Quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực-Bài 4 potx

Bài Một số biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực NỘI DUNG • Xác đinh số biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực • Tìm hiểu chất cách thực số biện pháp giáo dục tích cực • Vận dụng biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực lớp hoc • Có nhiều biện pháp giáo dục kỷ luật áp dụng lớp học Có thể chia thành nhóm biện pháp: Thay đổi cách cư xử lớp Quan tâm đến khó khăn trẻ Tăng cường tham gia trẻ Tổ chức hoạt động xây dựng tập thể lớp Nội dung :Thay đổi cách cư xử lớp học • Cần thay đổi cách cư xử dựa sở/ nguyên tắc sau: Nguyên tắc: Thay chê bai khen ngợi Cơ sở: - Xây dựng quy tắc rõ ràng quán - Khuyến khích, động viên tích cực - Đưa hình thức kỷ luâ ât phù hợp quán - Làm gương cách cư xử Một số biện pháp gợi ý nhằm thay đổi cách cư xử lớp học - Hộp thư vui: + Biết ghi nhận điểm tốt bạn thay nhìn thấy điểm chưa tốt + Giúp HS hướng tới điều lạc quan tích cực sống gặp khó khăn, chán nản + Tạo điều kiện cho HS ngại giao tiếp trước đám đơng bày tỏ ý kiến qua hộp thư vui - Phiếu khen: + Việc khen ngợi động viên đặc biệt quan trọng HS cá biệt + Không nên lạm dụng phiếu khen - Người trợ giảng: + HS tự tin, rèn tính tự lập trách nhiệm với công việc giao 1.1 Xây dựng quy tắc rõ ràng quán • Việc xây dựng quy tắc phải đảm bảo hướng tới điều tốt đẹp mà GV mong đợi HS mình; phải thể niềm tin GV vào tiến trẻ • Khơng nên đề q nhiều quy tắc Cần tập trung vào số quy tắc bản, quan trọng • Các quy tắc cần cân đối hài hòa lợi cá nhân trẻ lợi ích tập thể 1.2 Khuyến khích, động viên tích cực • Việc khuyến khích, động viên tích cực thực nhiều hình thức: nụ cười, lời khen, động viên trước lớp; tặng phiếu khen; thư khen gửi GĐ,… • Việc khen thưởng, động viên có hiệu HS có hành vi tốt hưởng số quyền lợi, HS mắc lỗi nhiều lần bị tước bỏ quyền hưởng quyền lợi • Những quyền lợi phải điều HS thích trân trọng • Cần khen thưởng động viên tiến nhỏ HS 1.3 Đưa hình thức phạt phù hợp quán • Các biện pháp xử phạt phải giúp HS biết thái độ/hành vi em sai Khơng sử dụng hình phạt khiến trẻ cảm thấy kẻ vơ dụng, bỏ • Tuyệt đối khơng sử dụng hình phạt mang tính bạo lực • Các hình phạt phải phù hợp với mức độ vi phạm • Tránh gây căng thẳng, đối đầu với HS • Khi phạt, cần nói rõ sai phạm HS • Áp dụng hình thức xử phạt cách cơng bình tĩnh • Khơng phạt HS lỗi nguyên nhân khách quan • Khơng phạt HS quy định chưa thỏa thuận trước 1.4 Làm gương cách cư xử • Trẻ em ln học làm theo em thấy từ sống người xung quanh • GV cần cư xử với HS với người xung quanh cách nhẹ nhàng, khoan dung, nhân ái, độ lượng, … HS học theo cách cư xử Nội dung 2: Quan tâm đến khó khăn trẻ • Cùng suy nghĩ: Trẻ thường mắc lỗi hoàn cảnh, trường hợp nào? Tình huống: Nam học sinh cá biệt Một lần không làm Nam bị cô giáo phạt đứng góc lớp Giờ chơi hơm đó, Nam bị bạn bè trêu chọc Quá tức giận Nam đánh bạn Cách xử lý anh (chị) tình trên? Nghiên cứu tình thảo luận theo câu hỏi - Trẻ tình gặp phải v/đ trẻ có hành vi gì? - Ngun nhân vấn đề gì? - GV làm để giúp đỡ trẻ khắc phục v/đ đó? KẾT LUẬN • Những hành vi tiêu cực/mắc lỗi trẻ thường khó khăn mà trẻ gặp phải sống gây ra, tác động đến hành vi trẻ • Khó khăn trẻ bao gồm khó khăn học tập, vấn đề gia đình, xúc mà trẻ gặp phải bị đối xử tàn tệ, bị tổn thương tâm lý, bị hiểu lầm, • Việc tìm hiểu trở ngại học tập khó khăn mặt tâm lý trẻ giúp GV không cần phải dùng đến trừng phạt thân thể mà giáo dục trẻ có hiệu • Để tìm hiểu nguyên nhân giúp đỡ trẻ giải khó khăn, GV cần lưu ý số điểm sau: -Tránh đối đầu với HS, trước mặt người khác - Lắng nghe trẻ nói đặt vào vị trí trẻ - Cần tránh “lên lớp” “chỉ trích” trẻ trước tìm hiểu ngun nhân Cố