DC GIÁO án bồi DƯỠNG HSG văn 12

Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết 1-2 KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX A Mục tiêu cần đạt : Kiến thức: Nắm đƣợc đặc điểm văn học song hành lịch sử đất nƣớc Thấy đƣợc thành tựu văn học cách mạng Việt Nam Kĩ : Khái quát vấn đề Tƣ duy, thái độ : Cảm nhận đƣợc ý nghĩa văn học đời sống B Phƣơng tiện: GV: SGK, soạn giáo án HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK, ghi C Phƣơng pháp : Gợi mở nêu vấn đề, GV cho HS thảo luận số câu hỏi, sau nhấn mạnh điểm quan trọng D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức: Lớp Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ:Không Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS GV nêu câu hỏi: Câu Câu 1: Nêu hồn cảnh lịch sử văn hóa, xã hội - Sự lãnh đạo, đƣờng lối văn nghệ văn học 1945  1975 Đảng tạo nên văn học thống HS trình bày khuynh hƣớng, tƣ tƣởng hệ nhà văn kiểu mới: Nhà văn – Chiến sĩ - Văn học 1945  1975 đƣợc phát triển hoàn cảnh lịch sử đặc biệt: 30 năm đấu tranh giải phóng dân tộc, cơng xây dựng sống mới, ngƣời miền Bắc, giao lƣu văn hóa nƣớc ngồi giới hạn số nƣớc, nƣớc ta chủ yếu tiếp xúc chịu ảnh hƣởng văn hóa nƣớc XHCN Câu 2: Em trình bày hiểu biết Câu trình phát triển thành tựu văn học a) Chặng đƣờng từ 1945  1954 1945  1975? - Chủ đề: HS trình bày, lấy dẫn chứng minh họa + Ca ngợi kháng chiến chống Pháp thể loại + Ca ngợi Tổ quốc quần chúng CM + Biểu dƣơng lịng nƣớc qn - Thành tựu: + Truyện ngắn ký + Thơ: Đạt nhiều thành tựu Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Câu Nêu đặc điểm văn học VN từ 1945  1975? HS giải thích đặc điểm lấy tác phẩm văn học thời kì làm dẫn chứng Câu Nêu hồn cảnh lịch sử, xã hội văn hóa VHVN 1975  hết kỷ XX? Câu Hãy nêu số thành tựu VHVN từ 1945 -2000? + Lý luận phê bình văn học + Kịch: Đã gây ý cho nhiều ngƣời b) Chặng đƣờng 1955  1964: (Chặng đƣờng văn học xây dựng CNXH miềm Bắc đấu tranh chống Mỹ miền Nam) - Chủ đề: + Ca ngợi hình ảnh ngƣời lao động, thay đổi đất nƣớc (Cuộc sống ngƣời mới) + Thể tình cảm sâu nặng với miền Nam, nỗi đau chia cắt đất nƣớc, ý chí, khát vọng muốn thống đất nƣớc - Thành tựu: Văn xuôi , Thơ , Kịch nói. > thể loại phong phú - Thành tựu: Văn xi , Thơ , Kịch nói. > thể loại phong phú c) Chặng đƣờng 1965  1975: (Đấu tranh chống Mỹ) - Chủ đề: Bao trùm đề tài chống Mỹ cứu nƣớc, ca ngợi tinh thần yêu nƣớc, chủ nghĩa anh hùng CM - Thành tựu: + Văn xuôi + Thơ + Kịch Câu 3: a) Nền văn học chủ yếu vận động theo hƣớng cách mạng hóa, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nƣớc, gƣơng phản chiếu vấn đề trọng đại đất nƣớc, tập trung vào đề tài:Tổ quốc,bảo vệ đất nƣớc, đấu tranh thống đất nƣớc,xây dựng CNXH b) Nền văn học hƣớng đại chúng: + Đối tƣợng đại chúng nhân dân họ vừa đối tƣợng phản ánh vừa đối tƣợng phục vụ + Các tác phẩm văn học thƣờng tìm đến hình thức nghệ thuật dễ hiểu, ngắn gọn c) Nền văn học chủ yếu mang khuynh hƣớng sử thi cảm hứng lãng mạn Câu 4: - 30/04/1975 lịch sử dân tộc mở thời kỳ độc lập tự thống đất nƣớc - Đất nƣớc ta gặp khó khăn kinh tế  Tình hình địi hỏi đất nƣớc phải đổi  VH phải đổi mới(1986) Câu 5: a) Từ sau năm 1975, thơ không tạo đƣợc lôi cuốn, hấp dẫn, trƣờng ca nở rộ Tuy nhiên Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 HS nêu thành tựu bản, lấy tác có tác phẩm nhiều tạo đƣợc ý phẩm văn học làm dẫn chứng minh họa ngƣời đọc văn xi có nhiều khởi sắc thơ ca b) Từ đầu năm 80: Tình hình văn đàn trở nên sôi với tiểu thuyết, truyện ngắn c) Sau Đại hội Đảng VI (1986) - Văn học thức bƣớc vào chặng đƣờng đổi - Phóng điều tra phát triển - Văn xuôi phát triển mạnh mẽ Tóm lại từ 1975 từ năm 1986, VHVN bƣớc chuyển sang giai đoạn đổi Văn học vận động theo hƣớng dân chủ hóa, mang tính nhân bản, nhân văn Văn học phát triển đa dạng thủ pháp nghệ thuật, đề cao cá tính sáng tạo nhà văn Văn học có tính chất hƣớng nội, quan tâm nhiều đến số phận cá nhân hoàn cảnh phức tạp đời thƣờng GV nêu câu hỏi: Câu 6: Câu I Các đặc điểm Văn học Việt Văn học Việt Nam từ năm 1945 đến 1975 có Nam từ Cách mạng Tháng Tám năm 1945 đặc điểm nào? Theo anh/chị đến 1975: - Nền văn học vận động chủ yếu theo hƣớng đặc điểm quan trọng nhất? Vì sao? HS trình bày đặc điểm bản, giải thích cách mạng hóa, gắn bó sâu sắc với vận mệnh ngắn gọn đặc điểm chung đất nƣớc Có lí giải đắn đặc điểm quan trọng - Nền văn học hƣớng đại chúng Lấy tác phẩm văn học làm dẫn chứng - Nền văn học chủ yếu mang khuynh hƣớng sử minh họa thi cảm hứng lãng mạn II Đặc điểm quan trọng nhất: - Đặc điểm: “ Nền văn học Việt Nam vận động theo hướng cách mạng hóa, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước” đặc điểm quan trọng văn học Việt Nam từ 1945 đến 1975 - Đây đặc điểm nói lên chất văn học giai đoạn từ 1945 đến 1975 Đặc điểm làm nên diện mạo riêng văn học giai đoạn 1945 đến 1975, chi phối đến đặc điểm lại văn học giai đoạn Câu 7: Câu Anh/ chị trình bày ngắn gọn khuynh Văn học giai đoạn từ sau Cách mạng tháng hướng sử thi cảm hứng lãng mạn Tám 1945 đến 1975 tồn phát triển văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám hoàn cảnh lịch sử đặc biệt Một đặc điểm bật văn học giai đoạn 1945 đến 1975 văn học chủ yếu mang khuynh hƣớng sử thi cảm hứng lãng mạn I Khuynh hƣớng sử thi: Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 ? Giải thích khuynh hƣớng sử thi văn học Việt Nam từ 1945 đến 1975? Lấy dẫn chứng minh họa ? Giải thích cảm hứng lãng mạn văn học 1945-1975? Lấy dẫn chứng minh họa - Văn học đề cập tới vấn đề, kiện có ý nghĩa lịch sử gắn với số phận chung cộng đồng, tồn dân tộc: Tổ quốc cịn hay mất, độc lập hay nô lệ - Nhà văn quan tâm chủ yếu đế kiện có ý nghĩa lịch sử, chủ nghĩa yêu nƣớc chủ nghĩa anh hùng; nhìn ngƣời mắt có tầm bao quát lịch sử, có tầm vóc dân tộc thời đại - Nhân vật tác phẩm tiêu biểu cho lí tƣởng chung dân tộc, gắn bó số phận với số phận đất nƣớc, kết tinh phẩm chất cao quý cộng đồng Con ngƣời chủ yếu đƣợc khám phá bổn phận, nghĩa vụ cơng dân, ý thúc trị, lẽ sống lớn, tình cảm lớn - Lời văn sử thi mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng, đẹp cách tráng lệ hào hùng II Cảm hứng lãng mạn: Cảm hứng lãng mạn văn học thời kì chủ yếu thể cảm hứng khẳng định tràn đầy tình cảm, cảm xúc hƣớng tới khẳng định phƣơng diện lí tƣởng sống mới, vẻ đẹp ngƣời mới, chủ nghĩa anh hùng cách mạng, thể niềm tin vào tƣơng lai tƣơi sáng dân tộc Củng cố -Những nét tình hình lịch sử, xã hội, văn hóa từ 1945 đến hết kỉ XX - Những thành tựu văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỉ XX - Những đặc điểm văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỉ XX Dặn dò - Học cũ - Chuẩn bị bài: Tác gia Hồ Chí Minh Ngày soạn: 6/9 Ngày dạy: Tiết 3-4-5-6 TÁC GIA HỒ CHÍ MINH A Mục tiêu học: Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Kiến thức: Nắm đƣợc nét khái quát nghiệp văn học Hồ Chí Minh.Quan điểm sáng tác phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh Vận dụng tri thức để phân tích văn thơ Ngƣời Kĩ năng: Phân tích tác giả văn học Tƣ duy, thái độ : Giáo dục cho em có thái độ đắn tinh thần học tập lối sống Ngƣời B.Phƣơng tiện: - GV : Soạn , chuẩn bị tƣ liệu giảng dạy, SGK - HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK , ghi C.Phƣơng pháp: - Luyện đề - GV nêu câu hỏi, HS trả lời thảo luận; sau đó, GV nhấn mạnh, khắc sâu ý D.Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức: Tiết 3-4 Lớp Tiết 3-4 Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ: - Trình bày đặc điểm văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỉ XX Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV GV nêu đề bài: Câu 1: Trình bày vắn tắt đời tác giả Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh ?Trình bày ngắn gọn tiểu sử Hồ Chí Minh? HOẠT ĐỘNG CỦA HS Câu - Tên thật Nguyễn Sinh Cung, sinh ngày 19/5/1890, gia đình nhà nho nghèo xã Kim Liên – Nam Đàn – Nghệ An - Ngƣời ảnh hƣởng tinh thần hiếu học lòng yêu nƣớc từ gia đình quê hƣơng ? Nêu mốc thời gian hoạt động Cách - Từ 1911 đến 1941: Ngƣời có q trình mạng Bác? tìm đƣờng cứu nƣớc, đến với chủ nghĩa Mác – Lênin, gia nhập đảng cộng sản Pháp, trở thành ngƣời chiến sĩ cộng sản Ngƣời truyền bá CN Mác–Lênin nƣớc - Từ 1941 đến 2/9/1945: Ngƣời trở nƣớc lãnh đạo cách mạng Việt Nam giành tổng khởi nghĩa thắng lợi, dựng nên nƣớc VN DCCH - Từ 1945 đến 1969: Với tƣ cách chủ tịch nƣớc, ngƣời lãnh đạo nhân dân Việt Nam trải qua ngày đầu khó khăn, kháng chiến chống Pháp, xây dựng CNXH miền bắc, kháng chiến chống Mĩ… - Ngƣời qua đời ngày 2/9/1969 Năm 1990, Thế giới kỷ niệm 100 năm ngày sinh Ngƣời với tƣ cách Danh nhân văn hóa giới Câu Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Trình bày ngắn gọn nghiệp văn học Hồ Câu Chí Minh Hồ Chí Minh để lại cho nhân dân ta nghiệp văn chƣơng vô lớn lao tầm vóc, phong phú đa dạng thể loại, đặc sắc ? Những văn luận đƣợc Bác viết phong cách, viết tiếng: Pháp, Hán, Việt nhằm mục đích gì? Văn luận: Viết từ năm đầu TK XX, với bút danh Nguyễn Ái Quốc – Mục đích Đấu tranh trị tiến cơng trực diện kẻ thù – Khẳng định ý chí chiến đấu, tinh thần độc lập dân tộc – tác phẩm tiêu biểu : Bản án chế độ thực dân Pháp, Tuyên ngôn độc lập, Lời kêu ? Những tác phẩm truyện kí Bác đƣợc gọi tồn quốc kháng chiến… viết nhằm mục đích gì? Kể tên tác phẩm Truyện – kí: Viết khoảng 1922 – 1925, truyện kí tiêu biểu Bác? tiếng Pháp - Vạch trần chất đen tối thực dân Pháp, ca ngợi lòng yêu nƣớc, tinh thần cách mạng dân tộc – truyện ngắn Nguyễn Ái Quốc cô động, cốt truyện sáng tạo, ý tƣởng thâm thúy, giàu chất trí tuệ - Tác phẩm tiêu biểu: Paris, Lời than vãn bà Trưng ? Qua số thơ học, em hiểu đƣợc Trắc, Vi Hành, … Bác? Thơ ca: Là lĩnh vực bật nghiệp văn chƣơng Hồ Chí Minh Thơ Người thể tâm hồn nghệ sĩ tinh tế, tài hoa, gƣơng nghị lực phi thƣờng, nhân cách cao đẹp ngƣời chiến sĩ cách mạng vĩ đại – Có 250 có giá trị: Thơ Hồ Chí Minh (86 bài) tiếng Việt , Thơ chữ Hán (36 bài) cổ thi thâm thúy, Nhật kí tù (133 bài) GV nêu đề bài: Câu Câu : Anh / chị trình bày ngắn gọn quan Trong nghiệp văn học , Hồ Chí Minh có điểm sáng tác Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm sáng tác tiến , vừa đảm ? Trong thơ Cảm tưởng đọc “Thiên gia bảo tính nghệ thuật văn chƣơng vừa gắn thi”, Hồ Chí Minh xác định vai trò thơ văn chƣơng với đời sống nhân dân , dân tộc ca nhà thơ nhƣ nào? Em hiểu - Hồ Chí Minh coi văn học vũ khí chiến đấu chất “thép” thơ? lợi hại,phục vụ có hiệu cho nghiệp cách mạng.Nhà văn phải đời,góp phần vào nhiệm vụ đấu tranh phát triển xã hội.Văn thơ phải có chất thép,có xu hƣớng cách mạng tiến tƣ tƣởng,có cảm hứng đấu tranh xã hội tích cực,trở thành vũ khí đấu tranh cách mạng Ngƣời phát biểu: “Thơ xưa yêu cảnh thiên nhiên đẹp, Mây, gió, trăng, hoa ,tuyết, núi, sơng; Nay thơ nên có thép, Nhà thơ phải biết xung phong.” Hoặc: “Văn hoá nghệ thuật mặt trận,anh chị em(văn nghệ sĩ)là chiến sĩ Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 ? Vì Hồ Chí Minh lại đề cao tính chân thực tính dân tộc văn học? ? Bốn câu hỏi Hồ Chí Minh tự đặt cầm bút sáng tác văn học gì? Câu : Anh / chị trình bày ngắn gọn phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh ?Ta nhận định chung nhƣ phong cách nghệ thuật thơ văn Bác? ?Những đặc điểm chủ yếu phong cách văn luận Bác gì? Những tác phẩm truyện kí thể phong cách viết Bác? ?Những thơ nhằm mục đích tun truyền đƣợc Bác viết với lời lẽ nhƣ nào? ?Những thơ viết theo cảm hứng nghệ thuật thể cách viết nhƣ Bác? mặt trận ấy” - Hồ Chí Minh quan niệm văn chƣơng phải có nội dung chân thật,phản ánh hùng hồn đề tài phong phú thực cách mạng , nêu gƣơng tốt , phê phán xấu.Văn chƣơng phải có tính dân tộc , phát huy cốt cách dân tộc.Ngƣời quan niệm văn chƣơng cần có hình thức giản dị ,trong sáng,ngơn từ chọn lọc,tránh lối viết cầu kì , xa lạ , nặng nề , giữ gìn sáng tiếng Việt đề cao sáng tạo ngƣời nghệ sĩ - Hồ Chí Minh coi quảng đại quần chúng đối tƣợng phục vụ thƣởng thức văn chƣơng.Ngƣời nêu kinh nghiệm trƣớc cầm bút viết,nhà văn cần trả lời đƣợc câu hỏi:viết cho ai?( xác định đối tƣợng),viết để làm gì?(xác định mục đích)rồi xác định viết gì?(xác định nội dung) cách viết nào?(xác định hình thức nghệ thuật) Câu Phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh phong phú, đa dạng độc đáo, hấp dẫn; kết hợp nhuần nhuyễn trị văn học, tƣ tƣởng nghệ thuật, truyền thống đại Ở thể loại sáng tác, Ngƣời lại có phong cách riêng, độc đáo, hấp dẫn có giá trị bền vững: - Văn luận: ngắn gọn, súc tích, lập luận chặt chẽ, lý lẽ đanh thép, chứng thuyết phục, giàu tính luận chiến, đa dạng bút pháp - Truyện ký: mang tính đại, thể tính chiến đấu mạnh mẽ nghệ thuật trào phúng sắc bén - Thơ ca: Thơ tuyên truyền: lời lẽ giản dị, mang màu sắc dân gian đại, dễ nhớ, dễ thuộc Thơ nghệ thuật: viết theo cảm hứng thẩm mĩ, hình thức cổ thi, có hài hòa độc đáo bút pháp thơ cổ điển đại, chất trữ tình chất chiến đấu Tiết 5-6 Lớp Tiết 5-6 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Sĩ số HS vắng ĐỀ VĂN LUYỆN TẬP : ĐỀ Trong Đọc thơ Bác, Hồng Trung Thơng viết: “Vần thơ Bác vần thơ thép - Mà mênh mông bát ngát tình?” Điều thể thơ Chiều tối nhƣ nào? GỢI Ý LÀM BÀI I ĐẶT VẤN ĐỀ – Hồ Chí Minh khơng nhà cách mạng vĩ đại mà nhà văn, nhà thơ tài ba Ngƣời để lại lại cho dân tộc ta số lƣợng tác phẩm đồ sộ với thể loại phong phú: thơ, kịch, truyện ngắn, lời kêu gọi,… Ngục trung nhật kí (Nhật kí tù) tác phẩm thơ tiêu biểu Ngƣời - Tháng – 1942, với danh nghĩa đại biểu cho Việt Nam độc lập đồng minh hội Phân quốc tế phản xâm lƣợc Việt Nam Hồ Chí Minh sang Trung Quốc đế tranh thủ viện trợ giới Sau nửa tháng bộ, vừa đến Túc Vinh, tỉnh Quang Tây, Ngƣời bị quyền Tƣởng Giới Thạch bắt giam vơ cớ Trong suốt mƣời ba tháng tù, bị đày ải vơ cực khổ nhƣng Hồ Chí Minh làm thơ Ngƣời sáng tác 134 thơ chữ Hán, ghi sổ tay, đặt tên Ngục trung nhật kí (Nhật kí tù) Tập thơ đƣợc dịch tiếng Việt in lần đầu năm 1960 – Chiều tối (Mộ) thứ 31 tập thơ Cảm hứng thơ đƣợc gợi lên đƣờng chuyển lao Hồ Chí Minh từ Tĩnh Tây đến Thiên Bảo vào cuối năm 1942 - Tập thơ nói chung, Chiều tối nói riêng thể tâm hồn, tình cảm nghị lực ngƣời chiến sĩ cộng sản năm tháng bị tù đày Vì vậy, Đọc thơ Bác, nhà thơ Hồng Trung Thơng có viết: Vần thơ Bác vần thơ thép Mà mênh mơng bát ngát tình – Phân tích thơ Chiều tối, thấy đƣợc chất thép chất tình Ngƣời chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Giải thích khái niệm a) Chất thép – Nghĩa đen: Thép hợp kim vừa có độ bền, độ cứng độ dẻo, đƣợc tạo kết hợp sắt với lƣợng nhỏ cacbon – Nghĩa bóng: Chất thép thơ Bác khí phách, lĩnh, ý chí chiến thắng trƣớc hồn cảnh, tinh thần lạc quan cách mạng Ngƣời b) Chất tình – Nghĩa đen: Tình tình cảm ngƣời với ngƣời, với thiên nhiên… – Nghĩa bóng: Chất tình thơ Bác tình cảm thƣơng ngƣời, sống ngƣời khác đến quên mình, tình yêu quê hƣơng đất nƣớc,… Khẳng định ý thơ Hoàng Trung Thơng Nhà thơ Hồng Trung Thơng khẳng định: Tôi đọc trăm trăm ý đẹp Ánh đèn tỏ rạng mái đầu xanh Vần thơ Bác vần thơ thép Mà mênh mông bát ngát tình – Chất thép biểu tập thơ Nhật kí tù: + Thể tinh thần tiến công, không khuất phục trƣớc lao tù + Thể việc dũng cảm tố cáo đả kích kẻ thù … + Chủ động trƣớc hoàn cảnh + Thể tinh thần lạc quan cách mạng Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 – Chất tình biểu tập Nhật kí tù : + Yêu quê hƣơng đất nƣớc + Yêu thƣơng ngƣời nghèo khổ bất hạnh + Yêu thiên nhiên => Mỗi thơ tập Nhật kí tù thể vẻ đẹp ngƣời chiến sĩ cách mạng năm tháng nhà tù Tƣởng Giới Thạch Những vần thơ vừa thể đƣợc ý chí, nghị lực phi thƣờng ngƣời chiến sĩ cộng sản vừa thể đƣợc tình cảm bao la Bác Biểu chất thép chất tình thơ Chiều tối (trọng tâm) a) Chất thép thơ “Chiều tối” – Chất thép thể tinh thần vƣợt lên hoàn cảnh tù đày Trong hoàn cảnh lao tù, Bác quên đày ải Bài thơ thể đƣợc lĩnh ngƣời chiến sĩ Bởi khơng có ý chí nghị lực, khơng có phong thái ung dung tự tự hoàn toàn tinh thần khơng thể có câu thơ cảm nhận thiên nhiên thật sâu sắc tinh tế: Chim mỏi rừng tìm chốn ngủ Chịm mây trơi nhẹ tầng không – Chất thép thể tinh thần lạc quan ngƣời chiến sĩ cách mạng hồn cảnh tù đày + Có thể nói hồn cảnh lao tù, Bác bị dẫn suốt ngày dài từ nhà lao Tĩnh Tây đến nhà lao Thiên Bảo, mà Bác nhận vẻ đẹp ngƣời lao động xóm núi nơi đất khách q ngƣời: Cơ em xóm núi xay ngơ tối Xay hết lò than rực hồng + Lúc thời gian dần vào buổi tối, Bác nhìn thấy lị than rực hồng Rõ ràng đặt hình ảnh gái lao động trẻ trung, khoẻ khoắn bên cạnh hình ảnh lò than rực hồng, ta thấy hai câu thơ tạo nên vẻ đẹp hài hoà đầy sức sống nơi núi rừng hẻo lánh Phải ngƣời có phong thái ung dung tự tại, lạc quan yêu đời, Bác nhận đƣợc vận động thời gian từ buổi chiều sang buổi tối, cảnh vật từ cô đơn, lẻ loi cánh chim, chòm mây sang cảnh ấm áp ngƣời, lò than rực hồng b) Biểu chất tình thơ Chiều tối: – Chất tình thể tình cảm gắn bó Ngƣời với thiên nhiên: Chim mỏi rừng tìm chốn ngủ Chịm mây trơi nhẹ tầng khơng Hai câu thơ tái thời gian không gian buổi chiều tối chốn núi rừng nơi đất khách quê ngƣời Lúc ấy, ngƣời tù nhìn lên bầu trời, Ngƣời thấy cảnh chim mải miết bay trời Chịm mây chầm chậm trơi Chim bay tổ có ý nghĩa báo hiệu thời gian buổi chiều tối Qua hình ảnh cánh chim mỏi mệt, ngƣời cịn tìm thấy tƣơng đồng hồ hợp với cảnh ngộ tâm trạng Vào lúc chiều tối, Ngƣời bị dẫn từ nhà lao Tĩnh Tây mà không chặng nghỉ cuối ngày Câu thơ thứ hai tiếp tục phác hoạ không gian, thời gian “Chịm mây trơi nhẹ tầng khơng” Chịm mây đơn, lẻ loi lặng lẽ, lững lờ trôi không gian rộng lớn trời chiều => Ngƣời tù đƣờng bị giải gửi lịng vào hình ảnh quen thuộc thiên nhiên Phải có quan sát tinh tế, phải có trái tim ln rung động trƣớc thiên nhiên, Bác miêu tả thiên nhiên cách tinh tế gợi cảm đến nhƣ – Chất tình thể tình cảm gắn bó Ngƣời với ngƣời sống nơi đất khách quê ngƣời Hai câu thơ cuối cho ta thấy thi nhân tìm thấy sức sống niềm vui từ mái ấm gia đình nơi đất khách quê ngƣời: Cơ em xóm núi xay ngơ tối Xay hết lị than rực hồng Hình ảnh thiếu nữ xay ngơ hình ảnh lị than rực hồng gợi lên mái ấm gia đình Bác khơng cảm thấy bị lẻ loi, bị tách biệt khỏi sống Cảm giác lẻ loi, cô đơn bị xua hình ảnh ấm áp ngƣời thiếu nữ xay ngơ hình ảnh lị than rực hồng Hai câu thơ cho ta thấy đƣợc Bác khơng hồ hợp, gần gũi thiên nhiên mà trái tim Ngƣời hƣớng ngƣời, sáng Bác có đƣợc cảm thơng cách kì lạ với ngƣời lao động III KẾT THÚC VẤN ĐỀ – Bài thơ Chiều tối nói riêng, tập thơ Nhật kí tù nói chung thể đầy đủ sâu sắc khí phách, lĩnh, tinh thần lạc quan, tình yêu thiên nhiên, yêu ngƣời sống ngƣời chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh Đó chất thép chất tình thể Bác – Bài thơ có hồ hợp hai yếu tố cổ điển đại: Yếu tố cố điển thể chỗ lấy không gian tả thời gian, lấy ngoại cảnh tả nội tâm Hình ảnh thơ mang tính ƣớc lệ, chấm phá (một Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 cánh chim, chòm mây…) Yếu tố đại thể chỗ: tứ thơ vận động, hƣớng đến sống, nhân vật trữ tình gắn bó với sống, với ngƣời, lạc quan tin tƣởng… – Bài thơ học ý chí nghị lực, tinh thần lạc quan niềm tin vào sống Ngƣời ĐỀ Phân tích vẻ đẹp cổ điển đại thơ “Chiều tối” Hồ Chí Minh Vẻ đẹp cổ điển: 1.1.Sự xuất hình ảnh ƣớc lệ quen thuộc bút pháp chấm phá thƣờng thấy thơ xƣa: - Hình ảnh cánh chim mỏi bay tổ đám môi cô lẻ trôi bầu trời - Không chữ chiều, hai nét chấm phá, tả gợi nhiều làm lên hồn cảnh vật: Cánh chim nhỏ nhoi nhẹ bay mỏi đám mây lẻ loi nhẹ trôi bầu trời - Tác giả sử dụng thi pháp cổ sáng tạo: + Hình ảnh ƣớc lệ quen thuộc; + Bút pháp chấm phá; + Lấy điểm vẽ diện; + Lấy động tả tĩnh; + Lấy ánh sáng để miêu tả bóng tối (Chữ hồng) -> Gợi bầu trời bao la, khơng gian tĩnh lặng vắng vẻ, cảnh đẹp mà thống buồn - Cánh chim bay mỏi nhƣ mang bóng tối phủ dần lên cảnh vật Câu thơ mang phong vị thơ cổ, để tả cảnh chiều, thi nhân thƣờng dùng hình ảnh cánh chim (Nguyễn Du, Bà Huyện Thanh Quan, Lí Bạch…) - Hình ảnh chịm mây trôi, lời thơ dịch uyển chuyển nhƣng làm vẻ lẻ loi trôi mây ngƣời dịch bỏ chữ cô chƣa thể hết đƣợc ý nghĩa từ láy mạn mạn Câu thơ gợi nhớ đến câu thơ Thôi Hiệu, Nguyễn Khuyến -> Tất hình ảnh tạo nên không gian thời gian cảnh vật quen thuộc, thƣờng thấy thơ xƣa 1.2 Vẻ đẹp cổ điển Chiều tối đƣợc thể đề tài cấu tứ: - Đề tài: + Một thi đề phổ biến thơ xƣa là: “Giai thì, mĩ cảnh” (thời gian đẹp, cảnh đẹp): Thi đề phổ biến NKTT, Chiều tối có thi đề cảnh thơ có nét thơ xƣa: ƣớc lệ, chân thật, tự nhiên Buổi chiều đến với ngƣời tha hƣơng chân mỏi đƣờng xa đề tài xuất nhiều thơ xƣa - Cấu tứ: Đậm đà mầu sắc cổ điển Cảnh hồng gợi cho ngƣời xa nhớ quê hƣơng kiểu cấu tứ thƣờng gặp thơ xƣa Nhà thơ Thơi Hiệu đời Đƣờng nhìn thấy khói sóng sơng buổi hồng mà nhớ tới q hƣơng: Q hƣơng khuất bóng hồng – Trên sơng khói sóng cho buồn lịng (Hồng Hạc Lâu) Khơng thơ cổ Trung Hoa mà thơ ca VN ta tìm thấy thơ có cấu tứ nhƣ nhƣ Chiều hơm nhớ nhà Bà Huyện Thanh Quan: Chiều trời bảng lảng bóng hồng hơn, Tiếng ốc xa đƣa vẳng trống đồn Gác mái, ngƣ ông viễn phố, Gõ sừng, mục tử lại thơn Ngàn mai gió chim bay mỏi, Dặm liễu sƣơng sa khách bƣớc dồn Kẻ chốn Chƣơng Đài, ngƣời lữ thứ, Lấy mà kể nỗi hàn ôn? 10 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Củng cố - Các yêu cầu, bƣớc viết bài/đoạn văn nghị luận xã hội - Các dạng đề kiểu nghị luận xã hội cách làm Dặn dị - Ơn cũ - Chuẩn bị tiết Ngày soạn : 1/4 Ngày dạy : Tiết 117-118 LUYỆN ĐỀ THI THPT QG DẠNG NGHỊ LUẬN XÃ HỘI A.MỤC TIÊU BÀI HỌC 1.Kiến thức - Nắm đƣợc cách thức làm bài/đoạn văn nghị luận xã hội Kĩ - Biết cách làm dạng đề nghị luận xã hội : + Nghị luận tƣ tƣởng, đạo lí + Nghị luận tƣợng đời sống + Nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học Tƣ duy, thái độ - Rèn luyện tƣ khoa học, nâng cao kiến thức xã hội, có ý thức bênh vực đúng, phê phán sai Định hƣớng phát triển lực - Năng lực chung : Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tự quản thân, lực cảm thụ thẩm mỹ - Năng lực chuyên biệt : lực giao tiếp tiếng Việt B PHƢƠNG TIỆN - GV: Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn 12 tập 1, giáo án - HS: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 tập 1, ghi C PHƢƠNG PHÁP GV chủ yếu dùng phƣơng pháp đàm thoại, giúp HS củng cố lí thuyết, rèn luyện kĩ làm văn nghị luận xã hội D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Lớp Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ: Không Bài 311 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 I LUYỆN ĐỀ Câu Hãy viết đoạn văn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến : “Một đứa trẻ lọ hoa để đổ cho đầy nước mà lửa cần thắp sáng” Gợi ý : – Mở đoạn: Liên quan đến phát triển xã hội từ giáo dục ngƣời, nhiều vấn đề cần đƣợc quan tâm Trong đó, việc giáo dục trẻ em cách vấn đề quan trọng Ý kiến “Một đứa trẻ lọ hoa để đổ cho đầy nƣớc mà lửa cần đƣợc thắp sáng” khiến ta phải trăn trở – Phát triển đoạn: + Giải thích: Câu nói bàn cách giáo dục trẻ em: Khi coi trẻ em lọ hoa, ngƣời lớn tìm cách đổ đầy nƣớc vào làm theo điều họ cho phải Khi coi trẻ em lửa, ngƣời dạy nhóm truyền lửa cho em, có nghĩa để cách em đƣợc thể thân mình, đƣợc trải nghiệm để trƣởng thành Vì vậy, câu nói lời khun ngƣời gia đình, nhà trƣờng xã hội cần phải có cách giáo dục trẻ em cách để em có đƣợc điều kiện tự phát triển + Lí giải, chứng minh, phê phán tƣợng trái với ý nghĩa câu nói: Lí giải: Giáo dục trẻ em việc làm thiếu xã hội Công đồng, xã hội phát triển có giáo dục nơi: gia đình, nhà trƣờng xã hội Nhƣng ngƣời lớn thƣờng cho quyền dạy trẻ em theo quan điểm cá nhân Nhiều trƣờng hợp rơi vào cực đoan, giáo dục mang tính cƣỡng ép Trẻ em bị gị theo khn Giáo dục xét đến phải giúp cho ngƣời đƣợc giáo dục có khả tự giáo dục Vì thế, ngƣời dạy nên giúp cho trẻ em phƣơng pháp để tự khám phá giới, sống xung quanh Mỗi ngƣời có cá tính riêng Vì khơng thể có giáo dục rập khn, ép tất phải nhƣ Cần phải coi trọng nhân văn giáo dục Chứng minh: Bác bỏ: Thật đáng lên án giáo dục trẻ em cách “nhồi nhét”, “vào khuôn” – Kết đoạn: Cần dạy cho trẻ cách, không để trẻ em bị áp đặt hay ỷ lại Truyền cảm hứng cho trẻ tự khám phá Câu Hãy viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 từ) trình bày suy nghĩ anh (chị) ý kiến: “Cuộc hành trình ngàn dặm phải bắt đầu bước nhỏ bé đầu tiên.” (Trích châm ngơn Lão Tử) u cầu nội dung: * Giải thích: – Nghĩa đen: đƣờng dù dài đến đâu có bƣớc chân bạn đủ tâm, bạn hết đƣờng… – Nghĩa bóng: dù làm việc có giai đoạn khởi đầu từ đơn giản => Câu nói nêu lên đạo lí đơn giản, đƣờng bƣớc bƣớc tới đến đích Khó khăn có to lớn nữa, cần cẩn thận làm chút giải ổn thỏa * Phân tích, bàn luận: – Đƣờng có gần nhƣng khơng khơng đến đích Việc dù nhỏ khơng làm khơng 312 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 thành (dẫn chứng minh hoạ) – Tất việc bắt đầu có khó khăn định, thử thách mà ta cần phải vƣợt qua (dẫn chứng minh hoạ) – Đừng chờ đợi thứ hoàn hảo bắt đầu mà cần biết nỗ lực tích lũy kinh nghiệm từ thất bại thành công sống để đặt móng cho thành cơng sau (dẫn chứng minh hoạ) * Bài học liên hệ thân: + Có rấ t nhiề u đạo lý đời mà ai biế t , nhƣng có học lớn đƣợc rút từ va vấp nhỏ nhặt đời sống thƣờng ngày, có nhỏ thành lớn, phải biết gom góp để từ thu đƣợc thành công thật + Liên hệ thân BÀI TẬP VẬN DỤNG Câu Hãy viết đoạn văn ngắn ( khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/ chị tình mẫu tử Gợi ý : a.Giới thiệu đƣợc vấn đề cần nghị luận: tình cảm mẫu tử b.Giải thích đƣợc khái niệm tình mẫu tử: tình mẹ con, thƣờng đƣợc hiểu tình cảm thƣơng yêu, đùm bọc, che chở… mà ngƣời mẹ dành cho c.Bàn luận biểu ý nghĩa tình mẫu tử: – Tình mẫu tử có vị trí đặc biệt, thiêng liêng máu thịt vì: thứ tình cảm ngƣời sinh gắn bó suốt đời, vừa có yếu tố máu thịt (mẹ mang nặng đẻ đau, ngƣời nâng đỡ, yêu thƣơng, sát cánh đƣờng đời), vừa mang tính cao (mẹ nơi nƣơng tựa cho đứa sau lần vấp ngã; nơi ngƣời nhƣ thể lộ điều thầm kín; nguồn động viên; tình yêu; thứ tình cảm vừa tự nhiên, vừa mang tính trách nhiệm (dẫn chứng khoa học, đời sống thực tế) – Tình mẫu tử cịn mang cội rễ sâu xa lịng nhân ái, truyền thống đạo lí – văn hóa tập quán nghìn đời dân tộc (dẫn chứng) – Con ngƣời hạnh phúc, ấm áp đƣợc sống tình mẫu tử; vơ bất hạnh thiệt thịi khơng đƣợc hƣởng tình cảm (dẫn chứng) – Tình mẫu tử sức mạnh giúp ngƣời vƣợt lên khó khăn sống, có khả thức tỉnh đứa để sống cho tốt hơn, nên ngƣời (dẫn chứng) d Bàn bạc mở rộng – Phê phán tƣợng trái với đạo lý (mẹ bỏ rơi con, bỏ rơi mẹ…) – Trong xã hội đại ngày nay, sống có nhiều biến đổi ý thức cá nhân ngƣời đƣợc khơi dậy đề cao… ngƣời phải biết trân trọng tình mẫu tử e Bài học nhận thức hành động Khẳng định tầm quan trọng tình mẫu tử đời ngƣời, rút phƣơng hƣớng phấn đấu để đền đáp công ơn lớn lao mẹ Câu Anh /chị viết đoạn văn khoảng 200 chữ, bày tỏ suy nghĩ quan điểm sau: “Nhƣ vậy, trí tuệ cảm xúc yếu tố quan trọng giúp bạn đạt đến thành công sống, đặc biệt nghiệp” Gợi ý :  Giải thích : Thành cơng thành đạt đƣợc sau trình phấn đấu, mang đến niềm vui sƣớng hạnh phúc cho ngƣời Trí tuệ cảm xúc khả nhận dạng cảm xúc, hiểu đƣợc ý nghĩa tác động với ngƣời xung quanh Cả câu nói lời khẳng định vai trị, tầm quan trọng trí tuệ cảm xúc thành công ngƣời sống (0,25đ) 313 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Phân tích, chứng minh: Vì trí tuệ cảm xúc yếu tố giúp ngƣời đạt thành công nghiệp? (1,0đ) + Để thành công nghiệp phải trải qua nhiều khó khăn, có trí thơng minh thơi chƣa đủ mà cần phải có ý chí nghị lực, kiên trì, lịng tâm theo đuổi mục tiêu Đó yếu tố thuộc trí tuệ cảm xúc (EQ) + Để thành cơng nghiệp cịn cần có giúp đỡ nhiều ngƣời xung quanh Do ngƣời có trí tuệ cảm xúc tốt dễ thành công ngƣời có trí tuệ cảm xúc, họ biết nắm bắt cảm xúc ngƣời xung quanh, biết thiết lập mối quan hệ tốt đẹp với đồng nghiệp…vì họ nhận đƣợc nhiều ủng hộ giúp đỡ từ ngƣời  Bàn luận, mở rộng:(0,5đ) + Phê phán ngƣời khơng chịu rèn luyện trí tuệ cảm xúc, chế ngự cảm xúc thân, thiếu cảm thông với ngƣời xung quanh Họ khó có đƣợc thành cơng hạnh phúc sống + Tuy nhiên để thành công khơng phải cần trí tuệ cảm xúc, cần học tập nâng cao trình độ lực chun mơn  • Bài học thân: (0,25đ) Nhận thức đƣợc vai trị trí tuệ cảm xúc, rèn luyện trí tuệ cảm xúc …kết hợp hài hòa IQ EQ dẫn ta đến thành công ( Chú ý luận điểm cần có dẫn chứng minh họa đầy đủ) BÀI TẬP VỀ NHÀ Anh/chị có suy nghĩ trƣớc vấn nạn: “…thực phẩm bẩn tràn lan như u ác tính cho dân tộc” ? Hãy viết đoạn văn ngắn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ Gợi ý : *Giải thích Thực phẩm bẩn gì? Thực phẩm bẩn thực phẩm chứa chất độc hại, tác động tiêu cực đến sức khỏe tính mạng ngƣời -Vì thế: “thực phẩm bẩn tràn lan như u ác tính cho dân tộc” *Thực trạng thực phẩm bẩn tràn lan: Vấn đề thực phẩm bẩn tƣợng phổ biến, diễn ngày + Hầu hết thức ăn ta ăn có chứa chất độc hại:thịt có chất tạo nạc, rau có thuốc trừ sâu; làm đỗ,ruốc hóa chất +Thực phẩm bẩn gây ảnh hƣởng xấu sức khỏe ngƣời: ngộ độc, tiềm ẩn nguy mắc bệnh nan y… *Vì thực phẩm bẩn tràn lan xã hội ta nay? + Nghĩ đến sức khỏe mình, xem thƣờng sức khỏe ngƣời khác +Sự xuống cấp lƣơng tâm, đạo đức biểu trình độ nhận thức hẹp hịi, ích kỷ +Sản xuất, canh tác, gieo trồng môi trƣờng bị ô nhiễm trầm trọng từ đất đai, nguồn nƣớc đến khơng khí + Chƣa có biện pháp xứng đáng doanh nghiệp sản xuất thực phẩm bẩn *Tác hại thực phẩm bẩn: +Bệnh tật nguy hiểm: viêm màng não, bệnh ung thƣ… + Tâm lí hoang mang cho ngƣời tiêu dùng *Suy nghĩ: -Lên án hành vi nuôi trồng, buôn bán thực phẩm bẩn; -Mỗi ngƣời ý thức chung tay xã hội đẩy lùi thực phẩm bẩn hành động thiết thực… -Nâng cao ý thức, tuyên truyền về vấn đề an toàn vệ sinh thực phẩm đảm bảo sức khỏe xã hội 314 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Củng cố - Các yêu cầu, bƣớc viết bài/đoạn văn nghị luận xã hội - Các dạng đề kiểu nghị luận xã hội cách làm Dặn dị - Ơn cũ - Chuẩn bị vấn đề cần giải đáp để học : Luyện đề thi THPT QG Ngày soạn : 6/4 Ngày dạy : Tiết 119-120 LUYỆN ĐỀ THI THPT QUỐC GIA A Mục tiêu học Kiến thức - Củng cố cho HS kiến thức, cách làm phần đọc – hiểu, phần nghị luận xã hội, phần nghị luận văn học Kĩ - Vận dụng linh hoạt kiến thức vào việc làm Tƣ duy, thái độ - Tƣ tổng hợp; thái độ thận trọng làm Định hƣớng phát triển lực - Năng lực chung : Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tự quản thân, lực cảm thụ thẩm mỹ - Năng lực chuyên biệt : lực giao tiếp tiếng Việt B Phƣơng tiện GV: Sách giáo khoa, giáo án, tài liệu tham khảo HS : Sách giáo khoa, ghi C Phƣơng pháp - Luyện đề - HS thảo luận nhóm, phát biểu, GV nhận xét, chốt điểm quan trọng D Tiến trình dạy học Ổn định lớp Lớp Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ - Nêu phong cách ngôn ngữ, phƣơng thức biểu đạt, biện pháp tu từ, thể thơ, thao tác lập luận học - Trình bày cách làm nghị luận xã hội tƣ tƣởng đạo lí, tƣợng đời sống Bài 315 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 I LUYỆN ĐỀ ĐỌC HIỂU Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: “Khi mạng xã hội đời, ngƣời cổ xúy thƣờng cho chức quan trọng kết nối Nhƣng thực tế phải mạng xã hội làm xa cách hơn? Tôi dự đám cƣới, bữa tiệc chuẩn bị chu đáo, sang trọng từ khâu tiếp khách, lễ nghi chọn thực đơn, loại nhạc biểu diễn suốt bữa tiệc, chứng tỏ bạn trân trọng khách mời Vậy mà suốt buổi tiệc, nhìn quanh tơi thấy có ngƣời chăm dán mắt vào hình điện thoại, mà khỏi nói tơi biết họ xem qua cách họ túm tụm thành nhóm vừa trỏ vào điện thoại vừa bình luận, nói cƣời rơm rả (…) Trẻ trung có( số chiếm đơng cả), tầm tầm có Nói đâu xa, bàn thế, ngƣời xúm vào chụp ảnh “ post” lên Facebook tức “ cho “hot”!”, ngƣời nói vậy”… ( Trích: Gần mặt…cách lịng – theo Tuổi trẻ Online) Câu Đoạn văn nói thực trạng phổ biến nay? Câu Những ngƣời dự đám cƣới đoạn văn quan tâm tới điều gì? điều trái với tiếp đón gia chủ sao? Câu Đoạn văn đƣợc viết theo phƣơng thức biểu đạt nào? Câu Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật đặt nhan đề cho viết? Em hiểu nhan đề nhƣ nào? LÀM VĂN Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ), trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến sau: “Điều đáng sợ chƣa xấu, ác mà thờ ơ, dửng dƣng ngƣời trƣớc xấu ác” Gợi ý : ĐỌC HIỂU Đoạn văn nói thực trạng sống giới ảo phần lơn ngƣời xã hội nay, đặc biệt giới trẻ… Những ngƣời dự đám cƣới quan tâm đến điện thoại, chụp ảnh, tung ảnh lên mạng xh….Điều trái với tiếp đón nhiệt tình gia chủ từ khâu tiếp khách, lễ nghi chọn thực đơn… Đoạn văn đƣợc viết theo phƣơng thức: tự miêu tả Tác giả sử dụng cách nói tƣơng phản, đối lập sử dụng thành ngữ: Xa mặt cách lòng để viết thực trang: Gần mặt …cách lòng, gây ấn tƣợng… LÀM VĂN – Giải thích ý nghĩa cần luận bàn: + Sự thờ ơ, dửng dƣng trƣớc xấu, ác thái độ vô cảm, quay lƣng để mặc cho xấu ác công khai, tự hồnh hành + Thái độ thờ ơ, vơ cảm có tác hại khơng gì, chí cịn nguy hiểm xấu ác – Bàn luận mở rộng vấn đề: + Thờ ơ, dửng dƣng trƣớc xấu, ác thái độ sống tiêu cực thể vô cảm trƣớc sống, hèn nhát ngƣời + Thái độ vô cảm có nghĩa ngƣời chấp nhận thỏa hiệp, chí tiếp sức cho ác, xấu ngày nảy nở ngang nhiên hoành hành, lấn át thiện, đẹp – Liên hệ thân: + Anh/ chị nhận thức đƣợc thờ ơ, thỏa hiệp với xấu, ác nhƣ nào? 316 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 + Anh/ chị làm để góp phần loại bỏ tƣợng tiêu cực BÀI TẬP VẬN DỤNG Tính dân tộc thơ Tố Hữu qua đoạn thơ sau: - Mình có nhớ ta Mười lăm năm thiết tha mặn nồng Mình có nhớ khơng Nhìn nhớ núi, nhìn sơng nhớ nguồn? - Tiếng tha thiết bên cồn Bâng khuâng dạ, bồn chồn bước Áo chàm đưa buổi phân li Cầm tay biết nói hơm nay… ( Việt Bắc – Tố Hữu) Gợi ý : Mở : – Xác định vấn đề cần nghị luận: Tính dân tộc thơ Tố Hữu qua dịng đầu thơ Việt Bắc Thân : Có thể trình bày theo định hƣớng sau: Luận điểm : Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm vị trí đoạn thơ Việt Bắc Hồn cảnh sáng tác: Tháng 10-1954, sau chiến thắng Điện Biên Phủ, quan TW Đảng phủ từ Việt Bắc lại Hà Nội Trong khơng khí bịn rịn nhớ thƣơng kẻ ngƣời đi, Tố Hữu làm thơ Kết cấu: – Theo lối hát giao duyên ( đối đáp) – Mình- ta: nhân vật trữ tình tự phân thân để giãi bày tâm – Mình: + Có thể nhà thơ + Những cán khác từ miền xi lên VB – Ta : + Nó thể ngƣời