Quản lý đào tạo cử nhân luật kinh tế tại trường đại học công nghệ thành phố hồ chí minh 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐẶNG NGỌC DUNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỬ NHÂN LUẬT KINH TẾ TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng, năm 2022 Cơng trình hồn thành TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Lê Mỹ Dung Phản biện 1: PGS TS Lê Quang Sơn Phản biện 2: TS Thái Văn Long Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục họp trường Đại học Sư phạm vào ngày 08 tháng năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường đại học sư phạm – ĐHĐN Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường đại học sư phạm - ĐHĐN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam Nghị 29/ NQ- TW ban chấp hành Trung ương đổi toàn diện giáo dục rõ: “Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo” [1] Đối với giáo dục Đại học, việc thể chế hóa yêu cầu đổi mục tiêu giáo dục rõ Điều 39 Luật Giáo dục (2019) chương II, mục 1, khoản 2: “Đào tạo nhân lực trình độ cao, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài,…; Người học phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ; có tri thức, kỹ năng, trách nhiệm nghề nghiệp; có khả nắm bắt tiến khoa học công nghệ tương xứng với trình độ đào tạo, khả tự học, sáng tạo, thích nghi với mơi trường làm việc; có tinh thần lập nghiệp, có ý thức phục vụ Nhân dân” [4] Hơn nữa, tác động bối cảnh đào tạo mang lại hội thách thức, đặc biệt giáo dục đại học, mang lại kết tốt cho trường đại học để sớm nhận thức chuẩn bị trước thay đổi Để đáp ứng nhu cầu ngày cao nguồn nhân lực xã hội đòi hỏi trường đại học cần xây dựng chiến lược phát triển riêng thực đổi tồn diện cơng tác quản lý, đó, công tác đào tạo quản lý hoạt động đào tạo đóng then chốt Đào tạo hoạt động bên cạnh hoạt động nghiên cứu khoa học trường đại học Hoạt động đào tạo góp phần hình thành phát triển phẩm chất, lực người học, có lực nghề nghiệp chuyên biệt người học lĩnh hội chuyên ngành khác nhau, nhằm đáp ứng yêu cầu lĩnh vực xã hội Chính vậy, quản lý hoạt động đào tạo hiệu thúc đẩy trình đào tạo diễn cách nhịp nhàng, đạt chất lượng cao Quản lý hoạt động đào tạo địn bẩy cho hoạt động đào tạo thực thi nhanh chóng, sáng tạo Trong năm qua, trường Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh triển khai hoạt động đào tạo ngành đảm bảo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo có bước tiến quan trọng việc đào tạo, cung ứng nguồn nhân lực, đáp ứng nhu cầu xã hội, có ngành Cử nhân Luật kinh tế Bên cạnh thành tựu đạt xã hội ghi nhận, công tác quản lý đào tạo ngành nói chung ngành Cử nhân Luật kinh tế nhà trường chưa đáp ứng hết yêu cầu ngày cao xã hội Do đó, để nâng cao hiệu hoạt động đào tạo quản lý đào tạo ngành Cử nhân Luật kinh tế, việc phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác có ý nghĩa quan trọng Trong đó, việc đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý đào tạo ngành Cử nhân Luật kinh tế việc làm có ý nghĩa cấp thiết Từ lý trên, tác giả lựa chọn đề tài nghiên cứu “Quản lí đào tạo cử nhân Luật kinh tế trường Đại học Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh” làm đề tài luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận, thực trạng quản lý đào tạo cử nhân Luật kinh tế đại học Cơng Nghệ Thành phố Hồ Chí Minh, từ đề xuất biện pháp quản lý đào tạo cử nhân Luật kinh tế nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đại học Công Nghệ Thành phố Hồ Chí Minh Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động đào tạo cử nhân Luật kinh tế trường đại học 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lý đào tạo cử nhân Luật kinh tế đại học Công Nghệ Thành phố Hồ Chí Minh 3.3 Phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu quản lý đào tạo cử nhân Luật kinh tế đại học Công Nghệ TP HCM - Giới hạn đối tượng quản lý: Các biện pháp quản lý lãnh đạo cán quản lý khoa Luật trường đại học Công Nghệ TP HCM - Giới hạn đối tượng khảo sát: Khảo sát đối tượng chia thành nhóm bao gồm: cán quản lý, giảng viên, sinh viên, cựu sinh viên