Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện duy xuyên tỉnh quảng nam 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HỒ NGỌC SANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN DUY XUYÊN TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2022 Cơng trình đƣợc hồn chỉnh TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS TRẦN XUÂN BÁCH Phản biện 1: TS Bùi Việt Phú Phản biện 2: PGS TS Phùng Đình Mẫn Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản lý Giáo dục Đại học Đà Nẵng vào ngày 25 tháng 01 năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Thư viện Trường Đại học Sư Phạm – ĐHĐN - Khoa Tâm lý Giáo dục, Trường Đại học Sư Phạm - ĐHĐN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Sự phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu giáo dục Việt Nam phải tạo lớp người lao động có khả làm chủ khoa học - công nghệ đại Hướng nghiệp giáo dục, với chất hệ thống biện pháp tiến hành nhà trường để giúp học sinh phổ thơng có kiến thức nghề nghiệp có khả lựa chọn nghề nghiệp sở kết hợp nguyện vọng, sở trường cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động xã hội, đóng vai trị quan trọng q trình đạt mục tiêu Các biện pháp hướng nghiệp cho học sinh phổ thông dựa sở tâm lí học, sinh lí học, giáo dục học, xã hội học nhiều khoa học khác để giúp học sinh lựa chọn nghề phù hợp với nhu cầu xã hội, đồng thời thỏa mãn tối đa nguyện vọng phù hợp với lực, sở trường đặc điểm tâm lí cá nhân để họ phát triển tới đỉnh cao nghề nghiệp, cống hiến nhiều cho xã hội tạo dựng sống tốt đẹp cho thân Những năm vừa qua, giáo dục hướng nghiệp công tác phân luồng học sinh sau trung học quan tâm đạt kết ban đầu Hệ thống văn giáo dục hướng nghiệp công tác phân luồng học sinh sau trung học ban hành; hệ thống sở giáo dục kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp, dạy nghề quan tâm đầu tư phát triển, thể thành đạt quy hoạch mạng lưới xây dựng trung tâm, bước phát triển đội ngũ cán quản lí giáo viên, đầu tư kinh phí cho xây dựng mua sắm trang thiết bị phục vụ giáo dục hướng nghiệp công tác phân luồng học sinh sau trung học Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân, giáo dục hướng nghiệp công tác phân luồng học sinh sau trung học chưa quan tâm mức kết hạn chế Đại phận học sinh sau học xong THCS tìm cách vào THPT, học xong THPT tất học sinh tìm cách thi vào học đại học hay cao đẳng trước suy nghĩ xem học Chỉ phận học sinh không đủ khả vào đại học hay cao đẳng nghĩ đến chọn lấy trường dạy nghề để vào học Xuất phát từ lý nêu trên, đề tài “ Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Duy Xuyên tỉnh Quảng Nam lựa chọn để nghiên cứu nh m góp phần nâng cao chất lượng quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT địa bàn huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam Mục tiêu nghiên cứu Xây dựng luận khoa học giải pháp triển khai hệ thống quản lí GDHN trường THPT góp phần bảo đảm bước nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực, đáp ứng nhu cầu tuyển dụng thị trường lao động khu vực nước địa phương Từ phân tích lý luận thực ti n quản lí GDHN nh m định hướng, đề xuất giải pháp quản lí GDHN cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Duy Xuyên tỉnh Quảng Nam Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam 3.3 Phạm vi nghiên cứu - Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT - Giới hạn đối tượng khảo sát: trường THPT Duy Xuyên gồm trường: THPT Lê Hồng Phong, THPT Nguy n Hiền, THPT Sào Nam, THPT Hồ Nghinh với 1200 học sinh, 112 giáo viên, 1200 phụ huynh cán quản lí - Thời gian nghiên cứu: thực khảo sát giai đoạn 2019-2021 đề xuất biện pháp cho giai đoạn 2021-2025 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng GDHN quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT địa bàn huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam 5.3 Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT địa bàn huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Đề tài sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết để xây dựng sở lý luận có liên quan đến đề tài Phương pháp phân loại hệ thống hóa lý thuyết phương pháp chứng minh để chứng minh giả thuyết khoa học 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1.Phương pháp điều tra phiếu hỏi 6.2.2 Phương pháp vấn 6.2.3.Phương pháp xử lí liệu Ý nghĩa khoa học đề tài 7.1 Ý nghĩa lí luận: Luận văn góp phần làm làm sáng tỏ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông 7.2 Ý nghĩa thực tiễn: Làm sáng tỏ thực trạng vấn đề nghiên cứu, đồng thời đúc rút kinh nghiệm, đề xuất số biện pháp cụ thể, có tính khả thi quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông nh m nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông địa bàn huyện Duy Xuyên tỉnh Quảng Nam Đề tài cịn áp dụng cho trường trung học phổ thơng địa bàn khác có điều kiện Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, luận văn gồm chương: + Chương 1: Cơ sở lý luận quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thơng + Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam + Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN L HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 t chức ho t ng giáo d c hư ng nghi p 1.1.2 t chức ho t ng hư ng nghi p cho học sinh THPT 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý Khái niệm quản lý khái niệm rộng, sở cách tiếp cận khác mà định nghĩa theo nhiều cách khác Với cách tiếp cận quản lý tổ chức người, hoạt động người, hiểu khái niệm quản lý sau: Quản lý tác động có tổ chức, có mục đích chủ thể quản lý (người quản lý) theo kế hoạch chủ động phù hợp với quy luật khách quan tới khách thể quản lý (người bị quản lý) nh m đạt mục tiêu đề 1.2.2 Quản lý giáo d c Quản lý giáo dục hiểu tác động chủ thể quản lý đến khách thể, đối tượng quản lý hoạt động gáo dục Quản lý giáo dục dạng quản lý xã hội di n trình tiến hành hoạt động khai thác, lựa chọn, tổ chức thực nguồn lực; tác động chủ thể quản lý theo kế hoạch chủ động phù hợp với quy luật khách quan để gây ảnh hưởng đến đối tượng quản lý thực lĩnh vực giáo dục, nh m tạo thay đổi hay tạo hiệu cần thiết tồn tại, ổn định phát triển giáo dục việc đáp ứng yêu cầu mà xã hội đặt giáo dục 1.2.3 ng nghi p Hướng nghiệp giáo dục hệ thống biện pháp tiến hành ngồi nhà trường để giúp HS có kiến thức nghề nghiệp có khả lựa chọn nghề nghiệp sở kết hợp nguyện vọng, sở trường cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động xã hội (Điều 3- Nghị định 75/2006/NĐ-CP Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục) 1.2.4 Quản lí ho t ng hư ng nghi p theo hư ng trải nghi m - Hoạt động giáo dục HNTN thông qua nghề PT lao động sản xuất - Hướng nghiệp trải nghiệm qua hoạt động ngoại khóa tham quan 1.3 Lý luận hƣớng nghiệp giáo dục hƣớng nghiệp 1.3.1 c tiêu giáo d c hư ng nghi p Mục đích việc hướng nghiệp THPT hình thành khả tự chủ cách lựa chọn trường học, ngành học nghề nghiệp học sinh Giáo dục hướng nghiệp dành cho học sinh phổ thông nh m mục đích giúp cho bạn học sinh có chủ động lựa chọn nghề nghiệp Giúp định hướng chọn nghề dựa hiểu biết nhu cầu thị trường lao động lực, sở trường thân 1.3.2 Tầm quan trọng hư ng nghi p Công tác hướng nghiệp cho hệ trẻ có tầm quan trọng đặc biệt khơng cho tương lai em mà tác động đên gia đình xã hội 1.3.3 N i dung giáo d c hư ng nghi p - Tổ chức cho học sinh làm quen với ngành nghề kinh tế nay, đặc biệt với nghề phổ biến - Tổ chức hoạt động giáo dục nghề cho học sinh THPT nh m giúp em có ý thức chọn nghề - Tư vấn lựa chọn ngành nghề cho học sinh THPT - Giúp học sinh xác định nhân cách để giúp em chọn nghề phù hợp - Giáo dục học sinh ln