Tri tạo truyền thông một cách tiếp cận mới trong giáo dục

TRI TẠO TRUYỀN THÔNG MỘT CÁCH TIẾP CẬN MỚI TRONG GIÁO DỤC Bài đăng Tạp chí Con người, số 1/2010 Nguyen Thu Giang – Bùi Việt Hà Cho đến nay, nghiên cứu nhiều điều chưa thống mức độ cách thức ảnh hưởng truyền thơng người, có luận điểm phủ nhận truyền thơng có tác động đáng kể đến cách thức người hiểu, giải thích hành động giới Nhiều học giả quốc gia phương Tây đồng ý bối cảnh nay, truyền thông không dừng lại nhân tố định hình văn hóa mà truyền thơng văn hóa Sức tác động mạnh mẽ truyền thơng khiến tính độc lập cá nhân xã hội ngày khó định hình Mỗi cơng dân cần trang bị kỹ cốt yếu để giữ khoảng cách cần thiết trước lệ thuộc vào truyền thông Cách thập kỷ, Hội nghị Giáo dục truyền thông năm 1982, UNESCO khẳng định: “Nhà trường gia đình chia sẻ trách nhiệm chuẩn bị cho người trẻ tuổi sống giới hình ảnh, ngơn từ, âm với sức tác động mạnh mẽ Cả trẻ em người lớn cần giáo dục hệ thống mang tính biểu tượng Điều địi hỏi phải đánh giá lại ưu tiên giáo dục ” Tuyên bố UNESCO khẳng định tính cấp bách việc xây dựng cách tiếp cận giáo dục để phù hợp với xã hội truyền thông Thuật ngữ “tri tạo truyền thông” – “media literacy” bắt đầu thực ý vào khoảng thời gian Định nghĩa khái niệm Thuật ngữ “biết chữ” (literacy) mang nghĩa “biết đọc, biết viết” – tức biết đọc chữ viết chữ Cùng với phát triển xã hội, mục đích giáo dục hướng tới dạy cho người hiểu (biết đọc), diễn đạt (biết viết) khái niệm, ý nghĩ, tư tưởng ngày phức tạp Khẳng định UNESCO việc “chuẩn bị cho người trẻ tuổi sống giới hình ảnh, ngôn từ, âm với sức tác động mạnh mẽ” mục tiêu cho giáo dục xã hội truyền thông kỷ 21 “Biết đọc, biết viết” khơng cịn kỹ tối thiểu mà người cần trang bị Những thông điệp truyền thông thường xuất với tư cách chứng thật Nhưng thực tế, người ta sử dụng âm thanh, hình ảnh ngôn từ với “ngữ pháp” riêng để diễn đạt khái niệm, tư tưởng mang nhiều lớp ý nghĩa Con người cần trang bị kỹ khác, khả đọc viết bình thường Năng lực gọi tri tạo truyền thông Năm 1992, thành viên Viện nghiên cứu Tri tạo Truyền thông Aspen (Mỹ) đưa định nghĩa: “Tri tạo truyền thông lực tiếp nhận, phân tích, đánh giá tạo sản phẩm truyền thơng với nhiều loại hình khác nhau” Đây định nghĩa công nhận rộng rãi Trong bối cảnh nay, xã hội truyền thơng ngày định hình tầm quan trọng lực tri tạo truyền thông ngày rõ nét, Trung tâm Nghiên cứu Tri tạo truyền thông (Center for Media Literacy) đưa định nghĩa bao chứa nhiều nội hàm hơn: Tri tạo truyền thông kỷ 21 phương pháp tiếp cận giáo dục Nó cung cấp tảng để tiếp nhận, phân tích, đánh giá tạo sản phẩm truyền thơng nhiền loại hình khác nhau, từ dạng in tới video internet Tri tạo truyền thông xây dựng nhận thức vai trị truyền thơng xã hội, trang bị kỹ truy vấn (inquiry skill) cốt yếu kỹ tự biểu đạt cần thiết cho công dân dân chủ Cả hai định nghĩa có điểm chung phân chia q trình tri tạo truyền thơng thành phần “đọc” gồm tiếp nhận, phân tích, đánh giá (kỹ truy vấn) “viết” (kỹ tự biểu đạt – kỹ tạo sản phẩm truyền thông) Định nghĩa thứ hai đặc biệt nhấn mạnh bối cảnh đại tri tạo truyền thơng, từ nhấn mạnh góc tiếp cập tri nhận truyền thơng hướng cần thiết giáo dục Thuật ngữ tiếng Việt Tìm thuật ngữ phù hợp với cụm từ “media literacy” vấn đề không đơn giản Từ định nghĩa khái niệm này, chọn thuật ngữ “tri tạo truyền thông” để dịch tương đương với “media literacy” với lý sau: Thứ nhất, từ tri tạo phù hợp với nội hàm khái niệm, tức khả tiếp nhận, phân tích, đánh giá (tri) khả tạo sản phẩm truyền thông (tạo) Tri tạo truyền thông tương tự cách gọi “biết đọc, biết viết” Thứ hai, thuật ngữ “media literacy” thuật ngữ mới, tìm từ thường dùng để biểu đạt gây hiểu nhầm khó tránh khỏi Trong trường hợp này, chọn từ cho thuật ngữ điều thích hợp Liên quan đến lực tri tạo truyền thông, mạnh dạn tìm từ tương đương tiếng việc để dịch thuật ngữ “inquiry skills” “kỹ truy vấn” Thuật ngữ “truy vấn” dùng tin học (query) Theo chúng tơi, thuật ngữ dùng lại trường hợp Những nguyên tắc tri tạo truyền thông 3.1 Thông điệp truyền thông cấu trúc xây dựng cách chủ ý Nói cách khác, thơng điệp truyền thơng hàng ngày tiếp nhận mang tính chất “được cấu trúc” Khi tiếp nhận văn media (bài báo, chương trình truyền hình, phát thanh, chương sách, game online, quảng cáo v.v.), cần nhận thức khơng phải điều “tự nhiên” Những văn truyền thơng cấu trúc, xây dựng đích xác giống việc xây tòa nhà hay tuyến đường cao tốc Vật liệu xây dựng nhiều kiểu dạng “text” khác Lấy ví dụ tạp chí, dịng chữ xuất với kiểu chữ, co chữ, màu sắc, vị trí khác Trong chương trình truyền hình điện ảnh, vật liệu xây dựng lên tới hàng trăm loại, từ góc quay, ánh sáng, âm nhạc, đến tiếng động v.v Như vậy, tiếp nhận chương trình tin tức buổi đêm (có thể VTV, HTV hay BBC, CNN), biển quảng cáo đường phố, tác phẩm điện ảnh, tiếp nhận thơng điệp truyền thơng tạo (có thể tập thể nhiều người) với ngơn từ, hình ảnh, âm thanh, thiết kế định chủ ý họ Đây không trình vật lý Trên thực tế, tiếp nhận sản phẩm “cấu trúc” vài người bình thường, thật, giống khơng khí ta thở Nhiều người thường cho điều “tự nhiên thế” mà chấp nhận cách tin tưởng Chúng ta quên điều rằng, với tư cách cơng chúng, khơng nhìn, nghe hình ảnh, vật khơng phản ánh không chấp nhận Chúng ta nhìn, nghe đọc điều tin Nói khơng có nghĩa phủ định tính tin cậy truyền thơng Sự thật tính tin cậy truyền thông không phụ thuộc vào người tạo truyền thông, mà qua trọng người tiếp nhận Tất thơng điệp cấu trúc tạo Tức là, thông điệp biểu đạt biểu đạt, thực đời sống Vì lẽ đó, châm ngơn “mắt thấy tai nghe” khơng cịn chứng cho thật 100% Mắt nhìn thấy chương trình truyền hình, tai lắng nghe âm thanh, phải biết tái thể thực tế khách quan (represetation - dịch tái trình hiện) Sự tái thể thật lại cấu trúc lựa chọn, lắp ráp, biên tập thiết kế Vì thế, câu hỏi gắn liền với nguyên tắc “Ai tạo thông điệp?” 3.2 Các thông điệp truyền thơng cấu trúc cách sử dụng hình thức sáng tạo với quy luật riêng Mỗi loại hình truyền thơng, dù báo in, game show hay phim kinh dị có ngơn ngữ riêng nó: âm nhạc thê lương làm tăng sợ hãi, quay cận cảnh chuyển tải thân mật, tít báo lớn tín hiệu mức độ quan trọng v.v Hiểu quy tắc “ngữ pháp” giúp tri nhận thông điệp mức tối đa giảm khả bị truyền thông “nhào nặn” Đặc biệt quan trọng khả giải mã ngôn ngữ âm hình ảnh (thính thị) vốn chạm tới vùng cảm xúc sâu thẳm người, vượt ngồi khả lý trí Khi Steven Speilberg định làm phim Danh sách Schindler với toàn cảnh quay đen trắng, đạo diễn ý thức rõ ràng mối quan hệ nội dung hình thức truyền thơng Vì lẽ giới biết tới chủ nghĩa phát xít qua hình ảnh phim đen trắng, cách thức mà Speilberg lựa chọn đánh thức khứ ám ảnh tiềm thức người xem Như vậy, tiếp nhận thông điệp truyền thông, lực tri tạo cho phép khơng hiểu tiếp nhận gì, mà cịn tiếp nhận Nhìn