nhà tuyển dụng - Thời gian nghiên cứu: Khảo sát thực trạng đào tạo quản lý đào tạo cử nhân Luật kinh tế đại học Công Nghệ TP HCM niên khóa 2019-202 Giả thuyết khoa học Việc quản lý đào tạo cử nhân Luật kinh tế đại học Công Nghệ TP HCM đứng trước yêu cầu đổi giáo dục bộc lộ hạn chế quản lý cơng tác tuyển sinh, tổ chức q trình đào tạo, kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch đào tạo giáo viên dẫn đến hạn chế chất lượng cử nhân Luật kinh tế trường, chưa đáp ứng đầy đủ với nhu cầu xã hội Nếu đề xuất thực biện pháp quản lý đào tạo cử nhân Luật kinh tế thực đồng từ khâu: quản lý đầu vào, trình đến khâu đầu bối cảnh góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cử nhân Luật kinh tế đại học Công Nghệ TP HCM Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận đào tạo quản lý đào tạo cử nhân Luật kinh tế trường đại học 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng đào tạo thực trạng quản lý đào tạo cử nhân Luật kinh tế trường đại học Công Nghệ TP HCM 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý đào tạo cử nhân Luật kinh tế trường đại học Công Nghệ TP HCM Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp luận 6.1.1.Tiếp cận hệ thống cấu trúc 6.1.2 Tiếp cận lịch sử - logic 6.1.3 Tiếp cận thực tiễn 6.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 6.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn  Phƣơng pháp điều tra bảng hỏi  Phƣơng pháp vấn Phƣơng pháp chuyên gia  Phƣơng pháp thống kê toán học Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Ý nghĩa luận văn xây dựng quy trình phù hợp cho cơng tác quản lý đào tạo khuyến nghị xây dựng biện pháp quản lý đào tạo vào quản lí đào tạo bối cảnh ngành đào tạo trường đại học Nghiên cứu đóng góp vào nỗ lực xây dựng lý thuyết quản lý, đặc biệt bối cảnh giáo dục đại học Nghiên cứu làm phong phú thêm lý thuyết thực tiễn hoạt động đào tạo quản lý đào tạo ngành Cử nhân Luật kinh tế trường đại học Cấu trúc Luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, phụ lục, luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý đào tạo cử nhân Luật kinh tế trường đại học Chương 2: Thực trạng quản lý đào tạo cử nhân Luật kinh tế trường Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Giải pháp quản lý đào tạo cử nhân Luật kinh tế trường Đại học Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGÀNH CỬ NHÂN LUẬT KINH TẾ Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý “Quản lý tác động liên tục có tổ chức, có định hướng, có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý để huy, điều khiển, liên kết yếu tố tham gia vào hoạt động thành chỉnh thể thống nhất, điều hoà hoạt động khâu cách hợp quy luật nhằm đạt đến mục tiêu xác định điều kiện biến động môi trường” 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục hoạt động điều hành, phối hợp lực lượng giáo dục nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội Trong hệ thống giáo dục, người giữ vai trò trung tâm hoạt động Con người vừa chủ thể vừa khách thể quản lý Mọi hoạt động giáo dục QLGD hướng vào việc đào tạo phát triển nhân cách hệ trẻ, người nhân tố quan trọng QLGD 1.2.3 Đào tạo quản lý đào tạo 1.2.3.1 Đào tạo Đào tạo trình truyền thụ, tiếp nhận có hệ thống tri thức, kỹ theo quy định cấp học, bậc học Đào tạo hiểu trình trang bị cho người lao động kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo liên quan đến nghề nghiệp họ làm nhằm khắc phục thiếu hụt kiến thức kỹ cập nhật kiến thức kỹ năng, kỹ xảo để giúp họ thực nhiệm vụ cách hiệu Hoạt động đào tạo: Xét từ gốc độ chuyển giao kinh nghiệm, tri thức, kĩ năng, nghề nghiệp chuyên môn, phẩm chất đạo đức, thái độ học tập học sinh- sinh viên, thái độ giảng dạy giảng viên Trường, nghiệp vụ chuyên môn nghề nghiệp định… hoạt động đào tạo cấu thành thành tố cấu trức bao gồm: mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, chương trình đào tạo, phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, kết dạy học, trang thiết bị - sở vật chất phục vụ đào tạo, tài tổ chức quản lý đào tạo 1.2.3.2 Quản lý hoạt động đào tạo Quản lý HĐĐT trường đại học