THỰC TRANG ĐỘNG LỰC NGHIÊN CƯU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC.Trường Đại học Kinh tế quốc dân

THỰC TRANG ĐỘNG LỰC NGHIÊN CƯU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC Trần Thị Kim Nhung Trường Đại học Kinh tế quốc dân NỘI DUNG MỞ ĐẦU - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU THU THẬP VÀ XỬ LÝ DỮ LIỆU - LÝ THUYẾT LỰA CHỌN - GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN MỞ ĐẦU ❖ Nghiên cứu động lực tạo động lực chủ đề lại chủ đề trung tâm thu hút nhiều nhà khoa học ❖ Các hoạt động học thuật suất nghiên cứu khoa học sử dụng để xếp hạng, đo lường thành công trường đại học TG (Hu & Gill, 2000) Chen & cộng (2013) khẳng định động lực tác động tích cực đến suất NC ❖ Làm để giảng viên nỗ lực NCKH? Là vấn đề ngày quan tâm trường đại học LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI VỀ LÝ LUẬN VỀ THỰC TIỄN Trên sở tổng quan, Porter Lawler (1968) người phân loại động lực bên động lực bên ngồi Hai nhóm yếu tố tác động khác đến động lực nghiên cứu khoa học giảng viên (Xinyan Zhang, 2014) Tuy nhiên, Việt Nam nghiên cứu phân tích khác biệt nhân tố giảng viên khác Ở Việt Nam, giảng viên thiếu động lực NCKH dẫn tới khối lượng chất lượng cơng trình hạn chế Đặc biệt CBQT lĩnh vực kinh tế/xã hội ➔ Điều cho thấy có rào cản khác biệt nhóm Tuy nhiên, lý dẫn tới việc thiếu động lực nghiên cứu khoa học nói chung CBQT chưa NC đầy đủ có khoa học mà dừng lại nhận định cảm tính MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Xác định yếu tố ảnh hưởng đến động lực nghiên cứu giảng viên hoạt động CBQT & NCKH khác, dựa nhận thức cá nhân bối cảnh môi trường văn hóa Việt Nam Cụ thể làm rõ nhận thức giảng viên kỳ vọng vào khả thân, phần thưởng nhà trường so với mục tiêu cá nhân giảng viên ảnh hưởng đến động lực GV hai nhóm hoạt động CBQT & NCKH khác? Kết nghiên cứu hàm ý sách cho nhà quản lý nhằm tăng cường mức độ động lực nghiên cứu khoa học cho giảng viên LÝ THUYẾT KỲ VỌNG VROOM LÝ DO LỰA CHỌN ❖ Ở Việt Nam, nhiều nghiên cứu trước bàn đến việc thỏa mãn nhu cầu cho giảng viên theo góc độ tiếp cận dựa lý thuyết nhu cầu Maslow (Hoàng Thị Huệ, 2012; Trần Thị Thu, 2013), lý thuyết hai nhóm yếu tố Herzberg (Trần Thị Kim Nhung cộng 2015) hay lý thuyết công đặc điểm cơng việc (Nguyễn Thùy Dung, 2014; Hồng Thanh Tùng Nguyễn Thùy Dung, 2015) ❖ Một lý thuyết ưa thích nghiên cứu động lực làm việc lý thuyết kỳ vọng (Chiang & Jang, 2008) Thay đơn giản giải thích điều thúc đẩy giảng viên lý thuyết nhu cầu Maslow, Alderfer, Herzberg, McClelland, lý thuyết động lực theo trình xác định động thúc đẩy (Nguyen Thao Ngoc, 2015) GIỚI THIỆU LÝ THUYẾT KỲ VỌNG VROOM Nỗ lực cá nhân Phần thưởng Kết thực công việc Kỳ vọng Tôi phải cố gắng mức độ để đạt kết định? Phương tiện Tơi nhận phần thưởng đạt kết Mục tiêu cá nhân Giá trị Phần thưởng có giúp tơi đạt mục tiêu khơng? MƠ HÌNH & GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Mở rộng lý thuyết kỳ vọng vào nghiên cứu động lực làm việc Chiang Jang (2008) đề xuất Phương tiện bên (EXTIN) Phương tiện bên (INTIN) Kỳ vọng (EXPECT) H1: H2: H3: H4: H5: Phương tiện Phương tiện Giá trị bên Giá trị bên Kỳ vọng Động lực (MOT) Giá trị bên (EXTVA) Giá trị bên (INTVA) bên ngồi có tác động tích cực đến động lực bên có tác động tích cực đến động lực ngồi có tác động tích cực đến động lực có tác động tích cực đến động lực có tác động tích cực đến động lực NCKH NCKH NCKH NCKH NCKH PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỊNH TÍNH Nghiên cứu sơ ❖1 Nghiên cứu định tính ❖2 Nghiên cứu định tính sơ (n=25) ❖3 Nghiên cứu định lượng sơ Text Text Text ĐỊNH LƯỢNG ❖ Nghiên cứu định lượng thức (n=475) ❖1 EFA ❖2 Cronbach’s Alpha ❖3 Hồi quy đa biến Định nghĩa biến mơ hình ❖ E “kỳ vọng” Victor Vroom24 định nghĩa “niềm tin tạm thời liên quan đến khả hành động cụ thể theo sau kết cụ thể” Nội dung báo hỏi việc gia tăng nỗ lực NCKH dẫn đến cải thiện kết quả, tăng suất, tăng chất lượng tăng hiệu thực NCKH ❖ V “giá trị” Vroom24 định nghĩa “giá trị” đề cập đến “sự yêu thích tầm quan trọng hay giá trị mà người gán cho phần thưởng đó” ❖ I “phương tiện” Vroom24 cho “phương nhận thức cá nhân khả kết làm việc mang lại cho phần thưởng tương xứng” ❖ Nghiên cứu sử dụng sáu báo Wright25 để đo động lực nghiên cứu khoa học (MOT) Các câu hỏi để cá nhân tự đánh giá thân mức độ tham gia, định hướng, cường độ làm việc kiên trì cơng việc 10 Biến Thang đo Nguồn Giá trị phần thưởng bên (EXTVA) khả nhận phần thưởng bên (EXTINT) EXTVA1 / EXTINT1 Tăng lương Chen & cộng (2006) EXTVA2 / EXTINT2 Thưởng Tien (2000); Chiang & Jang (2008) EXTVA3 / EXTINT3 Nâng hạng chức danh nghề nghiệp Điều chỉnh Chen & cộng (2006) Tien EXTVA4 / EXTINT4 Phong hàm (2000) EXTVA5 / EXTINT5 Bổ nhiệm quản lý Chen cộng (2006) EXTVA6 / EXTINT6 Tăng uy tín học thuật lĩnh vực Chen & cộng (2006) EXTVA7 / EXTINT7 Giảm tải trọng giảng dạy Chen & cộng (2006) EXTVA8 / EXTINT8 Giữ vững vị trí cơng việc trường Chen & cộng (2006) EXTVA9/ / EXTINT9 Tìm cơng việc tốt nơi khác Chen & cộng (2006) Giá trị phần thưởng bên (INTVA) khả nhận phần thưởng bên (ININT) INTVA1 / ININT1 Nhận tôn trọng từ đồng nghiệp sinh viên Chen & cộng (2006) INTVA2 / ININT2 Thỏa mãn nhu cầu đóng góp cho phát triển Chen & cộng (2006) INTVA3 / ININT3 Thỏa mãn nhu cầu thân tò mò Chen & cộng (2006) INTVA4 / ININT4 Thỏa mãn nhu cầu cộng tác với người khác Chen & cộng (2006) INTVA5 / ININT5 Thỏa mãn nhu cầu phát triển thân Chen & cộng (2006) INTVA6 / ININT6 Niềm vui tham gia nghiên cứu Tien (2000) INTVA7 / ININT7 Cảm giác vượt qua thử thách Chiang & Jang (2008) INTVA8 / ININT8 Cảm nhận tốt thân Chiang & Jang (2008) Kỳ vọng (EXPECT) EXPECT1 Nếu nghiên cứu khoa học chăm suất nghiên cứu cải thiện đáng kể EXPECT Nếu nghiên cứu khoa học chăm có sản phẩm nghiên cứu khoa học chất lượng EXPECT Nếu nghiên cứu khoa học chăm công nhận giảng viên hiệu EXPECT Tơi khơng thể có kết tốt nghiên cứu khoa học cố Chiang & Jang (2008) Động lực nghiên cứu khoa học (MOT) MOT1 Tơi nỗ lực gặp khó khăn nghiên cứu khoa học MOT2 Tôi tranh thủ thời gian kể thức khuya dậy sớm để suy nghĩ nghiên cứu khoa học MOT3 Tơi khó tập trung vào nghiên cứu khoa học MOT4 Tôi cố gắng làm việc cần thiết khả để nghiên cứu khoa học MOT5 Tơi cảm thấy khơng chăm đồng nghiệp khác nghiên cứu khoa học Wright (2004) KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU & BÀN LUẬN THỰC TRẠNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG BÀN LUẬN KIỂM ĐỊNH CÁC GIẢ THUYẾT 12 CƠ CẤU MẪU NGHIÊN CỨU THEO TRƯỜNG STT 10 11 12 13 14 15 Tên trường Tần suất 99 Tỷ lệ % 20,8 48 37 36 33 10,1 7,8 7,6 6,9 31 6,5 Đại học Ngoại Thương HV Chính trị KVI Đại học Cơng Đồn Đại học Mỏ Địa chất Đại học Thủy Lợi Đại học Công nghiệp Hà Nội Đại học Bách Khoa Hà Nội Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp 33 27 25 25 20 17 13 6,9 5,7 5,3 5,3 4,2 3,6 2,7 0,8 Các trường khác(ĐH Luật HN, Báo chí tuyên truyền, HVHCQG, ĐH Luật-ĐHQGHN, ĐH XHNV-ĐHQGHN; ĐH Thủ đô HN) 15 Đại học Kinh tế Quốc dân Đại học Thương Mại Đại học Lao động xã hội Học viện tài Học viện ngân hàng Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHKT+K.QT&KD) Tổng 475 13 3,2 100,0 CƠ CẤU MẪU NGHIÊN CỨU THEO ĐẶC ĐIỂM CÁ NHÂN Thông tin mẫu Giới tính Nữ Nam Độ tuổi 22-34 35-55 56-67 Học vị Cử nhân Thạc sỹ Tiến sỹ Học hàm Giáo sư Phó giáo sư Chưa có Chức danh nghề nghiệp Giảng viên Giảng viên Giảng viên cao cấp Chức vụ quản lý Có Khơng 14 Tần suất 475 Tỷ lệ % 100,0 331 288 475 69,7 30,3 100,0 161 290 24 475 33,9 61,0 5,1 100,0 283 188 475 0,8 59,6 39,6 100,0 45 429 475 0,2 9,5 90,3 100,0 366 65 44 475 62,3 13,4 9,2 100,0 146 289 30,9 60,8 Thực trạng giá trị bên giá trị bên TT Trị số giá trị Kết Điểm Độ trung lệch bình chuẩn Giá trị phần thưởng bên ngồi MAX: uy tín học thuật; tiền INTVA3 INTVA4 INTVA5 INTVA6 INTVA7 Trị số giá trị bên Tiền lương Tiền thưởng Chức danh nghề nghiệp Học hàm GS, PGS Vị trí quản lý Uy tín học thuật Định mức giảng dạy Định mức NCKH Các danh hiệu thi đua Giữ vững vị trí cơng việc trường Trị số giá trị bên Sự tôn trọng lãnh đạo, đồng nghiệp sinh viên Sự đóng góp tri thức lĩnh vực chun mơn Sự tị mị thân công việc Cộng tác với đồng nghiệp khác Phát triển thân chuyên môn Niềm vui thực công việc Sự thử thách công việc INTVA8 Sự thành công công việc 4,24 ,693 bên đánh giá cao INTVA9 Giá trị (sự có ý nghĩa) thân 4,38 ,712 phần thưởng bên I EXTVA1 EXTVA2 EXTVA3 EXTVA4 EXTVA5 EXTVA6 EXTVA7 EXTVA8 EXTVA9 EXTVA10 II INTVA1 INTVA2 thưởng; tăng lương 4,24 4,13 3,91 3,65 3,33 4,44 3,72 3,80 3,25 3,61 ,934 ,920 ,922 ,923 ,927 ,858 ,917 ,854 ,928 ,875 4,53 ,712 lĩnh vực chuyên môn; 4,38 ,721 niềm vui thực công việc; 3,79 4,16 4,48 4,36 4,00 ,904 ,701 ,654 ,748 ,729 15 Các phần thưởng bên MAX: công nhận, tôn trọng từ sinh viên, đồng nghiệp; thỏa mãn nhu cầu phát triển thân; giá trị thân; đóng góp tri thức thành cơng cơng việc Nhìn chung phần thưởng Kết khảo sát phương tiện bên phương tiện bên Kết TT Phương tiện Điểm trung bình-CBQT Độ lệch chuẩnCBQT Điểm trung Độ lệch bình-NCKH chuẩnkhác NCKH khác Phần thưởng bên ngồi: Trong hai nhóm CBQT NCKH khác có khác biệt điểm số, điểm số cao CBQT ➔ Các trường bắt đầu tập trung cho hoạt động CBQT (như tiền thưởng, phong hàm,…) I Phương tiện bên (3.3346) EXTIN1 EXTIN4 Được tăng lương Được thưởng tiền Có hội thăng hạng chức danh Cơ hội phong hàm (Giáo sư, Phó Giáo sư) 3,03 3,69 3,75 3,98 1,190 1,020 1,005 ,857 3,01 3,29 3,58 3,81 EXTIN5 Có hội bổ nhiệm chức vụ quản lý 3,19 1,013 3,11 EXTIN6 Tăng uy tín học thuật Được giảm định mức giảng dạy Hoàn thành định mức NCKH quy định 4,40 3,05 3,93 ,709 1,193 ,896 4,19 3,00 3,96 ,806 1,178 3,79 3,51 ,872 ,973 3,77 ,888 3,48 ,962 4,22 ,772 4,02 ,808 4,18 ,751 4,04 ,791 INTIN3 Đạt danh hiệu thi đua Giữ vững vị trí cơng việc trường Phương tiện bên (3.8907) Nhận tôn trọng lãnh đạo, đồng nghiệp sinh viên Thỏa mãn nhu cầu muốn đóng góp tri thức cho phát triển Thỏa mãn nhu cầu thân tò mò 3,73 ,915 3,65 ,929 INTIN4 Thỏa mãn nhu cầu cộng tác với đồng nghiệp 3,79 ,801 3,74 ,819 CBQT làm cho giảng INTIN5 Thỏa mãn nhu cầu phát triển thân 4,20 lĩnh vực chun mơn Có niềm vui thực NCKH 4,01 Vượt qua thử thách công việc 4,03 Đạt thành công 4,08 ,753 4,13 ,769 viên thỏa mãn nhu cầu ,793 3,90 ,856 ,780 3,91 ,792 ,784 3,94 ,830 4,05 ,786 EXTIN2 EXTIN3 EXTIN7 EXTIN8 EXTIN9 EXTIN10 II INTIN1 INTIN2 INTIN6 INTIN7 INTIN8 INTIN9 Bản thân tốt (thấy thân có ý nghĩa 4,18 hơn) ,748 16 1,156 1,098 1,008 ,908 1,008 ,880 Phần thưởng bên cao (>4) bên cao hoạt động NCKH khác Kết khảo sát yếu tố kỳ vọng Kết Điểm trung bìnhCBQT TT EXPECT1 EXPECT2 EXPECT3 Nếu NCKH chăm tơi có sản 4,09 phẩm công bố chất lượng Nếu NCKH chăm suất 4,02 NCKH cải thiện đáng kể Nếu NCKH chăm số cơng 3,99 trình cơng bố cải thiện đáng kể Độ lệch chuẩnNCKH khác Điểm trung bìnhCBQT Độ lệch chuẩnNCKH khác ,769 4,04 ,769 ,764 4,00 ,775 ,745 3,81 ,743 Điểm trung bình kỳ vọng 4.05 ➔ Điều cho thấy niềm tin tạm thời khả thành công nghiên cứu cao ➔ Điều ngạc nhiên niềm tin không bị thấp mà cịn cao nhóm hoạt động CBQT Kết hứa hẹn điều thú vị cho nghiên cứu rõ ràng số liệu thực tề số lượng công bố nước phần lớn, số lượng CBQT hạn chế 17 KẾT QUẢ HỒI QUY ĐA BIẾN Nhân tố Hệ số ước lượng Tuổi β (standardized) 0,022 Giới tính -0,021 Vị trí quản lý 0,061* Học hàm 0,115*** INTVA -0,047 FINVA 0,104*** PROVA INTIN EXTIN 0,042 H1: Phương tiện bên có tác động tích cực đến động lực NCKH => Bác bỏ H2: Phương tiện bên có tác động tích cực đến động lực NCKH => Ủng hộ H3a: Giá trị tài có tác động tích cực đến động lực NCKH => Ủng hộ H3b: Giá trị thăng tiến có tác động tích cực đến động lực NCKH => Bác bỏ 0,435*** 0,001 EXPECT -0,073*** Hệ số R2 0,289 Hệ số R2 điều chỉnh 0,281 Hệ số Durbin-Watson 1,893 Mức ý nghĩa (Sig F) 0,000 H4: Giá trị bên có tác động tích cực đến động lực NCKH => Bác bỏ H5: Kỳ vọng có tác động tích cực đến động lực NCKH => Bác bỏ 18 KẾT LUẬN Tổng quan nghiên cứu & đưa mơ hình nghiên cứu Phân tích thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến động lực CBQT_NCKH khác 19 Tiếp tục nghiên cứu kiểm định lại giả thuyết & so sánh đối tượng gv khác => Gợi ý sách cho nhà quản lý ... 7,8 7,6 6,9 31 6,5 Đại học Ngoại Thương HV Chính trị KVI Đại học Cơng Đồn Đại học Mỏ Địa chất Đại học Thủy Lợi Đại học Công nghiệp Hà Nội Đại học Bách Khoa Hà Nội Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công... đô HN) 15 Đại học Kinh tế Quốc dân Đại học Thương Mại Đại học Lao động xã hội Học viện tài Học viện ngân hàng Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHKT+K.QT&KD) Tổng 475 13 3,2 100,0 CƠ CẤU MẪU NGHIÊN CỨU... tác động khác đến động lực nghiên cứu khoa học giảng viên (Xinyan Zhang, 2014) Tuy nhiên, Việt Nam nghiên cứu phân tích khác biệt nhân tố giảng viên khác Ở Việt Nam, giảng viên thiếu động lực