NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHỌN LỌC CỦA CÁC GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC TRƯỚC BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 Selected Professional Ethical Issues of University

NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHỌN LỌC CỦA CÁC GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC TRƯỚC BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 Selected Professional Ethical Issues of University Lecturers in the Context of 4th Industrial Revolution TS Nguyễn Hoàng Tiến, Dr Nguyen Hoang Tien vietnameu@gmail.com 0708741048 TÓM TẮT: Giảng viên chức danh nghề nghiệp nhà giáo làm công tác giảng dạy trường đại học, cao đẳng Trên giới, nhà giáo đại học thường gắn với chức vụ khoa bảng trường đại học đề bạt Chính phủ bổ nhiệm Ở Việt Nam, theo quy định Luật giáo dục 2005, GVĐH nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy trường đại học, cao đẳng phân chia thành ngạch giảng viên, giảng viên chính, giảng viên cao cấp GVĐH trước hết nhà giáo, chất lượng đội ngũ GVĐH đánh giá trước hết qua tiêu chuẩn nhà giáo, bao gồm: phẩm chất (đức) lực (tài) hai phận tạo nên cấu trúc nhân cách người thầy giáo Phẩm chất nhà giáo giới quan họ (hay nói cách khác phẩm chất trị nhà giáo), tảng định hướng thái độ, hành vi ứng xử giáo viên Bên cạnh đó, phẩm chất, đạo đức, nhân văn người thầy giáo thể qua lòng thương yêu trẻ, thương yêu học trò Năng lực nhà giáo lực sư phạm bao gồm: lực chuyên môn; lực dạy học; lực tổ chức; lực thực hiện; lực giao tiếp; lực kiểm tra, đánh giá; lực giáo dục Ngoài tiêu chí đánh giá chất lượng thơng qua tiêu chuẩn chung nhà giáo, xuất phát từ đặc thù hoạt động giáo dục đại học (GDĐH), chất lượng đội ngũ GVĐH cịn xem xét thơng qua ba khía cạnh chất lượng đào tạo nguồn nhân lực; lực hiệu hoạt động khoa học; chất lượng dịch vụ xã hội TỪ KHĨA: giảng viên đại học, cách mạng cơng nghiệp 4.0 SUMMARY: Lecturers are the career titles of teachers working in teaching at universities and colleges Around the world, university educators are often associated with a faculty position either promoted by universities or appointed by the Government In Vietnam, according to the provisions of the 2005 Law on Education, the lecturers are teachers who teach at universities and colleges and are divided into classes of lecturers, main lecturers and senior lecturers The teacher is primarily a teacher, so the quality of the teaching staff is firstly assessed through the basic standards of the teacher, including: qualities (virtues) and competencies (talents) are the two parts that make up the teachers should structure the personality of each teacher The quality of a teacher is their worldview (in other words, the political quality of a teacher), the basis of teachers' attitude and behavior Besides, the quality, morality and humanity of the teacher are shown through the love for the children and the love for the students Teachers' competence is the pedagogical competence that includes: professional competence; teaching capacity; organizational capacity; ability; communication capacity; inspection and evaluation capacity; educational capacity In addition to the criteria for evaluating quality through the common standards of teachers, stemming from the peculiarities of higher education activities, the quality of the teaching staff is also considered through three fundamental aspects quality of human resource training; scientific activities and capacity; quality of social services KEYWORD: university lecturers, industrial revolution 4.0 1.Một số vấn đề đạo đức chung nghề nghiệp giảng viên đại học Khác hẳn bậc trung học, trọng trách giáo viên đại học lớn Họ không giảng bày, giảng bày theo kiểu cũ “ thầy đọc trò chép” mà phải tiếp cận với kiến thức để cập nhật vào giảng sử dụng phương pháp giảng dạy để cập nhật vào giảng sử dụng phương pháp giảng dạy Điều yêu cầu giảng viên đại học thực thụ phải chuyên gia chuyên ngành định Chức hình thành qua kinh nghiệm từ doanh nghiệp, thực tiễn nghiên cứu triển khai Giảng viên đại học bắt buộc phải tham gia công việc nghiên cứu khoa học, vận dụng kiến thức mẻ vào hoạt động thực tiễn, đồng thời có nhiệm vụ hướng dẫn, tổ chức sinh viên hoạt động vậy, xem nhiệm vụ Ở trường đại học, có hoạt động dạy học, cịn giảng viên biết giảng dạy theo kiểu “ thầy đọc, trị ghi”, biết có thơi, trường đại học người ta hay gọi đùa “ phổ thong cấp bốn”, chất lượng dạy học “ cơm chấm cơm” Giảng viên phải người có kiến thức chun mơn sâu rộng, xác, khoa học nghiên cứu khoa học Ngồi họ cịn phải có kiến thức lien môn, lien nghành, hiểu biêt thực tiển khả liên hệ vận dụng phù hợp hoạt động dạy học nghiên cứu khoa học Biết vận dụng kiến thức chuyên môn để giải vấn đề thực tiễn nghề nghiệp, thành thại kỹ lĩnh vực chuyên môn thường xuyên cập nhật kỹ nghề nghiệp Giảng viên cần có khả xây dựng môi trường học tập thân thiện, cởi mở, khuyến khích tích cực, sang tạo tinh thần hợp tác sinh viên Đối với giảng viên, bên cạnh cơng tác giảng dạy NCKH hoạt động chuyên môn đầy ý nghĩa quan trọng, tiêu chuẩn hàng đầu để đánh giá khả tồn diện giảng viên Để thích ứng giai đoạn hội nhập phát triển nay, việc tham gia vào hoạt động NCKH có lợi ích như: - Giúp giảng viên có điều kiện đào sâu hơn, nắm bắt chặt chẽ kiến thức chun mơn mà trực tiếp giảng dạy, kịp thời điều chỉnh, bổ sung nội dung kiến thức chưa chuẩn xác giảng Vừa tham gia nghiên cứu, vừa củng cố lại kiến thức chun mơn vừa có điều kiện mở rộng, hiểu biết nhiều từ kiến thức chuyên ngành khác - Trong nghiên cứu giúp phát triển tư duy, lực sang tạo, khả làm việc độc lập, trao dồi kiến thức Ngoài ra, NCKH tăng them hiểu biết ngành nghề, góp phần hình thành bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp cho giảng viên Điều giúp cho giảng viên hịa nhập tốt hơn, chủ động cơng việc - Hoạt động NCKH góp phần khẳng định vị thế, uy tín cho giảng viên nói riêng cho nhà trường nói chung, số tiêu chuẩn đánh giá, xếp hạng trường mảng NCKH lĩnh vực tót để giảng viên tự khẳng định Khó nói giảng viên đánh giá có lực chuyên môn tốt năm lại cơng trình khoa học Vì lực giảng viên thể chủ yếu thong qua giảng dạy NCKH.[1] Giảng viên đại học tôn trọng phẩm giá đồng nghiệp làm việc cộng tác với đồng nghiệp để thúc đẩy phát triển sinh viên Nguyên tắc có nghĩa tương tác đồng nghiệp với lien quan đến việc giảng dạy, mối quan tâm bao trùm phát triển sinh viên Nếu bất đồng đồng nghiệp với lien quan đến việc giảng dạy nên giải riêng không để ảnh hưởng đến phát triển sinh viên Nếu giảng viên nghi ngờ đồng nghiệp khơng đủ lực hay vi phạm đạo đức giảng dạy người có trách nhiệm tìm hiểu vấn đề cách thấu đáo tham khảo ý kiến riêng với đồng nghiệp trước có hoạt động khác Một số vấn đề đạo đức nghề nghiệp giảng viên đại học trước CMCN 4.0 Nhìn chung, đa phần thầy, giáo giữ vững phẩm chất đạo đức người thầy việc gieo mầm tri thức, vun trồng nhân cách cho hệ học trò, đem đến cho họ học đạo làm người, cách ứng xử nhân khoan dung với đồng loại Nhưng bên cạnh mặt tích cực ấy, ngành giáo dục năm qua phải đối mặt với thách thức trước tình trạng phận giáo viên tha hóa, biến chất, đánh nhân cách người thầy tiếp tay cho nạn tiêu cực thi cử; phận khác lợi dụng uy tín người thầy để uy hiếp, đe dọa danh dự học sinh, sinh viên chí lạm dụng tình dục học trị; đổi tình lấy điểm, thương mại hóa hoạt động giáo dục, bắt ép học sinh học thêm, nhồi nhét kiến thức, dẫn đến nhiều tượng thầy đánh trò, trị cơng lại thầy làm dấy lên vấn nạn bạo lực xuống cấp văn hóa học đường Từ vấn đề đạo đức, chuẩn mực chung xã hội, ngành nghề lại xây dựng cho quy tắc, chuẩn mực riêng ứng xử, hành động, việc làm Ở nước ta, nhiều ngành nghề xây dựng quy tắc ứng xử, tạo hiệu ứng tốt dư luận Đảng ủy Tạp chí Cộng sản xây dựng chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp 11 chữ “Sáng tâm, sắc nghiệp vụ, sâu lý luận, sát thực tiễn”; Đảng ủy Bộ Kế hạch Đầu tư xác định chuẩn mực “Trung thành - trách nhiệm - đồn kết - chí công vô tư” với phong cách làm việc “Kế hoạch một, biện pháp mười, tâm hai mươi”… Có thể nói vấn đề đạo đức nghề nghiệp nói chung đạo đức người công chức tạo mối quan tâm, ý toàn xã hội Hiện tượng suy thoái đạo đức xã hội có phần nguyên nhân từ thiếu gương mẫu người đứng đầu, nhà lãnh đạo quản lý họ chưa ý thức sâu sắc, chí ngược lại vấn đề văn hóa trị, văn hóa lãnh đạo quản lý Mặt khác sức ép sống mưu sinh, nhiều người sẵn sàng làm việc có hại cho người xung quanh tàn phá, hủy hoại môi trường Một nguyên nhân khác hệ thống pháp luật chưa đủ mạnh để điều chỉnh hành vi răn đe thói hư tật xấu mà người mắc phải; nhiều quan, ban, ngành chưa xây dựng quy tắc ứng xử đạo đức nghề nghiệp công vụ, thiếu định hướng, giáo dục kịp thời nên tượng suy thoái đạo đức tiếp tục diễn Mặc dù nhiều ngành nghề xây dựng quy tắc, chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp nội dung dài dòng, chủ yếu hiệu đọc cho vui tai thực chưa ý đến thực chất công việc đặc thù lĩnh vực mà người cần phải tuân theo Có thể nói, thời vấn đề đạo đức nghề nghiệp, đạo đức nhân cách người nhận quan tâm toàn xã hội Những biến động đời sống xã hội Việt Nam, tha hóa, biến chất số cán bộ, đảng viên năm qua đặt nhiều vấn đề cách thức quản lý, tổ chức xã hội; thích ứng linh hoạt người trước biến đổi dội sống xung quanh Do đó, cần phải củng cố niềm tin nhân dân vào Đảng, quyền, khơi dậy truyền thống yêu nước, đoàn kết, nhân ái, thủy chung người Việt Nam Đạo đức nghề nghiệp chất lượng đào tạo trường đại học Việt Nam Đạo đức nghề nghiệp phẩm chất cốt lỗi quan trọng hàng đầu nhà giáo, tảng động lực thúc trách nhiệm, nhiệt huyết để nhà giáo phấn đấu hoàn thành nghiệp vẻ vang mình, xứng danh với nghề nhà giáo cao quý mà xã hội tơn vinh Trong năm vừa qua, nhìn chung đội ngũ nhà giáo nhận thức rõ trách nhiệm nghiệp “trồng người”, thể tâm huyết với nghề nghiệp, tận tụy với cơng việc Nhiều người nhà giáo chăm chút giữ gìn lương tâm, danh dự; có tinh thần đoàn kết yêu thương, giúp đỡ đồng nghiệp sống cơng việc; có long nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hòa nhã với sinh viên , với đồng nghiệp Trong công tác chuyên môn, thực công giáo dục, đánh giá lực sinh viên; thực điều lệ, quy chế giáo dục, chống tiêu cực bệnh thành tích Trong cơng tác nghiên cứu, thể tính tích cực, sâu khám phá mới, nắm chắt vận dụng sang tạo nguyên tắc phương pháp dạy học, nghiên cứu khoa học vào trình dạy học, giáo dục, yếu tố Chương trình cải cách giáo dục Bộ Giao Dục Đào Tạo đưa Tuy nhiên, số nhà giáo thiếu tâm huyết với nghề, khơng tuân thủ quy chế đạo đức nghề nghiệp, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp, danh dự, lương tâm nhà giáo nhận phong bì, chạy điểm, lạm thu tiền quỹ, chí khơng cơng gây áp lực sinh viên… Chất lượng hoạt động đào tạo: Với chức dạy học, GVĐH có nhiệm vụ trang bị cho sinh viên tri thức khoa học đại, kỹ năng, kỹ xảo lĩnh vực khoa học định; phát triển trí tuệ lực hoạt động trí tuệ, tư sáng tạo, trang bị phương pháp luận, phương pháp nghiên cứu khoa học phương pháp tự học, tiếp thu mới, hình thành giới quan khoa học, chuẩn mực xã hội phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Do vậy, đòi hỏi người GVĐH trước hết phải có phẩm chất, lực nhà giáo, có nhân cách tốt, lĩnh trị vững vàng, đạo đức lối sống sáng, lành mạnh, yêu nghề, u thương học trị, cơng bằng, tơn trọng nhân cách người học Đồng thời, GVĐH phải có lực chun mơn tốt, có kiến thức chun sâu, làm chủ tri thức, ham hiểu biết tri thức khơng ngừng tìm tịi, học hỏi nâng cao trình độ, kỹ Bên cạnh đó, GVĐH phải nắm vững kiến thức kỹ dạy học, có phương pháp luận, kỹ thuật dạy học nói chung chuyên ngành cụ thể Chất lượng hiệu hoạt động khoa học công nghệ: Đội ngũ GVĐH biết đến lực lượng cán học thuật có trình độ, chất lượng cao; vậy, việc dạy học, GVĐH phải chủ động tham gia nghiên cứu khoa học (NCKH) để bổ sung, cập nhật kiến thức, nâng cao chất lượng giảng dạy, đào tạo; khuyến khích, hướng dẫn, rèn luyện cho sinh viên phương pháp học thông qua nghiên cứu, phát giải vấn đề thực tiễn Để làm điều đó, người GVĐH phải biết nghiên cứu, tìm tịi, giải thích dự báo vấn đề tự nhiên xã hội mà loài người khoa học chưa có lời giải Chất lượng dịch vụ xã hội: Đối với nhà trường sinh viên, GVĐH cần thực dịch vụ tham gia công tác quản lý, cơng việc hành chính, tham gia tổ chức xã hội, cố vấn cho sinh viên, liên hệ thực tập, tìm chỗ làm cho sinh viên Trong lĩnh vực chuyên môn, GVĐH làm phản biện cho tạp chí khoa học, tham dự tổ chức hội thảo khoa học Đối với cộng đồng, GVĐH vai trò chuyên gia thực dịch vụ tư vấn, cung cấp thông tin, viết báo, áp dụng kiến thức khoa học vào đời sống cộng đồng, truyền bá kiến thức khoa học nâng cao trình độ dân trí … Tóm lại, chất lượng đội ngũ GVĐH chịu tác động nhiều nhân tố khác nhau, từ chủ quan lực, trình độ chun mơn, phương pháp giảng dạy, kỹ sư phạm, phẩm chất đạo đức, ý chí phấn đấu vươn lên cá nhân điều kiện, yếu tố khách quan điều kiện, môi trường làm việc, công tác tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, quản lý, sử dụng chế độ, sách ưu đãi chế kiểm tra, đánh giá cơng nhận,… Mặc dù có nhiều đổi thay quan niệm vai trò nhiệm vụ nhà giáo đại học chất nghề dạy học đặc biệt người dạy học thời đại không thay đổi Cấu trúc chức người GVĐH thay đổi tùy theo nhu cầu xã hội, dù cấu trúc nào, ba chức giảng dạy, NCKH, cung ứng dịch vụ có mối liên hệ tương hỗ chặt chẽ Thực đầy đủ toàn diện ba nhóm chức nêu thách thức lớn không cho GVĐH mà cho hệ thống giáo dục 4.Giải pháp trì củng cố đạo đức nghề nghiệp giảng viên đại học Việt Nam Hiện tượng suy thoái đạo đức xã hội có phần nguyên nhân từ thiếu gương mẫu người đứng đầu, nhà lãnh đạo quản lý họ chưa ý thức sâu sắc, chí ngược lại vấn đề văn hóa trị, văn hóa lãnh đạo quản lý Mặt khác sức ép sống mưu sinh, nhiều người sẵn sàng làm việc có hại cho người xung quanh tàn phá, hủy hoại môi trường Một nguyên nhân khác hệ thống pháp luật chưa đủ mạnh để điều chỉnh hành vi răn đe thói hư tật xấu mà người mắc phải; Mặc dù xây dựng quy tắc, chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp nội dung dài dòng, chủ yếu hiệu đọc cho vui tai thực chưa ý đến thực chất công việc đặc thù lĩnh vực mà người cần phải tuân theo Để khắc phục tình trạng suy thoái đạo đức nghề nghiệp, đội ngũ cán bộ, cơng chức Nhà nước nói chung ngành nhà giáo nói riêng, nhằm tạo môi trường làm việc sạch, lành mạnh, thúc đẩy hiệu suất lao động, củng cố niềm tin nhân dân, trước hết cần phải thực số biện pháp chủ yếu sau: Một là, nhà giáo trước hết cần phải nhận thức sâu sắc “nghề cao quý nghề cao q, nghề sáng tạo sáng tạo người sáng tạo” Chỉ có vậy, nhà giáo thực yêu nghề, yêu người, hết lòng chăm lo, giáo dục học sinh, sinh viên Hai là, sở quy định Bộ Giáo dục Đào tạo đạo đức nhà giáo, trường cần nghiên cứu, cụ thể hóa, rà sốt, bổ sung tiêu chí đạo đức nghề nghiệp nhà giáo cho phù hợp với điều kiện trường Theo đó, nhà giáo phải thực tâm huyết với nghề, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nghề nghiệp; có tinh thần đồn kết, thương u, giúp đỡ đồng nghiệp sống công tác Ba là, thường xuyên bồi dưỡng lực, trình độ phương pháp, tác phong công tác cho đội ngũ nhà giáo Nâng cao lực toàn diện, kiến thức chuyên sâu theo lĩnh vực, môn học giảng dạy kỹ năng, phương pháp sư phạm; khả tư khoa học Bốn là, đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh nhà trường Theo đó, nhà giáo phải xây dựng kế hoạch phấn đấu, đề nội dung, biện pháp cụ thể, phù hợp, làm sở để điều chỉnh hành vi, xác định ý chí tâm, trước tác động, ảnh hưởng, chi phối đến tình cảm, lịng u nghề đội ngũ nhà giáo Các cấp quản lý cần quan tâm việc giúp đỡ, tạo điều kiện để đội ngũ nhà giáo phấn đấu, rèn luyện; xây dựng nhiều điển hình tiên tiến, gương “người tốt, việc tốt” rèn luyện phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Tích cực đấu tranh với biểu tiêu cực, vi phạm đạo đức nghề nghiệp Năm là, xây dựng phát huy nhân tố tích cực mơi trường sư phạm, có sách đãi ngộ thỏa đáng đội ngũ nhà giáo Phối hợp nhà trường với địa phương, hội phụ huynh, cha mẹ học sinh góp phần nâng cao đạo đức nghề nghiệp cho nhà giáo Cần sớm nghiên cứu, xây dựng sách đãi ngộ nhà giáo bồi dưỡng, sử dụng, phát huy sở trường nhà giáo; cải thiện chế độ tiền lương, phụ cấp, chế độ khen thưởng, sách bảo hiểm xã hội… sở mà phát huy phong trào thi đua chấp hành nghiêm quy chế, quy định giáo dục, lối sống có kỷ cương, văn hóa giáo dục; tăng cường đồn kết, u thương, giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ Như vậy, để sớm đưa Chương trình cải cách giáo dục Đảng Nhà nước ta vào sống có hiệu quả, cần có quan tâm thỏa đáng nhà giáo, nhà trường, toàn ngành giáo dục xã hội vấn đề cốt lõi “nâng cao đạo đức nghề nghiệp nhà giáo”, yếu tố để giữ gìn, nâng cao hình ảnh người thầy, nghề cao quý mà xã hội mãi tôn vinh Kết luận kiến nghị Nghề dạy học nghề cao quý nhiều nghề, vai trị người thầy người “ lái đị qua sơng”, dìu dắt hệ trở thành chủ nhân tương lai đất nước Mỗi người thầy tốt gương cho học sinh- sinh viên noi theo động viên, gần gũi, giúp đỡ vấp ngã để trở thành người có cho xã hội Ngược lại, người thầy khơng tốt tạo vết đen khó phai nhân cách học sinh- sinh viên Vậy nên, phong cách sư phạm, đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường ảnh hưởng lớn đến phát triển tư duy, nhân cách người học Bản tính người muốn chia Tri thức niềm vui kể cho người nghe nhân len thành hai, nỗi buồn kể cho người nghe giảm nửa Hơn hết cách ứng xử người thầy phải có giáo dục Đứng bục giảng người thầy không truyền đạt kiến thức cho sinh viên mà gương cho em noi theo: từ tri thức, vốn sống, lời ăn, tiếng nói, cử đến hành động… Cái khó người thầy dạy nào, nói nào, phải ứng xử nào, phải nhắc lời ăn tiếng nói cữ chỉ, hành động phải ứng xử để người học kính nể hồn thành tốt nhiệm vụ “ Dạy” đây, tơi muốn nói “ dạy” theo nghĩa, khơng “ dạy chữ” mà cịn “ dạy người” Dạy chữ dễ, tất nhiên địi hỏi khả chuyên môn nghiệp vụ người thầy, dạy người thực khó Bởi nhân cách người học “ hình ảnh” nhân cách người thầy TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.https://tailieu.vn/doc/mot-so-van-de-chung-ve-nang-luc-cua-giang-vien-cac-truonghoc-vien-quan-doi-trong-giai-doan-hien-nay 2.http://tiasang.com.vn/-giao-duc/nhung-nguyen-tac-dao-duc-trong-giang-day-dai-hoc2602 3.http://www.tapchicongsan.org.vn/Home/Van-hoa-xa-hoi/2017/48681/Nang-cao-daoduc-nghe-nghiep-cua-nha-giao-trong-tinh-hinh.aspx 4.http://www.tapchicongsan.org.vn/Home/Van-hoa-xa-hoi/2017/48681/Nang-cao-daoduc-nghe-nghiep-cua-nha-giao-trong-tinh-hinh.aspx 5.https://text.123doc.org/document/3331096-nhung-pham-chat-va-nang-luc-su-phamcan-co-cua-nguoi-giao-vien-tren-co-so-do-rut-ra-ket-luan-su-pham-doi-voi-ban-than.htm 6.http://www.tapchicongsan.org.vn/Home/Viet-nam-tren-duong-doimoi/2013/22482/Dao-duc-nghe-nghiep-trong-kinh-te-thi-truong-va-hoi-nhap.aspx Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2000, t 5, tr 252 - 253; ... KEYWORD: university lecturers, industrial revolution 4. 0 1.Một số vấn đề đạo đức chung nghề nghiệp giảng viên đại học Khác hẳn bậc trung học, trọng trách giáo viên đại học lớn Họ không giảng bày, giảng. .. số vấn đề đạo đức nghề nghiệp giảng viên đại học trước CMCN 4. 0 Nhìn chung, đa phần th? ??y, cô giáo giữ vững phẩm chất đạo đức người th? ??y việc gieo mầm tri th? ??c, vun trồng nhân cách cho hệ học. .. nhân cách học sinh- sinh viên Vậy nên, phong cách sư phạm, đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường ảnh hưởng lớn đến phát triển tư duy, nhân cách người học Bản tính người muốn chia Tri th? ??c