trình tổ chức điều khiển, KT - ĐG HĐĐT toàn hệ thống theo kế hoạch chương trình định nhằm đạt mục tiêu giáo dục mà Nhà trường xác định 1.2.4 Quản lý đào tạo cử nhân luật kinh tế 1.3 Hoạt động đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế trƣờng Đại học 1.3.1 Mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo cử nhân Luật kinh tế 1.3.2 Nội dung chương trình đào tạo cử nhân Luật kinh tế 1.3.2.1 Chương trình đào tạo 1.3.2.2 Kế hoạch đào tạo 1.3.3 Hình thức đào tạo phương pháp đào tạo cử nhân Luật kinh tế Dựa vào trình xây dựng thực KHĐT ngành Luật kinh tế áp dụng triệt để phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc, nhằm đào tạo người có kiến thức chuyên mơn nghiệp vụ vững vàng, chun sâu, có kỹ thực hành thành thạo có thái độ tinh thần trách nhiệm cao với cơng việc 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết học tập người học Đánh giá kết học tập trình thu thập thơng tin, phân tích xử lý thơng tin, giải thích thực trạng việc đạt mục tiêu giáo dục, tìm hiểu nguyên nhân, định sư phạm giúp người học học tập ngày tiến Theo quy định Bộ giáo dục Đào tạo, sở giáo dục chuyên nghiệp có phận Thanh tra giáo dục đảm nhiệm nhiệm vụ KT- ĐG HĐĐT nhà trường Đối với trường đại học, Quyết định số 43/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 15 tháng năm 2007 việc ban hành “Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ” Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành nêu rõ việc tổ chức đánh giá kết học tập người học sau: [10] 1.3.5 Điều kiện thực hoạt động đào tạo cử nhân luật kinh tế - Đội ngũ - Cơ sở vật chất, kỹ thuật, hạ tầng - Nguồn lực tài - Cơ chế, phối hợp - Cơ cấu, tổ chức 1.4 Lý luận quản lý đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế trƣờng Đại học 1.4.1 Quản lý yếu tố đầu vào đào tạo cử nhân Luật kinh tế 1.4.2 Quản lý yếu tố trình đào tạo cử nhân Luật kinh tế 1.4.3 Quản lý yếu tố đầu đào tạo cử nhân Luật kinh tế quản lý hoạt động theo dấu vết sinh viên tốt nghiệp cử nhân Luật kinh tế 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế trƣờng Đại học 1.5.1 Yếu tố khách quan 1.5.2 Yếu tố chủ quan Tiểu kết Chƣơng CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGÀNH CỬ NHÂN LUẬT KINH TẾ Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHỆ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Khái qt q trình khảo sát 2.1.1 Mục đích khảo sát Khảo sát nhằm tìm hiểu, đánh giá thực trạng đào tạo quản lý đào tạo ngành Cử nhân Luật kinh tế trường đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh Từ đề xuất biện pháp quản lý đào tạo ngành Cử nhân Luật kinh tế trường 2.1.2 Công cụ nội dung khảo sát * Nội dung khảo sát: 10 tốt nghiệp khóa 2016-2021 Tổng số mẫu sinh viên cần khảo sát 328 người 2.1.4 Xử lý số liệu khảo sát Xử lý số liệu khảo sát thống kê số liệu thu thập được, lựa chọn liệu để phân tích phù hợp, so sánh, đánh giá, xây dựng biểu bảng, đồ thị phục vụ nghiên cứu Để phân tích xác thực trạng, hầu hết nội dung điều tra thiết kế dạng “đóng”, đồng thời để đánh giá kết thuận lợi, nội dung khảo sát phiếu thiết kế theo tính định lượng sử dụng phương pháp quy điểm, theo thang đo tăng dần tối đa mức, mức độ đánh giá thấp quy điểm 1, mức độ đánh giá cao quy điểm Quy ước điểm trung bình thể bảng 2.4 Bảng 2.1 Quy ƣớc điểm trung bình Mức điểm 1,0 – 1,80 Thang đo Hồn tồn khơng cần thiết Hồn tồn khơng đồng ý Chưa đạt 1,81 2,60 – Không cần thiết Không đồng ý Trung bình 2,61 3,40 3,41 4,20 4,21 5,00 – Ít cần thiết Cần thiết Đồng ý phần Đồng ý Khá Rất cần thiết Hoàn toàn đồng ý Rất tốt – – Tốt Hồn tồn khơng quan trọng Khơng quan trọng Ít quan trọng Quan trọng Rất quan trọng Chưa thực Hồn tồn khơng hiệu Hiếm Khi Khơng hiệu Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Ít hiệu Hiệu Rất hiệu Số liệu thu thập qua phiếu tổng hợp xử lý phần mềm thống kê SPSS 23 2.2 Khái qt Trƣờng Cơng nghệ Thành phố Hồ Chí Minh 11 2.2.1 Lịch sử hình thành phát triển 2.2.2 Mục tiêu, sử mạng, tầm nhìn 2.2.3 Khái quát Khoa Luật kinh tế trường Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh 2.2.4 Khái quát Khoa Luật kinh tế trường Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh 2.2.4.1 Mục tiêu đào tạo 2.2.4.2 Chức năng, nhiệm vụ 2.3 Thực trạng hoạt động đào tạo cử nhân Luật kinh tế trƣờng Đại học Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giảng viên, sinh viên tầm quan trọng hoạt động đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế Trường Đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh 2.3.