viên người Hoa nước quay trở lại Trung Quốc mà thu hút nhiều giảng viên nước đến làm việc Trung Quốc Kinh nghiệm quốc tế quản lý nhân lực giảng viên nước Nhiều trường đại học tiếng giới dựa vào danh tiếng để thu hút giảng viên nước Tuy nhiên, để tăng cường thu hút giảng viên nước ngồi ngồi dựa vào danh tiếng, trường đại học cần xây dựng sách quy trình cụ thể để thu hút giảng viên nước Các trường cần tác động yếu tố bên bên nhà trường xây dựng sách thu hút giảng viên nước Những yếu tố bên quy định nhà nước người nước ngoài; yếu tố bên nhà trường cân đối tỉ lệ giảng viên nước giảng viên nước ngoài, kế hoạch nâng cao chun mơn nghề nghiệp cho giảng viên nước ngồi, chiến lược hội nhập, lực tài [34, 35] Froese, F J nghiên cứu “Động lực thích nghi giảng viên nước ngồi người tự tìm kiếm công việc trường đại học Hàn Quốc” [27] đưa số kiến nghị với trường đại học Hàn Quốc tuyển dụng giảng viên nước ngồi, bao gồm: i) Có sách hỗ trợ nhà cho giảng viên nước ngoài; ii) Hỗ trợ giảng viên nước việc nghiên cứu cung cấp kinh phí hội tiếp cận với nghiên cứu sinh; iii) Hỗ trợ giảng viên nước ngồi việc học tiếng Hàn có hỗ trợ ngôn ngữ hoạt động bên ngồi cơng việc; iv) Các đại học Hàn Quốc nên tuyển nhân viên thành thạo tiếng Anh cung cấp tài liệu tiếng Anh để giảng viên nước ngồi có hịa nhập tốt với cơng việc; v) Các đại học Hàn Quốc nên cung cấp cho giảng viên nước ngồi khóa tập huấn để giảng viên nước ngồi thích nghi với văn hóa người Hàn Quốc; vi) Trong trình tuyển dụng giảng viên nước ngoài, đại học Hàn Quốc nên đặt 31 ưu tiên vào ứng viên có quan tâm, yêu thích với khu vực có mối liên hệ trước với người Hàn Quốc Yang, H “Nghiên cứu yếu tố quản lý giảng viên nước trường cao đẳng đại học dựa lý thuyết quản lý hệ thống” [36] cho việc tuyển dụng giảng viên nước cách thuận tiện để thu hút nguồn nhân lực chất lượng cao nước thúc đẩy quốc tế hóa giáo dục đại học Quản lý giảng viên nước trường cao đẳng, đại học q trình hoạt động có hệ thống phức tạp, liên quan đến nhiều công việc cấp, lĩnh vực khác phận khác trường cao đẳng đại học Với thay đổi đáng kể môi trường, đối tượng, nội dung, phương pháp phương tiện quản lý giảng viên nước ngoài, hạn chế phương pháp quản lý truyền thống làm cho giảng viên nước ngồi giảm nhiệt huyết với cơng việc Để giải nhiều vấn đề nan giải công tác quản lý giảng viên nước cần tăng cường công tác nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động quản lý giảng viên nước trường cao đẳng, đại học Cần tiến hành phản ánh hợp lý, tìm xuất phát điểm phù hợp đột phá, tập trung xác định hoàn thiện yếu tố quản lý, tối ưu hóa việc phân bổ nguồn lực quản lý giảng viên nước Ở số quốc gia số trường đại học, giảng viên nước giảng viên nước tuyển dụng quy trình thủ tục Tuy nhiên, quốc gia có xu hướng giữ sinh viên tốt nghiệp lại trường làm giảng viên có giáo dục quốc gia chưa phát triển, giảng viên nước giảng viên nước tuyển dụng thủ tục khác Khi nguồn cung cấp giảng viên chất lượng cao nước không đủ, trường đại học phải đặt tiêu chuẩn khác cho việc tuyển dụng giảng viên nước giảng viên nước Trong trường hợp này, tuyển dụng giảng viên nước sử dụng để thúc đẩy cạnh tranh trường đại học đóng góp vào chiến lược dài hạn loại bỏ việc tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp trường để làm giảng viên [37] 32 N T Nhai / VNU Journal of Science: Education Research, Vol 38, No (2022) 23-36 Ho cộng phân tích tổng hợp “Quan điểm giảng viên sinh viên sau đại học trường nghiên cứu khu vực Đông Á” [18] cho thấy Malaysia mong muốn giáo dục đại học họ trở nên phù hợp, quốc gia khác tham khảo tôn trọng toàn cầu Giảng viên nước chiếm phần quan trọng đội ngũ nhân tài nước Do đó, mơ hình phân loại giảng viên nước trường đại học Malaysia đề xuất phép tập