VB + Là núi đồi, nƣơng, suối Cũng có lúc một: biến hố Đoạn trích : Nằm phần đầu thơ Luận điểm : Bàn luận tính dân tộc thơ Tố Hữu qua đoạn thơ: Ý1 Sơ lƣợc tính dân tộc thơ Tố Hữu: – Tính dân tộc dấu ấn độc đáo, không lặp lại, biểu sắc, nét riêng biệt đặc thù dân tộc -Tính dân tộc văn học đƣợc thể phƣơng diện nội dung nghệ thuật + Ở phƣơng diện nội dung: phản ánh vấn đề thực đời sống cách mạng, tình cảm trị có gắn bó, hịa nhập với truyền thống tình cảm đạo lí dân tộc + Ở phƣơng diện nghệ thuật: sử dụng thể thơ dân tộc, lối nói truyền thống dân tộc (cách so sánh, ẩn dụ, tựợng chuyển nghĩa, cách diễn đạt gần với ca dao dân ca) Ý2 Tính dân tộc thơ Tố Hữu qua đọan thơ: – Ở phƣơng diện nội dung: Đoạn thơ tái chia tay lƣu luyến ngƣời dân Việt Bắc ngƣời cán cách mạng Bốn câu thơ đầu lời ƣớm hỏi dạt tình cảm ngƣời lại,khơi gợi kỉ niệm giai đoạn qua, không gian nguồn cội nghĩa tình, thể tâm trạng nhớ thƣơng, tình cảm gắn bó, thủy chung quê hƣơng Việt Bắc, ngƣời Việt Bắc dành cho ngƣời xuôi Bốn câu sau tiếng lòng ngƣời cán cách mạng xuôi: tâmtrạng bâng khuâng, bồn chồn đầy lƣu luyến, bịn rịn ngƣời kháng chiến cảnh ngƣời Việt Bắc 317 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Nghĩa tình sâu nặng ngƣời kháng chiến chiến khu ViệtBắc, quần chúng cách mạng thơ Tố Hữu kế thừa tình cảm, đạo lý sống ngƣời Việt Nam “Uống nƣớc nhớ nguồn”, ân nghĩa thủy chung – Ở phƣơng diện nghệ thuật: Thể thơ lục bát: Tố Hữu vận dụng phát huy đƣợc ƣu củathể thơ lục bát, thể thơ dân tộc có nhạc điệu nhẹ nhàng, uyển chuyển phù hợp để bộc lộ tình cảm, cảm xúc kẻ ở, ngƣời Kết cấu đối đáp quen thuộc ca dao. Sử dụng tài tình đại từ mình– ta Lối nói truyền thống đƣợc thể qua biện pháp hoán dụ Câu thơgiàu nhạc điệu với hệ thống từ láy, cách ngắt nhịp… Tất làm nên giọng thơ tâm tình ngào, tha thiết Đoanthơ khúc hát ru kỉ niệm, khúc hát ân nghĩa, ân tình Kết : Đánh giá chung – Đoạn thơ nói riêng thơ Việt Bắc nói chung minh chứng cho thành công thơ Tố Hữu việc kết hợp hai yếu tố: Cách mạng Dân tộc hình thức đẹp đẽ thơ ca – Tính dân tộc đặc điểm bật làm nên phong cách thơ Tố Hữu Thơ Tố Hữu mang vẻ đẹp thơ ca truyền thống nhƣng mang đậm hồn thơ thời đại Cách mạng BÀI TẬP VỀ NHÀ Anh (chị) viết luận vấn đề sau: Facebook đời sống giới trẻ Gợi ý : – Facebook: website mạng xã hội truy cập miễn phí Ngƣời dùng tham gia mạng lƣới đƣợc tổ chức theo thành phố, nơi làm việc, trƣờng học khu vực để liên kết giao tiếp với ngƣời khác – Lợi ích việc sử dụng Facebook (FB): Chia sẻ cảm xúc, thơng tin, sở thích, kết nối thêm nhiều bạn bè, nói chuyện (chat) với bạn bè, đƣa hình ảnh, thông tin cá nhân, giới thiệu với bạn bè thơng tin hữu ích, hình ảnh đẹp, câu chuyện ý nghĩa,… Với tiện ích nhƣ vậy, FB tạo khả kết nối rộng rãi, trì mối quan hệ dù khoảng cách xa FB trở thành phần thiếu sống giới trẻ – Thực trạng việc dùng FB giới trẻ: + Tình trạng nghiện mạng xã hội gây lãng phí thời gian, sức khoẻ, tiền bạc, bỏ bê công việc, học hành + Không cẩn trọng dẫn đến lộ thông tin cá nhân, bị lừa đảo,… + Nhiều ngƣời sử dụng FB với mục đích xấu: bơi nhọ, nói xấu ngƣời khác, nói tục, chửi nhau, gây mâu thuẫn,… + FB dẫn đến trạng thái tâm lý tiêu cực nhƣ ghen tị, mặc cảm, suy sụp tinh thần bị bôi nhọ danh dự,… + Nguy tiếp xúc với thông tin không lành mạnh – Cách giải quyết: + Nhà quản lý: cần có biện pháp, cơng cụ làm lành mạnh mơi trƣờng FB, gia đình, thầy cô,… quan tâm, giáo dục, định hƣớng cho học sinh để sử dụng FB cách hữu ích + Giới trẻ: cần có ý thức cao sử dụng, tỉnh táo, làm chủ thân, không sử dụng FB cho mục đích thiếu lành mạnh, 318 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Củng cố - Các kiến thức phần đọc – hiểu, phần nghị luận xã hội, phần nghị luận văn học Dặn dị - Ơn lại tồn kiến thức học phần đọc – hiểu, phần nghị luận xã hội, phần nghị luận văn học để chuẩn bị cho kì thi THPT QG Ngày soạn : 7/4 Ngày dạy : Tiết 121-122 LUYỆN ĐỀ THI THPT QUỐC GIA A Mục tiêu học Kiến thức - Củng cố cho HS kiến thức, cách làm phần đọc – hiểu, phần nghị luận xã hội, phần nghị luận văn học Kĩ - Vận dụng linh hoạt kiến thức vào việc làm Tƣ duy, thái độ - Tƣ tổng hợp; thái độ thận trọng làm Định hƣớng phát triển lực - Năng lực chung : Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tự quản thân, lực cảm thụ thẩm mỹ - Năng lực chuyên biệt : lực giao tiếp tiếng Việt B Phƣơng tiện GV: Sách giáo khoa, giáo án, tài liệu tham khảo HS : Sách giáo khoa, ghi C Phƣơng pháp - Luyện đề - HS thảo luận nhóm, phát biểu, GV nhận xét, chốt điểm quan trọng D Tiến trình dạy học Ổn định lớp Lớp Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ 319 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 - Trình bày cách làm nghị luận ý kiến bàn văn học Bài I LUYỆN ĐỀ ĐỌC HIỂU Đọc đoạn trích dƣới thực yêu cầu: Bắt đầu từ năm 1990, nhà tâm lí học Peter Salovey Đại học Yale John Mayer Đại học New Hampshire đưa thuật ngữ Trí thơng minh cảm xúc (Emotional Intelligence, Emotional Quotient – EO).Thực tế cho thấy, cảm xúc đạo trí thơng minh có lẽ cịn logic tốn học Bằng phân tích cấu tạo não xung thần kinh, người ta chứng minh lí trí, mà đại diện trí thơng minh, khơng có dạng t mà ni dưỡng cảm xúc, phần neocortex (phụ trách suy luận não) nhạc trưởng, đạo, phối hợp, kiểm sốt cảm xúc đột ngột gán cho chúng ý nghĩa EQ thể khả người hiểu rõ thân thấu hiểu người khác nhiều giống với khái niệm mà Gardner gọi trí thơng minh người thơng minh người.Hơn thế, cịn khả chế ngự cảm xúc để thích ứng với hồn cảnh kiểm sốt cảm xúc Người có EQ cao dễ thích nghi, ln tìm hồ hợp tập thể, dễ dàng nhận hợp tác “thiên tài đơn độc” (mà thời đại nay, tính tập thể làm việc quan trọng) Sau đó, nhà tâm lí học Daniel Goleman xác định cụ thể có hệ thống tác phẩm ông mang tên Emotional Intelligence EQ phần bẩm sinh giáo dục, rèn luyện mà có Việc giáo dục tình cảm phải thực từ trẻ nhỏ, hệ thần kinh chưa trưởng thành, có nhiều hội tiếp nhận cảm xúc mới.EQ khơng đối lập với IQ, mà mục đích giáo dục phát triển song song hai số này.Có người thiên phú hai, khơng người lại thiếu hai […] Càng ngày, người ta cho EQ quan trọng IQ, người ta thường nói “với IQ người ta tuyển lựa bạn, với EQ, người ta đề bạt bạn”.Những người thành đạt khơng phải người có IQ cao mà có EQ cao (Trích EQ, SQ, CQ – số người thành đạt, dẫn theo http://www vnexpress.net) Câu 1.Chỉ 02 phƣơng thức biểu đạt đƣợc sử dụng đoạn trích (0,5 điểm) Câu 2.Theo đoạn trích, EQ thể điều ngƣời?(0,75 điểm) Câu 3.Cụm từ “chế ngự cảm xúc” câu “Hơn thế, cịn khả chế ngự cảm xúc để thích ứng với hồn cảnh kiểm sốt cảm xúc” đƣợc hiểu gì?(0,75 điểm) Câu 4.Anh/ Chị có đồng tình với quan điểm “Càng ngày, người ta cho EQ quan trọng IQ” khơng?Vì sao? (1,0 điểm) Gợi ý : Câu 02 phƣơng thức biểu đạt đƣợc sử dụng đoạn trích: Thuyết minh nghị luận Câu Theo đoạn trích, EQ thể hiện: - Khả ngƣời hiểu rõ thân nhƣ thấu hiểu ngƣời khác - Khả chế ngự cảm xúc để thích ứng với hồn cảnh kiểm sốt cảm xúc Câu Cụm từ “chế ngự cảm xúc” câu “Hơn thế, cịn khả chế ngự cảm xúc để thích ứng với hồn cảnh kiểm sốt cảm xúc” đƣợc hiểu khả kìm giữ cảm xúc bốc đồng thân, giữ đƣợc bình tĩnh, lạc quan khoảnh khắc/ tình khó chịu Câu Học sinh đồng tình phản đối vừa đồng tình vừa phản đối quan điểm “Càng ngày, ngƣời ta cho EQ quan trọng IQ” Dựa vào phần giải thích EQ IQ, kết hợp với kinh nghiệm thân để trả lời Cần có lý giải cụ thể, hợp lý, có sức thuyết phục LÀM VĂN : Viết đoạn văn 200 chữ nêu suy nghĩ anh/chị ý nghĩa thơ: Quán hàng phù thủy 320 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 (K.Badjadjo Pradip) Một phù thuỷ Mở quán hàng nho nhỏ: “- Mời vào Ai muốn mua có!” Tơi khách Từ bên Phù thuỷ ló nhìn: “- Anh muốn gì?” “- Tơi muốn mua tình u, Mua hạnh phúc, bình n, tình bạn…” “- Hàng chúng tơi bán non Cịn chín, anh phải trồng, khơng bán!” (Thái Bá Tân dịch) Hƣớng dẫn cách làm : Mở : giới thiệu thơ vấn đề đặt thơ Thân bài: làm theo bƣớc Phân tích thơ để rút vấn đề – Bài thơ tạo dựng tình đối thoại phù thủy với nhân vật “tôi” + Phù thủy: đại diện cho quyền vạn biến, có phép nhiệm màu kì diệu + Nhân vật “tơi”: ngƣời tìm hạnh phúc, tình yêu, bình yên… + Ý nghĩa lời nói phù thủy : “- Hàng chúng tơi bán non Cịn chín, anh phải trồng, khơng bán!” => Hạnh phúc, bình n, tình bạn,… khơng phải đâu xa, mà nỗ lực thân ngƣời – Bài thơ đƣa triết lí nhân sinh sâu sắc giá trị tinh thần ngƣời: tình yêu, tình bạn, hạnh phúc, bình n… Phân tích, đánh giá, bàn bạc ý nghĩa thơ – Trong sống ngƣời ln ln có nhu cầu kiếm tìm hạnh phúc, tình yêu, tình bạn vƣơn tới bình yên sống Đây khát vọng mãnh liệt, thƣờng trực, tính nhân văn, đích mà nhân loại vƣơn tới – Trên đƣờng kiếm tìm tình yêu hạnh phúc… ngƣời có nhiều cách khác đắn, sai lầm Trong thơ này, nhân vật “tôi” có ứng xử sai lầm: tìm hạnh phúc, bình yên, tình yêu, tình bạn… lực siêu nhiên, phép màu nghĩ tiền mua đƣợc thứ – Trên thực tế: + Hạnh phúc, bình yên, tình yêu, tình bạn… gần gũi, thân thuộc, có thực ln hữu sống xung quanh giới thần tiên xa xơi + Khơng có quyền lực, sức mạnh, cải mua đƣợc giá trị tinh thần + Muốn giá trị tinh thần vĩnh cửu, trƣờng tồn phải vun trồng, chăm xới, nuôi dƣỡng,… Cây non kết chín chăm sóc + Hạnh phúc khơng phải ngày gặt hái mà nằm trình vun đắp, gìn giữ, vƣợt qua khó khăn, gian nan, thử thách Nêu dẫn chứng để chứng minh Bài học: Một thơ nhỏ gọn nhƣng ý tứ sâu sắc giàu chất triết lí, đem đến cho ngƣời đọc nhiều học ý nghĩa: – Trong sống, ngƣời ln phải có khát vọng hƣớng tới giá trị cao đẹp 321 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 – Phải bàn tay ta xây đắp tạo dựng hạnh phúc, bình n, khơng nên trông chờ vào lực siêu nhiên, phép màu – Q trình tìm kiếm tạo dựng hạnh phúc, bình yên trình lâu dài, khơng có sẵn khơng đƣợc nản lịng, phải có ý chí, nghị lực Hơn phải có tình cảm chân thành, khơng vụ lợi, phải có phƣơng hƣớng hành động đắn – Hạnh phúc, bình yên cá nhân phải đƣợc đặt mối quan hệ thống với hạnh phúc, bình yên tập thể Kết : Khẳng định lại vấn đề BÀI TẬP VẬN DỤNG Viết cảm xúc thơ, nhà phê bình Hồi Thanh có ý kiến: Dịng cảm xúc chừng sôi khiến cho câu chữ khơng thể theo đường viền có sẵn, ý thơ xô đẩy làm cho khuôn khổ câu thơ phải lung lay Bằng việc cảm nhận thơ “Sóng” Xuân Quỳnh, anh (chị) bình luận ý kiến Hƣớng dẫn : Xác định vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm): Vai trò cảm xúc thơ ca: Khi cảm xúc sôi nổi, mãnh liệt phá vỡ hình thức có tính khn mẫu, ổn định Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; kiến thức lí luận, tác phẩm đoạn trích (2,5điểm) Giới thiệu vài nét tác giả Xuân Quỳnh thơ “Sóng” (0,25đ) Giải thích ý kiến Hồi Thanh (0,5đ): + “Cảm xúc” rung động, tình cảm- yếu tố quan trọng thơ Khởi nguồn thơ tiếng nói tình cảm, cảm xúc “Sơi nổi” mức độ cảm xúc: nồng nàn, cháy bỏng, mãnh liệt dâng trào “Ý thơ” tƣ tƣởng, tình cảm + “Những đƣờng viền có sẵn”, “khn khổ câu thơ”: Những quy định có sẵn từ trƣớc, hình thức có tính chất khn mẫu, ổn định “Xơ đẩy”, “không theo”, “lung lay” bứt phá, vƣợt khỏi quy định => Khi cảm xúc, tình cảm thơ đến mức mãnh liệt phá vỡ khn mẫu, hình thức có tính chất ổn định Từ cho thấy mối quan hệ nội dung cảm xúc hình thức nghệ thuật thơ nội dung cảm xúc đóng vai trị chi phối Cảm nhận thơ “Sóng” Xn Quỳnh (1,25đ) + “Sóng” dịng cảm xúc “q chừng sơi nổi”, tiếng nói tình cảm mãnh liệt trái tim phụ nữ yêu chân thành, da diết Cái “tơi” trữ tình hóa thân vào “em”, soi vào “sóng” “Sóng” “em” song song tồn để bộc lộ cảm xúc nhân vật trữ tình ++ Những trạng thái cảm xúc phong phú, phức tạp có lúc tƣởng mâu thuẫn mà lại thống tâm hồn ngƣời gái yêu ++ Khát vọng tự nhận thức, khát vọng tình yêu ++ Nỗi nhớ cháy bỏng, da diết tình u ++ Tình cảm thủy chung khăng khít ++ Những dự cảm âu lo niềm tin vào tình u chân ++ Khát vọng hóa tình u + Ở “Sóng” có phá vỡ hình thức, khn mẫu có tính chất ổn định (“câu chữ khơng theo đƣờng viền có sẵn, khn khổ câu thơ bị lung lay”) ++ Âm điệu thơ: Bài thơ có âm điệu sóng Sóng biển sóng lịng ngƣời gái yêu Âm điệu đƣợc tạo nên thể thơ (thể thơ năm chữ, gieo vần, ngắt nhịp, hài linh hoạt); phƣơng thức tổ chức ngôn từ hình ảnh ++ Kết cấu thơ độc đáo thể “dịng cảm xúc q chừng sơi nổi”: Cả thơ có khổ Bốn khổ đầu bốn khổ cuối khổ có câu, riêng khổ (khổ 5) có câu Kết cấu khiến ngƣời ta liên tƣởng tới hai chân sóng đỉnh sóng 322 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 ++ Hình tƣợng thơ: Có hai hình tƣợng song song tồn tại: Sóng em, lúc phân thân soi chiếu vào nhau, lúc lại hòa với làm Sóng biển sóng lịng hịa quyện ++ Các biện pháp tu từ: Ẩn dụ, so sánh, nhân hóa đƣợc sử dụng linh hoạt nhằm diễn tả cảm xúc tâm hồn ngƣời gái yêu ++ Ngôn ngữ thơ giản dị, tự nhiên nhƣ tiếng lịng chân thành ngƣời phụ nữ, khơng màu mè, kiểu cách Bình luận ý kiến Hồi Thanh : + Nội dung cảm xúc hình thức nghệ thuật thơ phải có hài hịa, phù hợp với Tuy nhiên, mối tƣơng quan nội dung hình thức nội dung có trƣớc đóng vai trị chủ đạo Thơng qua ý thức động tích cực chủ quan ngƣời nghệ sĩ, nội dung cố gắng tìm hình thức thể phù hợp với nó, để bộc lộ cách đầy đủ nhất, hấp dẫn chất Khi tiếng nói cảm xúc, tình cảm thơ nồng nhiệt đến độ cao trào vƣợt khỏi khn khổ hình thức bình thƣờng để lại tìm cách thể khác phù hợp với Đó “phá vỡ đƣờng viền có sẵn” + Khi cảm xúc phá vỡ giới hạn, hình thức cũ có hình thức đời Đây hành trình tìm sáng tạo nghệ thuật ngƣời nghệ sĩ Nghệ thuật mà sáng tạo, mẻ, hấp dẫn (dẫn chứng: Thơ 30-45) + Ý kiến nhà phê bình Hồi Thanh ý kiến xác đáng, đắn, đầy biện chứng mối quan hệ nội dung hình thức thơ Tuy nhiên cần phải thấy rằng: Khơng phải có cảm xúc mãnh liệt có phá cách tạo nên nghệ thuật thơ ca Việc sáng tạo nên hình thức mẻ cịn phải phụ thuộc vào tài ngƣời nghệ sĩ Cảm xúc phần “xƣơng thịt”, yếu tố khơi nguồn thúc đẩy Hơn nữa, không thơ mà loại hình nghệ thuật nội dung cảm xúc, tƣ tƣởng ln đóng vai trị chủ đạo, định hình thức thể BÀI TẬP VỀ NHÀ Tuỳ bút Sông Đà thành nghệ thuật đẹp đẽ mà Nguyễn Tuân thu hoạch chuyến gian khổ hào hứng tới miền Tây Bắc rộng lớn, xa xôi Tổ quốc, nơi ông khám phá chất vàng thiên nhiên “thứ vàng mười qua thử lửa” tâm hồn người lao động Anh (chị) làm rõ “thứ vàng mười qua thử lửa” nhân vật ngƣời lái đị tuỳ bút “Người lái đị Sơng Đà” Nguyễn Tuân Hƣớng dẫn cách làm a/ Mở – Giới thiệu đƣợc hoàn cảnh đời, mục đích sáng tác tùy bút sơng đà Nguyễn Tn – Giới thiệu vấn đề nghị luận :“thứ vàng mười qua thử lửa” nhân vật ngƣời lái đò Tuỳ bút “Ngƣời lái đị Sơng Đà” tác phẩm đặc sắc Nguyễn Tuân đƣợc in tập sông Đà (1960) Viết tuỳ bút Nguyễn Tuân tự coi ngƣời tìm thứ vàng mƣời màu sắc núi sông Tây Bắc thứ vàng mƣời mang sẵn tâm trí tất ngƣời ngày nhiệt tình gắn bó với cơng xây dựng cho Tây Bắc thêm sáng sủa đƣợc vui vững bền Chất vàng mƣời ngƣời ngƣời lái đị sơng Đà Dƣới ngịi bút tài hoa Nguyễn Tuân ngƣời lái đò vừa ngƣời anh hùng vừa ngƣời nghệ sỹ tài hoa nghề b/ Thân bài: b.1 Giải thích cách ngắn gọn ý cụm từ “thứ vàng mƣời qua thử lửa” – từ dùng Nguyễn Tuân – để vẻ đẹp tâm hồn ngƣời lao động chiến đấu vùng sông núi hùng vĩ thơ mộng b.2 Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn ơng lái đị sơng Đà: + Ơng lái đị đƣợc xây nhƣ đại diện, biểu tƣợng nhân dân (không tên, tuổi, quê quán) 323 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Đó ngƣời lao động đỗi bình thƣờng hoạt động mơi trƣờng lao động khắc nghiệt, dội + Ơng am hiểu đối tƣợng mà chinh phục => Sự trải: Những nét tả ngoại hình nhà văn cho thấy ngƣời lái đò thực ngƣời trải, thành thạo nghề Chƣa đủ, Nguyễn Tuân cho biết : ngƣời lái đò linh hồn muôn thuở sông nƣớc này; ông làm nghề đị mƣời năm liền, sơng Đà, ơng xi, ông ngƣợc trăm lần rồi, tay ông giữ lái độ sáu chục lần… Sự trải ngƣời lái đị cịn thể hiện, dịng sơng Đà với bảy mƣời ba thác nhƣng ông lấy mắt mà nhớ tỉ mỉ nhƣ đóng đinh vào lịng tất luồng nƣớc tất thác hiểm trở Hơn nữa, sông Đà ông lái đò ấy, nhƣ trƣờng thiên anh hùng ca mà ơng thuộc lịng đến chấm than chấm câu đoạn xuống dịng Khơng phải dƣng mà nhà văn tiếng tài tử lại đƣa vào trang viết tỉ mỉ thác, thời gian ơng lái đị làm nghề Phải chi li, cụ thể nhƣ thấy hết trải, gắn bó với nghề đến độ kỳ lạ ơng lão lái đị Đấy cách nhà văn bày tỏ nỗi thán phục ngƣời nhƣ đƣợc sinh từ sóng, thác sơng Đà + Ơng mƣu trí dũng cảm để vƣợt qua thử thách khắc nghiệt sống lao động hàng ngày: Nguyễn Tn đƣa nhân vật vào hồn cảnh khốc liệt mà đó, tất phẩm chất đƣợc bộc lộ, trả giá mạng sống Nhà văn gọi chiến đấu gian lao ngƣời lái đò chiến trƣờng sông Đà, quãng thuỷ chiến mặt trận sơng Đà Đó vựơt thác đầy nguy hiểm chết ngƣời, diễn nhiều hồi, nhiều đợt nhƣ trận đánh mà đối phƣơng diện mạo tâm địa kẻ thù số : … Ngoặt khúc sơng lƣợn, thấy sóng bọt trắng xoá chân trời Đá ngàn năm mai phục hết dịng sơng, hình nhƣ lần có thuyền xuất quãng ầm ầm mà quạnh hiu này, lần có nhơ vào đƣờng ngoặt sơng số nhổm dậy để vồ lấy thuyền Mặt hịn đat trơng ngỗ ngƣợc, hịn nhăn nhúm méo mó mặt nƣớc chỗ này… Sơng Đà giao việc cho hịn Mới thấy bày thạch trận sơng Đám tảng hịn chia làm ba hàng chặn ngang sơng địi ăn chết thuyền, thuyền đơn độc khơng cịn biết lùi đâu để tránh giáp cà có đá dàn trận địa sẵn… Trong thạch trận ấy, ngƣời lái đò hai tay giữ mái chèo khỏi bị hất lên khỏi sóng trận địa phóng thẳng vào Khi sơng Đà tung miếng đòn hiểm độc nƣớc bám lấy thuyền nhƣ vật túm thắt lƣng đặng lật ngửa trận nƣớc vang trời la não bạt, ông lão không nao núng, bình tĩnh, đầy mƣu trí nhƣ vị huy, lái thuyền vƣợt qua ghềnh thác Ngay bị thƣơng, ngƣời lái đò cố nén vết thƣơng, hai chân kẹp chặt lấy cuống lái, mặt méo bệch nhƣ luồng sóng đánh hồi lùng, đánh địn tỉa, đánh địn âm vào chỗ hiểm “Phá xong trùng vi thạch trận thứ nhất”, ngƣời lái đị “phá ln vịng vây thứ hai” Ơng lái đị nắm binh pháp thần sơng thần đá Đến vịng thứ bà, cửa hơn, bên phải bên trái luồng chết cả, nhƣng ngƣời lái chủ động “tấn công”: Cứ phóng thẳng thuyền, chọc thủng cửa Thuyền vút qua cổng đá cánh mở khép Vút, vút, cửa ngoài, cửa trong, lại cửa cùng, thuyền nhƣ mũi tên tre xuyên nhanh qua nƣớc, vừa xuyên vừa tự động lái đƣợc lƣợn đƣợc Thế kết thúc +Nghệ sĩ tài hoa : Nổi bật nhất, độc đáo ngƣời lái đị sơng Đà phong thái nghệ sĩ tài hoa Khái niệm tài hoa, nghệ sĩ sáng tác Nguyễn Tuân có nghĩa rộng, không ngƣời làm thơ, viết văn mà ngƣời làm nghề chẳng liên quan tới nghệ thuật đƣợc coi nghệ sĩ, việc làm họ đạt đến trình độ tinh vi siêu phàm Trong ngƣời lái đị sơng Đà, Nguyễn Tn xây dựng hình tƣợng ngƣời lái đị nghệ sĩ mà nhà văn trân trọng gọi tay lái hoa Nghệ thuật nắm quy luật tất yếu sơng Đà làm chủ đƣợc nên có tự Song, quy luật sông Đà thứ quy luật khắc nghiệt Một chút thiếu bình tĩnh, thiếu xác, hay lỡ tay, đà phải trả giá mạng sống Mà khúc sơng khơng có thác dễ dại tay dại chân mà buồn ngủ nhƣ ngƣời Mèo kêu mỏi chân dẫm lên đồng thiếu dốc 324 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 thiếu đèo Chung quy lại, nơi hiểm nguy Ơng lão lái đị vừa thuộc dịng sơng, thuộc quy luật lũ đá nơi ải nƣớc hiểm trở này, vừa nắm binh pháp thần sông thần đá Vì thế, vào trận mạc, ơng thật khơn khéo, bình tĩnh nhƣ vị huy cầm quân tài ba +Ơng lái đị mang phẩm chất cao đẹp ngƣời lao động thời đại mới: giản dị mà không phần hùng tráng, khỏe khoắn, đầy mƣu trí.Đó ngƣời tự do, làm chủ thiên nhiên, làm chủ đời c/ Kết bài: – Khái quát lại vấn đề : Nhận xét chung vẻ đẹp ơng lái đị, đánh giá nghệ thuật miêu tả Nguyễn Tuân: đặt nhân vật vào tình đầy cam go, thử thách để nhân vật bộc lộ tính cách phẩm chất; phối hợp thủ pháp tiêu biểu ngành nghệ thuật khác để miêu tả kể chuyện… – Rút học cho thân Củng cố - Các kiến thức phần đọc – hiểu, phần nghị luận xã hội, phần nghị luận văn học Dặn dò - Ôn lại toàn kiến thức học phần đọc – hiểu, phần nghị luận xã hội, phần nghị luận văn học để chuẩn bị cho kì thi THPT QG 325 ... bàiNguyễn Đình Chiểu – ngơi sáng văn nghệ dân tộc (Phạm Văn Đồng) Bài mới: 42 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 I KIẾN THỨC CƠ BẢN Câu : Trình bày nét đời nghiệp sáng tác Quang Dũng HS làm vào... tiêu học: Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Kiến thức: Nắm đƣợc nét khái quát nghiệp văn học Hồ Chí Minh.Quan điểm sáng tác phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh Vận dụng tri thức để phân tích văn thơ... Ngƣời với tƣ cách Danh nhân văn hóa giới Câu Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Trình bày ngắn gọn nghiệp văn học Hồ Câu Chí Minh Hồ Chí Minh để lại cho nhân dân ta nghiệp văn chƣơng vô lớn lao tầm