nhận mối quan hệ nội dung hình thức giúp cơng chúng khơng hiểu truyền thơng mà cịn biết cách tạo thơng điệp cách sáng Vì lẽ đó, câu hỏi tương ứng với nguyên tắc là: “Những kỹ thuật sử dụng thông điệp truyền thông để thu hút ý?” 3.3 Cùng thông điệp truyền thông tri nhận khác người khác Nói cách khác, cơng chúng tự “thương lượng” ý nghĩa thông điệp qua màng lọc văn hóa, xã hội, trình độ, giới tính v.v Có thể vơ thức (chính mà đáng quan tâm), người, em bé chập chững biết đi, có gắng tạo ý nghĩa cho họ nhìn, nghe đọc Những người trẻ tuổi cần trang bị khả nhận biết khác biệt tiếp nhận để từ hiểu giới biết chấp nhận giống đặc biệt khác biệt họ Biết chấp nhận “cái khác” tố chất cần có giới tồn cầu hóa Câu tự vấn tương đương với nguyên tắc là: “Những người khác tiếp nhận thông điệp khác nào?” 3.4 Truyền thông chứa đựng giá trị quan điểm Các thơng điệp truyền thơng, với tính chất “được cấu trúc cách chủ ý” chuyển tải thông tin điều quan trọng, người tạo thơng điệp Những điều khơng nói đến trở thành điều quan trọng Cách lựa chọn không lựa chọn chuyển tải lứa tuổi, giới tính, phong cách sống, thái độ sống cách truyền thơng bao chứa giá trị Thực tế là, truyền thông trở thành trường học rộng lớn nhất, mà dù muốn hay khơng, phải học cách hịa nhập vào ngơi trường Nhìn vào báo chí Việt Nam nay, người có khả tri tạo truyền thơng cần nhìn thấy đưa vào truyền thơng bị đưa ngồi lề Phong cách gọi “xì-tin” “năng động” tràn ngập phương tiện truyền thông đại chúng, từ quảng cáo Kotex, tới Mobile Phone hay tới góc tiếp cận chung tờ báo rực rỡ sắc màu “Hi!”, “Sành điệu” v.v Cùng với hệ giá trị liên quan mà truyền thông chuyển tải Hình ảnh người nơng dân, chiếm khoảng 80% dân số Việt Nam xuất với mức độ khiêm tốn đáng ngạc nhiên Khám phá quan điểm, hệ giá trị ngầm chứa thông điệp truyền thông kỹ quan trọng Chỉ có kỹ định chấp nhận hay từ chối thơng điệp Nó tránh cho lớp trẻ bị theo hệ giá trị chưa cân đối Câu hỏi cần thiết phải đặt tương ứng với nguyên tắc là: “Giá trị, quan điểm, lối sống thể hiện, bị loại khỏi thông điệp?” 3.5 Hầu hết thông điệp truyền thông cấu trúc để đạt mục đích lợi nhuận quyền lực Khi xem chương trình quảng cáo, chương trình tài trợ, “bán” khơng sản phẩm quảng cáo thương nghĩ, mà cơng chúng “bán” cho nhà quảng cáo Vì nhiều nhà nghiên cứu công chúng đặt câu hỏi: “Chúng ta bán đơi mắt cho ai?” Tại Singapore, tờ Today phát không trạm tàu điện ngầm tờ báo sinh lãi Mục đích thực viết để tạo cơng chúng (báo chí dành cho cơng chúng) từ người ta bán thời lượng không gian cho nhà quảng cáo tài trợ Người ta dựa vào số người dự xem chương trình đọc tờ báo để tính tiền Tại Việt Nam, Sea Games 23 diễn Ngay lập tức, kẹo cao su Cool Air, nhà tài trợ cho chương trình nhắn tin trúng thưởng bóng đá, đưa dòng slogan: “Cool Air chúc đội tuyển Việt Nam thắng lợi” Giá trị thể thao sử dụng Và công chúng tôn vinh giá trị vơ hình chung “bán” cho nhà quảng cáo Cũng vậy, sóng thu hẹp khổ báo tồn giới ngành cơng nghiệp truyền thơng giải thích họ đơn giản đem tới cho cơng chúng mà cơng chúng muốn Nói cách khác, họ đơn giản đem lại cơng chúng cho họ, công chúng nguồn gốc lợi nhuận Không có thể, việc thu hẹp khổ báo cịn phản ánh thay đổi đáng kể việc ghi nhận vai trị quan trọng hình thức (thiết kế) sức tác động thông điệp truyền thông Khi internet đời, cơng chúng có nhiều lựa chọn hết để tự thân đưa quan điểm, so sánh, đối chiếu