gắng giúp HS tìm giải pháp phù hợp với em Một số biện pháp gợi ý giúp quan tâm đến khó khăn trẻ * Tổ chức trị chơi cơng nhận đặc điểm tốt trẻ + Giúp HS tăng thêm lòng tự tin với thân khuyến khích em nhìn nhận mặt tích cực bạn + Cảm giác thừa nhận khen thưởng tập thể có ảnh hưởng mạnh mẽ đến thái độ cách cư xử HS * Tổ chức điều tra (lập phiếu điều tra) + Giúp HS bộc lộ mong muốn + GV hiểu HS * Đặt vào hoàn cảnh người khác + Giúp trẻ biết lắng nghe, thông cảm, chia sẻ, tôn trọng người khác Nội dung 3: Tăng cường tham gia trẻ Một số biện pháp gợi ý: • Xây dựng nội quy lớp học • Người quan sát Tình Vào đầu năm học, GV đưa nội qui lớp học đề theo suy nghĩ chủ quan GV với mong muốn cho lớp trở thành lớp dẫn đầu mặt (Giờ sinh hoạt, GV vào lớp đọc nội quy, HS lắng nghe, sau yêu cầu vài HS nhắc lại) Một số quy định không phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh số HS lớp Đồng thời nội quy trình bày ngơn ngữ người lớn, không gần gũi với trẻ nên em khó nhớ GV phân cơng số HS lớp theo dõi việc thực Những ngày sau đó, liên tiếp có tượng vi phạm GV phải dành nhiều thời gian để giải quyết, ảnh hưởng tới việc học tập lớp Tình Đầu năm học, sinh hoạt, GV trao đổi với HS để đề nội quy lớp GV thơng báo cho HS ND năm học Cho HS thảo luận nội dung: – Mong muốn em đến trường? – Các em mong muốn lớp nào?/Em mong đợi bạn bè, thầy cơ? – Để đạt mong đợi đó, HS nên làm khơng nên làm gì? – Nếu có tượng vi phạm, xử lý nào? • GV liệt kê, thống ý kiến đưa thành nội quy lớp học • Treo nội quy lớp học nơi tất HS thấy Tăng cường tham gia trẻ việc xd nội quy lớp học Thảo luận: Thế HS tham gia? Hãy so sánh mức độ tham gia xd nội quy HS hai tình huống: + HS có phát biểu ý kiến ko? + Ý kiến HS có lắng nghe ko? + HS cảm thấy nào? Theo anh/chị, HS thực nội quy trongmỗi tình huống? Vì sao? KẾT LUẬN • • HS tham gia HS cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến, ý kiến em lắng nghe tôn trọng Sự tham gia HS việc xây dựng nội quy lớp học cần thiết vì: – Giúp HS hiểu, tơn trọng thực tốt nội quy em đề – Giúp HS rèn KN giao tiếp, bày tỏ ý kiến tham gia trình định – Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm HS • Một số lưu ý : – Trước xây dựng nội quy, GV nên tham khảo tài liệu liên quan đến quyền trẻ em – Nội quy phải đáp ứng mục tiêu GD – Nội quy phải xây dựng vào đầu năm học điều chỉnh bổ sung sau HK Nội dung 4: Các HĐ xây dựng tập thể lớp học Thảo luận: 1/ Thế tập thể lớp tốt? 2/ Vai trò GV, HS việc xây dựng tập thể lớp tốt? KẾT LUẬN • Tập thể lớp tốt tập thể lớp có mơi trường lớp học thân thiện, tơn trọng, thương u giúp đỡ lẫn nhau, đồn kết, có tinh thần trách nhiệm, biết cách giải xung đột khơng bạo lực • Vai trị GV: Định hướng, dẫn dắt, giải tốt mối quan hệ lớp, xd môi trường lớp học thân thiện, lắng nghe tôn trọng ý kiến HS; gương sáng cho HS noi theo • Vai trị HS: Tự giác xd thực NQ; thương yêu, đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau; có trách nhiệm với hành vi mình; biết cách g/q xung đột, có ý thức hợp tác nhóm; biết chia sẻ, giúp đỡ bạn bè; biết thực quyền bổn phận ... đinh số biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực • Tìm hiểu chất cách thực số biện pháp giáo dục tích cực • Vận dụng biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực lớp hoc • Có nhiều biện pháp giáo dục kỷ luật. .. lớp học Có thể chia thành nhóm biện pháp: Thay đổi cách cư xử lớp Quan tâm đến khó khăn trẻ Tăng cường tham gia trẻ Tổ chức hoạt động xây dựng tập thể lớp Nội dung :Thay đổi cách cư xử lớp học. .. gia trẻ Một số biện pháp gợi ý: • Xây dựng nội quy lớp học • Người quan sát Tình Vào đầu năm học, GV đưa nội qui lớp học đề theo suy nghĩ chủ quan GV với mong muốn cho lớp trở thành lớp dẫn đầu