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo cử nhân Luật kinh tế 2.3.3 Nội dung chương trình đào tạo cử nhân Luật kinh tế 2.3.4 Hình thức phương pháp đào tạo cử nhân Luật kinh tế 2.3.5 Điều kiện thực hoạt động đào tạo cử nhân Luật kinh tế 2.3.6 Kết đào tạo cử nhân Luật kinh tế 2.4 Thực trạng quản lý đào tạo cử nhân Luật kinh tế trƣờng Đại học Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh 2.4.1 Thực trạng quản lý đầu vào cử nhân Luật kinh tế trường Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh 2.4.1.1 Thực trạng quản lý tuyển sinh cử nhân Luật kinh tế trường Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh Có thể thấy mức độ thực quản lý công tác tuyển sinh ngành cử nhân luật kinh tế Trường Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh đánh giá cao Tất nội dung đánh giá 12 đạt mức thường xuyên với giá trị trung bình thấp là 3,69 giá trị trung bình cao 3,76 Trong nội dung xây dựng kế hoạch tuyển sinh có phân cơng trách nhiệm thời gian thực cụ thể để đánh giá có mức độ thực cao với giá trị trung bình 3,76 Có nghĩa nhà trường ý đến việc xây dựng kế hoạch tuyển sinh đảm bảo mục đích yêu cầu dựa trên pháp lý theo quy định pháp luật đồng thời có phân cơng tổ chức thực rõ ràng phận tham gia công tác tuyển sinh phịng quản lý đào tạo, tổ cơng nghệ thơng tin tuyển sinh, phịng tổ chức cán bộ, phịng tài kế tốn, phịng tổng hợp, phịng truyền thơng, phịng cơng tác sinh viên, phịng quản trị thiết bị, Đoàn Thanh niên, …, đặc biệt Khoa Luật kinh tế Nội dung xây dựng tiêu chí, tiêu tuyển sinh rõ ràng, theo quy định hình thức xét tuyển phù hợp với CTĐT vị trí thứ với giá trị trung bình 3,74 2.4.1.2 Thực trạng quản lý phát triển chương trình đào tạo cử nhân Luật kinh tế trường Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh Chương trình đào tạo ngành cử nhân luật kinh tế quản lý nhiều nội dung khác nhau, mức độ thực nội dung đó thể từ số liệu nhận nội dung thực thường xuyên Việc xây dựng quy định, hướng dẫn phân cơng trách nhiệm xây dựng, rà sốt điều chỉnh chuẩn đầu cho chương trình đào tạo học phần ngành Luật kinh tế việc quan trọng để đảm bảo đầu sinh viên phù hợp với nhu cầu tuyển dụng xã hội nội dung ý thực nhiều với giá trị trung bình 3,75 Việc thực nội dung xây dựng kế hoạch tiến hành lấy ý kiến phản hồi bên liên quan xây dựng, phát triển, rà soát, điều chỉnh, thẩm định CTĐT/CĐR cho 13 CTĐT /học phần đánh giá cao với giá trị trung bình 3,74 Cơng tác rà soát, điều chỉnh CTĐT theo quy định đánh giá thường xuyên thực với giá trị trung bình 3,72 Những nội dung cịn lại có mức độ thực thường xuyên Cụ thể: Xây dựng quy định, hướng dẫn phân công trách nhiệm giám sát, rà soát, thẩm định, phê duyệt ban hành CTĐT có giá trị trung bình 3,70; Xây dựng kế hoạch tổng thể phát triển, rà soát điều chỉnh CTĐT có giá trị trung bình 3,68 Xây dựng quy định, hướng dẫn phân công trách nhiệm giám sát, rà soát, thẩm định, phê duyệt ban hành CTĐT có giá trị trung bình 3,77, nội dung đánh giá hiệu Công tác kiểm tra tổ chức hoạt động chương trình đào tạo yêu cầu tất yếu quản lý, cần thực quan chức cấp vụ, cấp phịng chun mơn , cần mang tính thường xuyên, nhằm đảm bảo việc hoàn thành nhiệm vụ theo kế hoạch, thị đề Xây dựng quy định, hướng dẫn phân công trách nhiệm xây dựng, rà soát điều chỉnh CĐR cho CTĐT/học phần ngành Luật kinh tế có giá trị trung bình 3,70 Xây dựng quy định, hướng dẫn phân công trách nhiệm việc xây dựng, rà soát điều chỉnh CĐR giúp rõ nhiệm vụ trách nhiệm cá nhân tham gia máy xây dựng CTĐT phù hợp với nhu cầu thực tiễn Xây dựng kế hoạch tổng thể phát triển, rà sốt điều chỉnh CTĐT có giá trị trung bình 3,69 Xây dựng kế hoạch tiến hành lấy ý kiến phản hồi bên liên