quan điểm với quan điển khác Vì thế, internet tác nhân gây nhiều thay đổi động tạo dựng thông điệp truyền thông Câu hỏi tương ứng với nguyên tắc thứ là: “Tại thông điệp gửi đi?” Những nguyên tăc câu hỏi tương ứng tri tạo truyền thông tổng kết bảng đây: CÂU HỎI TƯƠNG ỨNG STT NGUN TẮC TRI TẠO TRUYỀN THƠNG Thơng điệp truyền thông cấu Ai tạo thông điệp? trúc xây dựng cách chủ ý Các thông điệp truyền thông cấu Những kỹ thuật sử dụng trúc cách sử dụng hình thức sáng thông điệp truyền thông để thu tạo với quy luật riêng hút ý? Cùng thông điệp truyền thông Những người khác tiếp nhận tri nhận khác thông điệp khác nào? người khác Truyền thông chứa đựng giá trị Giá trị, quan điểm, lối sống quan điểm thể hiện, bị loại khỏi thông điệp? Hầu hết thông điệp truyền thông Tại thông điệp gửi đi? cấu trúc để đạt mục đích lợi nhuận quyền lực Những hiểu nhầm lực tri tạo truyền thông: - Tri tạo truyền thông phê pháp truyền thông, nhiên, trình tri tạo truyền thơng bao gồm việc phê phán truyền thông - Đơn sản xuất sản phẩm truyền thông tri tạo truyền thông, việc tri tạo truyền thông cần bao gồm trình sản xuất, sáng tạo - Mang vào lớp học video, CD-ROM loại hình đa phương tiện khác khơng có nghĩa giáo dục lực tri tạo truyền thông Vấn đề quan trọng khám phá chất sức ảnh hưởng truyền thông thơng điệp truyền thơng văn hóa - Tri tạo truyền thông không đơn tìm kiếm khuynh hướng, khn mẫu phản ánh chưa xác Điều quan trọng tìm hiểu chế khiến tất điều trở nên tự nhiên, bình thường - Tri tạo truyền thơng khơng thể nhìn từ phía Nó phải tiếp cận từ nhiều góc độ, nhiều vị trí - Tri tạo truyền thơng khơng có nghĩa “đừng xem” Nó có nghĩa “xem cách cẩn trọng suy nghĩ cách có kiến” Câu hỏi LÀ câu trả lời Biết đặt câu hỏi cách học tập giới tràn ngập thông tin Không sai khẳng định rằng, câu hỏi câu trả lời Nhà tương lai học hàng đầu giới John Naisbitt rằng: “Chúng ta chết đuối thông tin lại chết đói tri thức” Ơng giơi liên tục thay đổi, kỹ quan trọng cần có học phương pháp học Tiếp cận giáo dục góc độ tri tạo truyền thơng cách để giúp người sống tự tin xã hội truyền thông TÀI LIỆU THAM KHẢO Center for Media Literacy, Literacy for the 21st century – An overview & orientation guide to media literacy education, Hoa Kỳ Center for Media Literacy, Five key questions that can change the world – Classroom activities for media literacy, Hoa Kỳ David Considine, An introduction to media literacy, The journal of Media Literacy, Volume 41, 1995 David Considine, Some principles of media literacy, http://www.ci.appstate.edu UNESCO, Extracts from the Grĩnwald Declaration on media education, Website: www.unesco.org, 1982 Website: www.medialit.org – Center for Media Literacy Website: www.pbs.org/weta/myjourneyhome/teachers/glossary.html#A Media literacy glossary 10 ... q trình tri tạo truyền thông bao gồm việc phê phán truyền thông - Đơn sản xuất sản phẩm truyền thông tri tạo truyền thông, việc tri tạo truyền thơng cần bao gồm q trình sản xuất, sáng tạo - Mang... lực gọi tri tạo truyền thông Năm 1992, thành viên Viện nghiên cứu Tri tạo Truyền thông Aspen (Mỹ) đưa định nghĩa: ? ?Tri tạo truyền thông lực tiếp nhận, phân tích, đánh giá tạo sản phẩm truyền thơng... khỏi thông điệp? Hầu hết thông điệp truyền thông Tại thông điệp gửi đi? cấu trúc để đạt mục đích lợi nhuận quyền lực Những hiểu nhầm lực tri tạo truyền thông: - Tri tạo truyền thông phê pháp truyền