Kỹ năng quản lý cảm xúc bản thân và định hướng biện pháp giáo dục kỹ năng quản lý cảm xúc bản thân cho sinh viên sư phạm

TẠP CHÍ KHOA HỌC Khoa học Xã hội Đặng Thị Sợi (2021) (25): - 12 KĨ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC BẢN THÂN VÀ ĐỊNH HƢỚNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC BẢN THÂN CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM Đặng Thị Sợi Trường Đại học Tây Bắc Tóm tắt: Bài viết phân tích quan niệm tâm lí học cảm xúc kỹ quản lý cảm xúc thân Từ đó, xác lập định nghĩa có tính thao tác cảm xúc kỹ quản lý cảm xúc thân theo tiếp cận hệ thống Một dung lượng lớn báo đề cập tới kỹ quản lý cảm xúc thân số định hướng biện pháp giáo dục kỹ quản lý cảm xúc thân cho sinh viên nhà trường sư phạm Từ khóa: Cảm xúc, quản lý cảm xúc thân, kỹ quản lý cảm xúc thân ĐẶT VẤN ĐỀ Kỹ quản lý cảm xúc thân sinh viên sư phạm (SVSP) kỹ nghề nghiệp trực tiếp, mà kỹ tạo thích ứng giáo viên mơi trường làm việc trường phổ thơng; kĩ đóng góp hiệu đặc biệt tạo tương tác đặc biệt giáo viên đối tượng khác quan hệ nghề nghiệp; điều kiện để hỗ trợ giáo viên đạt đến hiệu đỉnh cao nghề nghiệp phát huy tốt kĩ nghề nghiệp Tuy nhiên, thực tiễn cho thấy, Sinh viên nhiều hạn chế kỹ quản lý cảm xúc (KNQLCX) thân Trong đó, KNQLCX thân quan trọng để SVSP vững tin bước vào sống dạy học Xuất phát từ điều đó, nhiệm vụ nghiên cứu KNQLCX thân đề xuất biện pháp giáo dục nâng cao KNQLCX thân cho SVSP trở thành thách thức đặc biệt NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Kỹ quản lý cảm xúc thân 2.1.1 Các khái niệm 2.1.1.1 Khái niệm cảm xúc Theo Nguyễn Như Ý: “Cảm xúc rung động, gây tình cảm định tiếp xúc với việc gì” [7, tr246] Theo tác giả Nguyễn Quang Uẩn, Nguyễn Xuân Thức: “Cảm xúc rung cảm cá nhân phản ánh ý nghĩa mối quan hệ thực khách quan hệ thống nhu cầu, động cá nhân Nói cách khác, cảm xúc xuất có kích thích từ bên bên ngồi có liên quan đến hệ thống nhu cầu, động cá nhân” [5], [6] Kế thừa quan điểm trên, hiểu: Cảm xúc - phạm trù Tâm lý học, rung động người trước người, vật, việc đó, trạng thái tâm lý xảy tình huống, kiện cách người diễn giải 2.1.1.2 Quản lý cảm xúc thân Quản lý cảm xúc khái niệm bắt nguồn từ cơng trình nghiên cứu trí tuệ cảm xúc, xem thành phần cấu trúc trí tuệ cảm xúc [3] Theo Daniel Goleman (2007): “Quản lý cảm xúc thể lực làm cho cảm xúc thích nghi với hoàn cảnh, việc người tự trấn an tinh thần mình, khỏi chi phối lo âu, buồn rầu giận dữ” [1] Theo Nguyễn Thị Hải: “Quản lý cảm xúc trình điều chỉnh cảm xúc thân cho phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp” [2, tr45] Kế thừa quan điểm trên, hiểu: Quản lý cảm xúc q trình nhận diện, kiểm sốt, điều chỉnh sử dụng cảm xúc thân phù hợp với hồn cảnh mơi trường khác 2.1.1.3 Kỹ quản lý cảm xúc thân Kĩ vấn đề nhà Tâm lí học nước nước bàn luận từ lâu Xuất phát từ cách tiếp cận khác nhau, tác giả đưa nhiều định nghĩa Khi xem xét quan điểm cách hệ thống, chúng tơi thấy có hai hướng nghiên cứu chủ yếu sau đây: Hướng thứ chủ yếu sâu nghiên cứu mặt kĩ thuật thao tác KN Hướng thứ hai xem xét KN nghiêng mặt lực người Theo quan niệm này, KN vừa có tính ổn định, vừa có tính mềm dẻo, linh hoạt sáng tạo, vừa có tính mục đích Hai hướng nghiên cứu ta, có diễn đạt có khác nhau, chúng khơng phủ định nhau, mà bổ sung cho để thể chất khái niệm KN “Kỹ khả thực có kết hành động cách vận dụng tri thức, kinh nghiệm có để hành động phù hợp với điều kiện cho phép Kỹ không đơn mặt kỹ thuật hành động, mà biểu lực người”[4] Trên sở phân tích khái niệm cảm xúc, quản lý cảm xúc, kĩ trên, sử dụng khái niệm KNQLCX thân sau: KNQLCX thân khả thực yêu cầu thao tác q trình nhận diện, kiểm sốt, điều chỉnh sử dụng cảm xúc thân có kết dựa tảng tri thức, kinh nghiệm, hiểu biết có để hành động phù hợp với tình thực tiễn 1.1.1.4 Kỹ quản lý cảm xúc thân sinh viên sư phạm SVSP người học tập rèn luyện trường Cao đẳng Sư phạm, Đại học Sư phạm, đào tạo theo chương trình chuyên biệt Sinh viên sư phạm có nhiệm vụ học tập, tích lũy tri thức, trau dồi đạo đức, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, phát triển nhân cách toàn diện để trở thành nhà giáo tương lai Trên sở phân tích khái niệm cảm xúc, quản lý cảm xúc, KNQLCX, sử dụng khái niệm KNQLCX thân SVSP sau: KNQLCX thân SVSP khả thực yêu cầu thao tác q trình nhận diện, kiểm sốt, điều chỉnh sử dụng cảm xúc thân có kết hợp lý dựa tảng tri thức, kinh nghiệm, hiểu biết có sinh viên nhằm giúp họ thực tốt nhiệm vụ dạy học, nhiệm vụ giáo dục nhiệm vụ phát triển nhân cách người học sau trường 2.1.2 Các thành phần kỹ quản lý cảm xúc thân sinh viên sư phạm KNQLCX thân SVSP hệ thống cấu trúc bao gồm nhiều kĩ với thao tác cụ thể sau: - Kỹ nhận diện cảm xúc thân + Biết gọi tên xác dạng cảm xúc qua hình ảnh + Biết đánh giá xác biểu lộ cảm xúc qua hình ảnh + Biết gắn kết liên hệ biểu để tạo thành dạng cảm xúc theo tình + Biết gọi tên xác dạng cảm xúc theo tình + Biết nhận diện xác dạng cảm xúc diễn với thân + Biết gọi tên dạng cảm xúc diễn sống + Biết biểu lộ xác dạng cảm xúc thân - Kỹ kiểm sốt cảm xúc thân + Biết thể xác cảm xúc theo tình + Biết kìm nén, tiết chế cảm xúc tiêu cực suy nghĩ hành động theo tình + Biết kiểm sốt cảm xúc thân có ý thức theo tình + Biết nhận diện xác cảm xúc kiểm sốt dạng cảm xúc - Kỹ điều khiển cảm xúc thân + Biết điều chỉnh dạng cảm xúc tích cực tiêu cực theo tình cho phù hợp với hồn cảnh + Biết tự điều chỉnh dạng cảm xúc phù hợp với hoàn cảnh cá nhân - Kỹ sử dụng cảm xúc thân + Tập trung quan sát, gọi tên xác cảm xúc diễn với thân phù hợp với hoàn cảnh + Biết dồn nén, kiềm chế tự hạ nhiệt cảm xúc để phù hợp với hoàn cảnh + Biết bộc lộ có hành vi thể cảm xúc bên phù hợp với hoàn cảnh + Biết vận dụng dạng cảm xúc người sử