trung việc tiếp tục tuyển dụng, hội nhập trì đội ngũ Djikhy Moustaghfir nghiên cứu “Giảng viên nước ngoài, chuyển giao tri thức đổi giáo dục đại học: Quan điểm phát triển nguồn nhân lực” [38] rằng, lĩnh vực quản lý nguồn nhân lực quốc tế, việc công tác nước trải nghiệm hoàn toàn phong phú, cung cấp cho người lao động kiến thức có giá trị cao góp phần nâng cao lực quản lý chung Kết nghiên cứu động lực chuyển giao tri thức hạn chế sở giáo dục đại học, cho thấy tầm quan trọng việc áp dụng hoạt động phát triển nguồn nhân lực tạo điều kiện cho chế hỗ trợ chuyển giao tri thức, thu hút mang lại lợi ích cho bên liên quan khác Nghiên cứu đề xuất trường đại học thực hoạt động hỗ trợ chuyển giao tri thức từ giảng viên nước bao gồm làm việc nhóm, đào tạo định hướng giảng viên, dự án nghiên cứu hợp tác, chương trình giáo dục tư vấn theo định hướng ngành Teresa Carvalho cộng nghiên cứu sách thu hút giảng viên nước số trường đại học điển hình Bồ Đào Nha [39] cho thấy trường nghiên cứu nhận thức tầm quan trọng giảng viên nước việc thúc đẩy quốc tế hóa thực tế trường có giảng viên nước ngồi đến làm việc Tuy nhiên, trường chiến lược hay sách rõ ràng việc thu hút giảng viên nước ngồi Điều có liên quan đến việc Bồ Đào Nha phải đối mặt với khủng hoảng kinh tế vài năm gần Các nghiên cứu quản lý nhân lực giảng viên nước cho thấy ngày nhiều trường đại học phải đối mặt với câu hỏi làm để quản lý giảng viên nước ngồi Bên cạnh trường đại học khơng có sách chiến lược rõ ràng thu hút giảng viên nước ngồi, có số trường đại học có đề xuất lộ trình cụ thể để tăng tỉ lệ giảng viên nước có giải pháp tuyển dụng trì giảng viên nước Nghiên cứu rằng, nhiều trường đại học tiếng giới dựa vào danh tiếng để thu hút giảng viên nước Tuy nhiên, để tăng cường thu hút giảng viên nước ngồi ngồi dựa vào danh tiếng, trường đại học cần xây dựng sách quy trình cụ thể để thu hút giảng viên nước ngồi Bên cạnh đó, trường đại học giáo dục chưa phát triển, giảng viên nước giảng viên nước tuyển dụng thủ tục khác Gợi ý quản lý nhân lực giảng viên nước Việt Nam 4.1 Các sách thu hút quản lý giảng viên nước ngồi Việt Nam Chính phủ ban hành Nghị định thu hút cá nhân hoạt động khoa học công nghệ người Việt Nam nước chuyên gia nước tham gia hoạt động khoa học công nghệ Việt Nam với điều kiện thơng thống cởi mở [40] Những sách ưu đãi Việt Nam người nước chủ yếu tập trung vào tạo điều kiện nhập cảnh, quốc tịch, nhà ở, thu nhập… Năm 2019 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Đề án nâng cao chất lượng giáo dục đại học giai đoạn 2019 - 2025 [41], phần nhiệm vụ giải pháp tăng cường điều kiện bảo đảm chất lượng đẩy mạnh kiểm định chất lượng giáo dục đại học, đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ phục vụ cộng đồng, đẩy mạnh quốc tế hóa giáo dục đại học đề cập đến việc thu hút giảng viên người nước tham gia N T Nhai / VNU Journal of Science: Education Research, Vol 38, No (2022) 23-36 chương trình giảng dạy đào tạo, tham gia nghiên cứu khoa học sở giáo dục đại học Năm 2021, Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam ban hành Kế hoạch triển khai Quyết định số 69/QĐ-TTg ngày 15/01/2019 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Đề án nâng cao chất lượng giáo dục đại học giai đoạn 2019 - 2025” giai đoạn 2021 - 2025 [42] Theo đó, phần nội dung công việc sở giáo dục đại học thu hút giảng viên người nước tham gia chương trình đào tạo, đặc biệt chương trình đào tạo chất lượng cao, kết quả, sản phẩm dự kiến đến năm 2025 là: Chính sách thu hút giảng viên người nước tham gia chương trình đào tạo xây dựng vận hành hiệu Hay nội dung “thu hút giảng viên, nhà khoa học nước tham gia nghiên cứu khoa học” kết quả, sản phẩm dự kiến là: sách thu hút giảng viên, nhà khoa học nước tham gia nghiên cứu khoa học nhà trường Với nhiệm vụ, kế hoạch cụ thể đòi hỏi đến năm 2025 sở giáo dục đại học Việt Nam cần xây dựng sách thu thút giảng viên nước ngồi đến giảng dạy nghiên cứu khoa học Tiên phong hoạt động này, kể đến Trường Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh (UEH) Trong Đề án "Nâng cao chất lượng đội ngũ chuyên môn, tiếng Anh gia tăng tỷ lệ giảng viên quốc tế" UEH giai đoạn 2021 - 2025 [43], đề xuất sách phát triển nguồn nhân lực UEH đề xuất công việc, lộ trình thực cụ thể để đạt mục tiêu chất lượng đội ngũ gia tăng tỷ lệ giảng viên, chuyên gia quốc tế UEH Theo đó, sở thực sách nhà nước; sở khoa học, tham khảo kinh nghiệm quốc tế thực tiễn trường nước, mục tiêu đề án giai đoạn 2021 - 2025 tăng 20% tỷ lệ giảng viên quốc tế, có 50 giảng viên tồn thời gian; xây dựng liệu mạng lưới giảng viên, chuyên gia quốc tế đến, làm việc, hợp tác giảng dạy, nghiên cứu với UEH 33 4.2 Gợi ý Nhà nước xây dựng sách thu hút giảng viên nước ngồi Cần có chế, sách đủ mạnh để khuyến khích, thu hút người nước Qua kinh nghiệm Trung Quốc, giảng viên nước lựa chọn làm việc nước cịn mơi trường nghiên cứu học thuật chuyên nghiệp Hay kinh nghiệm Ca-dắc-xtan tiền lương - yếu tố thu hút giảng viên đóng vai trị thứ yếu, hội nghiên cứu đóng góp có ý nghĩa việc xây dựng chương trình tổ chức học thuật mới điều mà nhiều giảng viên nước quan tâm Do tạo mơi trường nghiên cứu học thuật chuyên nghiệp, điều kiện tiếp cận, chia sẻ thông tin hội phát triển nghề nghiệp yếu tố cần tính đến xây dựng sách thu hút giảng viên nước ngồi vào Việt Nam làm việc Kinh nghiệm Hàn Quốc việc thu hút giảng viên nước ngồi phủ Hàn Quốc cung cấp thêm ngân sách giao tiêu cho trường đại học quốc gia việc thuê giảng viên nước Đây gợi ý hữu ích cho nhà xây dựng sách việc tư vấn, tham mưu cho Chính phủ xây dựng sách thu hút giảng viên nước vào Việt Nam làm việc Cơ chế phối hợp bộ, ngành, địa phương thực sách thu hút người nước cần sâu sát, thống đồng bộ, tránh nơi triển khai kiểu dẫn đến khó khăn cho sở giáo dục đại học thu hút giảng viên nước ngoài, tạo rào cản, làm suy giảm mong muốn vào Việt Nam làm việc giảng viên nước 4.3 Gợi ý sở giáo dục đại học thu hút quản lý giảng viên nước Các sở giáo dục đại học cần nhận thức vai trị giảng viên nước ngồi chiến lược phát triển nhà trường Từ có chiến lược thu hút sách quản lý phù hợp Trong trình xây dựng chiến lược thu hút giảng viên nước ngoài, trường cần tác động yếu tố bên (như cân đối tỉ lệ giảng viên 34 N T Nhai / VNU Journal of Science: Education Research, Vol 38, No (2022) 23-36 nước giảng viên nước ngồi, chiến lược hội nhập, lực tài chính) yếu tố bên nhà trường (như quy định nhà nước người nước ngồi, mơi trường văn hóa xã hội) Các sở giáo dục đại học Việt Nam nên hỗ trợ giảng viên nước việc nghiên cứu, tạo hội phát triển chuyên môn học thuật hệ thống minh bạch để thăng tiến bảo đảm việc trở thành giảng viên hữu yếu tố quan trọng để thu hút giữ chân giảng viên nước ngồi Bên cạnh đó, sở giáo dục đại học nên cung cấp cho giảng viên nước ngồi khóa học tiếng Việt khóa tập huấn hướng dẫn hội nhập để hỗ trợ giảng viên nước ngồi thích nghi với văn hóa mơi trường làm việc Việt Nam Sự sẵn sàng tiếp nhận tham gia vào lớp học với giảng viên nước sinh viên, hay phối hợp, thái độ hợp tác cán bộ, giảng viên Việt Nam q trình làm việc với giảng viên nước ngồi yếu tố mà sở giáo dục đại học cần tính đến trình quản lý giảng viên nước ngồi để từ có cách thức, kế hoạch phù hợp giúp thay đổi tư sinh viên, trang bị lực ngoại ngữ cho sinh viên để em sẵn sàng với việc học tập ngoại ngữ Các nghiên cứu rào cản động lực thúc đẩy giảng viên nước ngồi đến cơng tác trường đại học Do đó, để thu hút giảng viên nước ngoài, sở giáo dục đại học Việt Nam cần vào điều kiện thực tế nhà trường để hạn chế yếu tố cản trở, gây khó khăn cho giảng viên nước ngồi văn hóa mơi trường làm việc thiếu thân thiện, thủ tục hành rườm rà khơng thống nhất, bất đồng ngôn ngữ,… đồng thời gia tăng yếu tố động lực thu hút giảng viên nước ngồi mơi trường học thuật nghiên cứu chun nghiệp, hỗ trợ nhà ở, hội nghề nghiệp ổn định, Kết luận Vai trò giảng viên nước sở giáo dục đại học phủ nhận sở giáo dục đại học ngày quan tâm đến việc thu hút giảng viên nước Việc hiểu rõ thuận lợi khó khăn, yếu tố thúc đẩy hay hạn chế mong muốn làm việc nước ngồi giảng viên nước ngồi giúp ích cho sở giáo dục đại học xây dựng sách quản lý giảng viên nước ngồi Bằng việc tổng quan cơng trình nghiên cứu giới giảng viên nước ngoài, nghiên cứu đưa gợi ý sách đề xuất quản lý giảng viên nước ngồi góp phần giúp sở giáo dục đại học Việt Nam thu hút phát huy lực, tri thức, kinh nghiệm giảng viên nước Cho đến nay, thực trạng giảng viên nước thực trạng quản lý giảng viên nước sở giáo dục đại học Việt Nam chưa quan tâm nghiên cứu Bên cạnh đó, lý thuyết quản lý nguồn nhân lực nhiều nghiên cứu sử dụng quản lý cán bộ, giảng viên trường đại học cho thấy tính khả thi Do gợi ý nghiên cứu sở nghiên cứu thực trạng giảng viên nước quản lý giảng viên nước sở giáo dục đại học Việt Nam, xây dựng sách chế quản lý giảng viên nước sở giáo dục đại học Việt Nam theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Tài liệu tham khảo [1] A Gupta, S Gomathi, Influence of Human Resource Practices on Faculty’s Intention to Stay in Higher Education Management Institutes, International Journal of Business Excellence, Vol 15, No 2, 2018, pp 256-268, https://doi.org/10.1504/IJBEX.2018.091915 [2] P G Altbach, The Decline of the Guru: The Academic Profession in Developing and Middle-Income Countries, Palgrave Macmillan, Lon Don, 2003 [3] L E Rumbley, H D Wit, International Faculty Mobility: Crucial and Understudied, International Higher Education, Vol 88, 2017, pp 6-8, https://doi.org/10.6017/ihe.2017.88.9681 [4] R Bhandari, C Robles, C Farrugia, International Higher Education: Shifting Mobilities, Policy Challenges, and New Initiatives, Paper Commissioned for the 2019 Global Education N T Nhai / VNU Journal of Science: Education Research, Vol 38, No (2022) 23-36 Monitoring Report, Migration, Displacement and education: “Building Bridges, Not Walls”, https://www.gcedclearinghouse.org, 2018 (accessed on: February 20th, 2022) [5] QS, International Indicators, http://www.qs.com/international-edicators/, 2022 (accessed on: February 10th, 2022) [6] The, World University Rankings: Methodology, http://www.timehighereducation.com/worlduniverisity-rankings/world-univerisity-rankings-2022methodology, 2022 (accessed on: May 20th, 2022) [7] F Huang, A R Welch, International Faculty in Asia: In Comparative Global Perspective, Springer, Singapore, 2021 [8] D Kim, L Wolf-Wendel, S Twombly, International Faculty: Experiences of Academic Life and Productivity in U.S Universities, Journal of Higher Education, Vol 82, No 6, 2011, pp 720-747, https://doi.org/10.1353/jhe.2011.0038 [9] P G Altbach, Y Maria, Twenty-First Century Mobility: The Role of International Faculty, International Higher Education, Vol 90, 2017, pp 8-10, https://doi.org/10.6017/ihe.2017.90.9995 [10] QS, Core Data Definitions, Https://Www.Topuniversities.Com/Qs-WorldUniversity-Rankings/Methodology, 2020 (accessed on: February 5th, 2022) [11] The Government of the Socialist Republic of Viet Nam, Decree No 152/2020/ND-CP on Providing Regulations on Foreign Employees Working in Vietnam and Recruitment, Management of Vietnamese Employees Working for Foreign Organizations and Individuals in Vietnam, 2020 (in Vietnamese) [12] OECD, The Global Competition for Talent: Mobility of the Highly Skilled, OECD, Paris, 2008 [13] E Hazelkorn, The Impact of League Tables and Ranking Systems on Higher Education Decision Making, Journal of the Programme on Institutional Management in Higher Education, Vol 19, No 2, 2007, pp 89-111 [14] E Jones, Internationalisation and the Student Voice: Higher Education Perspectives, Routledge, London, 2009 [15] A Welch, H X Cai, Enter the Dragon: The Internationalisation of Chinese Higher Education, in J Ryan, China’s Higher Education and Internationalisation, London: Routledge, 2010, pp 9-33 [16] F Huang, International Mobility of Students, Academics, Educational Programs, and Campuses [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] 35 in Asia, in Ng C Fox, R M Nakano , Reforming Learning and Teaching in Asia-Pacific Universities, Singapore: Springer, 2016, pp 29-47 P G Altbach, Y Maria, International Faculty in 21st- Centery Univeristies Themes and Variations, in Y Maria , P G Altbach, E Laura, Rumbley, International Faculty in Higher Education, , New York : Routledge, 2017, pp 1-14 K C Ho, G.A Postiglione, F Huang, Research Universities in East Asia-Graduate Student and Faculty Perspectives, Asia Pacific Education Review, Vol 19, 2018, pp 137-140 L William, M Giulio, The Rapid Increase in Faculty from the European Union in UK Higher Education Institutions and the Possible Impact of Brexit, in F Huang, A R Welch, International Faculty in Asia: In Comparative Global Perspective, Springer: Singapore, 2021, pp 185-201 J Richardson, Expatriate Academics in the Globalized Era: The Beginnings of An Untold Story, Asia Pacific Business Review, Vol 7, No 1, 2000, pp 125-150, https://doi.org/10.1080/13602380000000006 J, Selmer, L Lauring, Cultural Similarity and Adjustment of Expatriate Academics, International Journal of Intercultural Relations, Vol 33, No 5, 2009, pp 429-436 D, Gress, L Ilon, Successful Integration of Foreign Faculty into Korean Universities: A Proposed Framework, KEDI Journal of Educational Policy, Vol 6, No 2, 2009, pp 183-204 A Herget, Foreign-Born Faculty Face Challenges, Retrieved from K C Ho, G APostiglione, F Huang, Research Universities in East AsiaGraduate Student and Faculty Perspectives, Asia Pacific Education Review, Vol 19, No 2, 2018, pp 137-140, https://doi.org/10.1007/s12564-018-9543-8 C B Hutchison, , L Ahlgrim-Delzell, T Creech, C Robertson, N Hguyen , A Survey of Expected versus Actual Pedagogical Challenges Experienced by International Professors, International Research and Review, Vol 8, No 2018, pp 44-60 F Huang, T Daizen, Y Kim, Challenges Facing International Faculty at Japanese Universities: Main Findings from the 2017 National Survey, International Journal of Educational Development, Vol 71, 2019, pp 102-103, https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2019.102103 S C Jung, International Faculty in a ResearchFocused University in South Korea: Cultural and Environmental Barriers, in F Huang, A R 36 [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] t N T Nhai / VNU Journal of Science: Education Research, Vol 38, No (2022) 23-36 Welch, International Faculty in Asia: In Comparative Global Perspective, Singapore: Springer, 2021, pp 63-77 F J Froese, Motivation and Adjustment of Self-Initiated Expatriates: The Case of Expatriate Academics in South Korea, The International Journal of Human Resource Management, Vol 23, No 6, 2012, pp 1095-1112 J Selmer, J Lauring, Cognitive and Affective Reasons to Expatriate and Work Adjustment of Expatriate Academics, International Journal of Cross Cultural Management, Vol 13, No 2, 2013, pp.175-191 J L Trembath, The Professional Lives of Expatriate Academics: Construct Clarity