quan xây dựng, phát triển, rà soát, điều chỉnh, thẩm định CTĐT/CĐR cho CTĐT /học phần có giá trị trung bình 3,68 Rà sốt, điều chỉnh CTĐT theo quy định có giá trị trung bình 3,65 2.4.1.3 Thực trạng quản lý sở vật chất đào tạo cử nhân Luật kinh tế trường Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh 14 Kết nghiên cứu cho thấy, mức độ thực hiện, nội dung “Xây dựng kế hoạch mua sắm, trang bị sửa, chữa, bảo quản, khai thác, sử dụng, tu lý CSVC” ĐTB=3,75 thực thường xuyên nhất, tiếp đến nội dung “tổ chức thực mua sắm, trang bị sửa, chữa, bảo quản, khai thác, sử dụng, tu lý CSVC” “Kiểm tra, đánh giá mua sắm, trang bị sửa, chữa, bảo quản, khai thác, sử dụng, tu lý CSVC” ĐTB 3,70 Như việc thực công tác quản lý sở vật chất đào tạo cử nhân Luật kinh tế trường Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh mức độ thường xuyên Mặt khác, mức độ hiệu quả, tương tự mức độ thực hiện, nội dung “Xây dựng kế hoạch mua sắm, trang bị sửa, chữa, bảo quản, khai thác, sử dụng, tu lý CSVC” ĐTB=3,76 Nếu việc thực nội dung “Chỉ đạo thực kế hoạch mua sắm, trang bị sửa, chữa, bảo quản, khai thác, sử dụng, tu lý CSVC” đánh giá mức độ thấp so với nội dung khác mức độ hiệu nội dung đánh giá vị trí thứ Như vậy, hiệu công tác quản lý sở vật chất đào tạo cử nhân Luật kinh tế trường Đại học Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh mức độ hiệu 2.4.2 Thực trạng quản lý trình đào tạo cử nhân Luật kinh tế trường Đại học Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh 2.4.2.1 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên khoa Luật trường Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh Theo số liệu nghiên cứu nhận thấy rằng, mức độ thực quản lý thực kế hoạch đào tạo ngành cử nhân luật kinh tế đánh giá cao, hầu hết nội dung nhận xét thực thường xuyên Trong nội dung có giá trị trung bình cao 3,76 thấp 3,34, mức độ thực nội dung 15 có chênh lệch Các nội dung vị trí đầu có chênh lệch khơng đáng kể là: Xây dựng ban hành văn quy định, phân công trách nhiệm, thẩm định KHĐT văn giao nhiệm vụ cho cá nhân, đơn vị… 3.76 ; Theo dõi, giám sát đánh giá hoạt động học tập SV lớp 3.73 ; Giám sát hoạt động dạy học GV theo KHĐT 3.72 Việc xây dựng ban hành quy định phân công trách nhiệm sở để kiểm tra, giám sát, đánh giá sinh viên GV Kết nghiên cứu rằng, nội dung quản lý thực kế hoạch đào tạo ngành cử nhân luật kinh tế có mức độ hiệu khác nhau, nội dung đánh giá hiệu có giá trị trung bình 3,73 thấp 3,70 Với giá trị trung bình 3,73, nội dung Xây dựng ban hành văn quy định, phân công trách nhiệm thực CTĐT nội dung đánh giá hiệu Xếp thứ hai nội dung giám sát hoạt động dạy học GV theo KHĐT với giá trị trung bình 3,72 Việc giám sát hoạt động dạy học GV theo KHĐT tảng để sinh viên thực theo quy định nhà trường sở để nhà trường điều chỉnh hoạt động dạy học giảng viên việc thực chương trình đao ftaoj Mức độ hiệu nội dung thực kế hoạch đào tạo ngành cử nhân chênh lệch đáng kể Tất nội dung đánh giá hiệu điều việc thực công tác quản lý thực kế hoạch đào tạo ngành cử nhân luật kinh tế tổ chức cách đồng 2.4.2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động học tập sinh viên cử nhân Luật kinh tế trường Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh Kết nghiên cứu cho thấy, hoạt động học tập sinh viên 16 cử nhân luật kinh tế có mức độ thực cao, hầu hết nội dung nhận xét thực thường xun, đồng nội dung khơng có chênh lệch đáng kể, Chênh lệch điểm trung bình nội dung có giá trị cao thấp 0,04 Nội dung đánh giá có mức độ thực thường xuyên phân công trách nhiệm cho cá nhân/đơn vị quản lý hỗ trợ SV trình học tập nội dung theo dõi, giám sát đánh giá hoạt động học tập SV lớp với giá trị trung bình 3,66 Các nội dung như: Triển khai kiểm tra, đánh giá theo mục tiêu chuẩn đầu CTĐT 3,65 ; Giám sát hoạt động học SV theo KHĐT 3,63 ; Xây dựng ban hành văn quy định, quy chế học tập SV 3,62 Mức độ hiệu nội dung quản lý hoạt động học tập sinh viên đánh giá cao Đồng thời, có phân hóa rõ mức độ hiệu nội dung Hai nội dung có mức độ thực cao hai nội dung có mức độ hiệu cao với giá trị trung bình 3,65 3,64 