có thái độ lao động ngành nghề 1.3.4 nh thức phương pháp giáo d c hư ng nghi p a) Coi trọng tính giáo dục công tác hướng nghiệp b) Quán triệt quan điểm hoạt động tổ chức hoạt động Giáo dục hướng nghiệp nh m phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh c) Giáo dục học sinh tạo phù hợp nghề sở tự rèn luyện, tu dưỡng tự học d) Gắn buổi giáo dục hướng nghiệp với thực ti n sản xuất 1.3.5 Các i u ki n hỗ trợ t chức giáo d c hư ng nghi p 1.3.5.1 Cơ sở vật chất - Sách giáo viên - Tài liệu tham khảo, nguồn thông tin, tư liệu cho nội dung hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cần bổ sung thường xuyên - Đồ dùng để trình di n, hướng dẫn - Đồ dùng để phục vụ hoạt động tập thể: loa đài, ampli; lều trại - Đồ dùng để thực hành - Đồ dùng khác phù hợp với chủ đề hoạt động cụ thể - Ngoài ra, cần có hỗ trợ nguồn lực ngồi nhà trường cho hoạt động 1.3.5.2 Các l c lư ng tham gia giáo dục hướng nghiệp Cán quản lý Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên nghề, giáo viên môn, giáo viên làm công tác giáo dục hướng nghiệp Ban tư vấn hướng nghiệp, đoàn niên Hội cha mẹ học sinh, hội khuyến học Học sinh cũ, sinh viên Người thành đạt, chuyên gia, nhà quản lý kinh tế, quản lý doanh nghiệp Lực lượng trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp 1.3 Kiểm tra ánh giá ho t ng giáo d c hư ng nghi p Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh hoạt động Giáo dục hướng nghiệp thực theo tiêu chí kiến thức, kĩ thái độ 1.4 Quản lí hoạt đ ng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT 1.4.1 Quản lí m c tiêu ho t ng giáo d c hư ng nghi p 1.4.2 Quản lí n i dung ho t ng giáo d c hư ng nghi p 1.4.3 Quản lí h nh thức phương pháp ho t ng giáo d c hư ng nghi p 1.4.4 Quản lí i u ki n hỗ trợ t chức ho t ng giáo d c hư ng nghi p 1.4.5 Quản lí c ng tác kiểm tra ánh giá ho t ng giáo d c hư ng nghi p 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt đ ng giáo dục hƣớng nghiệp 1.5.1 Thị trường lao ng 1.5.2 Giáo d c t o 1.5.3 Đ i ngũ cán b quản lý giáo viên 1.5.4 Ph huynh học sinh 1.5.5 Các t chức xã h i Tiểu kết chƣơng 10 Việc khảo sát thực trạng hoạt động GDHN cho HS trường THPT huyện Duy Xuyên thực từ năm học 2019-2020 đến 2020-2021 2.1.6 Xử lý kết khảo sát Từ kết thu từ phiếu khảo sát, sử dụng cơng thức thống kê tốn học để phân tích, so sánh Xây dựng sơ đồ, bảng phục vụ cho nghiên cứu, từ viết báo cáo kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho HS trường THPT địa bàn huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam 2.2 Khái quát tình hình kinh tế-xã h i Giáo dục-Đào tạo huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam 2.2.1 ị trí ịa lí i u ki n kinh tế-xã h i huy n Duy Xuyên tỉnh Quảng Nam 2.2.2 T nh h nh Giáo d c Đào t o huy n Duy Xuyên 2.3 Thực trạng hoạt đ ng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THPT địa bàn huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam 2.3.1 Thực tr ng v nhận thức i ngũ cán b quản lí giáo viên học sinh ối v i ho t ng giáo d c hư ng nghi p Th c trạng nhận thức hoạt động cán giáo viên giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên: Kết khảo sát trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên cho thấy đại đa số giáo viên quan tâm đến giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Th c trạng nhận thức hoạt động cán giáo viên quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông huyện Duy Xuyên: Qua quan sát, tìm hiểu cho thấy số cán bộ, giáo viên chưa nắm nội dung, khâu, bước q trình quản lý Do đó, số cán bộ, giáo viên quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cịn mang tính chủ quan, thiếu sở khoa học 11 Th c trạng nhận thức học sinh trung học phổ thông huyện Duy Xuyên giáo dục hướng nghiệp: Kết khảo sát cho thấy đại đa số học sinh quan tâm đến lựa chọn nghề tương lai 2.3.2 Thực tr ng v n i dung ho t ng giáo d c hư ng nghi p cho học sinh THPT Qua khảo sát cho thấy nội dung cần đạt thơng qua chương trình GDHN HS xác định tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai; nắm bắt thông tin phương hướng phát triển KT-XH đất nước nói chung địa phương nói riêng; thơng tin giới nghề nghiệp; thị trường lao động; 2.3.3 Thực tr ng v h nh thức phương pháp ho t ng giáo d c hư ng nghi p cho học sinh T PT Kết khảo sát cho thấy cách mà trường THPT giúp cho HS thu kinh nghiệm làm việc q trình học thơng qua cơng tác giáo dục hướng nghiệp Học sinh tham gia HĐGDHN phương pháp hữu hiệu để giúp em tiếp cận với hoạt động nghề nghiệp trình học trường phổ thông, giúp em tăng thêm nhận thức nghề nghiệp HĐGDHN qua môn học cịn chưa trọng Việc hướng nghiệp thơng qua môn Công nghệ, lao động chưa thực cách thường xuyên dẫn đến HS chưa thấy giá trị thành lao động HĐHN khóa hàng tháng trường chưa thực thường xuyên, không đầy đủ Con đường hướng nghiệp thông qua hoạt động ngoại khóa cịn chưa quan tâm mức 2.3.4 Thực tr ng i u ki n sở vật chất t chức ĐGDHN cho học sinh THPT GDGDHN hoạt động nh m mục đích hình thành HS lực hành động, phát triển em tính tích cực, lực tư nh m đào tạo người động, thích ứng với biến động xã hội thời đại Do đó, trường phổ thơng, với việc lập 12 kế hoạch, tổ chức đạo thực HĐGDHN, lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp với chủ đề định sẵn theo nội dung phân phối chương trình Bộ GD&ĐT, địi hỏi nhà trường phải có đủ điều kiện CSVC, tài liệu thiết bị để phục vụ tốt cho công tác hướng nghiệp 2.3.5 Thực tr ng v c ng tác kiểm tra ánh giá ho t ng giáo d c hư ng nghi p cho học sinh T PT Kết khảo sát ta thấy việc kiểm tra, đánh giá HĐGDHN trường THPT huyện Duy Xun có 09 hình thức đánh giá Trong hình thức đánh giá thơng qua “Bài thu hoạch HS chiếm ưu thế, hình thức “Đánh giá b ng phiếu trắc nghiệm Các hình thức “Vấn đáp, Quan sát, Đánh giá sản phẩm HS, tập thể tổ, lớp đánh giá mức độ tương đồng nhau, việc tự đánh giá học sinh mức độ thấp 2.4 Thực trạng quản lí hoạt đ ng GDHN cho học sinh trƣờng THPT địa bàn huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam 2.4.1 Thực tr ng quản lí m c tiêu ho t ng giáo d c hư ng nghi p cho học sinh THPT Qua khảo sát thể bảng 2.13 nhận thấy r ng HĐGDHN chưa quan tâm đầy đủ, mức; mục tiêu chung chung, chưa rõ ràng, cụ thể Cịn nhiều mục tiêu đề khơng phù hợp với điều kiện thực tế CSVC trường 2.4.2 Thực tr ng quản lí n i dung ho t ng giáo d c hư ng nghi p cho học sinh T PT Kết khảo sát bảng 2.14 cho thấy, qua quan sát xem xét thực tế trường THPT huyện Duy Xuyên, việc đạo xây dựng nội dung, kế hoạch nhà quản lý có thực cịn mang tính hình thức, chưa sâu vào nội dung cụ thể chung chung 2.4.3 Thực tr ng quản lí h nh thức phương pháp ho t ng giáo d c hư ng nghi p cho học sinh T PT a Th c trạng giáo dục hướng nghiệp qua học mơn văn hố 13 trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên Qua khảo sát việc giáo dục hướng nghiệp qua mơn văn hóa trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên cho thấy đa số giáo viên chưa trọng đến công tác hướng nghiệp, coi hướng nghiệp công việc thực mơn trực tiếp có hướng nghiệp, hoạt động ngồi lên lớp, coi công việc giáo viên chủ nhiệm gia đình học sinh b Th c trạng giáo dục hướng nghiệp qua dạy môn công nghệ trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên Đa số em sinh lớn lên vùng nơng thơn tiếp xúc với khoa học cơng nghệ đại môn kĩ thuật công nghiệp em tiếp thu khó khăn Đồng thời học sinh khơng định hướng mục đích học mơn để làm gì, áp dụng vào thực tế Chính mà em có tâm lý xem nhẹ mơn học Do giáo dục hướng nghiệp qua mơn cơng nghệ không gây nhiều hứng thú cho học sinh c Th c trạng giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khoá trải nghiệm trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên Hoạt động tham quan trải nghiệm trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên thực lần/năm Tuy nhiên hoạt động ngoại khố khơng phải lúc gắn với nội dung giáo dục hướng nghiệp Các hoạt động ngoại khoá trải nghiệm địi hỏi nhiều thời gian, cơng sức để chuẩn bị kinh phí để triển khai hoạt động Do đó, khơng nhà trường tổ chức cách thường xuyên Việc giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khoá di n ra, nhiên số lớp có giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh quan tâm đến công tác hướng nghiệp d Th c trạng giáo dục hướng nghiệp thông qua việc tổ chức tư vấn giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên Ở trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên, từ nhiều 14 năm tiến hành hoạt động hướng nghiệp Hàng năm, nhà trường tổ chức buổi tư vấn hướng nghiệp cho học sinh khối 12 Hình thức tổ chức buổi sinh hoạt hướng nghiệp linh hoạt Các buổi sinh hoạt hướng nghiệp thường thu hút quan tâm học sinh khối 12 Tuy nhiên hoạt động làm theo khối, số lượng học sinh đông nên khó lịng đáp ứng nhu cầu tìm hiểu ngành nghề cho em Mặt khác số lượng buổi sinh hoạt hướng nghiệp năm có hạn nên hiệu mang lại chưa rõ rệt 2.4.4 Thực tr ng quản lí i u ki n sở vật chất t chức ho t ng giáo d c hư ng nghi p cho học sinh T PT Công tác quản lý điều kiện, phương tiện, tài liệu giáo dục hướng nghiệp thời gian qua trường quan tâm Các trường trung học phổ thơng huyện Duy Xun hầu hết trường khơng có phịng truyền thống cung cấp thơng tin HĐGDHN, cịn thư viện trường có tài liệu có nội dung HĐGDHN, HS biết đến có biết đến HS đến thư viện để đọc hay tìm hiểu hoạt động 2.4.5 Thực tr ng quản lí c ng tác kiểm tra ánh giá ho t ng giáo d c hư ng nghi p cho học sinh T PT Hiện nay, việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên tương đối tốt Trao đổi với cán quản lý cho thấy công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh nhìn chung ln bảo đảm tốt khâu quy trình đánh giá kết đánh giá phần phản ánh thực tế chất lượng hoạt động giáo dục hướng nghiệp Tuy nhiên, công tác quản lý kết giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cịn nhiều hạn chế Đó chưa có nhiều hình thức, biện pháp đánh giá kết trình giáo dục hướng nghiệp Việc xây dựng cơng cụ đo lường hiệu q trình chưa thực nên 15 khó lượng hóa hiệu trình 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt đ ng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THPT huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam 2.5.1 Điểm m nh Một là, phát triển điều kiện kinh tế - xã hội tạo phân luồng mạnh mẽ lựa chọn nghề nghiệp Hai là, hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên quan tâm Ba là, cơng tác quản lý HĐGDHN bước đầu có hiệu quả, trường quản lý HĐGDHN cách khoa học, xác, xác định nhân lực, vật lực cụ thể 2.5.2 Điểm yếu Một là, nhận thức cán quản lý giáo dục, giáo viên, học sinh giáo dục hướng nghiệp cịn có lệch lạc, đơi lúc cịn xem nhẹ Hai là, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông huyện Duy Xun cịn đơn điệu, tẻ nhạt khơng gây hứng thú cho học sinh tham gia Ba là, sở vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp cịn thiếu thốn, chưa có phịng dạy nghề đạt chuẩn phịng ngoại khóa hướng nghiệp 2.5.3 Thời Mặc dù huyện nghèo, Duy Xun huyện có mơi trường trị xã hội ổn định, huyện có Di sản văn hóa giới, có nhiều tiềm mạnh Đồng thời có nguồn nhân lực ngày dồi dào, đào tạo có chất lượng động lực lớn để phát triển KT-XH Sự quan tâm, tham gia quyền địa phương cơng tác hướng nghiệp phân luồng học sinh sau bậc học THCS 16 THPT coi bước để phát triển KT-XH địa phương thể văn kiện thức Đại hội Đảng huyện Duy Xuyên nhiệm kì 2020-2025 2.5.4 Thách thức Việc đầu tư, xây dựng hệ thống sở vật chất kỹ thuật trường học đáp ứng yêu cầu đổi thực