dụng vào tình huống, có cảm xúc tích cực cảm xúc tiêu cực + Biết vận xác linh hoạt dạng cảm xúc để cá nhân giải tình phù hợp + Biết sử dụng dạng cảm xúc phù hợp với hoàn cảnh làm cho hoạt động học tập sinh viên trở nên phong phú hoàn thiện Tóm lại, KNQLCX thân SVSP bao gồm nhiều kĩ với thao tác có quan hệ mật thiết với quy định lẫn + Biết gọi tên dạng cảm xúc diễn sống + Biết biểu lộ xác dạng cảm xúc thân - Kỹ kiểm soát cảm xúc thân + Biết thể xác cảm xúc theo tình + Biết kìm nén, tiết chế cảm xúc tiêu cực suy nghĩ hành động theo tình + Biết kiểm sốt cảm xúc thân có ý thức theo tình + Biết nhận diện xác cảm xúc kiểm sốt dạng cảm xúc - Kỹ điều khiển cảm xúc thân + Biết điều chỉnh dạng cảm xúc tích cực tiêu cực theo tình cho phù hợp với hoàn cảnh + Biết tự điều chỉnh dạng cảm xúc phù hợp với hoàn cảnh cá nhân - Kỹ sử dụng cảm xúc thân + Tập trung quan sát, gọi tên xác cảm xúc diễn với thân phù hợp với hoàn cảnh + Biết dồn nén, kiềm chế tự hạ nhiệt cảm xúc để phù hợp với hồn cảnh + Biết bộc lộ có hành vi thể cảm xúc bên phù hợp với hoàn cảnh + Biết vận dụng dạng cảm xúc người sử dụng vào tình huống, có cảm xúc tích cực cảm xúc tiêu cực + Biết vận xác linh hoạt dạng cảm xúc để cá nhân giải tình phù hợp + Biết sử dụng dạng cảm xúc phù hợp với hoàn cảnh làm cho hoạt động học tập sinh viên trở nên phong phú hồn thiện Tóm lại, KNQLCX thân SVSP bao gồm nhiều kĩ với thao tác có quan hệ mật thiết với quy định lẫn 2.2 Một số định hƣớng biện pháp giáo dục kỹ quản lý cảm xúc thân cho sinh viên sƣ phạm Căn vào giai đoạn hình thành kĩ (Nhận thức, quan sát; bắt trước hành động độc lập); Căn hình thành kĩ (kĩ hình thành, phát triển hoạt động thông qua hoạt động), Chúng đề xuất bốn định hướng biện pháp giáo dục KNQLCX cho sinh viên sư phạm sau: Định hướng biện pháp 1: Xây dựng chủ đề giáo dục kỹ quản lý cảm xúc thân cho sinh viên sư phạm - Mục tiêu biện pháp Chủ đề xem thiết kế để tổ chức hoạt động học tập cho sinh viên Chủ đề giáo dục KNQLCX thân vấn đề chọn làm nội dung chủ yếu hoạt động giáo dục kỹ quản lý cảm xúc cho SVSP Chủ đề giáo dục KNQLCX thân thường tập trung khám phá, tìm hiểu KNQLCX thân lựa chọn phù hợp với SVSP Một chủ đề thường bao gồm mục tiêu, nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động thiết kế khoa học, phù hợp với đối tượng mục đích giáo dục đặt Xây dựng chủ đề giáo dục KNQLCX thân bước tảng để giúp SVSP có nhận thức đầy đủ giáo dục KNQLCX thân Thông qua việc tổ chức hoạt động đa dạng, người học suy ngẫm, đánh giá, lựa chọn từ hình thành tri thức ban đầu KNQLCX thân Đồng thời, việc xây dựng chủ đề giáo dục KNQLCX thân có gắn với tình giả định sống, nghề dạy học không giúp SVSP biết cách vận dụng KNQLCX thân vào sống mà giúp SVSP biết cách tổ chức giáo dục KNQLCX thân cho người học sau Xây dựng chủ đề giáo dục KNQLCX thân theo hướng tăng cường trải nghiệm cho