DC bồi DƯỠNG HSG văn 11

Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 Ngày soạn : 2/9 Ngày dạy : Tiết 1-2 NGHỊ LUẬN XÃ HỘI A Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Củng cố , khắc sâu ,rèn luyện kĩ làm văn nghị luận tƣ tƣởng đạo lí (luyện kĩ phân tích đề, lập dàn ý…) - Củng cố , khắc sâu ,rèn luyện kĩ làm văn nghị luận tƣợng đời sống (luyện kĩ phân tích đề, lập dàn ý…) Kĩ năng: Viết đƣợc văn NLXH Tƣ duy, thái độ: Nghiêm túc học tập B Phƣơng tiện - GV: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo… - HS: Vở soạn, sgk, ghi C Phƣơng pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, thảo luận nhóm, thƣc hành D Tiến trình tổ chức dạy học 1.Ổn định lớp Lớp 11A4 Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ: Kt sách hs Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh TIẾT I Phân tích đề, tìm hiểu đề - Đọc kĩ đề, ý từ quan trọng, nhứng khái niệm khó, nghĩa đen, nghĩa bóng từ ngữ, nghĩa tƣợng minh, nghĩa hàm ẩn câu, đoạn Chia vế, ngăn đoạn, tìm hiểu mối tƣơng quan vế: song song, phụ, nhân quả, tăng tiến hay đối lập… Lƣu ý : Đây thao tác quan - Khi phân tích đề phải xác định đƣợc ba yêu cầu sau đây: trọng cần thiết giúp phát + Vấn đề nghị luận gì? có ý cần triển khai? Mối vấn đề cần nghị luận yêu quan hệ ý nhƣ nào? cầu cảu đề triển khia theo + Sự dụng tháo tác lập luận chính? Thƣờng phải sử yêu cầu đề Vì thao dụng tổng hợp tất thao tác, nhƣng tùy theo dạng tác có ý nghĩa định đến đề, tùy thuộc vào lĩnh vực kiến thức mà thiên thai chất lƣợng viết nên cần phải tác có đầu tƣ thích đáng + Vùng tƣ liệu đƣợc sử dụng cho viết: thuppcj lĩnh vực xã hội nào, phạm vi, ảnh hƣởng… Ví dụ với đề Anh/chị trình bày suy nghĩ trả lời câu hỏi sau nhà thơ Tố Hữu: Ôi sống đẹp bạn? (Một khúc ca) * Nội dung: Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 + Câu thơ Tố Hữu nêu lên vấn đề “ sống đẹp” + Để “ sống đẹp” ngƣời cần có phẩm chất gì? + Ngƣời niên, học sinh để trở thành ngƣời sống đẹp cần phải học tập tu dƣờng tốt… * Các thao tác lập luận: * Các thao tác lập luận: + Giải thích: khái niệm “ sống * Phạm vi dẫn chứng: đẹp” + Từ thực tế + Phân tích : biểu + Từ thơ văn ( ý số lƣợng vừa phải để tránh lạc sang “sống đẹp” nghị luận văn học) + Chứng minh bình luận: II Lập dàn ý gƣơng “ sống đẹp”, a Tìm ý đánh giá hành động, việc + Xác định luận điểm ( ý lớn) làm thể cách “ sống đẹp”… Đề có nhiều ý ứng với ý luận điểm Đề có ý ý nhỏ cụ thể ý đƣợc xem luận điểm + Tìm luận ( ý nhỏ) cho luận điểm: Mỗi luận điểm cần đƣợc cụ thể hóa thành nhiều ý nhỏ gọi luận b Sắp xếp ý thành dàn MB: Giới thiệu vấn đề xã hội cần nghị luận TB: Triển khai nội dung theo ý nhỏ ý lớn tìm KB: Tổng kết nội dung trình bày, liên hệ, mở rộng, nâng cao vấn đề Ví dụ: Ví dụ: Đề : Sự lựa chọn nghề Đề : Sự lựa chọn nghề nghiệp anh/chị nghiệp anh/chị tƣơng tƣơng lai lai b Phân tích đề: a Phân tích đề: c Yêu cầu nội dung: d Quan điểm lựa chọn nghề nghiệpe Yêu cầu hình thức: f nghị luận, biểu cảm g Dàn ý: Yêu cầu phạm vi tƣ Mở bài: Giới thiệu vấn đề nghị luận liệu: đời sống xã hội Thân bài: Sự cần thiết việc lựa chọn nghề ngƣời: + Trong đời ngƣời, lựa chọn nghề có ý nghĩa quan trọng định tƣơng lai, hạnh phúc Những quan điểm khác lựa chọn nghề ngƣời: + Chọn nghề dễ dàng kiếm đƣợc nhiều tiền + Chọn nghề lao động nhẹ nhàng, không vất vả Sự lựa chọn nghề thân: + Chọn nghề phù hợp với khả Vì lựa chọn nghề phù Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 hợp, thân phát huy khả để hồn thành hiệu công việc + Lựa chọn nghề phù hợp với điều kiện gia đình Vì chọn nghề phù hợp với điều kiện kinh tế gia đình, gia đình tạo điều kiện cho theo đuổi đƣợc nghề nghiệp + Lựa chọn nghề phù hợp với nhu cầu xã hội Vì xã hội có cần đến nghề lựa chọn thân có hội tìm kiếm việc làm thuận lợi sau học nghề + Ba yếu tố lựa chọn nghề giúp cho thân có lựa chọn nghề đắn, phù hợp với lực thân, điều kiện thân, nhu cầu xã hội Thái độ hành động thân: + Phê phán quan điểm lựa chọn nghề nghiệp không đắn + Tích cực học tập, phấn đấu đạt đƣợc nghề nghiệp lựa chọn Kết bài: Khẳng định tầm quan trọng việc lựa chọn nghề Đề số 2: Môi trƣờng bị ô thân, với tuổi trẻ nhiễm Đề số 2: Môi trƣờng bị nhiễm a A.Phân tích đề: b Phân tích đề: - Yêu cầu nội dung: ảnh hƣởng ô nhiễm môi b Dàn ý trƣờng Mở bài: - Yêu cầu hình thức: thuyết Giới thiệu khái qt mơi trƣờng, vai trị mơi minh, nghị luận, biểu cảm trƣờng - Yêu cầu phạm vi tƣ liệu: đờiSự ô nhiễm môi trƣờng sống xã hội Thân bài: Giải thích: + Mơi trƣờng bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh ngƣời, có ảnh hƣởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển ngƣời sinh vật +Môi trƣờng sống gƣời theo nghĩa rộng tất yếu tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất ngƣời Vai trị mơi trường đời sống người: + Môi trƣờng không gian sinh sống cho co ngƣời giới sinh vật + Môi trƣờng chứa đựng nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất ngƣời + Môi trƣờng nơi chứa đựng chất phế thải đời sống sản xuất Thực trạng ô nhiễm môi trường: + Môi trƣờng tự nhiên (đất, nƣớc, khơng khí…) bị nhiễm, bị hủy hoại nghiêm trọng (chứng minh) Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 - - + Môi trƣờng xã hội bị ô nhiễm nghiêm trọng (chứng minh địa bàn nghiện hút, cờ bạc…) ảnh hƣởng xấu Nguyên nhân gây tình tới môi trƣờng sống trạng ô nhiễm môi trường Tác hại ô nhiễm môi trường: + Do thiếu ý thức + Ảnh hƣởng tới sức khỏe ngƣời (chứng minh) ngƣời + Ảnh hƣởng tới mơi trƣờng sinh thái (chứng minh) + Chƣa có cơng nghệ xử lý chất Ngun nhân gây tình trạng nhiễm mơi trường thải Giải pháp khắc phục tình trạng ô nhiễm ôi trường: + Sự gia tăng dân số, q trình Nhiệm vụ đồn viên, niên thị hóa diễn nhanh Kết bài: Giải pháp khắc phục tình - Ơ nhiễm mơi trƣờng vấn đề nóng bỏng nhân trạng nhiễm trường: loại tồn giới + Làm tốt cơng tác tuyên truyền, - Bảo vệ môi trƣờng bảo vệ sống giáo dục môi trƣờng cho học sinh cho học sinh phổ thông + Tăng nguồn kinh phí cho cơng tác tun truyền, giáo dục môi trƣờng III CÁC THAO TÁC CƠ BẢN TRONG BÀI VĂN Hết tiết 1, chuyển sang tiết NGHỊ LUẬN Giải thích Giải thích vận dụng tri thức lí giải cho ngƣời khác hiểu vấn đề mà đề cập tới Trong văn NLXH, thao tác giải thích thể cụ thể trƣớc hết vào lí giải từ ngữ, khái niệm khó, nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa hẹp…Trên sở giải thích tồn vấn đề Trong thao tác giải thích, ngƣời viết vừa dùng lí lẽ để phân tích, lí giải chủ yếu, vừa dùng dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề, xác lập cách hiểu đắn, có tính biện chứng, chống lại cách hiểu sai, hiểu không đầy đủ vấn đề xã hội đƣợc đƣa - Thực chất thao tác việc vào trả lời câu hỏi: Vấn đề xã hội đƣa nghị luận gì? Cần hiểu vấn đề nhƣ nào? Tại lại có cách hiểu nhƣ vậy? Và vấn đề dẫn đến kết nhƣ nào? Kết thúc thao tác giải thích, ngƣời viết phải làm cho ngƣời đọc, ngƣời nghe hiểu - Ví dụ: Trong đề: Đức phật đƣợc vấn đề đƣợc đƣa nghị luận, rút đƣợc chân lí để dạy: “ Giọt nƣớc hịa vào biển sau đoa vận dụng vào sống tại, vào thân - Ví dụ: Trong đề: Đức phật dạy: “ Giọt nƣớc hịa khơng cạn mà thơi” * Giải thích: Anh/chị nghĩ lời dạy - Nghĩa đen: + Giọt nƣớc: Một giọt nƣớc riêng rẽ dễ trên? Viết văn bàn vai trị bay hơi, khó tồn cá nhân tập thể + Biển cả: Triệu triệu giọt nƣớc hịa thành biển bền vững khơng cạn Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 Nghĩa bóng: + Mỗi cá nhân giọt nƣớc, đứng khó tồn phát triển * Tại nhƣ vậy? - Cuộc sống có nhiều khó khăn, vất vả, cá nhân làm hết việc, đáp ứng nhu cầu - Bƣớc vào tập thể, ngƣời học tập, sẻ chia, giúp đỡ, động viên nhau, xây dựng tập thể vững mạnh cá nhân đƣợc đáp ứng nhu cầu - Cá nhân tập thể có mối quan hệ khăng khít: cá nhân xây dựng nên tập thể, tập thể tạo điều kiện cho cá nhân phát triển Trên sở giải thích ý nghĩa lời dạy, giải thích ý nghĩa vấn đề xã hội đƣợc đƣa bàn luận: Vai trò nhƣ mối quan hệ cá nhân tập thể Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh tâm học Dặn dò: Tự ôn tập theo hƣớng dẫn Chuẩn bị tiết học - Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 Ngày soạn: 8/9 Ngày dạy : Tiết 3-4 NGHỊ LUẬN XÃ HỘI( tiếp) A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Củng cố , khắc sâu ,rèn luyện kĩ làm văn nghị luận tƣ tƣởng đạo lí (luyện kĩ phân tích đề, lập dàn ý…) - Củng cố , khắc sâu ,rèn luyện kĩ làm văn nghị luận tƣợng đời sống (luyện kĩ phân tích đề, lập dàn ý…) Kĩ năng: Viết đƣợc văn NLXH Tƣ duy, thái độ: Có quan điểm riêng, nghiêm túc, đắn vấn đề xã hội B Phƣơng tiện: - GV: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo… - HS: Vở soạn, sgk, ghi C Phƣơng pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, thảo luận nhóm, thƣc hành D Tiến trình dạy học 1.Ổn định lớp Lớp 11A4 Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ: Trình bày bƣớc phân tích đề, lập dàn ý làm văn nghị luận Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh TIẾT GV hƣớng dẫn HS tìm hiểu I Phân tích đề, tìm hiểu đề thao tác lập luận chứng minh II Lập dàn ý III CÁC THAO TÁC CƠ BẢN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Giải thích Ví dụ: Trong đề văn: Tuổi trẻ Chứng minh học đƣờng suy nghĩ hành động Khái niệm: Chứng minh đƣa liệu – dẫn để góp phần giảm thiểu tai nạn chứng xác đáng để làm sáng tỏ lí lẽ, ý kiến, làm giao thông Để làm sáng tỏ vấn sáng tỏ vấn đề xã hội bàn luận, thuyết phục ngƣời đọc, đề, cần đƣa dẫn chứng chứng ngƣời nghe tin tƣởng vào vấn đề đƣợc nghị luận minh Yêu cầu: - Để chứng minh vấn đề, trƣớc hết ngƣời viết cho luận điểm: cần phải hiểu vấn đề chứng minh, chứng minh làm sáng - Thực trạng tai nạn giao thơng rõ cho thao tác giải thích nhƣ chứng minh cho - Hậu vấn đề luận điểm, luận viết… - Các hành động tuổi trẻ học Khi đƣa dẫn chứng vào văn cần chọn dẫn chứng đƣờng việc góp phần giẩm tiêu biểu Dẫn chững đƣa cần có lí lẽ phân tích, để làm thiểu tai nạn giao thông bật điểm phục vụ cho việc nghị luận, làm sâu sắc Sau đoạn văn chứng vấn đề Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 minh thực trạng ATGT: “ Những thực tế đau buồn tình hình tai nạn giao thơng phẩn ánh tầm quan trọng vấn đề: Mỗi ngày qua có tới ba mƣơi ngƣời chết bị thƣơng tai nạn giao thông Trong vài năm trở lại đây, chƣơng trình “ Chào buổi sáng”mới có chun mục “ An tồn giao thơng” Đó tình hình tai nạn q phổ biến gây xơn xao dƣ luận Từng ngày giờ, có tới hàng trăm vụ tai nạn, theo hàng chục thiệt hại: Những vụ đâm tàu,những tai nạn ô tô nghiêm trọng, phổ biến vụ tai nạn mô tô xe máy…ở thành phố lớn, khu đông dân cƣ Và đáng buồn thay, số vụ tai nạn ấy, có nhiều vụ hậu học sinh – sinh viên coi thƣờng an toàn giao thơng Mặt khác, khơng học sinh nạn nhân đau thƣơng nhiều vụ tai nạn thảm khốc…” Trong đoạn ngƣời viết đƣa dẫn chứng từ thực trạng giao thông diễn biến ngày phức tạp với nhiều bất cập đáng lo ngại Đó dẫn chứng cụ thể tiêu biểu - Để dẫn chứng lí lẽ có tính thuyết phục cao, phải xếp chúng thành hệ thống mạch lạc chặt chẽ theo mặt vấn đề, theo trình tự thời gian, khơng gian, từ xa đến gần, từ ngồi vào trong… cho hợp lí lơ gich Các dẫn chứng đƣa phải dẫn chứng phục vụ đắc lực cho việc bàn luận vấn đề xã hội, tức mang tính xã hội, có ý nghĩa đời sống xã hội 3.Phân tích - Khái niệm: Phân tích việc chia tách đối tƣợng, vật, tƣợng thành nhiều phận, yếu tố nhỏ để sâu xem xét kĩ lƣỡng nội dung mối liên hệ bên đối tƣợng - Đối tượng phân tích VNLXH: vấn đề thuộc lĩnh vực xã hội, đƣợc thể trực tiếp yêu cầu đề hay qua câu tục ngữ, danh ngôn, nhận xét, ý kiến…qua vấn đề xã hội thể văn học - Tác dụng: thấy đƣợc giá trị ý nghĩa vật, tƣợng,mối quan hệ hình thức bên chất bên việc, tƣợng Phân tích để nhận thức đầy đủ sâu sắc vấn đề xã hội đƣợc đƣa xem xét, bàn luận - Yêu cầu: phân tích cần phải nắm vững đặc điểm cấu trúc đối tƣợng để chia tách cách hợp lí Sau phân tích, tìm hiểu phận, chi tiết, phải tổng hợp khái quát lại để nhận thức đối tƣợng đầy đủ, xác Bình luận - Khái niệm: Bình luận bàn bạc, đánh giá vấn đề, việc, tƣợng…chỉ – sai, phải –trái, tốt – xấu, lợi – hại…để nhận thức đối tƣợng, có cách ứng xử phù hợp, phƣơng châm hành động Đây thao tác có tính tổng hợp bao hàm cơng việc giải thích lẫn chứng minh Tuy nhiên, thao tác giải thích chứng minh đƣợc viết đọng để tập trung làm sáng tỏ cho phần việc quan trọng phần mở rộng vấn đề Việc bình luận phải dƣạ nhìn nhận vấn đề cách tồn diện, khách quan, có lập trƣờng tƣ tƣởng đắn, rõ ràng - Bình luận gồm hai phần: + Đƣa nhận định đối tƣợng nghị luận + Trên sở nhận định, đánh giá vấn đề Muốn đáng giá vấn đề cách thuyết phục cần có lập trƣờng đắn thiết phải có tiêu chí Trong nghị luận văn học, tiêu chí giá trị đặc trƣng VH nghệ thuật nhƣ giá trị nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ,nhân đạo…Còn NLXH thƣờng dựa vào lập trƣờng mang Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 tính đạo đức truyền thống nhân dân, tiêu chí đạo lí xã hội - Ngƣời viết thể ý kiến vấn đề xã hội đƣợc đƣa nghị luận: đồng ý hay không đồng ý? Đồng ý khía cạnh nào? sau bình luận mở rộng vấn đề cách sâu hơn, toàn diện triệt để Cuối cần phƣơng hƣớng vận dụng vào sống, ý nghĩa, tác dụng vấn đề thân đời sống xã hội IV CÁC BƢỚC CƠ BẢN ĐỂ LÀM BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƢ TƢỞNG ĐẠO LÍ a.KN - Nghị luận tƣ tƣởng, đạo lý bàn ? Thế văn nghị luận vấn đề thuộc lĩnh vực tƣ tƣởng, đạo đức, quan điểm nhân tƣ tƣởng đạo lí ? sinh (như vấn đề nhận thức; tâm hồn nhân cách; quan hệ gia đình xã hội, cách ứng xử; lối sống người xã hội…) b Dàn ý - Phần mở bài: phải giới thiệu khái quát tƣ tƣởng, đạo lý cần nghị luận Nêu ý câu nói tƣ tƣởng, đạo lý ? Dàn ý chung cho văn nghị mà đề đƣa luận tƣ tƣởng đạo lí ? - Phần thân có nhiều luận điểm + Luận điểm 1: cần giải thích rõ nội dung tư tưởng đạo lý; giải thích từ ngữ, thuật ngữ, khái niệm, nghĩa đen, nghĩa bóng (nếu có); rút ý nghĩa chung tư tưởng, đạo lý; quan điểm tác giả qua câu nói (thƣờng dành cho đề có tƣ tƣởng, đạo lý đƣợc thể gián tiếp qua câu danh ngôn, tục ngữ, ngạn ngữ ) + Luận điểm 2: phân tích chứng minh mặt tƣ tƣởng, đạo lý (thƣờng trả lời câu hỏi nói nhƣ thế? Dùng dẫn chứng sống xã hội để chứng minh Từ tầm quan trọng, tác dụng tƣ tƣởng, đạo lý đời sống xã hội) + Luận điểm 3, bình luận mở rộng vấn đề; bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến tƣ tƣởng, đạo lý có tƣ tƣởng, đạo lý thời đại nhƣng hạn chế thời đại khác, hoàn cảnh nhƣng chƣa thích hợp hồn cảnh khác; dẫn chứng minh họa - Phần kết nêu khái quát đánh giá ý nghĩa tƣ tƣởng đạo lý nghị luận Rút học nhận thức hành động Lƣu ý: Đây vấn đề nghị luận mục đích việc nghị luận rút kết luận để thuyết phục ngƣời đọc áp dụng vào thực tiễn đời sống Bày Hết tiết 3, chuyển sang tiết Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 tỏ thái độ thân NGHỊ LUẬN VỀ HIỆN TƢỢNG ĐỜI SỐNG a KN : Nghị luận tƣợng đời sống bàn bạc ? Thế văn nghị tƣợng diễn thực tế đời sống xã hội luận tƣợng đời sống mang tính chất thời sự, thu hút quan tâm nhiều ngƣời ? (như ô nhiễm môi trường, nếp sống văn minh thị, tai nạn giao thơng, bạo hành gia đình, lối sống thờ vô cảm, đồng cảm chia sẻ ) Đó tƣợng tốt xấu, đáng khen đáng chê b Dàn ý - Phần mở cần giới thiệu tƣợng đời sống phải ? Xây dựng dàn ý cho văn nghị luận nghị luận tƣợng đời - Thân bài: sống ? + Luận điểm 1: giải thích sơ lƣợc tƣợng đời sống; làm rõ hình ảnh, từ ngữ, khái niệm đề (tuy nhiên, thao tác bắt buộc) + Luận điểm 2; Nêu rõ thực trạng biểu ảnh hƣởng tƣợng đời sống; thực tế vấn đề diễn nhƣ nào, có ảnh hƣởng đời sống, thái độ xã hội vấn đề Chú ý liên hệ với thực tế địa phƣơng để đƣa dẫn chứng sắc bén, thuyết phục từ làm bật tính cấp thiết phải giải vấn đề GV lƣu ý cho HS : + Luận điểm 3: Lý giải nguyên nhân dẫn đến Để làm tốt kiểu này, học tƣợng đời sống, đƣa nguyên nhân nảy sinh vấn đề, sinh cần phải hiểu tƣợng nguyên nhân từ chủ quan, khách quan, tự nhiên, đời sống đƣợc đƣa nghị luận ngƣời có ý nghĩa tích cực + Luận điểm 4, đề xuất giải pháp để giải tiêu cực, có tƣợng tƣợng đời sống (từ nguyên nhân nảy sinh vấn đề để đề xuất vừa tích cực vừa tiêu cực… Do phƣơng hƣớng giải trƣớc mắt, lâu dài Chú ý rõ vậy, cần vào yêu cầu cụ việc cần làm, cách thức thực hiện, đòi hỏi phối thể đề để gia giảm liều lƣợng hợp với lực lƣợng nào) cho hợp lý, tránh làm chung - Kết cần khái quát lại vấn đề nghị luận, bày tỏ chung, không phân biệt đƣợc thái độ thân tƣợng đời sống nghị luận mặt tích cực hay tiêu cực Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh tâm học Dặn dị: Tự ơn tập theo hƣớng dẫn Chuẩn bị tiết Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 Ngày soạn: 12/9 Ngày dạy : Tiết 5-6 NGHỊ LUẬN XÃ HỘI( tiếp) A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Củng cố , khắc sâu ,rèn luyện kĩ làm văn nghị luận tƣ tƣởng đạo lí (luyện kĩ phân tích đề, lập dàn ý…) - Củng cố , khắc sâu ,rèn luyện kĩ làm văn nghị luận tƣợng đời sống (luyện kĩ phân tích đề, lập dàn ý…) Kĩ năng: Viết đƣợc văn NLXH Tƣ duy, thái độ: Có quan điểm riêng, nghiêm túc, đắn vấn đề xã hội B Phƣơng tiện - GV: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo… - HS: Vở soạn, sgk, ghi C Phƣơng pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, thảo luận nhóm, thực hành D Tiến trình dạy học 1.Ổn định lớp Lớp 11A4 Sĩ số Kiểm tra cũ - Trình bày bƣớc làm nghị luận tƣ tƣởng, đạo lí ? - Trình bày bƣớc làm nghị luận tƣợng đời sống ? Bài 10 HS vắng Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 mắt nhà thơ hình ảnh dễ thƣơng mang cảm giác bình hạnh phúc sống tự khống đạt Khơng dừng lại nhiêu đó, hình ảnh mang lại cho độc giả nhìn ngỡ ngàng điều bình dị mà khơng ngƣời cảm nhận đƣợc: “Mấy cánh bƣớm rập rờn trôi trƣớc gió, Những trâu bị thong thả cúi ăn mƣa” Gió lƣớt qua thổi mát khung cảnh khơng lần làm nghiêng nghiêng cánh bƣớm, khả dùng từ láy phong phú “rập rờn”,nhà thơ miêu tả cách bƣớm nhỏ muốn bay nhƣng không vựơt qua sức ép gió nên đơi cánh chao chao lại theo gió thổi Động từ “trơi” tơ đậm thêm hình ảnh cánh bƣớm nhỏ bị gió hững hờ mang Từng đợt gió đến tiếp tục thổi cho cánh bƣớm “rập rờn” chao nghiêng.Thấp cánh bƣớm trâu bò từ tốn nhai cỏ non cách “thong thả” , chậm rãi nhƣ tận hƣởng hạnh phúc.Mƣa rơi vƣơng hạt mƣa lên cỏ cho ta cảm giác trâu bị thƣởng thức “mƣa” Nhịp thơ khơng nhanh mà theo nhịp hoạt động muôn vật Đây khoảng thời gian thứ trở nên lắng đọng chầm chậm trôi xua mỏi mệt dần tan biến.Đến khổ thơ cuối thơ, không gian mở rộng khắp phía làm hồn chỉnh tranh “chiều xuân” thơ mộng thi sĩ Anh thơ: “Trong đồng lúa xanh rờn ƣớt lặng, Lũ cò bay ra, Làm giật nàng yếm thắm Cúi cuốc cào cỏ ruộng hoa.” Quê hƣơng tƣơi đẹp cánh đồng xanh rì lúa rung rinh xào xạc theo đợt gió thổi về, thấm đẫm giọt mƣa bụi lất phất Lũ cị lơng trắng hình ảnh gắn liền với ruộng đồng, với bầu trời thôn quê, với gió mát chiều về, nghịch ngợm bay vội vàng hối làm xao động góc trời, chúng tung cánh tự phiêu lãng vơ tình làm giật gái nơng thơn cần mẫn làm việc âm bay lên đôi cánh Cô gái câu thơ chăm làm nốt công việc cuối ngày tàn lên trƣớc mắt nhà thơ Khung cảnh bình tràn đầy sức sống, hoạt động muôn vật xây dựng nên nhịp sống vui tƣơi nơi dù thời gian trôi gần hết ngày Nghệ thuật sử dụng từ ngữ, khéo léo dùng ngịi bút vẽ nên hình ảnh bình dị nhƣng thật ấm áp chan chứa vẻ đẹp sống, bên cạnh theo dịng thơ mạch cảm xúc ngƣời đọc đƣợc dâng lên nhờ ta cảm nhận sâu tình cảm cảm xúc nhà thơ, thành cơng khẳng định giá trị thơ Đôi lúc nhịp thơ chầm chậm nhẹ nhàng sâu lắng đôi lúc lại mang đến cảm giác rộn ràng vui vẻ, thơ nhƣ nhạc muôn giai điệu phong phú làm rung động trái tim suy nghĩ ngƣời đọc thơ Tấm lịng u thơ ca u thân thuộc giản dị quê hƣơng tài yếu tố quan trọng góp phần tạo nên thành công thơ “Chiều xuân” Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh tâm học Dặn dị: Tự ơn tập theo hƣớng dẫn Chuẩn bị 186 Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 Ngày soạn:…………………… Ngày giảng:…………………… Tiết: 102-103 Kiểm tra A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS Kiến thức: - Nắm vững kiến thức ,kĩ chƣơng trình đc bồi dƣỡng - Đánh giá kiến thức kĩ học sinh sau trình học Kĩ năng: -Rèn luyện kĩ làm kiểm tra theo hƣớng đổi kiểm tra đánh giá Bộ ( trả lời câu hỏi đọc hiểu, viết văn NL…) 187 Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 Tƣ duy, thái độ: Nghiêm túc học tập B Phƣơng tiện: - GV: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo… - HS: Vở soạn, sgk, C Phƣơng pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, thảo luận nhóm, thƣc hành, đọc diễn cảm GV phối hợp phƣơng pháp dạy học tích cực dạy D Tiến trình tổchức dạy học: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Kt sách hs Bài mới: Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh tâm học Dặn dị: Tự ơn tập theo hƣớng dẫn Chuẩn bị Ngày soạn:…………………… Ngày giảng:…………………… Tiết: 104-105 Trả kiểm tra - Chữa, trả A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS Kiến thức: - Giúp hs nhận ƣu, khuyết điểm kt từ sửa chữa, rút kinh nghiệm cho sau trình học tập Kĩ năng: Tƣ duy, thái độ: Nghiêm túc học tập B Phƣơng tiện: - GV: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo… - HS: Vở soạn, sgk, C Phƣơng pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, thảo luận nhóm, thƣc hành, đọc diễn cảm GV phối hợp phƣơng pháp dạy học tích cực dạy D Tiến trình tổchức dạy học: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Kt sách hs Bài mới: Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh tâm học Dặn dị: Tự ơn tập theo hƣớng dẫn Chuẩn bị 188 Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 Ngày soạn:…………………… Ngày giảng:…………………… Tiết: A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS Kiến thức: Kĩ năng: Tƣ duy, thái độ: Nghiêm túc học tập B Phƣơng tiện: - GV: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo… - HS: Vở soạn, sgk, C Phƣơng pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, thảo luận nhóm, thƣc hành, đọc diễn cảm GV phối hợp phƣơng pháp dạy học tích cực dạy D Tiến trình tổchức dạy học: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Kt sách hs Bài mới: Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh tâm học Dặn dị: Tự ơn tập theo hƣớng dẫn Chuẩn bị 189 Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 HƯỚNG DẪN ÔN TẬP THI ĐH NĂM 2014 MÔN NGỮ VĂN Thầy giáo: Phan Danh Hiếu GV Ngữ văn - LTĐH NGuyệt Quế, số 307 đường Đồng Khởi, Biên Hịa, Đồng Nai Mobifone 01217822891 - Đọc kỹ khơng hỏi câu trùng - Câu hay hỏi thầy trả lời là: Đề thi ĐH năm thời gian 180 phút HS có lựa chọn hai đề câu Nghị luận văn học Riêng câu điểm năm ngối thay đọc hiểu Hiện chưa chắn Vậy nên em ơn tập bình thường (nên ơn hai) Đề Nghị luận XH năm ngối Ngay có thơng tin thầy update - Comment cần tơn trọng Tiếng Việt, góp ý thiếu văn hóa không chuẩn bị cấm vĩnh viễn A KỸ NĂNG LÀM CÂU NGHỊ LUẬN VĂN HỌC * Câu NLVH có nhiều dạng đề - Dạng đề phân tích cảm nhận thơ, đoạn thơ, khía cạnh nội dung, nghệ thuật thơ - Dạng đề nghị luận tình truyện, nhân vật, chi tiết tác phẩm - Dạng đề so sánh, đối chiếu: hai nhân vật, hai chi tiết, hai tư tưởng - Có dạng đề tích hợp nghị luận xã hội Yêu cầu - Cần nắm vững nội dung kiến thức tác phẩm - Đọc kỹ đề, gạch chân từ ngữ quan trọng đề Phải hiểu đề thi hỏi ta điều gì? - Xác định đề thi thuộc dạng đề thi nào? Chứng minh nhận định hay phân tích hình tượng, đoạn thơ, thơ… hay so sánh đối chiếu tác phẩm với nhau? - Xác định đề tiến hành lập dàn ý Lập dàn ý cách tốt để khơng viết sót ý làm Những lưu ý làm I MỞ BÀI: nêu yêu cầu đề II THÂN BÀI Khái quát tác giả, tác phẩm, xuất xứ (Phần quan trọng đáp án Bộ, học sinh làm tốt yêu cầu đạt 0,50 điểm) - Giải thích đề thi có phần ý kiến có khái niệm Nội dung - Trong phần nội dung làm, học sinh phải xác lập luận điểm từ dựa vào thao tác: chứng minh, bình luận, phân tích, cảm nhận… để làm rõ luận điểm - Nên viết đoạn văn theo lối diễn dịch để ý rõ ràng, giám khảo chấm dễ cho điểm - Đối với thơ hay truyện phải lấy nghệ thuật để phân tích phần nội dung (Nhất phân tích thơ) - Khi hành văn, cần tránh câu từ sáo rỗng Cần viết thật cô đọng, giọng văn phải kết hợp chất lý luận suy tư cảm xúc - Để tăng chiều sâu cho viết, cần có so sánh, đối chiếu nhân vật này, nhân vật kia, tác phẩm này, tác phẩm Cần đưa số lời phê bình, nhận định văn học vào làm Cần có dẫn chứng thêm ngồi tác phẩm Những yếu tố vừa nói làm cho văn em thêm phong phú có chiều sâu, chắn giám khảo cân nhắc mà cho điểm cao - Tránh gạch bỏ nhiều làm, làm bẩn làm gây phản cảm cho người chấm Phần tổng kết nghệ thuật: theo đáp án, trước kết có phần tổng kết nghệ thuật Học sinh cần có đánh giá, nhận xét chung nghệ thuật tác phẩm (phần đáp án cho từ 1,00 điểm đến 1,50 điểm) III KẾT BÀI: đánh giá chung đề 190 Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 B NÊN TẬP TRUNG ƠN CÁC TÁC PHẨM 12 (vì học xong, kiến thức cịn Sau ôn xong 12 cuối tháng đầu tháng ôn lại văn 11) Những tác phẩm thi bỏ Cần học hết nội dung, không nên học tủ đề thi ngày khó - TÁC PHẨM 12 CẦN ƠN Tun ngơn độc lập - Hồ Chí Minh Đất Nước - Nguyễn KHoa Điềm Việt Bắc - Tố Hữu Đàn ghita Lorca - Thanh Thảo Sóng - Xn Quỳnh Ai đặt tên cho dịng sơng Người lái đị sơng Đà - Nguyễn Tn Một người Hà Nội - Nguyễn Khải Tiếng hát tàu - Chế Lan Viên 10 Những đứa gia đình - Nguyễn Thi 11 Rừng xà nu - Nguyễn Trung Thành (chỉ khối D) 12 Vợ nhặt - Kim Lân 13 Vợ chồng A Phủ - Tô Hoài (chú ý nhân vật A Phủ giá trị nhân đạo) * Các em tìm đề để ơn tập cho tác phẩm theo thứ tự giảm dần Ai có sách thầy em tự tập trung ôn tập theo thứ tự cho THEO DÕI PAGE NÀY ĐỂ XEM TIẾP HƯỚNG DẪN VÀ LỚP 11 * Thầy Phan Danh Hiếu - chủ biên CẨM NANG LUYỆN THI ĐH NGỮ VĂN - NXB ĐHQG Hà Nội Hiện có mặt nhà sách em mua thấy tên thầy Vì thị trường có nhiều sách tên khơng có tên tác thầy khơng phải thầy giới thiệu em Mua online liên hệ: 0908588758 gặp Toàn CÁC EM ĐÓN ĐỌC PHẦN HƯỚNG DẪN BÀI VIẾT Ở NHỮNG BÀI TIẾP THEO TỪ ĐÂY ĐẾN NGÀY THI TỐT NGHIỆP VÀ ĐH – CĐ CẦN VÀO TRANG NÀY ĐỂ CẬP NHẬT THÔNG TIN THẦY SẼ CHO NHIỀU DẠNG ĐỀ THI THỬ GIỐNG DẠNG NÀY ĐỂ CÁC EM TIỆN ÔN TẬP Ghi rõ nguồn từ trang nội dung có sách xuất thầy Hiện Cuốn CẨM NANG LUYỆN THI ĐH NGỮ VĂN thầy (Phan Danh Hiếu) có mặt thị trường đơng đảo bạn đọc đón nhận, hi vọng mang lại nhiều kết cho học sinh Sách tái lần sau tuần xuất Hiện cịn hệ thống Nếu mua online em liên lạc Toàn: 0908588758 Sau ngày có sách Trả lời: Qua thơ “Mẹ Quả” ta hiểu yêu thấm thía hi sinh mẹ dành cho con, từ cần điều chỉnh hành vi cho phù hợp với đạo đức, luân lý Chúng ta cần lên án mạnh mẽ hành động đối xử với mẹ cha nhƣ tin Đó tội bất hiếu, bất kính Pháp luật cần xử lý nghiêm hành vi ngƣợc đãi ngƣời già mẹ cha nhƣ tin nêu 22 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP A Mục đích yêu cầu Kỹ : - Giúp HS nắm đƣợc thao tác lập luận bình luận B Phƣơng tiện thực - SGK Ngữ văn 11 - Thiết kế học C Cách thức tiến hành - Thực hành tập theo hƣớng dẫn GV D Tiến trình học ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập 191 LUẬN BÌNH LUẬN Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 **************************************** Tuần dạy: Tiết dạy: KĨ NĂNG PHÂN TÍCH TÁC PHẨM TRỮ TÌNH I.KHÁI QT CHUNG VỀ TÁC PHẨM TRỮ TÌNH Thơ trữ tình gì? Là thể thơ thuộc loại trữ tình, thể trực tiếp cảm xúc suy tƣ với tất cung bậc nhà thơ ( nhân vật trữ tình) trƣớc tƣợng đời sống  Nhƣ vậy, thơ trữ tình, nội dung cảm xúc suy tƣ cách thức thể đƣợc cá thể hoá cao độ, mang đậm dấu ấn chủ quan nhà thơ 2.Một vài lƣu ý ( Từ khái niệm chung, thơ trữ tình nên lưu ý khía cạnh sau) - Trong thơ trữ tình có nhân vật trữ tình: + Nhân vật trữ tình tác giả, bộc lộ trực tiếp cảm xúc suy nghĩ đời sống + Nhân vật trữ tình ngƣời mà tác giả hố thân vào nhân vật ( nhân vật trữ tình nhập vai) - Văn học thuộc thời đại chịu quy định thời đại mặt lịch sử- văn hoá Điều thể rõ khía cạnh nhƣ: quan niệm nghệ thuật ngƣời, không gian, thời gian nghệ thuật, thể loại, phƣơng thức, phƣơng tiện biểu loại hình thơ nhƣ: thơ ca dân gian, thơ trung đại, thơ đại, lại phải có cách thức tiếp cận khám phá riêng cho phù hợp Ngay loại hình thơ, ví dụ nhƣ thơ đại chẳng hạn, quan niệm nghệ thuật phong cách tác giả riêng, cách tìm hiểu sáng tác tác giả phải có đƣờng riêng thích hợp Chẳng hạn: Tìm hiểu thơ Bác khác với tìm hiểu thơ Xuân Diệu Một vài kiểu - Kiểu phân tích: - Kiểu bình giảng - Kiểu cảm nhận II.KIỂU BÀI PHÂN TÍCH 1.Tìm hiểu chung phân tích a Phân tích gì? Là chia tách, mổ xẻ đối tƣợng thành phƣơng diện, phận khác để tìm hiểu, khám phá, cắt nghĩa Có nghĩa chia cắt xé lẻ, tác phẩm thơ ( đơn vị nhỏ đọan, khổ, câu) thành phận để tìm hiểu b.Mục đích phân tích: hƣớng tới hiểu, văn phân tích gần với văn nghiên cứu, tỉnh táo, mạch lạc, khách quan, cặn kẽ 2.Các kiểu phân tích a Kiểu phân tích nhân vật trữ tình Khi phân tích nhân vật trữ tình cần lưu ý thao tác sau: - Trƣớc hết, xem xét nhân vật trữ tình thơ loại nhân vật trữ tình nào? - Tiếp nét ý nghĩa câu thơ Sau đọc xong toàn phải nắm bắt ý tƣởng chung toàn Đây bƣớc đầu tiên, nhằm có đƣợc ấn tƣợng chung, ấn tƣợng thƣờng chƣa sâu, nhƣng giúp ngƣời đọc định hƣớng đƣợc khám phá 192 Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 - Nắm bắt đƣợc vận động phát triển tâm trạng nhân vật trữ tình Tuy với mức độ khác nhau, nhƣng tâm trạng, cảm xúc nhân vật trữ tình khơng đứng n, mà ln có vận động từ tính chất sang tính chất khác, phát triển theo hƣớng tăng tiến ( Muốn nắm bắt điều này, thường theo cách phân chia thơ thành phần, đoạn, câu tương ứng với tính chất ý nghĩa tâm trạng thể đó) - Lần theo mạch cảm xúc để phân tích, lúc phải ý hai điểm: +Thứ nhất: Chú trọng vào chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, mà đó, ý nghĩa độc đáo, tài nghệ thuật tác giả đƣợc bộc lộ Khơng nên dàn trải, bình qn ý vào tất chi tiết, mà phải biết chọn lựa Các chi tiết có hình ảnh thơ, có cách ngắt nhịp, điệp từ + Thứ hai: Tâm trạng nhân vật trữ tình có loại tâm trạng, có phức hợp tâm trạng - Thao tác cuối phân tích tổng hợp, khái quát nâng cao, thƣờng kèm theo đánh giá (Ở thao tác cần lưu ý vài điểm sau) + Khái quát mức độ cao tâm trạng trữ tình với câu hàm xúc, đọng + Đặt thơ vào dòng khuynh hƣớng văn học thời để thấy đƣợc nét độc đáo tác phẩm; nhƣ thế, đặt vào dòng chảy thơ ca dân tộc để thấy đóng góp thơ Tuy nhiên liên hệ phải gần gũi ( theo hai cách tƣơng đồng tƣơng phản), không nên xa cách không gian thời gian  Chú ý văn phân tích sử dụng mức độ thao tác bình giảng, bình luận văn học Nếu sử dụng khéo làm cho văn phân tích có dấu ấn cá nhân sắc sảo b Kiểu phân tích tồn thơ ( đoạn, khổ, câu) - Khi phân tích thơ, đoạn thơ, khổ thơ, câu thơ thƣờng phải khai thác hai phƣơng diện: nội dung nghệ thuật Có thể lần lƣợt phân tích nội dung phân tích nghệ thuật Song tiến hành song song lúc Bởi nội dung ý nghĩa hồ hợp hữu với hình thức nghệ thuật biểu đạt nội dung - Kiểu phân tích hƣớng tới tìm hiểu, khám phá, phát tƣơng đối đầy đủ phƣơng diện tác phẩm thơ, biết tác phẩm hay việc tìm hiểu cho đủ, cho cạn điều không tƣởng Nhƣng chọn đƣờng phân tích tác phẩm, thể nỗ lực khám phá mức độ cao có đƣợc * Một vài lƣu ý cụ thể + Bám sát vào văn thơ, tiến hành chia đoạn tìm ý đoạn Đối với khổ, đoạn, câu thơ chia tách thành ý nhỏ + Sau tìm đƣợc ý đoạn, biến ý thành luận điểm + Khi phân tích thao tác giảng giải, cắt nghĩa quan trọng nhất, nhằm giúp cho ngƣời đọc hiểu đƣợc ý nghĩa tác phẩm tất cấp độ thể nỗ lực thuyết phục, làm cho ngƣời đọc tin đồng cảm với ý kiến Cho nên thành phần lí lẽ phải chiếm vị trí bản, sau kết hợp với nhứng dẫn chứng minh hoạ cho lí lẽ Việc phân tích dẫn chứng lấy từ tác phẩm ( hình ảnh, câu, từ, nhạc điệu, thủ pháp nghệ thuật ) phải lựa chọn dẫn chứng tiêu biểu, đích đáng + Trong qua trình phân tích, luôn hƣớng tới tổng hợp, khái quát cấp độ cho thích hợp để tiến tới khái quát lớn toàn Luận điểm có khái qt luận điểm, tồn có khái qt tồn bài, chí luận có khái 193 Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 quát Đấy thực chất trình quy nạp Tuy nhiên làm, thao tác có biến hố linh hoạt, theo đƣờng diễn dịch thích hợp + Có điều cần đặc biệt lƣu ý tránh diễn nôm câu thơ thành văn xi Thực phân tích bình giảng thơ, có ngƣời ta tiến hành thuật lại ý, tứ câu, khổ, đoạn thơ nhƣng vậy, thƣờng trƣờng hợp ý, tứ mơ hồ, ngƣời hiểu cách khác nhau, đến lƣợt cần nhấn mạnh cần nói rõ ý Để tránh tình trạng diễn nơm, người viết phải biết lướt qua chỗ thứ yếu, hiển nhiên, để tập trung vào chi tiết nghệ thuật tiêu biểu biết hướng ý khái quát c.Kiểu phân tích phƣơng thức phƣợng tiện biểu ( chủ yêú phân tích yếu tố thuộc hình thức nghệ thuật tác phẩm) - Phát phân tích tất yếu tố nghệ thuật tiêu biểu - Sau phải tìm hiểu xem vẻ đẹp nghệ thuật thể tập trung yếu tố nhƣ: hình ảnh, nhạc điệu, câu, từ; cấu trúc, câu, đoạn, phƣơng diện chuyển nghĩa nhƣ ẩn dụ, hoán dụ, nhân hố, mỉa mai, ví von, Cơng viêc địi hỏi người viết phải có tri thức phương diện kĩ thuật thơ ca nói riêng ngơn ngữ văn học nói chung - Điều cuối quan trọng cần quán triệt việc phân tích phƣơng thức, phƣơng tiện biểu hiện, thủ pháp tất yếu tố nhằm biểu đạt nội dung, ý tƣởng mà tác giả muốn gửi gắm Nếu tách rời phƣơng diện nội dung, phân tích nghệ thuật trở nêm vơ nghĩa Phải lí hình thức nghệ thuật, tức chức tạo nghĩa chúng - Sau tất bƣớc ấy, cần mở rộng liên hệ, so sánh để thấy nét độc đáo đóng góp nhà thơ vào nghệ thuật văn chƣơng Việt Nam CÁC KĨ NĂNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN I Mục đích yêu cầu + Kiến thức: HS biết cách làm kiểu phân tích tác phẩm văn học; cách phân tích tác phẩm thuộc thể loại thơ trữ tình; kĩ phân tích nhân vật tác phẩm tự + Kĩ năng: Biết cách phân tích tác phẩm thơ, phân tích nhân vật tác phẩm tự sự; hệ thống hoá kiến thức cho kiểu + Thái độ: II Nội dung giảng A CÁCH LÀM KIỂU BÀI PHÂN TÍCH TÁC PHẨM VĂN HỌC I/ Khái niệm tác phẩm văn học: - Là sản phẩm tinh thần nhà văn tác phẩm văn học thể cách nhìn, cách nghĩ nhƣ tình cảm yêu ghét nhà văn trƣớc việc trƣớc ngƣời đời (giá trị tƣ tƣởng), thể tài sáng tạo nhà văn (giá trị nghệ thuật) - Tác phẩm văn học thơ hay tập thơ, truyện hay môth tập truyện, kí hay tập kí II/ Phân loại TPVH chia làm thể loại: - Thơ (thơ trữ tình + thơ tự sự) - Truyện (truyện thơ, truyện văn xuôi) - Kịch 194 Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 III/ Cách phân tích tác phẩm văn học - Phân tích đối tƣợng chia tách đối tƣợng thành nhiều khía cạnh để tìm hiểu khía cạnh, tìm hiểu mối liên quan khía cạnh tổng hợp lại, sâu vào chất đối tƣợng, tìm hiểu đối tƣợng cách sâu sắc kĩ - PT tác phẩm văn học xem xét đánh giá mặt nội dung, nghệ thuật tác dụng tác phẩm văn học sống Từ thấy đƣợc thành cơng, hạn chế tác phẩm để cảm thụ tác phẩm cách đầy đủ sâu sắc IV/ Các kiểu phân tích thường gặp Dạng phân tích vấn đề tác phẩm VD: Nhật kí tù Hồ CHí Minh khơng văn kiện lịch sử vơ cịn tác phẩm văn học có giá trị Bằng hiểu biết tập thơ này, anh (chị) làm sáng tỏ ý kiến Dạng phân tích tác phẩm trọn vẹn hay đoạn trích hồn chỉnh tác phẩm VD: Phân tích giá trị nhiều mặt tập Nhật kí tù Hồ Chí Minh *Yêu cầu 1: Xác định vấn đề tác phẩm cần phân tích - Cần giải thích, chứng minh rằng: NKTT văn kiện lịch sử vô giá cung cấp hiểu biết xác quãng thời gian năm tù HCM - NKTT tác phẩm văn học đạt giá trị cao nội dung tƣ tƣởng sáng tạo nghệ thuật - Quan hệ hai khía cạnh thể qua cặp từ "khơng - mà còn" -> quan hệ đẳng lập: hai giá trị quý nhƣ *Yêu cầu 2: Đánh giá đƣợc ý nghĩa, giá trị tác dụng vấn đề - Nhận thức đƣợc giá trị vô song tập thơ: vừa chứng lịch sử thay (giá trị thực) vừa tấc lịng ƣu mênh mơng Bác đất nƣớc, ngƣời (giá trị nhân đạo) B PHÂN TÍCH TÁC PHẨM THUỘC THỂ LOẠI THƠ TRỮ TÌNH I/ Đặc trưng thể loại - Thơ hình thức sáng tạo văn học phản ánh sống qua tâm trạng cảm xúc dạt dào, tƣởng tƣợng mạnh mẽ ngơn ngữ giàu hình ảnh có nhịp điệu rõ ràng - Thơ niềm cảm kích, xúc động mãnh liệt nhà thơ trƣớc việc, ngƣời ngồi đời Niềm cảm kích đƣợc diễn đạt hìn tƣợng nghệt huật đẹp qua lời thơ lắng đọng có sức khơi gợi lớn - Phân tích thơ tìm hiểu niềm cảm kích xúc động nhà thơ, tài sáng tạo nhà thơ việc diễn đạt niềm cảm kích xúc động ấy, tìm giá trị đóng góp cho sống tác phẩm văn học II/ Những điều cần lưu ý phân tích thơ *Yêu cầu 1: Tìm hiểu, phát niềm cảm xúc động nhà thơ, phát cách thức nhà thơ diễn đạt niềm cảm kích + Phân tích yếu tố: ngơn ngữ thơ ngơn ngữthơ vừa có chức thơng báo, vừa có chức truyền cảm trực tiếp cao độ Ngơn ngữ thơ vừa có tính hàm súc cao, nói đƣợc điều lắng đọng có sức kết tinh khơi gợi + Phân tích ngơn ngữ thơ ý cách dùng chữ nghĩ câu thơ Một chữ xuất đem đến nhiều thông tin ngữ nghĩa khác VD1: Sông Mã xa Tây Tiến Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi (Quang Dũng) Trong đó: - Xa rồi: xa nhƣng nhớ lắm, tha thiết - Lời gọi -> thột lên lòng nhƣ nuối tiếc - Bắt vần "chơi vơi", "ơi" -> tiếng gọi tha thiết vang vọng đáp lại từ vách núi ngân nga không dứt không gian 195 Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 - Từ "nhớ" láy lại hai lần câu thơ diễn tả nỗi nhớ cháy bóng khơng *Yêu cầu 2: Phân tích thơ phải ý đến hình tƣợng thơ - Hình tƣợng thơ đƣợc hình thành từ ngơn ngữ lắng đọng kết tinh có sức khơi gợi tƣợn trƣng kích thích cảm xúc Hình tƣợng thơ diễn tả cô đọng tập trung ý mà viết văn xi vơ nghĩa khó hiểu cầu kì Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời hình tƣợng không gợi hùng vĩ, hiểm trở, dội núi rừng Tây Bắc mà phơi phới chất lính ngang tàng, tinh nghịch gợi cho ngƣời đọc cảm gíc vờu yêu thích, vừa ngƣỡng mộ - hình tƣợng thơ tranh sinh động tƣơng đối hoàn chỉnh sống đƣợc xây dựng hệ thống đơn vị ngơn ngữ có tính chất vần điệu với trí tƣởng tƣợng phong phú *Yêu cầu 3: Phải ý đến nhịp điệu âm thơ - Nhịp điệu (tiết tấu) ngát nhịp câu thơ thơ Sự thay đổi nhiều thơ góp phần diễn tả rõ ý nghĩa nội dung *Yêu cầu 4: Phân tích thơ ý đến cách gieo vần, điệu tùng câu thơ - Gieo vần: sử dụng vần có giá trị gợi hình cao VD: vần "eo" -> gợi hình ảnh vật có kích thƣớc bị thu hẹp lại tƣ không vững chãi: teo, héo, cheo leo Đứng chéo trông theo cảnh hắt heo Đƣờng thiên theo quán cheo leo nguyên âm "e" gợi hình ảnh vậtmảnh nhỏ, âm bé chói - Thanh điệu: hiệp vần tiếng tạo cho câu thơ có tính chất âm nhạc Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời Hoặc: Nhà Pha Luông mƣa xa khơi bằng, khơng dấu thuộc nhóm để biểu thị cảm giác bâng khuâng, thơ thái ngƣời lính Tây Tiến C KĨ NĂNG PHÂN TÍCH NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ I/ Ý nghĩa việc phân tích nhân vật tác phẩm tự Nhân vật nơi chuyên chở nội dung, phản ánh tƣ tƣởng chủ đề tác phẩm, nơi kí thác quan niệm ngƣời, nhân sinh nhà văn Phân tích nhân vâth trở thành đƣờn quan trọng đến với giá trị thợc, giá trị nhân đạo tác phẩm, nhận lí tƣởng thẩm mĩ nhà văn II Các phương diện phân tích nhân vật tác phẩm tự Lai lịch - Thành phần xuất thân - Hồn cảnh gia đình điều kiện sinh hoạt trƣớc VD: Chí Phèo đƣợc sinh bị ném khỏi sống, đứa trẻ hoang khơng biết bố mẹ, chẳng có nhà cửa Ngoại hình - Hình dáng (nhân vật Hồng - Đơi mắt) - Khuôn mặt (nhân vật Đào - Mùa lạc) - Trang phục (nhân vật Tuyết - Số đỏ) góp phần thể chất bên nhân vật Ngơn ngữ - Lời nói - Cách nói -> đƣợc thể hoá cao độ mang đậm dấu ấn cá nhân Nội tâm (thế giới bên trong) 196 Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 - Cảm giác - Cảm xúc - Tình cảm - Suy nghĩ -> tƣơng tác với giới bên VD: Mị "Vợ chồng A Phủ" - sức trỗi dậy tiềm tàng lòng Mị Cử chỉ, hành động Bản chất ngƣời bộc lộ đầy đủ chân thực qua cử hành động -> phân tích cần tập trung khai thác kĩ cử hành động Lƣu ý: - Không phải nhân vật cúng đƣợc nhà văn thể đầy đủ phƣơng diện này: có chỗ nhiều, có chỗ có chỗ đậm nhạt khác Bởi khơng cần máy móc mà cần biết tập trung xoáy sâu vào phƣơng diện thành công tác phẩm - Tránh nhầm lẫn cấp độ phƣơng diện - Nắm vững phƣơng diện phân tích nhân vật nêu điều có ý nghĩa định hƣớng cho việc đọc tác phẩm tự III/ Tình có vai trị quan trọng việc thể nhân vật tác phẩm tự - Tình trạng thái xã hội, hồn cảnh bất bình thƣờng thử thách ngƣời Nó gồm diễn biến, kiện gắn chặt với cốt truyện -> Khi phân tích cần ý đến tình TRÀNG GIANG Huy Cận Câu 1: Chỉ chất cổ điển đại thơ Tràng Giang ? a Đề tài, cảm hứng: - Tràng giang mang nỗi sầu từ vạn cổ người bé nhỏ, hữu hạn trước thời gian không gian vô hạn, vô - Tràng giang đồng thời thể “nỗi buồn hệ” “cái tơi” Thơ thời nước “chưa tìm thấy lối ra” b Chất liệu thi ca: - Ở Tràng giang, ta bắt gặp nhiều hình ảnh quen thuộc thơ cổ (tràng giang, bờ bãi đìu hiu, cánh chim bóng chiều…), nhiều hình ảnh, tứ thơ gợi từ thơ cổ - Mặt khác, Tràng giang khơng thiếu hình ảnh, âm chân thực đời thường, không ước lệ (củi khô, tiếng vãn chợ chiều, bèo dạt…) c Thể loại bút pháp: - Tràng giang mang đậm phong vị cổ điển qua việc vận dụng nhuần nhuyễn thể thơ chữ với cách ngắt nhịp, gieo vần, cấu trúc đăng đối; bút pháp tả cảnh ngụ tình, gợi tả …những từ Hán Việt cổ kính (tràng giang, liêu…) - Song, Tràng giang lại qua xu hướng giãi bày trực tiếp “cái tơi” trữ tình (buồn điệp điệp, sầu trăm ngả, khơng khói hồng nhớ nhà…), qua từ ngữ sáng tạo mang dấu ấn xúc cảm cá nhân tác giả (sâu chót vót, niềm thân mật, dợn…) Kết luận - Tràng giang Huy Cận khơng phong cảnh mà cịn “một thơ tâm hồn” Bài thơ thể nỗi buồn cô đơn trước vũ trụ, trước đời - Từ đề tài, cảm hứng, chất liệu đến giọng điệu, bút pháp, Tràng giang vừa mang phong vị thi ca cổ điển vừa mang chất đại Thơ - Vẻ đẹp vừa cổ điển vừa đại nét đặc trưng phong cách Huy Cận CHIỀU TỐI Hồ Chí Minh Câu 1: Trình bày hoàn cảnh đời tác phẩm Nhật ký tù? Giá trị nội dung tập thơ ? Hoàn cảnh đời thơ Chiều tối Trả lời: Hoàn cảnh đời tập thơ: 197 Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 - Tháng 8.1942 Người sang Trung Quốc để tranh thủ ủng hộ anh em bạn bè quốc tế cho Cách mạng Việt Nam Sau 15 ngày bộ, vừa tới thị trấn Túc Vinh tỉnh Quảng Tây bị quyền Tưởng Giới Thạch bắt giam tình nghi gián điệp Từ Người bị cầm tù gần 30 nhà lao thuộc 13 huyện tỉnh Quảng Tây Đến tháng 9.1943, Người thả tự - Trong hoàn cảnh tù đày suốt “Mười bốn trăng tê tái gông cùm” (Tố Hữu) Người sáng tác tập thơ Ngục trung nhật ký (Nhật ký tù) Tập thơ gồm 133 thơ chữ Hán ghi lại chặng đường đấu tranh gian khổ đỗi lạc quan người tù Hồ Chí Minh Giá trị tập thơ: Tập thơ có ba giá trị lớn: - Giá trị nhân đạo: vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ Hồ Chí Minh, dù hồn cảnh tù đày, lao khổ hướng đến sống người, cảnh vật, thiên nhiên tình cảm nhân bao la “nâng niu tất quên mình” - Giá trị thực: lên án tố cáo tội ác quyền Tưởng Giới Thạch chà đạp lên quyền sống người, lên án xã hội thối nát , bất công xã hội Trung Hoa thời Tưởng Giới Thạch - Bức chân dung tự họa: tập thơ chân dung tự họa người tù vĩ đại, dù sống cảnh lao tù khổ ải lạc quan, yêu đời, tràn đầy niềm tin vào ngày mai Hoàn cảnh đời thơ Chiều tối - Bài thơ làm đường chuyển lao từ Tĩnh Tây sang Thiên Bảo thơ thứ 31 tập thơ Nhật ký tù Câu 2: Chỉ nét cổ điển đại thơ Chiều tối – Hồ Chí Minh Trả lời: Vẻ đẹp cổ điển thơ “Chiều tối” a Trong thơ “ Chiều tối” HCM sử dụng hình ảnh cánh chim chịm mây để diễn tả khơng gian thời gian buổi chiều Đó hình ảnh quen thuộc thơ ca truyền thống b Ở “Chiều tối”, bắt gặp pháp nghệ thuật quen thuộc - bút pháp chấm phá, tả gợi nhiều Đặc biệt tác giả dùng chữ “hồng” cuối thơ để miêu tả tối Vẻ đẹp đại thơ “Chiều tối” a Nếu thơ xưa, người thường trở nên nhỏ bé nhạt nhồ trước thiên nhiên rộng lớn, thơ “Chiều tối”, hình ảnh người lao động, “cơ gái xay ngơ” bật lên hình ảnh trung tâm tranh thiên nhiên, linh hồn, ánh sáng tranh, chi phối toàn khung cảnh nước non sơn thuỷ b Trong thơ “Chiều tối”, nhận thấy tư tưởng, hình tượng thơ ln có vận động khoẻ khoắn, vận động từ tranh thiên nhiên chuyển sang tranh đời sống, từ nỗi buồn đến niềm vui ấm áp, từ tàn lụi đến sống Tóm lại, thơ mang đậm tính chất cổ điển, đại mang đậm phong cách Hồ Chí Minh thơ viết chiều tối mà không âm u mà bừng sáng đoạn cuối TỪ ẤY Tố Hữu Câu 1: Trình bày hồn cảnh đời thơ Từ ? Giải thích ý nghĩa nhan đề thơ ? Trả lời: - Hoàn cảnh sáng tác: Tháng 7.1938, sau thời gian hoạt động phong trào niên Huế, Tố Hữu vinh dự đứng vào hàng ngũ Đảng cộng sản Việt Nam Niềm vui sướng hân hoan tự hào đứng hàng ngũ Đảng cảm xúc chủ đạo Tố Hữu để viết nên thơ - Xuất xứ: Bài thơ trích phần Máu lửa – phần đầu tập thơ Từ Câu 2: Trình bày chuyển biến tình cảm tơi trữ tình thơ Từ (Tố Hữu) (Giống ý nghĩa nhan đề) Trả lời: - Niềm vui sướng, hân hoan Tố Hữu đón nhận ánh sáng Đảng, lý tưởng soi rọi vào tận tim khối óc làm bừng sáng sức sống Tác giả gọi Đảng mặt trời chân lý, so sánh hồn vườn hoa lá… để diễn tả phút giây từ mốc thời gian khơng phai nhịa trái tim người cách mạng trẻ tuổi - Nhận thức lẽ sống: Khi giác ngộ lí tưởng, Tố Hữu khẳng định quan niệm lẽ sống gắn bó, hài hịa “cái tơi” cá nhân “cái ta” chung người “Tôi buộc lịng tơi với người… mạnh khối đời” - Sự chuyển biến sâu sắc mặt tình cảm: vượt qua giới hạn để đến với ta chung Nhà thơ tự nguyện đứa nhân dân, nhân dân phục vụ “Con là…cù bất cù bơ” 198 Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 Nghị luận câu ‘học vấn có chùm rễ đắng cay hoa lại ngào” Hơn ngàn năm trƣớc, nƣớc Trung Quốc xuất Tôn Ngộ Không – khỉ đá ngổ nghịch nhƣng dám quì suốt ba mùa đông mƣa tuyết để “tầm sƣ học đạo” Là Tơn Hành Giả hay ngƣời ngộ cần thiết học vấn với thân mình? Với Tơn Ngộ Khơng ba năm quỳ mƣa tuyết chục năm học tập, vất vả giá phải trả cho “Tề Thiên Đại Thánh” Cịn nƣớc Anh xa xơi có anh chàng Rơbinxơn Cruxơ nhờ có tri thức môn khoa học, trồng trọt, chăn nuôi sống đƣợc đảo hoang suốt hai mƣơi tám năm trời để trở ngạc nhiên, khâm phục ngƣời… Dù học vấn dạng Tơn Ngộ Khơng hay Rơbinsơn nhờ có học vấn mà sống sót đƣợc Ở Hi Lạp, xứ sở vị thần thông minh, nhân đúc kết câu nói đơn giản nhƣng xác chứa đầy thực học vấn: “Học vấn có chùm rễ đắng ngắt nhƣng hoa lại ngào” Từ “đắng ngắt” “ngọt ngào” trình vất vả “Chùm rễ” gốc, bƣớc khởi đầu cho đƣờng gian nan vất vả tìm học vấn, tìm tri thức nhân loại “Muốn biết phải hỏi, muốn giỏi phải học”, trái đất nghìn năm qua, từ văn minh cổ đại nay, không vĩ nhân thành danh mà lại học vấn Một nhà bác học đƣợc ngƣời ta kính phục đầu óc chứa đựng nhiều kiến thức ngƣời bình thƣờng, đầu có khả cải tạo giới, cải tạo làm biến đổi xã hội Chính học vấn tri thức giúp ngƣời tiến xa nấc thang tiến hóa tránh xa với lối sống động vật, sống ngƣời ngày đƣợc cải thiện Nhƣ nói học vấn có vai trị quan trọng ngƣời, xã hội văn minh đại Nhƣng học tập đƣờng khó khăn “tẩu lộ nan” mà kẻ khơng có đủ ý chí nghị lực để vƣợt qua ngã quị bị tụt lại phía sau mãi Bởi tri thức vơ mà sức lực trí tuệ ngƣời có hạn Trƣớc vấn đề khó khăn nan giải liệu anh có đủ kiên nhẫn để giải tỏa vƣớng mắc hay không? Mà đƣờng học vấn xuất khơng hịn đá to, vực sâu mà có kiến thức anh vƣợt qua đƣợc nhƣng anh nản lòng? Thu nhận kiến thức trình lâu dài vất vả Với học vấn tâm chiến thắng ham muốn cá nhân quan trọng Điều thật khó số tính tốn chữ có đủ sức giữ đƣợc chân ta, tâm trí ta trƣớc trị vui, tiếng cịi hấp dẫn, gọi mời? Chỉ cần bng thả chút, anh bị bỏ xa biết anh trở thành kẻ bại trận trƣớc học vấn Bể học vô cùng, ta sớm, chiều mà thu nhận tất cả, học vấn nhƣ góp nhặt, tích trữ cần phải cần mẫn thu nhặt tí làm đầy thêm kiến thức Nếu bắt anh đếm xác hàng trăm cá bơi qua lại bể anh khơng thể đứng nhìn đếm mà phải nhẫn nại, phải vớt sang bể khác nhƣ đếm đƣợc Học vấn nhƣ vậy, ngày học tích luỹ lại mà học vấn cao lên Học ngày, năm mà phải học đời Quả thật học vấn “chùm rễ đắng ngắt” mà phải nếm trải dù nhọc nhằn, ta có quyền phủ nhận, có quyền từ chối khơng tiếp nhận học thức nhƣng ta kẻ vô học, kẻ lạc hậu vô dụng mà Cho nên dù đắng ngắt tới đâu nhƣng muốn có hoa 199 Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 ngào ta phải nếm trải chùm rễ ấy, gốc, điều kiện để ta thành công vững bƣớc đƣờng đời Cuối cùng, sau năm học tập miệt mài vất vả kiến thức mà ta thu nhận đƣợc dù nhƣ hạt cát sa mạc, giọt nƣớc đại dƣơng học thức, nhƣng điều quan trọng với vốn kiến thức ấy, có khả đảm bảo cho sống mình, có khả xây dựng hay tái tạo xã hội… đặc biệt có quyền tự hào ngƣời có học, kẻ hiểu biết Tục ngữ Việt Nam có câu “khơng thầy đố mày làm nên”, vâng, ngƣời dù có tài thiên bẩm nhƣng khơng có ngƣời thầy dạy dỗ cung cấp cho hiểu biết khơng thể thành cơng đƣợc Xã hội phát triển ngày, ngƣời đại phải ln ln có ý thức nâng cao học vấn để theo kịp tốc độ phát triển giới Học tập tƣơng lai công xây dựng đất nƣớc không hiệu Đã 10 năm em ngồi ghế nhà trƣờng, trải qua thực tế, em thấu hiểu phần vị đắng chùm rễ ấy, nhƣng không em mà hàng triệu học sinh khác cố gắng ln tự hào chùm rễ có học vấn đảm bảo tƣơng lai em Ngày chất rađium tia X có nhiều ứng dụng quan trọng đời sống khoa học kỹ thuật, phát minh đƣa Marie Curie trở thành nhà nữ bác học đạt giải Nobel giới Để đạt đƣợc thành tựu ấy, ngƣời phụ nữ Balan phải vƣợt qua bao sóng gió tới Vƣơng quốc Anh xa xơi để có thêm điều kiện nghiên cứu tự học Bà hi sinh tuổi xuân khoa học Đó Marie Curie ngƣời đạt giải Nơbel hóa học Cịn đất nƣớc Việt Nam chúng ta, hẳn không quên “bông sen giếng ngọc” Mạc Đĩnh Chi – bé nghèo bắt đom đóm làm đèn học sinh, vƣợt qua bao nỗi mặc cảm miệt mài học tập kinh sử để có ngày đỗ bảng vàng vinh quy bái tổ, để có ngày trở thành “Lƣợng quốc trạng nguyên”… nơi nơi đất nƣớc Việt Nam ta, giới có biết gƣơng nghèo hiếu học cuối họ đặt chân đƣợc vào đỉnh vinh quang thành công Thế giới đại, quan niệm học vấn đƣợc mở rộng ra, học vấn văn thơ, kinh sử, tri thức khoa học mà học vấn bao gồm nhiều vấn đề văn hóa, xã hội… học vấn vô nhƣng để đạt thành công lĩnh vực đó, ta nên am hiểu kiến thức lĩnh vực Một diễn viên muốn tiếng ngồi tài vốn có buộc phải có nhiều kiến thức kĩ năng, kỉ xảo diễn xuất, họa sĩ cần thành thục kỹ thuật phối màu pha màu hay đặt… mà điều hầu nhƣ học tập đạt đƣợc “Trên bƣớc đƣờng thành cơng khơng có dấu chân kẻ lƣời biếng”, nhờ có học vấn mà kẻ vô danh trở thành vĩ nhân, có chùm rễ đắng giúp ta có đƣợc hoa trái ngào Câu nói đúc kết nên quan niệm thật đắn học tập giúp em có thêm nghị lực, tâm để tiếp đƣờng học vấn đầy vất vả chông gai, đầy đắng chát để đời mà em nhận đƣợc hoa trái ngào chiến thắng thành công 200 ... pháp đọc hiểu văn văn học 19 Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 Ngày soạn: 20/9 Ngày dạy : Tiết 7-8 Các phƣơng pháp đọc hiểu văn văn học A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Nắm đƣợc bƣớc đọc hiểu văn vh Kĩ năng:... ngữ ? ?văn học” dùng để loại văn học nghệ thuật 20 Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 - Đọc đánh giá - Đọc nghiên cứu - Đọc suy ngẫm liên tƣởng Khái niệm 2: bao gồm thơ ca, tiểu thuyết, tản văn, kịch văn. .. địa điểm quên áo rõ ràng: “trên cành hoa phẩm hình tƣợng văn học sen”… Nhƣ vậy, tác phẩm 22 Bồi dưỡng hsg Ngữ văn 11 khơng riêng nhà văn mà cịn ý nghĩ, hình ảnh lên đầu ngƣời đọc, ngƣời nghe