chương trình nhu cầu cấp thiết đòi hỏi hiệu trưởng đơn vị trường THPT phải thực tốt công tác tham mưu cấp việc xây dựng CSVC, đồng thời thủ trưởng đơn vị phải biết tự cân đối nguồn tài eo hẹp h ng năm để chi cho việc tổ chức HĐGDHN cách liên tục tốn nan giải cần phải làm tốt công tác huy động nguồn lực xã hội Qua khảo sát thực trạng, tác giả nhận thấy đời sống KT-XH cịn q khó khăn nên phận gia đình học sinh cịn khốn trắng cho nhà trường công tác giáo dục Đa phần PHHS chưa có nhận thức vai trị HĐGDHN nhà trường nên việc kết nối thực nhiệm vụ gặp nhiều khó khăn, địi hỏi nhà trường phải thực tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức làm cho lực lượng phải lực lượng nòng cốt để phối hợp nhà trường Tiểu kết chƣơng 17 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN L HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN DUY XUYÊN TỈNH QUẢNG NAM 3.1 Nguyên tắc để xây dựng biện pháp quản lí 3.1.1 Nguyên tắc ảm bảo tính ồng b 3.1.2 Nguyên tắc ảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc ảm bảo chất lượng tínhhi u 3.1.4 Nguyên tắc ảm bảo tính kế thừa phát triển 3.1.5 Nguyên tắc ảm bảo tính khả thi 3.2 Biện pháp quản lí hoạt đ ng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THPT địa bàn huyện Duy Xuyên tỉnh Quảng Nam 3.2.1 T chức n ng cao nhận thức cho lực lượng tham gia ho t ng giáo d c hư ng nghi p cho học sinh T PT - Mục đích Giải pháp nh m tạo tác động để nâng cao nhận thức lực lượng nhà trường GDHN - Nội dung cách thực Tăng cường nhận thức đội ngũ quản lý giáo viên vai trò nhà trường GDHN Tổ chức quán triệt Nghị Đảng mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực cao cho xã hội, giáo dục kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp - dạy nghề phổ thông công tác hướng nghiệp từ đầu năm học 3.2.2 Xác ịnh m c tiêu ho t ng giáo d c hư ng nghi p cho học sinh T PT ph hợp v i thực tế ịa phương Mục đích việc hướng nghiệp THPT hình thành khả tự chủ cách lựa chọn trường học, ngành học nghề nghiệp học sinh sở dựa vào lực, sở thích với nhu cầu lao động 18 xã hội Giúp cho bạn học sinh có chủ động lựa chọn nghề nghiệp Giúp định hướng chọn nghề dựa hiểu biết nhu cầu thị trường lao động địa phương lực, sở trường thân 3.2.3 X y dựng thực hi n tốt kế ho ch giáo d c hư ng nghi p cho học sinh THPT Xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên phải vào mục tiêu giáo dục ngành, Sở Giáo dục - đào tạo Quảng Nam, cụ thể hoá cho học kỳ, tháng, tuần sở kết việc kiểm tra, tổng kết năm học trước để đưa biện pháp điều chỉnh phù hợp Kế hoạch phải thể rõ nội dung giáo dục hướng nghiệp mà trường thực hiện, mục tiêu phải đạt được, điều kiện đường để đến mục tiêu Đồng thời phải rõ trách nhiệm cho cá nhân, phận, yêu cầu tiến độ thời gian thực Xây dựng kế hoạch phải vừa mang tính khái quát, vừa mang tính cụ thể, đảm bảo tính tồn diện ý đến vai trị, chức năng, nhiệm vụ phận, cá nhân Để xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp dục hướng nghiệp đảm bảo tính khoa học, khả thi trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên cần xác định để xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp trường Kế hoạch phải có tính khả thi, phải triển khai thực đồng quy trình phải trí cao Hội đồng Sư phạm nhà trường Hiệu trưởng trường cần quan tâm triển khai, đôn đốc, kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch thường xuyên, kịp thời có điều chỉnh thích hợp 3.2.4 ựa chọn n i dung ho t cho học sinh THPT ng giáo d c hư ng nghi p 19 Để đổi nội dung nhà trường cần lập kế hoạch giao cho GV có lực, GV đào tạo, bồi dưỡng xây dựng nội dung hoạt GDHN gắn với điều kiện thực ti n nhà trường, địa phương phù hợp với đối tượng HS Nội dung chương trình hoạt động GDHN kì vọng đặt việc phát triển phẩm chất, lực định hướng nghề nghiệp cho HS vi n cảnh tương lai tươi