and Implications for Expatriate Management In Higher Education, Journal of Global Mobility, Vol 4, No 2, 2016, pp 112-130 L E Rumbley, H D Wit, International Faculty Mobility: Crucial and Understudied, International Higher Education, Vol 88, 2017, pp 6-8, https://doi.org/10.6017/ihe.2017.88.9681 J T Lee, A Kuzhabekova, Reverse Flow in Academic Mobility from Core to Periphery: Motivations of International Faculty Working in Kazakhstan, Higher Education, Vol 76, No 2, 2018, pp 369-386 S S Ramalu, C Subramaniam, Cultural Intelligence and Work Engagement of Expatriate Academics: The Role of Psychological Needs Satisfaction, International Journal of Cross Cultural Management, Vol 19, No 1, 2019, pp 7-26 X Wu, F Huang, International Faculty at Chinese Universities Based on Case Studies, in F Huang, A R Welch, International Faculty in Asia: In Comparative Global Perspective, Singapore: Springer, 2021, pp 15-31 H Horta, Global and National Prominent Universities: Internationalization, Competitiveness and the Role of The State, Higher Education, Vol 58, No 3, 2009, pp 387-405 U Teichler, Academic Mobility and Migration: What We Know and What We Not Know, European Review, Vol 23, No 1, 2015, pp 6-37 [36] H Yang, A Study on Management Elements of Foreign Teachers in Colleges and Universities Based on the System Management Theory, Dissertation, Northeast University, China, Shengyang, 2015 (in Chinese) [37] Y Maria , P G Altbach, L Rumbley , Academic Inbreeding and Mobility in Higher Education: Global Perspectives, Palgrave-Macmillan, New York, 2015 [38] S Djikhy, K Moustaghfir, International Faculty, Knowledge Transfer, and Innovation in Higher Education: A Human Resource Development Perspective, Human Systems Management, Vol 38, No 4, 2019, pp 423-431, https://doi.org/10.3233/HSM-190614 [39] C Teresa, C Sonia, D Sara, S Cristina, V Pedro, Institutional Policies to Attract International Academics in Portugal in an Adverse Context, in F Huang, A R Welch, International Faculty in Asia: In Comparative Global Perspective, Singapore: Springer, 2021, pp 153-169 [40] The Government of the Socialist Republic of Viet Nam, Decree No 27/2020/ND-CP on Attracting Participation of Vietnamese People Living Abroad and Foreign Experts in Science and Technology Activities in Vietnam, 2020 (in Vietnamese) [41] The Government of the Socialist Republic of Viet Nam, Decision No 69/QD-TTg on Approving the "Project on Improving the Quality of Higher Education in the Period of 2019 - 2025, 2019 (in Vietnamese) [42] Vietnam Ministry of Education and Training, Decision No 2622/QD-BGDDT on Promulgating the Plan for Implementing the Decision No 69/QD-TTg on Approving the "Project on Improving the Quality of Higher Education in the Period of 2019 - 2025” in the period of 2021 2025, 2021 (in Vietnamese) [43] University of Economics Ho Chi Minh City, Report on the Project: “Improving the Quality of Professional and English for and Increase the Proportion of International Lecturers at UEH”, http://en.ueh.edu.vn/news.aspx?cat=58&tl=news-andevents, 2021 (accessed on: February 22nd, 2022) (in Vietnamese)  ... cứu giảng viên nước quản lý giảng viên nước sở giáo dục đại học giới, từ tham khảo kinh nghiệm quốc tế quản lý giảng viên nước để vận dụng sở giáo dục đại học Việt Nam, góp phần giúp sở giáo dục. .. ii) Kinh nghiệm quốc tế quản lý nhân lực giảng viên nước ngoài; iii) Gợi ý quản lý nhân lực giảng viên nước Việt Nam Nhân lực giảng viên nước 2.1 Khái niệm giảng viên nước Các nhà nghiên cứu, sở. .. kết kinh nghiệm quản lý giảng viên nước số quốc gia, viết đưa số gợi ý sách đề xuất giải pháp quản lý giảng viên nước sở giáo dục đại học Việt Nam Từ khóa: Giảng viên nước ngoài, sở giáo dục đại