tương đương với nội dung Theo dõi, giám sát đánh giá hoạt động học tập SV lớp Phân công trách nhiệm cho cá nhân/đơn vị quản lý hỗ trợ SV trình học tập Triển khai kiểm tra, đánh giá theo mục tiêu chuẩn đầu CTĐT Xây dựng ban hành văn quy định, quy chế học tập SV hai nội dung có mức độ hiệu đánh giá thấp so với nội dung khác với giá trị trung bình 3,58 3,56 Nội dung lại, giám sát hoạt động học SV theo KHĐT có giá trị trung bình 3,63 2.4.3 Thực trạng quản lý đầu đào tạo cử nhân Luật kinh tế thực trạng quản lý hoạt động theo vết sinh viên tốt nghiệp đào tạo cử nhân Luật kinh tế trường Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh 17 2.4.3.1 Thực trạng cơng tác quản lý kiểm tra, đánh giá kết đào tạo cử nhân Luật kinh tế trường Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh Từ số liệu nghiên cứu, việc quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập người học ngành cử nhân luật kinh tế có mức độ thực thường xuyên Theo nội dung đánh giá thực thường xuyên bao gồm: Xây dựng tiêu chí đánh giá giảng với giá trị trung bình 3,76; Xây dựng quy định, hướng dẫn, kế hoạch KT- ĐG có phân cơng trách nhiệm cụ thể với giá trị trung bình 3,74; Xây dựng quy trình lựa chọn hình thức thi, KT- ĐG kết học tập người học phù hợp với giá trị trung bình 3,72 2.4.3.2 Thực trạng quản lý hợp tác với doanh nghiệp theo vết sinh viên tốt nghiệp đào tạo cử nhân Luật kinh tế trường Đại học Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh Thực trạng thực quản lý quan hệ với đơn vị sử dụng lao động cựu sinh viên ngành cử nhân luật kinh tế Trường Đại học Cơng nghệ Hồ Chí Minh được giảng viên đội ngũ cán quản lý đánh giá thực thường xuyên Với điểm trung bình 3,76, nội dung tổ chức tư vấn hướng nghiệp, tư vấn việc làm với tham gia doanh nghiệp cựu sinh viên thành đạt để nâng cao tỷ lệ có việc làm sinh viên sau tốt nghiệp đánh giá tổ chức thường xuyên Đánh giá sinh viên mức độ thực quản lý quan hệ với đơn vị sử dụng lao động cựu sinh viên ngành cử nhân luật kinh tế có tương đồng đánh giá giảng viên cán quản lý nhà trường, cho nội dung thực thường xuyên Điểm khác biệt vị thứ nội dung quản lý quan hệ với đơn vị sử dụng lao động cựu sinh viên Theo đánh giá 18 sinh viên, phối hợp chặt chẽ với phòng, ban chức việc thiết lập mối quan hệ với DN cựu SV nội dung thực thường xuyên với giá trị trung bình 3,71 sinh viên nhận thấy liên kết đơn vị chị thực công tác quan hệ với doanh nghiệp cựu sinh viên 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý đào tạo cử nhân Luật kinh tế trƣờng Đại học Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh 2.5.1 Các yếu tố khách quan 2.5.2 Các yếu tố chủ quan Tiểu kết chƣơng CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGÀNH CỬ NHÂN LUẬT KINH TẾ Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHỆ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.2 Các biện pháp quản lý đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế Trƣờng Đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giảng viên, sinh viên tầm quan trọng đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế a Mục tiêu biện pháp b Nội dung cách thức thực biện pháp c Điều kiện thực biện pháp 3.2.2 Tăng cường công tác phát triển chương trình đào tạo 19 ngành cử nhân Luật kinh tế a Mục tiêu biện pháp b Nội dung cách thức thực biện pháp c Điều kiện thực biện pháp 3.2.3 Bồi dưỡng lực quản lý đào tạo cử nhân Luật kinh tế cho đội ngũ quản lý Khoa Luật nhà trường a Mục tiêu biện pháp b Nội dung cách thức thực biện pháp c Điều kiện thực biện pháp 3.2.4 Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên theo mục tiêu chuẩn đầu chương trình đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế a Mục tiêu biện pháp b Nội dung cách thức thực biện pháp c Điều kiện thực biện pháp 3.2.5 Đẩy mạnh mối quan hệ gắn kết với đơn vị sử dụng lao động cựu SV chương trình đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế a Mục tiêu biện pháp b Nội dung cách thức thực biện pháp c Điều kiện thực biện pháp 3.3 Mối quan hệ biện pháp Để thực có hiệu công tác quản lý đào tạo ngành Cử nhân Luật kinh tế trường Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh cần có biện pháp có tính khả thi, phù hợp với thực tiễn Các biện pháp đề xuất có mục tiêu, nội dung, cách thức thực hiện, điều kiện thực riêng Tuy nhiên, biện pháp có mối quan hệ biện chứng, tương hỗ lẫn nhau, tạo nên thống thành chỉnh thể Tùy thuộc vào giai đoạn phát triển Nhà trường, Khoa, biện pháp cần áp dụng vào 20 thực tiễn quản lý đào tạo cách tối ưu sáng tạo Do đó, để hiệu cao cơng tác quản lý đào tạo ngành Cử nhân Luật kinh tế trường Đại học Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh cần tiến hành cách đồng bộ, thống Tóm lại, biện pháp có mối quan hệ qua lại lẫn nhau, biện pháp tiền đề để thực biện pháp Việc áp dụng đồng sáng tạo biện pháp góp phần khơng nhỏ việc nâng cao hiệu quản lý đào tạo ngành Cử nhân Luật kinh tế trường Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Trên sở vận dụng phương pháp chuyên gia, nghiên cứu tiến hành khảo nghiệm biện pháp nhằm lấy ý kiến cán quản lý trường Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất áp dụng nhà trường 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm Để đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp, tác giả tiến hành lấy phiếu ý kiến 92 khách thể CBQL bao gồm Ban giám hiệu, trưởng, phó Khoa/phịng 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm Nghiên cứu tiến hành khảo nghiệm biện pháp quản lý đào tạo ngành Cử nhân Luật kinh tế trường Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh bao gồm: - Biện pháp “Nâng cao nhận thức cán quản lý, giảng viên, sinh viên tầm quan trọng đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế” - Biện pháp “Tăng cường cơng tác phát triển chương trình đào 21 tạo ngành cử nhân Luật kinh tế” - Biện pháp “Bồi dưỡng lực quản lý đào tạo cử nhân Luật kinh tế cho đội ngũ quản lý nhà trường” - Biện pháp “Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên theo mục tiêu chuẩn đầu chương trình đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế” Biện pháp “Đẩy mạnh mối quan hệ gắn kết với đơn vị sử dụng lao động cựu SV chương trình đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế” 3.4.4 Cách thức khảo nghiệm Nghiên cứu tiến hành phát phiếu điều tra bảng hỏi gồm phiếu hỏi CBQL khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đào tạo ngành Cử nhân Luật kinh tế trường Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh Sau thu thập, làm xử lý liệu phần mềm Excel Các kết thu thập tính điểm trung bình để xem xét tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp Quy ước thang tính điểm trung bình thể bảng 3.1 Bảng 3.1 Quy ƣớc thang điểm trung bình Mức điểm Thang đo Tính cấp thiết Tính khả thi 1,0 – 1,80 Hồn tồn khơng cấp thiết Hồn tồn khơng khả thi 1,81 – 2,60 Khơng cấp thiết Khơng khả thi 2,61 – 3,40 Ít cấp thiết Ít khả thi 3,41 – 4,20 Cấp thiết Khả thi 4,21 – 5,00 Rất cấp thiết Rất khả thi 3.4.5 Kết khảo nghiệm Các biện pháp quản lý đào tạo ngành cử nhân luật kinh tế trường Đại học Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh cho 22 cần thiết Các biện pháp đánh giá cấp thiết cấp thiết Bồi dưỡng lực quản lý đào tạo cử nhân Luật kinh tế cho đội ngũ quản lý nhà trường đánh giá cấp thiết, với giá trị trung bình 4,25 Tuy nhận đánh giá cao công tác quản lý đào tạo, đội ngũ ngũ quản lý nhà trường số tồn cần khắc phục để nâng cao hiệu công tác quản lý đào tạo, đáp ứng nhu cầu u nhà trường, sinh viên, xã hội Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên theo mục tiêu chuẩn đầu chương trình đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế có giá trị trung bình 4,23 Đây biện pháp cho cấp thiết Các biện pháp lại bao gồm: Tăng cường cơng tác phát triển chương trình đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế 4,19 ; Đẩy mạnh mối quan hệ gắn kết với đơn vị sử dụng lao động cựu SV chương trình đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế 4,18; ; Nâng cao nhận thức cán quản lý, giảng viên, sinh viên tầm quan trọng đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế 4,12 đánh giá cấp thiết Việc ứng dụng biện pháp quản lý đào tạo ngành cử nhân luật kinh tế trường Đại học Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh đánh giá mang tính khả thi cao Bồi dưỡng lực quản lý đào tạo cử nhân Luật kinh tế cho đội ngũ quản lý nhà trường biện pháp đánh giá khả thi với giá trị trung bình 4,23 Cơng tác bồi dưỡng lực quản lý đào tạo cử nhân công tác mà nhà trường tự triển khai Các vị trí thứ hai biện pháp nâng cao nhận thức cán quản lý, giảng viên, sinh viên tầm quan trọng đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế với giá trị trung bình 4,22 Tiểu kết Chƣơng 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ việc nghiên cứu quản lý đào tạo ngành Cử nhân Luật kinh tế trường Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh, luận văn rút số kết luận sau: Nghiên cứu tiến hành hệ thống hóa sở lý luận hoạt động đào tạo quản lý đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế Mặt khác, luận văn vận dụng phương pháp nghiên cứu lý luận, phương pháp nghiên cứu thực tiễn nghiên cứu thống kê toán học để phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động đào tạo quản lý đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế trường trường Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh Kết nghiên cứu cho thấy, năm qua hoạt động đào tạo ngành Luật kinh tế trường đảm bảo theo yêu cầu quy định Bộ Giáo dục Đào tạo song tồn tại, hạn chế đặc biệt nội dung, hình thức, phương pháp đào tạo Đồng thời, kết nghiên cứu thực trạng rằng, công tác quản lý đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế trường trường Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh đạt kết tốt, với chuyển biến tích cực hiệu quả, góp phần hồn thành mục tiêu đào tạo, từ góp phần cung ứng nguồn nhân lực cho xã hội Tuy nhiên bên cạnh mặt đạt có điểm cần quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tốt như: phát triển chương trình đào tạo chưa trở thành tính tự ý thức GV; việc đổi công tác kiểm tra, đánh giá người học; công tác quan hệ với doanh nghiệp gắn kết với cựu sinh viên Nghiên cứu yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến công tác quản lý đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế trường trường Đại học 24 Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh Trên sở khái qt hóa lý luận phân tích thực trạng, nghiên cứu đề xuất 05 biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế trường trường Đại học Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh, bao gồm: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giảng viên, sinh viên tầm quan trọng đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế; Tăng cường công tác phát triển chương trình đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế; Bồi dưỡng lực quản lý đào tạo cử nhân Luật kinh tế cho đội ngũ quản lý nhà trường; Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên theo mục tiêu chuẩn đầu chương trình đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế; Đẩy mạnh mối quan hệ gắn kết với đơn vị sử dụng lao động cựu SV chương trình đào tạo ngành cử nhân Luật kinh tế Các biện pháp có mối quan hệ mật thiết, tác động qua lại lẫn Đồng thời biện pháp có tính cấp thiết khả thi cao thơng qua phương pháp chuyên gia tác giả tiến hành khảo sát Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT 2.2 Đối với trường Đại học Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh 2.3 Đối với cán quản lý, Giảng viên nhân viên 2.4 Đối với sinh viên ... trạng đào tạo ngành Cử nhân Luật kinh tế trường đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh - Khảo sát thực trạng quản lý đào tạo ngành Cử nhân Luật kinh tế trường đại học Cơng nghệ Thành phố Hồ Chí Minh. .. Luật kinh tế trường đại học Chương 2: Thực trạng quản lý đào tạo cử nhân Luật kinh tế trường Đại học Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Giải pháp quản lý đào tạo cử nhân Luật kinh tế trường. .. Luật kinh tế 2.3.6 Kết đào tạo cử nhân Luật kinh tế 2.4 Thực trạng quản lý đào tạo cử nhân Luật kinh tế trƣờng Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh 2.4 .1 Thực trạng quản lý đầu vào cử nhân Luật