sáng cho giáo dục nước nhà nói chung địa phương nói riêng 3.2.5 Đ i m i quản lí h nh thức phương pháp ho t ng giáo d c hư ng nghi p cho học sinh T PT Chủ thể quản lý trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên cần vận dụng sáng tạo, linh hoạt nội dung, hình thức phù hợp với khả năng, điều kiện nhà trường đặc điểm học sinh Các trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên cần đổi mạnh mẽ hình thức phương pháp hoạt động để nâng cao hiệu quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Các trường cần đạo quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động dạy - học mơn văn hóa, mơn cơng nghệ dạy nghề phổ thông Giáo dục hướng nghiệp cần lồng ghép mơn văn hóa Cần tổ chức bồi dưỡng phương pháp dạy môn kỹ thuật, hướng nghiệp dạy nghề phổ thông cho giáo viên Tổ chức buổi sinh hoạt hướng nghiệp nên tổ chức thường xuyên có tham gia học sinh tất khối không khối 12, học sinh nhà trường từ lớp 10 bắt đầu hình thành định hướng chọn nghề Giáo dục hướng nghiệp thông qua Ban tư vấn hướng nghiệp Thành viên Ban tư vấn cần đào tạo kiến thức giáo dục hướng nghiệp hay u thích cơng tác giáo dục hướng nghiệp Phối hợp với Đoàn niên lồng ghép nội dung hướng 20 nghiệp vào hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp 3.2.6 uy ng i u ki n hỗ trợ t chức ho t ng giáo d c hư ng nghi p cho học sinh T PT 3.2.6.1 Mục đích Mục đích biện pháp nh m giúp cho nhà trường xác định điều kiện quan trọng, cách thức huy động phát huy nguồn lực Về nhân lực cần phải có đội ngũ có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ chun mơn chun sâu lực sư phạm, có kĩ tổ chức hoạt động Đồng thời phải huy động nguồn nhân lực bên nhà trường phối hợp, thực có hiệu hoạt động GDHN cho học sinh Về vật lực tài lực cần tận dụng phát huy tối đa công khối CSVC trang thiết bị, phương tiện dạy học có sử dụng có hiệu nguồn lực tài nhà trường nguồn huy động từ công tác xã hội hóa để xây dựng tốt sở vật chất, tăng cường phương tiện, thiết bị dạy học nh m tạo điều kiện cho việc thực đổi phương pháp dạy học nói chung, phương pháp tổ chức HĐTN, HN nói riêng theo chương trình GDPT 3.2.6.2 Nội dung cách thức th c Các cấp lãnh đạo cần trang bị thêm điều kiện, phương tiện, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho trường THPT Xây dựng kế hoạch tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị phục vụ GDHN; Nhà trường cần xây dựng kinh phí phương tiện hỗ trợ cho buổi giao lưu, hội thảo, tham quan với chủ đề hướng nghiệp Xây dựng chế phối hợp thực GDHN trường THPT với trường Trung cấp nghề, với sở đào tạo doanh nghiệp địa phương 21 Xây dựng sách, chế độ cho hoạt động GDHN Hạn chế lớn GV, trường khơng có GV chun trách GDHN 100% GVCN kiêm nhiệm Đề nghị có GV chuyên trách, hưởng đầy đủ chế độ, sách Củng cố, thiết lập lại hệ thống tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp Đẩy mạnh xã hội hóa hoạt động GDHN Hoạt động GDHN nhiệm vụ chuyên môn nhà trường Để tổ chức hiệu hoạt động GDHN đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH địa phương, hiệu trưởng trường cần phát huy tốt vai trò đội ngũ huy động, phân phối nguồn nhân lực bên cách khoa học để vừa phù hợp, vừa đáp ứng yêu cầu, mục tiêu hoạt động 3.2.7 Bi n pháp quản lí c ng tác kiểm tra ánh giá ho t ng giáo d c hư ng nghi p cho học sinh T PT Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục hướng nghiệp nh m mục tiêu tăng cường tính chủ động, sáng tạo, tinh thần trách nhiệm lực lượng sư phạm học sinh việc quản lý giáo dục hướng nghiệp Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá giáo dục hướng nghiệp giúp chủ thể quản lý xác định mức độ nắm kiến thức nghề học sinh Tìm giải pháp uốn nắn lệch lạc, xử lý hạn chế phát huy nhân tố tích cực nh m phát huy ưu điểm, khắc phục khuyết điểm Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục hướng nghiệp bảo đảm kết đánh giá xác, khách quan, tồn diện có trọng tâm, trọng điểm phát triển hoạt động giáo dục hướng nghiệp Các trường cần xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết công tác kiểm tra đánh giá giáo dục hướng nghiệp Có phương pháp kiểm tra đánh giá khoa học, đảm bảo khách quan, xác 3.3 Khảo sát tính cấp cấp thiết tính khả thi biện pháp 22 3.3.1 Đối tượng khảo sát Để chứng minh cần thiết, tính khả thi hệ thống biện pháp đề xuất, tác giả tiến hành khảo nghiệm giá trị biện pháp thông qua phiếu trưng cầu ý kiến cán quản lý, giáo viên trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên là: Trường THPT Lê Hồng Phong, Trường THPT Nguy n Hiền, Trường THPT Sào Nam, Trường THPT Hồ Nghinh Tác giả lấy ý kiến khảo sát 120 khách thể (mỗi trường 30 thầy, cô) bao gồm ban giám hiệu, giáo viên, cán đoàn trường 3.3.2 N i dung khảo sát Khảo sát đánh giá tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp thơng qua trưng cầu ý kiến Quá trình xử lý liệu thực sau: - Tính điểm tỷ lệ ý kiến đánh giá mức độ cấp thiết (hoặc khả thi) nhóm biện pháp - Tính điểm trung bình cộng mức độ cấp thiết (hoặc khả thi) nhóm biện pháp - Xếp thứ tự nhóm biện pháp theo nội dung khảo sát: mức độ cấp thiết mức độ khả thi 3.3.3 Cách thức tiến hành Bước 1: Chuẩn bị điều kiện tiến hành khảo sát, gồm: Bước 2: Tiến hành gửi tài liệu, phiếu trưng cầu ý kiến tới đối tượng điều tra hỏi thêm số ý kiến khác Bước 3: Thu phiếu điều tra, thống kê số liệu xử lý kết điều tra, nêu nhận xét 3.3.4 Kết khảo sát a Về tính cấp thiết 23 Rất cấp thiết 112 120 102 98 100 Cấp thiết 107 104 94 88 80 60 40 28 20 20 15 40 20 00 11 30 21 14 20 50 20 ND1 ND2 ND3 ND4 ND5 ND6 ND7 Biểu đồ 3.1 Tính cấp thiết Qua kết khảo sát ý kiến đánh giá tính cấp thiết biện pháp đề xuất thể bảng 3.1 cho thấy các biện pháp đề xuất đề tài CBQL, GV trường THPT địa bàn huyện Duy Xuyên đánh giá tích cực b Về tính khả thi 111 97 106 101 103 90 88 20 22 15 11 14 22 ND ND ND ND ND ND ND Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Biểu đồ 3.2 Tính khả thi Qua kết khảo sát ý kiến đánh giá bảng 3.2 cho thấy mức độ khả thi biện pháp đề xuất tương đối cao Tiểu kết chƣơng 24 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Trên sở nghiên cứu lý luận thực ti n tác giả đề xuất hệ thống giải pháp trình Các biện pháp bao gồm: Nâng cao nhận thức phát huy vai trò, trách nhiệm tổ chức, lực lượng quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên Xây dựng tốt kế hoạch giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Duy Xn Đa dạng hình thức, phương pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên Huy động điều kiện hỗ trợ tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên Kết nghiên cứu cho thấy, thực cách đồng biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Duy Xun nâng cao, góp phần tích cực việc định hướng nghề nghiệp, phân luồng học sinh sau tốt nghiệp, tạo điều kiện tốt cho em vào sống lao động tiếp tục học đại học, cao đẳng phù hợp với lực, điều kiện thân KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với B Giáo dục Đào tạo 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Nam 2.3 Đối với Ủy ban nhân dân huyện Duy Xuyên 2.4 Đối với trƣờng THPT huyện Duy Xuyên./ ... thi quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông nh m nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông địa bàn huyện Duy Xun tỉnh Quảng Nam. .. GDHN quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT địa bàn huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam 5.3 Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT địa bàn huyện Duy Xuyên, ... nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông + Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam + Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng