Các nhân tố tác động đến động lực nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học luật TP hồ chí minh

kinhtế tà Pựbáo Các nhân tố tác động đến động lực nghiên cúti khoa học giảng viên Trường Đại học Luật TP Hồ Chí Minh NGUYỄN TRỌNG TÍN* NGUYỄN THỊ NGỌC DUYÊN" Tóm tắt Nhằm thúc đẩy hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) nâng cao kỹ q trình cơng tác (giảng dạy NCKH) giảng viên, nhà quản trị trường học cần có nhìn tổng thể nhân tơ'tác động đến động lực NCKH, từ đề giải pháp, sách thiết thực, cụ thể xác định đo lường nhân tố Bài viết sử dụng phương pháp phân tích định lượng nhằm tìm hiểu nhân tố tác động đến Động lực NCKH giảng viên Trường Đại học Luật TP Hồ Chí Minh Kết nghiên cứu cho thấy, có nhân tố ảnh hưởng đến Động lực NCKH giảng viên Trường Đại học Luật TP Hồ Chí Minh, gồm: Nhận thức hoạt động NCKH; Đam mê nghiên cứu; Khả nghiên cứu; Cơ chê'khuyến khích Từ khóa: nhân tơ'tác động, nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Luật TP Hồ Chí Minh Summary In order to promote scientific research to improve skills for work of lecturers (teaching and scientific research), school administrators should have an overview of determinants that motivate scientific research, thereby proposing practical and specific solutions and policies based on the influential factors This paper employs quantitative method to find out factors affecting the motivation for scientific research of lecturers in Ho Chi Minh City University of Law The result reveals factors which are Awareness of scientific research; Passion; Ability; Incentive mechanism Keywords: determinants, scientific research, Ho Chi Minh City University of Law GIỚI THIỆU Thực tiễn tổ chức, doanh nghiệp, phát triển kinh tế - xã hội phải dựa nhiều nguồn lực: nhân lực (nguồn lực người), vật lực (nguồn lực vật chất) tài lực (nguồn lực tài chính, tiền tệ) , song có nguồn lực người xem lực nội sinh, chi phối nguồn lực khác tiền đề quan trọng cho phát triển Các sở giáo dục không ngoại lệ, để phát triển khẳng định thương hiệu sỡ giáo dục, ngồi cơng việc chính, như: đào tạo (giảng dạy) đầu tư ngày nâng cao, việc NCKH đóng vai trị quan trọng ln bổ trợ lẫn q trình giảng dạy NCKH cơng bố kết tạp chí uy tín ttong ngồi nước; mặt, góp phần khẳng định uy tín khoa học, trước hết thân người làm công tác NCKH; mặt khác, vị sở giáo dục, đào tạo khẳng định số lượng chất lượng cơng trình nghiên cứu nằm bảng xếp hạng uy tín nước, giới Cơ SỞ LÝ NGHIÊN CỨU THUYẾT VÀ PHƯƠNG PHÁP Cơ sở lý thuyết Nghiên cứu Huỳnh Thanh Nhã (2016) cho thấy, Môi trường làm việc Nhận thức giảng viên có tác động nhiều đến Khả tham gia NCKH giảng viên nhóm trường Cịn theo Cao Thị Thanh Phạm Thị Ngọc Minh (2018), có nhân tố tác động đến Động lực NCKH là: Sự thích thú NCKH; Nhu cầu thân; Nhận thức khả NCKH *'", Khoa Quản trị, Trường Đại học Luật TP Hồ Chí Minh Ngày nhận bài: 04/05/2022; Ngày phản biện: 15/5/2022; Ngày duyệt đăng: 20/5/2022 Economy and Forecast Review 113 HÌNH: MƠ HÌNH NGHIÊN cứu Nhận thức vể hoạt động NCKIĨ cùa iĩiãnu viên Thủ tục hãnh HI NCKH 112 Điều kiện vật chất 113 Động lực NCKH Đam mẽ nghiên cứu giảng viên Trtrờng Đọi học Khà nghiên cứu H6 Luật TP Hồ Chí Minh Mơi trường nghiên cứu Cơ chế khuyến khích thông qua khảo sát câu hỏi soạn sẵn Theo đó, có 220 bảng khảo sát phát Đối tượng khảo sát cán bộ, giảng viên, nhân viên Trường Đại học Luật TP Hồ Chí Minh Kết thu 210 bảng khảo sát, có 189 bảng hợp lệ Các liệu mã hóa xử lý phần mềm thống kê SPSS 24 Khảo sát thực từ ngày 10/5/2021 đến ngày 30/6/2021 (Bài viết sử dụng cách viết số thập phân theo chuẩn quốc tế) KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Nguổn: Nhóm tác giá dẻ xuất Blackburn Lawrence (1995) nhân tô' ảnh hưởng đến động lực nghiên cứu giảng viên là: Các yếu tố nhân học (giới tính, chủng tộc, tuổi tác ); Chun mơn nghề nghiệp (trường nơi giảng viên đào tạo, thành tích nghiên cứu, kinh nghiệm, cấp bậc chun mơn ) Mơi trường làm việc (văn hóa nghiên cứu nơi làm việc, kinh phí, chế độ khen thưởng, hệ thống đánh giá lực làm việc trường đại học đơ'i với cá nhân ) Mơ hình nghiên cứu Dựa nghiên cứu có liên quan, nhóm tác giả đề xuất mơ hình nghiên cứu Hình Các giả thuyết nghiên cứu đưa sau: HI - Nhận thức hoạt động NCKH giảng viên: Những giảng viên có nhận thức tốt hoạt động NCKH, làm gia tăng Động lực NCKH, hay nói cách khác có mối quan hệ dương (+) với Động lực NCKH H2 - Thủ tục hành NCKH: Những đơn vị có thủ tục hành NCKH phù hợp, đơn gian làm gia tăng Động lực NCKH, hay nói cách khác có mơ'i quan hệ dương (+) với Động lực NCKH H3 - Điều kiện vật chất: Những đơn vị có điều kiên vật chất tốt làm gia tăng Động lực NCKH, hay nói cách khác có mơ'i quan hệ dương (+) với Động lực NCKH H4 - Đam mê nghiên cứu: Những giảng viên có dam mê NCKH, làm gia tăng Động lực NCKH, hay nói cách khác có mơ'i quan hệ dương (+) với Động lực NCKH H5 - Khả nghiên cứu: Những giảng viên có lực NCKH, làm gia tăng Động lực NCKH, hay nói cách khác có mối quan hệ dương (+) với Động lực NCKH H6 - Môi trường nghiên cứu: Những đơn vị có mơi trường nghiên cứu thuận lợi làm gia tăng Động lực NCKH, hay nói cách khác, có mối quan hệ dương (+) với Động lực NCKH H7 - Cơ chế khuyến khích: Càng có nhiều chế khuyến khích, làm gia tăng Động lực NCKH, hay nói cách khác có mối quan hệ dương (+) với Động lựcNCKH Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu thực cách thu thập liệu 114 Kiểm định thang đo Độ tin cậy thành phần thang đo Động lực NCKH đánh giá hệ số tin cậy Cronbach's Alpha, để loại bỏ quan sát chưa đạt yêu cầu hay thang đo không phù hợp với nghiên cứu Nếu biến quan sát có hệ số tương quan biến tổng < 0.3 bị loại thang đo có hệ số tin cậy tốt Cronbach’s Alpha > 0.6 biến quan sát có hệ số tương quan biến tổng > 0.3 Kết kiểm định độ tin cậy thang đo hệ số Cronbach’s Alpha cho thấy, có biến quan sát (bao gồm biến độc lập biến phụ thuộc) phù hợp biến giữ lại cho phân tích nhân tơ' khám phá (EFA) giai đoạn Phân tích EFA Kết phân tích (Bảng 1) cho thấy, hệ sô' KMO = 0.832 > 0.5, nên phương pháp phân tích nhân tơ' xem thích hợp với liệu khảo sát Mơ hình kiểm tra Bartlett có Sig = 0.000 < 0.05, nên đạt yêu cầu, biến quan sát có tương quan tổng thể Như vậy, nhân tô' độc lập với 26 biến quan sát; nhân tố phụ thuộc Động lực NCKH, với biến quan sát tiếp tục đưa vào bước xử lý liệu Phân tích hồi quy Kết phân tích hồi quy lần cho thấy, biến Nhận thức hoạt động NCKH; Đam mê nghiên cứu; Khả nghiên cứu; Cơ chế khuyến khích đạt mức ý nghĩa 5% (giá trị Sig < 0.05) Như vậy, thể khẳng định, nhân tố tác động đến Động lực NCKH giảng viên Trường Đại học Luật TP Hồ Chí Minh Cịn lại nhân tố: Thủ tục hành NCKH; Điều kiện vật chất; Mơi trường nghiên cứu có giá trị Sig > 0.05, nhóm nghiên cứu chưa tìm chứng cho thấy, nhân tố có khả tác động đến Động lực Kinh tê Dự báo Kinhtế 'à Dự báo NCKH giảng viên nghiên cứu lần Bên cạnh đó, tất giá trị VIF < 2, nên kết luận mơ hình khơng xảy tượng đa cộng tuyến nặng cần phải khắc phục, biến độc lập phù hợp mơ hình Từ kết nêu trên, nhóm nghiên cứu định loại bỏ nhân tố: Thủ tục hành NCKH; Điều kiện vật chất; Môi trường nghiên cứu khỏi mô hình tiến hành chạy hồi quy lần Kết phân tích sau loại biến (Bảng 2) cho thấy, hệ số Durbin - Watson = 1.732, thỏa mãn điều kiện, mơ hình khơng có tượng tự tương quan Hệ số xác định có hiệu chỉnh (R2 hiệu chỉnh) = 0.448, cho thấy mơ hình hồi quy lần cuối giải thích 44.8% độ thay đổi Động lực NCKH nhóm giảng viên khảo sát Kết phân tích hồi quy lần (Bảng 3) cho thấy, nhân tố: Nhận thức hoạt động NCKH; Đam mê nghiên cứu; Khả nghiên cứu; Cơ chế khuyến khích đạt mức ý nghĩa 5% (giá trị Sig < 0.05) Như vậy, khẳng định, nhân tố tác động đến Động lực NCKH giảng viên Trường Đại học Luật TP Hồ Chí Minh Cùng với đó, tất giá trị VIF < 2, nên kết luận mơ hình không xảy tượng đa cộng tuyến nặng, nhân tố độc lập phù hợp mơ hình Phương trình hồi quy chuẩn hóa có dạng sau: ĐL = 0.163*NT + 0.404*ĐM + 0.168*KN + 0.242*CC KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ GIẢI PHÁP Kết nghiên cứu cho thấy, có nhân tố ảnh hưởng đến Động lực NCKH giảng viên Trường Đại học Luật TP Hồ Chí Minh theo thứ tự giảm dần là: Đam mê nghiên cứu; Cơ chế khuyến khích (CC); Khả (KN) nghiên cứu; cuô'i Nhận thức (NT) hoạt động NCKH Dựa kết nghiên cứu, nhóm tác giả đề xuất sô' giải pháp nhằm tạo động lực NCKH cho giảng viên Trường Đại học Luật TP Hồ Chí Minh sau: Một là, nâng cao nhận thức hoạt động NCKH giảng viên Thứ nhất, Nhà trường cần có triết lý, sứ mệnh, mục tiêu rõ ràng NCKHK (như: xếp hạng trường đại học, số lượng báo quốc tế, sô' lượng báo nước, sô' lượng công trình cấp Economy and Forecast Review BẢNG 1: HỆ SỐ KMO VÀ KIEM định BARTLETT Hệ số KMO 0.832 2379.009 325 000 Giá trị Chi-Square Bậc tự Kiểm định Bartlett Sig- BẢNG 2: KẾT QGẢ PHÂN TÍCH ĐỘ PHÙ HỢP CỎA mơ hình sau loại BIEN Mơ hình R2 R 678“ R2 hiệu chỉnh Sai sô' tiêu chuẩn ước lượng 47993 448 459 Hệ sô' Durbin-Watson 1.732 a Biến độc lập: (hằng số), Nhận thức hoạt động NCKH, Đant mê nghiên cứu Khả nghiên cứu, Cơ chế khuyến khích b Biến phụ thuộc: Động lực NCKH BẢNG 3: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH Hồi QUY LAN Mơ hình Hằng sơ' Nhận thức hoạt động 12 NCKH Đam mê nghiên cứu Khả nghiên cứu Cơ chê khuyến khích Hệ sơ' chưa Hệ sơ' chuẩn hóa chuẩn hóa Sai sơ' B Beta chuẩn Thơng kê đa Mức ý cộng tuvến t nghĩa Độ châ'p VIF Sig nhận -.797 426 -.281 353 202 081 163 2.486 014 680 1.471 388 198 194 066 072 044 404 5.838 168 2.749 242 4.431 000 007 000 613 1.632 786 1.273 982 1.018 Nguồn: Kết xứ lý số liệu cùa nhóm nghiên cứu nhà nước, cấp ) năm tới điều quan trọng phải lan tỏa điều đến giảng viên Thứ hai, thông qua hội thảo chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn, nâng cao nhận thức giảng viên yêu cầu chức danh nghề nghiệp tương lai, đặc biệt yêu cầu NCKH bối cảnh hội nhập quốc tế Thứ ba, nâng cao ý thức trách nhiệm giảng viên nghiệp giáo dục đào tạo đổi phương pháp giảng dạy, khuyến khích giảng viên thực cơng trình gắn với thực tiễn đưa kết nghiên cứu vào giảng Thứ tư, ban hành chê' sách nhằm động viên khen thưỏng kịp thời giảng viên có thành tích NCKH tốt nhầm kích thích việc NCKH giảng viên, xem NCKH tiêu chí hàng đầu giúp giảng viên khẳng định uy tín, vị thê' chun mơn Hai là, khích lệ niềm đam mê NCKH Kết nghiên cứu cho thấy, “Dam mê nghiên cứu” giảng viên đánh giá mức độ cao thứ nhóm nhân tơ' (3.88/5 điểm) Theo quy định văn pháp luật, nhiệm vụ giảng viên hoạt động giảng dạy NCKH Tuy nhiên, cơng việc NCKH giảng viên mang tính chất độc lập cao Mục tiêu lãnh đạo nhà trường tạo nguồn lượng tích cực thúc đẩy giảng viên thực NCKH cách tự nguyện không đơn áp đặt tiêu để giảng viên đạt kết tốt Do vậy, nhóm nghiên cứu đề xuất sơ' giải pháp sau để Nhà trường thúc đẩy dam mê NCKH giảng viên sau: 115 (i) Đảm bảo cho giảng viên tham gia NCKH có phần thưởng xứng đáng vật chất lẫn tinh thần Hiện nay, chế để thúc đẩy khuyến khích chưa thực đủ mạnh để giảng viên chủ động, tích cực tham gia hoạt động NCKH Bên cạnh chế thưởng cho cơng trình NCKH, báo quốc tế có nay, Nhà trường cần tăng cường việc hỗ trợ kinh phí cho giảng viên tham gia hội thảo có tham luận trình bày, cấp kinh phí kinh phí cho giảng viên tham dự hội thảo uy tín nước quốc tế để thúc đẩy trao đổi chuyên môn hợp tác nghiên cứu (ii) Tạo kênh hỗ trợ truyền cảm hứng đam mê NCKH thơng qua hình thức xây dựng nhóm Theo đó, Nhà trường cần xây dựng nhóm nghiên cứu mạnh để thúc đẩy hoạt động NCKH, đặc biệt viết báo nước quốc tế, thực đề tài nghiên cứu, tổ chức hội thảo Dẩn dắt nhóm nghiên cứu người nhiệt tâm, chịu trách nhiệm định hướng nghiên cứu, có lực chuyên mơn, có uy tín, có khả tổ chức, bao gồm khả xây dựng mốì quan hệ tìm nguồn kinh phí ngồi trường Phải đảm bảo nhóm nghiên cứu hoạt động có điều kiện nơi làm việc, trang thiết bị, nguồn thơng tin, liệu kinh phí cần thiết Thành viên nhóm nghiên cứu khơng giới hạn giảng viên, mà nên mở rộng học viên cao học, nghiên cứu sinh có lực nguyện vọng tham gia vào nhóm nghiên cứu Có vậy, sản phẩm, hoạt động nhóm đạt hiệu ý nghĩa khoa học Ba là, tạo điều kiện thuận lợi đôi với khả NCKH giảng viên Thời gian tới, Nhà trường cần triển khai giải pháp sau: - Tạo điều kiên thuận lợi cho giảng viên thực khả nghiên cứu mình, ngồi việc thực nghĩa vụ NCKH quy định hàng năm, việc phát huy hết khả nghiên cứu giảng viên cần phát huy nhân rộng - Tạo điều kiện khuyến kích giảng viên tham gia vào nhóm nghiên cứu mơn, khoa, Nhà trường, từ làm hạt nhân phát triển khả nghiên cứu toàn thể giảng viên, phát huy hết tiềm lực, sở trường giảng viên Bơn là, hồn thiện chế khuyến khích NCKH giảng viên - Nhà trường cần đưa quy định việc công bơ tạp chí nước quốc tế Hiện nay, Nhà trường hoàn thiện Dự thảo “Quy định NCKH giảng viên Trường Đại học Luật TP Hồ Chí Minh”, đưa quy định sô' lượng báo năm theo chức danh Song, cần phải có quy định việc vượt số lượng công bô' tạp chí nước quốc tế, nhằm nâng cao động lực NCKH giảng viên, như: sô' lượng công bô' vượt đưa vào đánh giá phân loại giảng viên cuối năm, hay khen thưởng Ngoài ra, việc cơng bơ' NCKH tạp chí nước quốc tê' cần xem tiêu chí để bổ nhiệm vị trí chủ chốt khoa liên quan đến hoạt động chuyên môn, nhằm nâng cao lực NCKH khoa nói chung mơn nói riêng - Kinh phí thưởng NCKH xem nguồn thu nhập cho giảng viên Hiện nay, Nhà trường tập trung cho báo đăng tạp chí quốc tê' thuộc danh mục ISI, SCI, SCIE, Scopus, tạp chí khác tạp chí nước tiếng nước ngồi xuất Việt Nam, khơng có khen thưởng cho tạp chí uy tín nước Vì vậy, cần phải có quy định khen thưởng cho tạp chí uy tín nước, nhằm tạo động lực NCKH cho đội ngũ giảng viên.o TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Xuân cầu Mai Quốc Chánh (2008) Giáo trình Kinh tế nguồn nhân lực, Nxb Đại học Kinh tê' Quốc dân Nguyễn Vân Điềm Nguyễn Ngọc Quân (2007) Quản trị nhân lực, Nxb Đại học Kinh tê' Quốc dân Huỳnh Thanh Nhã (2016) Các nhân tô' ảnh hưởng đến khả tham gia nghiên cứu khoa học giảng viên trường cao đẳng công lập TP cần Thơ, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ, 46, 20-29 Cao Thị Thanh Phạm Thị Ngọc Minh (2018) Động lực nghiên cứu khoa học giảng viên trường Đại học Cơng nghiệp Hà Nội, Tạp chí Khoa học & Công nghệ, 44 Arthur G Bedeian (1993) Management laureates: A collection of autobiographical essays, JAI Press (NY) Blackburn, R T., and Lawrence, J H (1995) Faculty at work: Motivation, expectation, satisfaction, Johns Hopkins University Press 116 Kinh tế Dự báo ... trị nhân lực, Nxb Đại học Kinh tê'' Quốc dân Huỳnh Thanh Nhã (2016) Các nhân tô'' ảnh hưởng đến khả tham gia nghiên cứu khoa học giảng viên trường cao đẳng công lập TP cần Thơ, Tạp chí Khoa học Trường. .. cứu; Khả nghiên cứu; Cơ chế khuyến khích đạt mức ý nghĩa 5% (giá trị Sig < 0.05) Như vậy, khẳng định, nhân tố tác động đến Động lực NCKH giảng viên Trường Đại học Luật TP Hồ Chí Minh Cùng với đó,... hưởng đến Động lực NCKH giảng viên Trường Đại học Luật TP Hồ Chí Minh theo thứ tự giảm dần là: Đam mê nghiên cứu; Cơ chế khuyến khích (CC); Khả (KN) nghiên cứu; cuô''i Nhận thức (NT) hoạt động