SVSP đa dạng hóa loại hình hoạt động, phù hợp với đối tượng đặc thù học tập rèn luyện nghề tạo thuận lợi để SVSP có kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp KNQLCX thân, phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động SV giúp họ dễ dàng thích ứng với nghề dạy học sau tốt nghiệp - Nội dung cách thức thực biện pháp Xây dựng thực chủ đề giáo dục KNQLCX thân cho SVSP thực theo bước sau: - Bước 1: Xác định cách tiếp cận thiết kế chủ đề giáo dục KNQLCX thân + Thiết kế chủ đề giáo dục KNQLCX thân cho SVSP tiếp cận theo hướng hình thành lực cho người học, dạy học tích hợp tổ chức đa dạng hoạt động trải nghiệm Đảm bảo chế giáo dục kỹ tạo điều kiện để người học phân tích, đánh giá, lựa chọn, thực hành, áp dụng kỹ Vì vậy, chủ đề cần có phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học đa dạng theo hướng phát huy tính tích cực cho sinh viên + Nội dung giáo dục KNQLCX thân cho SVSP phải phù hợp, xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm sinh viên, hoạt động học tập gắn với rèn luyện nghề nghiệp + Mỗi chủ đề tập trung vào kỹ thành phần KNQLCX thân xác định dành cho SVSP - Bước 2: Xác định mục tiêu lựa chọn nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức, đánh giá - Bước 3: Xây dựng cấu trúc thiết kế hoạt động chủ đề Mỗi chủ đề bao gồm: - Mục tiêu chủ đề - Thông điệp - Tài liệu phương tiện - Hướng dẫn tổ chức hoạt động - Tổng kết Nội dung cốt lõi chủ đề nằm phần “Hướng dẫn tổ chức hoạt động” Vận dụng nguyên tắc giáo dục trải nghiệm bước trình học tập nhấn mạnh đến kỹ sống chủ đề giáo dục KNQLCX thân thiết kế theo cấu trúc có ba hoạt động sau: - Hoạt động 1: Hướng vào làm cho sinh viên hiểu KNQLCX thân - Hoạt động 2: Hướng vào làm cho người học nắm cách thức hành thành kỹ thành phần KNQLCX thân - Hoạt động 3: Hướng vào tạo tình huống/cơ hội để người học rèn luyện KNQLCX thân Mỗi hoạt động lại cấu trúc theo logic sau: - Mục tiêu hoạt động - Cách tiến hành hoạt động - Kết luận rút sau hoạt động Phần tổng kết gợi ý người học tham gia tự rút thu hoạch nhận thức kỹ quản lý cảm xúc chủ đề, sau người tổ chức bổ sung cho đầy đủ Đánh giá, tổng kết: GV đặt câu hỏi, tập để SV thể quan điểm, hiểu biết, KNQLCX thân vừa học Đồng thời, gợi mở, hướng dẫn để SV tự rút kết luận cần thiết cho thân cách vận dụng KNQLCX thân vào sống - Bước 4: Triển khai tổ chức thực chủ đề giáo KNQLCX thân đánh giá, điều chỉnh Qua phân tích trên, khái qt thiết kế chủ đề KNQLCX thân sau: TÊN CHỦ ĐỀ Mục tiêu Nội dung Phương pháp; tài liệu, phương tiện Hướng dẫn tổ chức hoạt động - Hoạt động 1: + Mục tiêu hoạt động: + Các bước tiến hành: + Kết luận - Hoạt động 2: 10 + Mục tiêu hoạt động: + Các bước tiến hành: + Kết luận - Hoạt động 3: + Mục tiêu hoạt động: + Các bước tiến hành: + Kết luận Đánh giá, tổng kết - Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng trường sư phạm có quy định cụ thể thời gian tổ chức thực chủ đề giáo dục KNQLCX thân cho SVSP đào tạo để tạo sở pháp lý cho biện pháp GV tích cực, chủ động, sáng tạo thiết kế chủ đề giáo dục KNQLCX thân cho sinh viên Nhà trường cấp kinh phí cho việc thiết kế chủ đề giáo dục KNQLCX thân cho sinh viên Bảo đảm đầy đủ phương tiện học tập cho SV như: tài liệu chuyên đề, giáo trình, phiếu hoạt động SV phải có ý thức tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo rèn luyện thực hành Định hướng biện pháp 2: Tổ chức khóa huấn luyện kỹ quản lý cảm xúc thân cho sinh viên với tên gọi “Phát triển kỹ quản lý cảm xúc thân cho sinh viên sư phạm” - Mục tiêu biện pháp Hình thành kiến thức KNQLCX thân để dần hình thành KNQLCX thân cách bản, hệ thống thông qua trình sinh viên trải nghiệm tự huấn luyện Tác động đến nhận thức SVSP vai trò KNQLCX thân, bước hay quy trình biện pháp hình thành KNQLCX thân để sinh viên nhận thức tự rèn luyện Kích thích thái độ tích cực - chủ động tìm hiểu sinh viên KNQLCX thân cần thiết nghề sư phạm để chủ động rèn luyện Tiếp cận tình có liên quan, hoạt động nhằm giúp SVSP phát “mấu chốt”, “thao tác” hay “công cụ” KNQLCX thân để tự thay đổi rèn luyện kĩ tương ứng cho thời gian tháng - Nơi dung cách thức thực biện pháp SV tham gia khóa học huấn luyện KNQLCX thân liên tục với kỹ thành phần KNQLCX thân chuyên gia huấn luyện Sinh viên tiếp cận buổi huấn luyện với khơng khí cởi mở tổ chức hình thức hoạt động trải nghiệm liên tục suốt buổi huấn luyện: nói thân, quan sát đoạn phim ngắn - xem ngẫm, thực nghiệm tâm lí, trị chơi, trắc nghiệm ngắn, hoạt động nhóm, thảo luận cặp đơi - thảo luận nhóm nhỏ, thể thân… Sinh viên chia sẻ thông tin, viết cảm nhận rút cần rèn luyện KNQLCX thân học hay kĩ có liên quan trình rèn luyện phấn đấu Sinh viên làm tập kết thúc khóa học tập lớn nhằm giải vấn đề dạng cá nhân nhóm có nhiều thành viên Bài tập vấn đề hay kiện mà sinh viên cho khó khăn gặp phải sống trình làm việc cần phải giải Sản phẩm thực dạng in đĩa CD VCD hình thức thu âm, thu hình hay viết tiểu luận kịch chương trình - dự án làm việc - Điều kiện thực biện pháp Sinh viên phải tự giác, tích cực, chủ động học tập rèn luyện KNQLCX thân Giảng viên phải nhiệt tình, có kinh nghiệm lực việc giáo dục KNQLCX thân cho sinh viên Nhà trường phải cấp kinh phí cho buổi giảng dạy KNQLCX thân cho sinh viên Cần có đầy đủ trang thiết bị phương tiện kỹ thuật phụ vụ cho buổi giảng dạy, giáo dục KNQLCX thân Định hướng biện pháp 3: Lồng ghép giáo dục kỹ quản lý cảm xúc thân cho sinh viên sư phạm thông qua hoạt động ngoại khố - Mục tiêu biện pháp Góp phần nâng cao nhận thức KNQLCX thân tích luỹ kiến thức sở có liên quan đến kỹ KNQLCX thân ứng dụng nghề dạy học Tích luỹ mơ hình hay thao tác có liên quan đến KNQLCX thân cụ thể để hình thành KNQLCX thân cách khoa học Kích thích thái độ tích cực, chủ động tìm hiểu KNQLCX thân cần thiết sống nói chung, nghề dạy học nói riêng để nâng cao nhận thức vai trò, tầm quan trọng định hướng khả ứng dụng chúng sống thực tiễn nghề nghiệp chuyên môn Liên tục phát huy phong trào rèn luyện KNQLCX thân cách chủ động tích cực bình diện nhóm, tập thể sinh viên - Nội dung cách thức thực biện pháp Thống kê hoạt động ngoại khoá cho sinh viên sư phạm ý đến hoạt động lồng ghép việc giáo dục KNQLCX thân Đoàn trường thực tin tuyên truyền “KNQLCX thân” cho SV dạng hình thức như: tin cứng trước văn phòng, tin KNQLCX thân in giấy,… Đoàn trường cần chủ động tổ chức thi: “KNQLCX thân nghề dạy học” với nội dung tìm hiểu KNQLCX thân, thực số yêu cầu KNQLCX thân thơng qua tập, trị chơi Các khoa cần chủ động lồng ghép giáo dục KNQLCX thân cho sinh viên vào chương trình rèn luyện kỹ sư phạm - Điều kiện thực biện pháp Các khoa Đoàn trường cần nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục KNQLCX thân cho sinh viên Các khoa Đồn trường cần có kế hoạch cụ thể để lồng ghép giáo dục KNQLCX thân cho SVSP hoạt động cụ thể Sinh viên cần tự giác, tích cực, chủ động việc tham gia hoạt động giáo dục KNQLCX thân Khoa Đoàn trường tổ chức Định hướng biện pháp 4: Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sinh viên việc rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc thân - Mục tiêu biện pháp Nhằm phát triển yếu tố nội lực tốt để sinh viên tham gia có hiệu vào q trình rèn luyện KNQLCX thân - Nội dung cách thức thực biện pháp Giáo dục ý thức, tính chủ động, tinh thần tự giác rèn luyện KNQLCX thân Tạo điều kiện, môi trường thuận lợi cho việc rèn luyện KNQLCX thân cho SVSP có hệ thống thơng tin – thư viên, tài liệu, trang thiết bị cho việc học tập, sân chơi, tạo môi trường học tập để sinh viên tham gia tích cực hiệu vào rèn luyện KNQLCX thân cho thân Biên soạn tài liệu, giáo trình, dẫn thực quy trình rèn luyện KNQLCX thân 11 dành riêng cho SVSP để tự rèn luyện kỹ KNQLCX thân cho thân Tổ chức diễn đàn KNQLCX thân để sinh viên bày tỏ quan điểm, trao đổi, chia sẻ KNQLCX thân Diễn đàn tổ chức website trường nhằm tạo nên môi trường thuận lợi để SV tham gia Khuyến khích SV sưu tầm tài liệu, tình huống, mẫu chuyện hay KNQLCX thân - Điều kiện thực biện pháp Nhà trường cần tạo điều kiện sở vật chất, phương tiện, tài liệu học tập cho sinh viên SV phải tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo việc rèn luyện KNQLCX thân Các biện pháp vừa có tính độc lập, vừa có mối quan hệ mật thiết với nhau, tương tác bổ sung cho KẾT LUẬN KNQLCX thân SVSP kĩ nghề nghiệp trực tiếp, mà kĩ tạo thích ứng giáo viên môi trường làm việc trường phổ thơng; kĩ đóng góp hiệu đặc biệt tạo tương tác đặc biệt giáo viên đối tượng khác quan hệ nghề nghiệp; điều kiện để hỗ trợ giáo viên đạt đến hiệu đỉnh cao nghề nghiệp phát huy tốt kĩ nghề nghiệp Đã có bốn định hướng biện pháp đề xuất để giáo dục KNQLCX thân cho SVSP: (1) Xây dựng chủ đề giáo dục KNQLCX thân cho SVSP; (2) Tổ chức khóa huấn luyện KNQLCX thân cho SVSP với tên gọi “Phát triển KNQLCX thân cho SVSP”; (3) Lồng ghép giáo dục KNQLCX thân cho SVSP thông qua hoạt động ngoại khố; (4) Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sinh viên việc rèn luyện KNQLCX thân Mỗi biện pháp có ý nghĩa riêng điều kiện thực thuận lợi Những biện pháp giáo dục KNQLCX thân cho SVSP có mối quan hệ tương hỗ tương tác để thúc đẩy lẫn Biện pháp điều kiện tảng cho biện pháp khác tiến hành Do đó, cần phải thực biện pháp đồng để tối đa hóa lợi họ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Daniel Goleman (2007), Trí tuệ cảm xúc: sử dụng cơng việc, NXB, Trí tuệ Hà Nội [2] Nguyễn Thị Hải (2014), Kỹ quản lý cảm xúc thân sinh viên sư phạm, Luận án Tiến sĩ Tâm lý học, Học viên Khoa học Xã hội Việt Nam [3] Nguyễn Bá Phú (2016), Kỹ quản lý cảm xúc lo âu hoạt động học tập sinh viên Đại học Huế, Luận án Tiến sĩ Tâm lý học, Học viên Khoa học Xã hội Việt Nam [4] Huỳnh Văn Sơn (2012), Thực trạng kĩ giải vấn đề sinh viên Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh thực tập sư phạm đợt theo hình thức gửi thẳng, Báo cáo tổng kế đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ Mã số: CS.2012.19.56] [5] Nguyễn Xuân Thức (Chủ biên) (2007), Giáo trình Tâm lí học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [6] Nguyễn Quang Uẩn (Chủ biên) (1999) Tâm lý học đại cương, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [7] Nguyễn Như Ý (1999), Đại từ điển tiếng Việt, Nxb Văn hố Thơng tin SELF-EMOTIONAL MANAGEMENT SKILLS AND ORIENTATIONS ON MEASURES TO TRAIN PEDAGOGICAL STUDENTS Dang Thi Soi Tay Bac University Abstract: The article analyzes concepts in emotional psychology and self-emotional management skills It then establishes a manipulative definition of emotion and self-emotional management skills with systematic approach A large volume of the article mentions these skills and some orientations on measures to train them for pedagogic students Keywords: Emotions, self-emotional management, self-emotional management skills Ngày nhận bài: 12/10/2020 Ngày nhận đăng: 05/11/2020 Liên lạc: Đặng Thị Sợi; e-mail: dangsoi@utb.edu.vn 12 ... xuất bốn định hướng biện pháp giáo dục KNQLCX cho sinh viên sư phạm sau: Định hướng biện pháp 1: Xây dựng chủ đề giáo dục kỹ quản lý cảm xúc thân cho sinh viên sư phạm - Mục tiêu biện pháp Chủ... thực hành Định hướng biện pháp 2: Tổ chức khóa huấn luyện kỹ quản lý cảm xúc thân cho sinh viên với tên gọi “Phát triển kỹ quản lý cảm xúc thân cho sinh viên sư phạm? ?? - Mục tiêu biện pháp Hình... tiễn 1.1.1.4 Kỹ quản lý cảm xúc thân sinh viên sư phạm SVSP người học tập rèn luyện trường Cao đẳng Sư phạm, Đại học Sư phạm, đào tạo theo chương trình chuyên biệt Sinh viên sư phạm có nhiệm