giáo án sinh học 10 (kết nối tri thức) bài 7,8,9

TRƯỜNG TỔ Giáo viên TÊN BÀI DẠY TRAO ĐỔI CHẤT QUA MÀNG TẾ BÀO Môn học Sinh học; Lớp 10 Thời gian thực hiện 01 tiết I MỤC TIÊU 1 Về kiến thức Nêu được khái niệm trao đổi chất qua màng tế bào Phân biệt.

TRƯỜNG: …………………… TỔ: ……………… Giáo viên:…………………………… TÊN BÀI DẠY: TRAO ĐỔI CHẤT QUA MÀNG TẾ BÀO Môn học: Sinh học; Lớp 10 Thời gian thực hiện: 01 tiết I MỤC TIÊU Về kiến thức - Nêu khái niệm trao đổi chất qua màng tế bào - Phân biệt hình thức vận chuyển chất qua màng sinh chất: vận chuyển thụ động, chủ động Nêu ý nghĩa hình thức Lấy ví dụ minh hoạ - Trình bày tượng nhập bào xuất bào thông qua biến dạng màng sinh chất Lấy ví dụ minh hoạ - Vận dụng hiểu biết vận chuyền chất qua màng sinh chát để giải thích số tượng thực tiễn (muối dưa, muối cà) Về lực 2.1 Năng lực Sinh học a Nhận thức sinh học - Trình bày khái niệm trao đổi chất qua màng tế bào − Mô tả vận chuyển thụ động, vận chuyển chủ động, xuất nhập bào, dung dịch ưu trương, dung dịch nhược trương, dung dịch đẳng trương − Giải thích khuếch tán, phân biệt khuếch tán thẩm thấu − Phân biệt khái niệm dung dịch ưu trương, đẳng trương, nhược trương − Phân biệt đường vận chuyển chất qua màng sinh chất Cho ví dụ vận chuyển thụ động, vận chuyển chủ động b Tìm hiểu giới sống - Hiểu ngâm rau nước muối để lâu héo - Nhận thức quy luật vận động vật chất sống tuân theo quy luật vật lý hóa học - Hiểu dùng nước muối để sát trùng, c Vận dụng kiến thức, kĩ học - Vận dụng kiến thức kỹ học để biết cách sử dụng phân bón hợp lý cho cây, bảo vệ sức khỏe, bảo vệ môi trường vấn đề thực tiễn liên quan (VD: muối dưa, muối cà ) 2.2 Năng lực chung a Tự chủ tự học - Tự nghiên cứu thiết kế thí nghiệm - Tự học thông qua hoạt động tự đọc sách, tóm tắt nội dung, tự trả lời câu hỏi đặt câu hỏi tìm hiểu kiến thức - Tự đánh giá kết học tập hồn thành nhiệm vụ b Giao tiếp hợp tác - Thông qua hoạt động viết tóm tắt nội dung kiến thức đọc thuyết trình trước tổ, nhóm hay trước lớp - Thơng qua thảo luận nhóm, rèn kĩ lắng nghe, chia sẻ, điều hành nhóm c Giải vấn đề sáng tạo - Phát giải vấn đề xảy hình ảnh, thí nghiệm, tập suốt trình học Về phẩm chất - Nhân ái: thông qua việc tuyên truyền người xung quanh có ý thức bảo vệ mơi trường đất, nước để bảo vệ môi trường sống lành cho sinh vật, từ tế bào thể thực hoạt động sống chức sinh lí Phải có biện pháp xử lí nơi xảy ô nhiễm môi trường, đảm bảo môi trường sống an toàn cho loài sinh vật người - Chăm chỉ: hình thành phẩm chất chăm học, ham học, có tinh thần tự học, chăm làm, tham gia tích cực hoạt động nhóm - Trung thực: Trong kiểm tra, đánh giá để tự hoàn thiện thân - Trách nhiệm: + Với thân bạn nhóm để hồn thành nhiệm vụ giao + Có trách nhiệm bảo vệ mơi trường sống, vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống, sản xuất II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Hình ảnh, phim hình thức vận chuyển chất qua màng sinh chất - Dụng cụ giấy, bút,… - Phiếu học tập - Video hình thức vận chuyển chất qua màng tế bào: https://www.youtube.com/watch?v=uIXN-HSxkYM - Kế hoạch dạy, giảng MS Powerpoint Học sinh - Nghiên cứu mới, thực nhiệm vụ phân cơng III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu - Tạo tâm vui vẻ, thoải mái cho học sinh - Làm bộc lộ hiểu biết, quan niệm sẵn có học sinh - Học sinh huy động kiến thức kĩ kinh nghiệm thân có liên quan đến học mới, kích thích mong muốn tìm hiểu học b Nội dung GV cho HS ôn tập lại kiến thức cấu trúc chức màng tế bào, từ phát sinh nhu cầu muốn tìm hiểu trình trao đổi chất qua màng tế bào diễn c Sản phẩm Câu 1: vị trí Câu 2: xác định vị trí Câu 3: bán thấm, chọn lọc d Tổ chức thực Bước Chuyển giao nhiệm vụ: GV cho học sinh quan sát mơ hình cấu trúc tế bào bạn HS làm tiết học trước, yêu cầu HS xác định vị trí màng sinh chất, gọi tên nêu chức thành phần cấu tạo nên màng sinh chất Mơ hình cấu trúc tế Mơ hình cấu trúc màng tế bào bào Câu 1: Em vị trí màng sinh chất mơ hình tế bào? Câu 2: Em gọi tên thành phần cấu trúc màng sinh chất? Câu 3: Điền nội dung thiếu câu: Màng sinh chất có tính có khả trao đổi chất cách với môi trường bên Bước Thực nhiệm vụ: HS sau quan sát mơ hình, liên hệ kiến thức cũ học để trả lời câu hỏi GV hỗ trợ cách HS trả lời Bước Báo cáo kết quả: HS trả lời, em khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung Bước Kết luận, nhận định: GV dựa vào câu trả lời HS kết hợ hình ảnh tế bào u sắc tố chứa protein phát huỳnh quang màu xanh ẩm bào thuốc nhuộm màu hồng để dẫn dắt vào nội dung mới: Bài 10 Trao đổi chất qua màng tế bào HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm trao đổi chất qua màng tế bào a Mục tiêu: - Trình bày khái niệm trao đổi chất qua màng tế bào b Nội dung - GV cho HS đọc đoạn thơng tin, thảo luận nhóm đơi để trả lời câu hỏi tìm hiểu khái niệm trao đổi chất qua màng tế bào c Sản phẩm Trao đổi chất qua màng tế bào vận chuyển chất qua màng Nếu q trình trao đổi chất qua màng, tế bào bị chết Các chất mà tế bào trao đổi qua màng tế bào: khí O , CO , H O, ion, đại phân tử ( cacbohydrate, lipid, protein, DNA, RNA), đường đơn, axit amin, axit béo, phế thải, vi khuẩn,… Các phân tử nhỏ vào tế bào chủ yếu dựa khuếch tán Các phân tử, vật thể lớn vận chuyển nhờ chất mang đặc biệt biến dạng màng sinh chất d Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ: 2 - GV cho HS tự đọc nội dung thông tin mục I SGK trang 64 Bước Thực nhiệm vụ: Đọc đoạn thơng tin, thảo luận nhóm đơi để trả lời câu hỏi sau: Nêu khái niệm trao đổi chất qua màng tế bào? Điều xảy tế bào khơng thực q trình trao đổi chất qua màng tế bào? Kể chất mà tế bào trao đổi qua màng tế bào? Các phân tử nhỏ phân tử lớn ra, vào tế bào cách nào? Bước Báo cáo kết quả: - Đại diện nhóm học sinh báo cáo kết hoạt động theo câu hỏi Bước Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh, xác hóa câu trả lời câu hỏi GV kết luận, GHI NHỚ: - Khái niệm: Trao đổi chất qua màng tế bào vận chuyển chất qua màng - Đặc điểm: + Tế bào có chế chọn lọc kiểm sốt q trình trao đổi chất qua màng + Tế bào lấy vào nguyên tố vi lượng, ion, nguyên liệu đơn phân, đại phân tử,… chí nuốt tế bào Tế bào thải sản phẩm phế thải trình trao đổi chất + Quá trình vận chuyển chất qua màng làm màng khơng biến dạng (vật chất có kích thước nhỏ) làm màng bị biến dạng (vật chất có kích thước lớn) Cơng cụ đánh giá: Sản phẩm học tập Trả lời câu 2.5đ * Hoạt động 2: Tìm hiểu chế trao đổi chất qua màng tế bào a Mục tiêu: - HS phân biệt hình thức vận chuyển chất qua màng tế bào: vận chuyển thụ động, chủ động xuất nhập bào thông qua tượng biến dạng màng tế bào, nêu ý nghĩa, lấy ví dụ minh họa b Nội dung - GV cho HS phát huy lực tự học phiếu học tập cá nhân nhà tìm hiểu chế trao đổi chất qua màng tế bào, nộp lại phiếu qua zalo GV trước buổi học - Tại lớp, GV chiếu video hình ảnh để HS thảo luận câu hỏi theo kỹ thuật khăn trải bàn c Sản phẩm - Kết phiếu hoạt động cá nhân PHT: TÌM HIỂU CÁC CƠ CHẾ TRAO ĐỔI CHẤT QUA MÀNG TẾ BÀO Họ tên: .Lớp Em nghiên cứu mục II SGK, quan sát hình ảnh sau trả lời câu hỏi tương ứng - Vì khuếch tán (a), (b), (c) hình 10.1 gọi vận chuyển thụ động? - Đặc điểm chất qua (a), (b), (c)? - Đặc điểm vận chuyển So sánh thực bào, ẩm chủ động? bào xuất bào? - Điểm khác vận chuyển chủ động so với vận chuyển thụ động? - Vì kiểu khuếch tán chất từ nơi có nồng độ chất tan cao đến nơi có nồng độ chất tan thấp (theo chiều gradien nồng độ) khơng tốn lượng - Các chất qua (a): kích thước nhỏ, không phân cực, tan lipid VD: O , CO , Các chất qua (b), (c): kích thước lớn, phân cực, không tan lipid.: ion, etanol, H 0, - Vận chuyển chất qua màng từ nơi có nồng độ chất tan thấp tới nơi có nồng độ chất tan cao tiêu tốn lượng - Điểm khác: ngược chiều nồng độ, tốn lượng, phụ thuộc nhu cầu tế bào 2 - Giống: làm biến dạng màng tế bào, tốn lượng -Khác: + Thực bào: hình thức TB “ăn” phân tử có kích thước lớn thơng qua biến dạng màng + Ẩm bào: hình thức TB “uống” phân tử dạng lỏng có kích thước lớn thơng qua biến dạng màng + Xuất bào: hình thức vận chuyển chất có kích thước lớn khỏi tế bào - HS thảo luận trả lời câu hỏi: Vận chuyển thụ động, vận chuyển chủ động Nhờ chế thẩm thấu: khuếch tán phân tử nước từ nơi có nồng độ chất tan thấp tới nơi có nồng độ chất tan cao Tế bào rễ có khơng bào trung tâm lớn, chứa nhiều chất tan nên có áp suất thẩm thấu cao so với môi trường đất � rễ hút nước Mơi trường bên ngồi chứa nồng độ chất tan cao tổng nồng độ chất tan tế bào gọi ưu trương Mơi trường bên ngồi có nồng độ chất tan nồng độ chất tan tế bào, gọi đẳng trương Môi trường bên tế bào chứa nồng độ chất tan thấp tổng nồng độ chất tan tế bào gọi nhược trương - Tế bào thực vật có thành tế bào vững nên môi trường nhược trương nước vào tế bào làm cho tế bào bị trương nước Nước vào tế bào với lượng định thành tế bào tạo nên áp lực ngăn cản khuếch tán nước vào tế bào Tế bào động vật thành tế bào nén mơi trường nhược trương, nước khuếch tán vào tế bào nhiều dẫn đến tế bào bị vỡ - Giáo viên: nhấn mạnh tính ứng dụng vận chuyển thụ động như: Bảo quản thực phẩm mơi trường có nồng độ đường muối cao, khơng xả thải chất có mùi hôi thối môi trường, cấm hút thuốc nơi cơng cộng, sử dụng phân bón liều lượng, Công cụ đánh giá: Phiếu học tập theo kỹ thuật khăn trải bàn d Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ: GV cho HS hoàn thành phiếu học tập nhân nhà, nộp sản phẩm cho GV qua Zalo facebook trước tiết học diễn PHT: TÌM HIỂU CÁC CƠ CHẾ TRAO ĐỔI CHẤT QUA MÀNG TẾ BÀO Họ tên: .Lớp Em nghiên cữu mục II SGK, quan sát hình ảnh sau trả lời câu hỏi tương ứng - Vì khuếch tán (a), (b), (c) hình 10.1 gọi vận chuyển thụ động? - Đặc điểm chất qua (a), (b), (c)? - Đặc điểm vận chuyển So sánh thực bào, ẩm chủ động? bào xuất bào? - Điểm khác vận chuyển chủ động so với vận chuyển thụ động? - HS trả lời câu hỏi thảo luận lớp: Video sau thể hình thức trao đổi chất qua màng nào? Nước vận chuyển qua màng cách nào? Vì tế bào rễ hút nước từ đất? Quan sát hình 10.2 phân biệt mơi trường ưu trương, nhược trương, đẳng trương Điều xảy cho tế bào động vật thực vật vào môi trường nhược trương? Bước Thực nhiệm vụ: - Học sinh: Nhận nhiệm vụ, nghiên cứu SGK hoàn thành phiếu học tập, gửi kết theo thời gian quy định - Tại lớp : HS quan sát video, hình ảnh 10.2 để thảo luận trả lời câu hỏi theo kỹ thuật khăn trải bàn - Giáo viên: Theo dõi, đôn đốc HS thực nhiệm vụ Bước Báo cáo kết quả: - Giáo viên: Yêu cầu học sinh báo cáo kết phiếu học tập nghiên cứu hoàn thành nhà Cho đại diện nhóm trả lời câu hỏi thảo luận lớp - Học sinh: lắng nghe bổ sung ý kiến phiếu học tập nhà, sau thảo luận nội dung câu trả lời nhóm Bước Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét ý thức tự học HS thông qua hoạt động phiếu học tập nhà, nhận xét xác hóa kết hoạt động GV kết luận GHI NHỚ Vận chuyển thụ động a Khái niệm: khuếch tán phân tử từ nơi có nồng độ chất tan cao tới nơi có nồng độ chất tan thấp mà không tiêu tốn lượng b Phân loại: - Khuếch tán đơn giản trình khuếch tán phân tử nhỏ, khơng phân cực qua màng tế bào VD: O , CO , - Khuếch tán tăng cường khuếch tán phân tử nhỏ tích điện, phân cực qua kênh protein màng tế bào VD: ion, etanol, H 0, - Thẩm thấu khuếch tán phân tử nước từ nơi có nồng độ chất tan thấp tới nơi có nồng độ chất tan cao VD: ướp muối làm rau bị héo c Các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ vận chuyển thụ động - Cấu trúc màng - Đặc điểm chất cần vận chuyển - Nhiệt độ - Sự chênh lệch nồng độ Dựa vào nồng độ chất tan dung dịch, chia thành loại môi trường: ưu trương (C >C ), đẳng trương (C = C ), nhược trương (C < C ) Vận chuyển chủ động a Khái niệm: kiểu vận chuyển chất từ nơi có nồng độ chất tan thấp tới nơi có nồng độ chất tan cao cẩn có lượng b Điều kiện - Có bơm protein đặc hiệu (protein xuyên màng) - Có lượng ATP c Ý nghĩa - Đáp ứng nhu cầu tế bào lấy chất cần thiết, loại bỏ chất thải khỏi tế bào - Cân nội môi Vận chuyển vật chất nhờ biến dạng màng tế bào a Khái niệm: Các phân tử hay vật thể có kích thước lớn vận chuyển qua màng cách ẩm bào, thực bào xuất bào nhờ biến dạng màng tế bào cần sử dụng lượng b Đặc điểm - Làm biến dạng màng tế bào - Tiêu tốn lượng ATP tế bào c Phân loại - Thực bào: tế bào “ăn” phân tử có kích thước lớn cách màng tế bào bao bọc lấy vật cần vận chuyển tạo thành túi vận chuyển tách rời khỏi màng vào tế bào chất - Ẩm bào: tế bào “uống” phân tử dạng lỏng cách tương tự thực bào 2 mt tb mt tb mt tb - Xuất bào:tế bào bao bọc chất có kích thước lớn cần đưa tạo thành túi vận chuyển, túi liên kết với màng tế bào giải phóng chất bên LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Hệ thống hóa củng cố lại kiến q trình trao đổi chất qua màng tế bào b Nội dung GV cho HS hoạt động nhóm để hồn thiện bảng SGK trang 70 c Sản phẩm HS thảo luận trả lời được: Khái niệm Thành phần Đặc điểm Các yếu tố màng TB tham chất ảnh hưởng gia vận chuyển vận đến tốc độ chuyển vận chuyển Vận Vận chuyển thụ động chuyển khuếch tán phân tử thụ động từ nơi có nồng độ chất tan cao tới nơi có nồng độ chất tan thấp mà không tiêu tốn lượng Vận chuyển chủ động - Lớp kép photpholipid - Kênh protein - Protein mang Vận chuyển chủ động - Protein mang kiểu vận chuyển chất từ - Năng lượng nơi có nồng độ chất tan ATP thấp tới nơi có nồng độ chất tan cao cần có lượng -Kích - Bản chất thước nhỏ chất lỗ khuếch tán màng - Sự chênh lệch nồng độ - Cấu trúc màng - Nhiệt độ -Kích - Nhu cầu tế thước nhỏ bào lỗ - Số lượng màng protein mang Năng lượng ATP Thực Các phân tử hay vật thể có Tồn cấu Có kích - Nhu cầu tế bào kích thước lớn vận trúc màng tế thước lớn bào xuất bào chuyển qua màng bào kích -Năng cách ẩm bào, thực bào thước lỗ lượng ATP xuất bào nhờ biến dạng màng màng tế bào cẩn sử dụng lượng d Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ: GV cho HS trả lời bảng SGK trang 70 Phân biệt hình thức vận chuyển thụ động, vận chuyển chủ động, thực bào xuất bào cách hoàn thành bảng theo mẫu sau: Thành phần (màng tế Khái bào) niệm tham gia vận chuyển Đặc điểm chất vận chuyển Các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ vận chuyển Vận chuyển thụ động Vận chuyển chủ động Thực bào xuất bào Bước Thực nhiệm vụ: Nhóm học sinh thảo luận trả lời vào bảng nhóm Bước Báo cáo kết quả: Đáp án nhóm học sinh Bước Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét cụ thể hoạt động nhóm, đánh giá kết nhóm thơng qua hoạt động GV xác hóa nội dung bảng VẬN DỤNG a Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích tượng đời sống thực tiễn b Nội dung GV yêu cầu HS làm việc cá nhân để trả lời câu hỏi SGK trang 70: 2, 3, 4, vẽ hình tế bào thực hình thức trao đổi chất qua màng c Sản phẩm Ướp muối tạo môi trường ưu trương vi khuẩn gây hại bề mặt cá, giúp bảo quản cá lâu hư Khi chẻ cọng rau muống thành mảnh nhỏ, tế bào mặt phía cọng rau muống (màu trắng hơn) khơng bị bao phủ lớp cutin mặt phía nên thấm nước dễ dàng Nước vào nhanh làm trương tế bào mạnh so với trương nước tế bào mặt Cấu trúc lớp biểu bì phía ngồi khác với lớp biểu bì mặt khiến tế bào mặt ngồi dãn nở Kết quả, mảnh rau cuộn cong Điều tương tự đóng mở khí khổng mà em thấy phần thực hành Tế bào tạo nên khí khổng có thành tế bào hai phía cấu trúc với độ dãn nở khác Đất bị nhiễm mặn có nồng độ khoáng cao so với nồng độ chất tan tế bào dẫn đến trồng khó, chí khơng thể hút nước từ đất vào rễ, khiến khó tồn phát triển Vì vậy, đất trồng bình thường mà bị nhiễm mặn bị chết hàng loạt sau không gieo trồng giống mảnh đất nhiễm mặn khơng có biện pháp “rửa mặn” để cải tạo đất HS vẽ hình dựa vào kiến thức học b Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS làm việc cá nhân để trả lời câu hỏi SGK trang 70: Tại thực tế, người ta sử dụng việc ướp muối để bảo quản thực phẩm? Giải thích Tại chẻ cọng rau muống ngâm vào nước sợi rau lại cuộn trịn lại? Hiện tượng xâm nhập mặn gây hậu nghiêm trọng khiến hàng loạt trồng bị chết khơng cịn tiếp tục gieo trồng loại vùng đất Giải thích Hãy vẽ tế bào giả định mơ tả tất các hình thức vận chuyển qua màng mà em học Lưu ý vẽ hình thức vận chuyển cho khơng cần thích mà người xem nhận kiểu vận chuyển qua màng Bước Thực nhiệm vụ: - Học sinh thực nhiệm vụ cá nhân, dựa vào kiến thức học để trả lời Bước Báo cáo kết quả: Lần lượt HS trả lời, em khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung Bước Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét, đánh giá xác hóa kiến thức TRƯỜNG: …………………… Giáo viên: …………………………… TỔ: ……………… TÊN BÀI DẠY: THỰC HÀNH: THÍ NGHIỆM CO VÀ PHẢN CO NGUN SINH Mơn học: Sinh học; Lớp 10 Thời gian thực hiện: 01 tiết I MỤC TIÊU Về kiến thức - Thực thành thạo kỹ sử dụng kính hiển vi làm tiêu hiển vi - Quan sát vẽ tế bào giai đoạn khác trình co nguyên sinh phản co nguyên sinh - Điều khiển co nguyên sinh thông qua điều khiển mức độ thẩm thấu nước vào tế bào - Tự làm thí nghiệm theo quy trình Về lực 2.1 Năng lực Sinh học a.Nhận thức sinh học - Trình bày bước quy trình làm thí nghiệm co phản co nguyên sinh − Quan sát vẽ tế bào giai đoạn khác trình co nguyên sinh phản co nguyên sinh − Giải thích nguyên nhân gây tượng co phản co nguyên sinh − Phân biệt khái niệm dung dịch ưu trương, đẳng trương, nhược trương b.Tìm hiểu giới sống - HS biết cách làm tiêu tạm thời để quan sát tế bào kính hiển vi quang học - Giải thích tượng đóng mở khí khổng c.Vận dụng kiến thức, kĩ học - Vận dụng kiến thức kỹ học để biết cách sử dụng phân bón hợp lý cho cây, bảo vệ sức khỏe, bảo vệ môi trường vấn đề thực tiễn liên quan 2.2 Năng lực chung Tự chủ tự học - Tự nghiên cứu thiết kế thí nghiệm - Tự học thơng qua hoạt động tự đọc sách, tóm tắt nội dung, tự trả lời câu hỏi đặt câu hỏi tìm hiểu kiến thức - Tự đánh giá kết học tập hoàn thành nhiệm vụ - Dựa vào tiêu bản, quan sát tượng, vẽ hình, giải thích tượng Giao tiếp hợp tác - Hợp tác thành viên nhóm, thảo luận cách tiến hành, đưa tiên đoán, giải nhiệm vụ giao, hình thành nên giả thuyết khoa học - Hợp tác thực báo cáo, hoạt động nhóm, lắng nghe tích cực, phản biện nội dung nhóm khác trình bày Giải vấn đề sáng tạo - Quan sát tiêu biểu bì thài lài tía, biểu bì vảy hành tím - Phát phân tích tình học tập, sống - Thực giải vấn đề thực tiễn dựa vào tượng co phản co nguyên sinh Về phẩm chất - Nhân ái: thông qua việc tuyên truyền người xung quanh có ý thức bảo vệ môi trường đất, nước để bảo vệ môi trường sống lành cho lồi sinh vật, từ tế bào thể thực hoạt động sống chức sinh lí Phải có biện pháp xử lí nơi xảy nhiễm mơi trường, đảm bảo mơi trường sống an tồn cho loài sinh vật người - Chăm chỉ: hình thành phẩm chất chăm học, ham học, có tinh thần tự học, chăm làm, tham gia tích cực hoạt động nhóm - Trung thực: thật thà, thẳng học tập, báo cáo kết thực hành - Trách nhiệm: + Với thân bạn nhóm để hồn thành nhiệm vụ giao + Giữ gìn vệ sinh phịng thực hành, chịu trách nhiệm với kết thực hành + Có trách nhiệm bảo vệ môi trường sống, vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống, sản xuất II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Dụng cụ, thiết bị: Kính hiển vi với vật kính 10X, 40X, lam kính, lamen, giấy thấm, lưỡi dao cạo, dao lam, ống nhỏ giọt, đĩa pêtri - Hoá chất: Dung dịch NaCl loãng, nước cất -Vật mẫu: củ hành tím, thài lài tía ( mẫu có tế bào với kích thước tương đối lớn dễ tách lớp biểu bì khỏi ) Học sinh - Nghiên cứu mới, thực nhiệm vụ phân công: chuẩn bị mẫu vật ( thài lài tía, hành tím) theo tổ III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu - Tạo tâm vui vẻ, thoải mái cho học sinh - Làm bộc lộ hiểu biết, quan niệm sẵn có học sinh - Học sinh huy động kiến thức kĩ kinh nghiệm thân có liên quan đến học mới, kích thích mong muốn tìm hiểu học b Nội dung GV cho HS quan sát hình ảnh loại mơi trường bao quanh tế bào, yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập Môi trường Nhược trương Đẳng trương Ưu trương Sự chênh lệch nồng độ Chiều di chuyển nước Chiều di chuyển chất tan Hậu c Sản phẩm - HS thảo luận theo nhóm hồn thiện nội dung: Môi Sự chênh Chiều di Chiều di Hậu Trường lệch nồng chuyển chuyển độ nước chất tan Nhược Nồng độ Từ môi Từ TB - TBTV: trương nước trương chất tan MT trường vào ngồi -TBĐV: bị vỡ (do < TB TB sức căng) Đẳng Nồng độ Khơng có chênh lệch nồng độ ( không xảy trương chất tan MT tượng khuếch tán, thẩm thấu) = TB Ưu Nồng độ Từ TB Từ môi trường - TBTV: chất nguyên trương chất tan MT vào TB sinh co lại � tượng > TB co nguyên sinh -TBĐV: bị teo lại d Tổ chức thực Bước Chuyển giao nhiệm vụ: - GV cho HS quan sát hình ảnh loại mơi trường bao quanh tế bào, yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập Bước Thực nhiệm vụ: HS dựa vào kiến thức học trước kết hợp hình ảnh để thảo luận hồn thiện phiếu học tập Bước Báo cáo kết quả: - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm khác theo dõi, bổ sung Bước Kết luận, nhận định: - GV nhận xét, hoàn thiện kiến thức - GV dựa vào câu trả lời HS để dẫn dắt vào HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Hoạt động 1: Thực hành thí nghiệm co phản co nguyên sinh biểu bì a Mục tiêu: - Biết cách tiến hành thí nghiệm co nguyên sinh - Quan sát vẽ tế bào: + Khi bình thường + Tế bào sau nhỏ dung dịch nước muối - Giải thích tượng co nguyên sinh b Nội dung - Giáo viên đứng vị trí trung tâm lớp với nhóm hướng dẫn học sinh lớp làm thí nghiệm Bước 1: Dùng lưỡi dao cạo râu tách lớp biểu bì thài lài tía, sau đặt lên phiến kính nhỏ sẵn giọt NaCl Đặt kính lên mẫu vật Dùng giấy thấm hút bớt dung dịch cịn dư phía ngồi.  Bước 2: Đặt phiến kính lên bàn kính hiển vi sau chỉnh vùng có mẫu vật vào hiển vi trường quay vật kính X10 để quan sát vùng có mẫu vật Bước 3: Chọn vùng có lớp tế bào mỏng để quan sát tế bào biểu bì sau chuyển sang vật kính x40 để quan sát cho rõ Bước 4: Yêu cầu HS vẽ tế bào biểu bì bình thường tế bào cấu tạo nên khí khổng quan sát kính hiển vi c Sản phẩm - HS làm tiêu biểu bì điều chỉnh kính hiển vi theo hướng dẫn để quan sát tế bào - HS vẽ tế bào bị co nguyên sinh chất quan sát kính hiển vi vào d Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ: - GV chia lớp thành nhóm, xếp vị trí ngồi nhóm - Nhóm giữa; nhóm ngồi góc xung quanh - Chia dụng cụ thí nghiệm - Yêu cầu nhóm cử thư ký ghi chép, vẽ lại hình ảnh quan sát - GV yêu cầu HS đọc to bước tiến hành thí nghiệm co nguyên sinh, yêu cầu HS lắng nghe, ghi Bước Thực nhiệm vụ: - HS ngồi theo vị trí phân chia GV - Mỗi nhóm cữ thư ký ghi chép - Tiến hành bước thực hành hướng dẫn - Vẽ lại hình ảnh quan sát - GV giám sát, hỗ trợ nhóm trình thực hành Bước Báo cáo kết quả: - Đại diện nhóm học sinh báo cáo kết thực hành nhóm Bước Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét kết thực hành, thái độ làm việc nhóm, tuyên dương rút kinh nghiệm cho nhóm chưa đạt Cơng cụ đánh giá: Sản phẩm học tập * Hoạt động 2: Thực hành thí nghiệm phản co nguyên sinh a Mục tiêu: - Biết cách tiến hành thí nghiệm phản co nguyên sinh - Quan sát vẽ tế bào: tế bào bình thường, tế bào khí khổng vào - Giải thích tượng phản co nguyên sinh b Nội dung - Giáo viên đứng vị trí trung tâm lớp với nhóm hướng dẫn học sinh lớp làm thí nghiệm Bước 1: Lấy tiêu khỏi kính hiển vi, dùng ống nhỏ giọt nhỏ giọt nước cất vào rìa phía lamen Sau dùng giấy thấm đặt phía đối diện với phía vừa nhỏ giọt nước cất lamen để hút bớt nước thừa Bước 2: Đặt tiêu lên kính hiển vi để quan sát thay đổi chất nguyên sinh tế bào vật kính 10x Bước 3: Chọn vùng biểu bì có lớp tế bào, sau chuyển sang vật kính 40x để quan sát tế bào rõ Bước 4: Quan sát vẽ tế bào bình thường, tế bào khí khổng vào c Sản phẩm - HS làm tiêu biểu bì điều chỉnh kính hiển vi theo hướng dẫn để quan sát tế bào - HS vẽ tế bào quan sát kính hiển vi vào - Giải thích chế đóng mở khí khổng d Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ: - GV yêu cầu HS đọc to bước tiến hành thí nghiệm phản co nguyên sinh, yêu cầu HS lắng nghe, ghi tiến hành bước Bước Thực nhiệm vụ: - Tiến hành bước thực hành hướng dẫn - Vẽ lại hình ảnh quan sát - GV giám sát, hỗ trợ nhóm q trình thực hành Bước Báo cáo kết quả: - Đại diện nhóm học sinh báo cáo kết thực hành nhóm Bước Kết luận, nhận định: - Giáo viên nhận xét kết thực hành, thái độ làm việc nhóm, tuyên dương rút kinh nghiệm cho nhóm chưa đạt - GV hướng dẫn nhóm dọn vệ sinh hồn thành báo cáo thực hành theo mẫu SGK trang 72 Công cụ đánh giá: Sản phẩm học tập Bản báo cáo thực hành LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức co nguyên sinh phản co nguyên sinh b Nội dung GV cho HS thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi SGK: a Khi tế bào co ngun sinh khí khổng đóng hay mở? Giải thích b Nếu chất nguyên sinh tế bào tiêu thí nghiệm co chậm nhanh cần phải làm để điều chỉnh? Giải thích lí c Sản phẩm HS thảo luận trả lời được: a TB hạt đậu MT ưu trương nước co ngun ngun khí khổng đóng b điều chỉnh nồng độ NaCl: nồng độ cao trình co nguyên sinh diễn nhanh d Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ: GV cho HS trả lời bảng SGK trang 72 Bước Thực nhiệm vụ: Nhóm học sinh thảo luận trả lời vào bảng nhóm Bước Báo cáo kết quả: Đáp án nhóm học sinh Bước Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét cụ thể hoạt động nhóm, đánh giá kết nhóm thơng qua hoạt động GV xác hóa nội dung 4 VẬN DỤNG a Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích tượng co phản co nguyên sinh thực tiễn b Nội dung GV giới thiệu dạng co trình co nguyên sinh: GV yêu cầu HS làm việc cá nhân để trả lời câu hỏi : Nếu lấy tế bào cành củi khơ lâu ngày để làm thí nghiệm có tượng co nguyên sinh không? Môi trường bị ô nhiễm ảnh hưởng đến hoạt động vận chuyển chất nào? Chúng ta làm để khắc phục bảo vệ tượng này? c Sản phẩm Tế bào cành củi khơ có tượng trương nước khơng có tượng co ngun sinh Vì đặc tính tế bào sống HS liên hệ thực tế để trả lời: chất độc hại khuếch tán vào TB gây độc, gây chết sinh vật Vì cần có ý thức bảo vệ mơi trường sống, tránh xả thải chất độc hại vào nước, đất, khơng khí, bảo vệ môi trường, xử lý chất thải d Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ: - GV yêu cầu HS làm việc cá nhân để trả lời câu hỏi Bước Thực nhiệm vụ: - Học sinh thực nhiệm vụ cá nhân, dựa vào kiến thức học để trả lời Bước Báo cáo kết quả: Lần lượt HS trả lời, em khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung Bước Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét, đánh giá xác hóa kiến thức GV liên hệ giáo dục bảo vệ môi trường TRƯỜNG: …………………… TỔ: ……………… Giáo viên: …………………………… TÊN BÀI DẠY: TRUYỀN TIN TẾ BÀO Môn học: Sinh học; Lớp 10 Thời gian thực hiện: … tiết I MỤC TIÊU Về kiến thức - Nêu khái niệm thông tin tế bào - Trình bày trình: + Tiếp nhận: Một phân tử truyền tin liên kết vào protein thụ thể làm thụ thể thay đổi hình dạng + Truyền tin: chuỗi tương tác phân tử chuyển tiếp tín hiệu từ thụ thể tới phân tử đích tế bào + Đáp ứng: Tế bào phát tín hiệu điều khiển phiên mã, dịch mã điều hoà hoạt động tế bào Về lực 2.1 Năng lực Sinh học a Nhận thức Sinh học - Nêu khái niệm truyền tin tế bào, loại thông tin truyền tin phương thức truyền tin tế bào - Trình bày giai đoạn trình truyền tin tế bào: + Tiếp nhận: Một phân tử truyền tin liên kết vào protein thụ thể làm thụ thể thay đổi hình dạng + Truyền tin: chuỗi tương tác phân tử chuyển tiếp tín hiệu từ thụ thể tới phân tử đích tế bào + Đáp ứng: Tế bào phát tín hiệu điều khiển phiên mã, dịch mã điều hoà hoạt động tế bào b Tìm hiểu giới sống - Tìm hiểu phản xạ, giao tiếp động thực vật sở trình truyền tin tế bào c Vận dụng - Giải thích chế tác động chế phẩm sử dụng y học sở trình truyền tin tế bào 2.2 Năng lực chung - Tự chủ tự học: Chủ động đề kế hoạch, cách thức thu thập liệu truyền tin tế bào thông qua hoạt động tự đọc sách, tóm tắt nội dung, tự trả lời câu hỏi đặt câu hỏi tìm hiểu kiến thức - Diễn đạt văn giao tiếp: thơng qua hoạt động viết tóm tắt nội dung kiến thức đọc thuyết trình trước tổ, nhóm hay trước lớp - Giải vấn đề sáng tạo: kết nối kiến thức với kiến thức học, vận dụng học vào giải thích vấn đ ề đời sống, vẽ tranh làm báo cáo cách sáng tạo nhằm đạt kết tốt Về phẩm chất - Chăm chỉ: hình thành phẩm chất chăm học, ham học, có tinh thần tự học, chăm làm, tham gia tích cực hoạt động nhóm - Trung thực: thật trình chiếm lĩnh tri thức - Trách nhiệm: Ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ loài động vật II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Kế hoạch học GV thiết kế qua trị chơi Power point (tùy điều kiện) để dạy hoạt động khởi động hoạt động luyện tập, vận dụng - Phiếu học tập theo kĩ thuật Khăn trải bàn (giấy A0, bút, thước…) - Các tài liệu hỗ trợ hoạt động dạy học: + Tranh ảnh: Tranh ảnh phương thức truyền tin tế bào Tranh ảnh Các giai đoạn truyền tin tế bào Ví dụ trình truyền tin tế bào + Tranh ảnh sử dụng thuốc gây tê y học + Video: https://www.vinmec.com/vi/tin-tuc/thong-tin-suc-khoe/suc-khoe-tongquat/quy-trinh-bien-chung-cua-gay-te-tuy-song/ (sử dụng thuốc gây tê y học) Học sinh - Tìm hiểu nội dung học qua sách giáo khoa, internet…theo hướng dẫn GV - Bài báo cáo phân công - Sách giáo khoa, vở, dụng cụ học tập tài liệu học tập liên quan III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu - Tạo hứng thú, lượng tích cực cho HS, kích thích trí tị mị, mong muốn khám phá tìm hiểu nội dung học b Nội dung: GV sử dụng câu hỏi tình để dẫn dắt vào học “Giả sử em đường gặp rắn to, em làm gì? c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh Dự kiến câu trả lời: bỏ chạy, lấy gậy đánh bắt lấy… d Tổ chức thực Bước Chuyển giao nhiệm vụ: - GV đưa tình yêu cầu HS đưa cách xử lí mình: “Giả sử em đường gặp rắn to, em làm gì?” Bước Thực nhiệm vụ: - HS lắng nghe suy nghĩ câu trả lời Bước Báo cáo kết quả: - GV mời – HS trả lời cách xử lí VD: bỏ chạy, lấy gậy đánh bắt lấy… Bước Kết luận, nhận định: - GV dựa vào câu trả lời học sinh để giới thiệu nội dung học HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Hoạt động 1: Tìm hiểu truyền tin tế bào a Mục tiêu: - Nêu khái niệm truyền tin tế bào, loại thông tin truyền tin phương thức truyền tin tế bào b Nội dung: - Học sinh thực nghiên cứu sách giáo khoa để tìm thơng tin nội dung truyền tin tế bào thông qua câu hỏi: Truyền tin tế bào gì? Loại thơng tin truyền tin gì? Có phương thức truyền tin tế bào? c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh Đáp án câu hỏi Truyền tin tế bào phát tán nhận phân tử tín hiệu qua lại tế bào Loại thông tin truyền tin chủ yếu tín hiệu hố học (có thể amino acid, peptid ngắn, phân tử protein lớn, nucleotide, hormone, chí chất khí NO) Có phương thức truyền tin tế bào: truyền tin trực tiếp, truyền tin cận tiết, truyền tin nội tiết truyền tin qua synapse b Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ: - GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK, hình 12.1 thảo luận nhóm theo bàn để trả lời câu hỏi sau: 1.Truyền tin tế bào gì? Loại thơng tin truyền tin gì? Có phương thức truyền tin tế bào? Bước Thực nhiệm vụ: - HS đọc đoạn thông tin, thảo luận nhóm để đưa câu trả lời cho câu hỏi Bước Báo cáo kết quả: - Đại diện nhóm học sinh báo cáo kết hoạt động theo câu hỏi - Các nhóm khác góp ý, bổ sung, điều chỉnh đưa nhận định khác Bước Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh, xác hóa câu trả lời câu hỏi GV kết luận Khái niệm: Truyền tin tế bào phát tán nhận phân tử tín hiệu qua lại tế bào Loại thông tin truyền tin chủ yếu tín hiệu hố học (có thể amino acid, peptid ngắn, phân tử protein lớn, nucleotide, hormone, chí chất khí NO) Có phương thức truyền tin tế bào: - Truyền tin trực tiếp tế bào – tế bào: phân tử truyền tin không tiếp xúc với môi trường nội bào - Truyền tin gián tiếp qua mơi trường nội bào, gồm hình thức: truyền tin cận tiết, truyền tin nội tiết truyền tin qua synapse Công cụ đánh giá: Sản phẩm học tập câu trả lời HS * Hoạt động 2: Tìm hiểu truyền tin tế bào a Mục tiêu: - Trình bày giai đoạn trình truyền tin tế bào b Nội dung: - Học sinh thực nghiên cứu sách giáo khoa, thảo luận nhóm để tìm thơng tin thuyết trình trước lớp giai đoạn trình truyền tin tế bào thơng qua câu hỏi: Nhóm Thụ thể gì? Có loại thụ thể nào? Thụ thể phân bố đâu tế bào? Nhóm Trình bày diễn biến q trình truyền tín hiệu tế bào Nhóm Tế bào đáp ứng truyền tin sản phẩm nào? c Sản phẩm: Bài thuyết trình học sinh giấy A0 Đáp án câu hỏi + Nhóm 1: * Thụ thể tế bào đại phân tử (thường protein) tồn với lượng giới hạn màng tế bào tế bào chất có chức tiếp nhận tín hiệu * Thụ thể protein kênh màng, enzyme, loại protein tham gia vào q trình hoạt hố gene nhiều loại protein kết cặp với enzyme * Các phân tử protein thụ thể phân bố màng hay tế bào chất + Nhóm 2: * Thụ thể tế bào tiếp nhận tín hiệu từ tế bào khác cấu hình bị biến đổi → chuyển trạng thái từ bất hoạt sang hoạt động * Thụ thể hoạt động lại tác động tới phân tử liền kề làm thay đổi trạng thái hoạt động phân tử đến phân tử đích cuối chuỗi chuyển đổi tín hiệu tế bào + Nhóm 3: Sản phẩm đáp ứng tế bào đa dạng: * Có thể enzyme giúp tế bào sửa chữa sai sót DNA nhận tín hiệu hệ gene bị tổn thương * Sản phẩm làm thay đổi hình dạng tế bào giúp tế bào di chuyển hướng tới nguồn tín hiệu * Có thể tạo tín hiệu yếu tố tăng trưởng gửi đến tế bào khác khiến tế bào nhận tiến hành phân bào d Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ: - GV sử dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi sau: + Nhóm 1: Thụ thể gì? Có loại thụ thể nào? Thụ thể phân bố đâu tế bào? + Nhóm 2: Trình bày diễn biến q trình truyền tín hiệu tế bào + Nhóm 3: Tế bào đáp ứng truyền tin sản phẩm nào? Bước Thực nhiệm vụ: - Các nhóm HS thảo luận trình bày kết vào Khăn trải bàn thiết kế giấy A0 - GV quan sát, hướng dẫn hỗ trợ cho nhóm HS gặp khó khăn Bước Báo cáo kết quả: - Đại diện nhóm học sinh trình bày kết thảo luận trước lớp, nhóm học sinh khác lắng nghe, bổ sung nhận xét Bước Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét phần trình bày nhóm học sinh, chốt lại kiến thức nội dung (nếu cần) GV kết luận: Quá trình truyền tin tế bào gồm giai đoạn: Tiếp nhận tín hiệu: Một phân tử truyền tin liên kết vào protein thụ thể làm thụ thể thay đổi hình dạng - Mỗi loại thụ thể liên kết với tín hiệu phù hợp “chìa khóa – ổ khóa” - Các phân tử protein thụ thể phân bố màng (các protein kênh màng, enzyme, loại protein tham gia vào trình hoạt hố gene nhiều loại protein kết cặp với enzyme) hay tế bào chất (hoocmon steroid,…) Truyền tín hiệu: Các chuỗi tương tác phân tử chuyển tiếp tín hiệu từ thụ thể tới phân tử đích tế bào - Thụ thể tế bào tiếp nhận tín hiệu từ tế bào khác cấu hình bị biến đổi chuyển trạng thái từ bất hoạt sang hoạt động - Thụ thể hoạt động lại tác động tới phân tử liền kề làm thay đổi trạng thái hoạt động phân tử đến phân tử đích cuối chuỗi chuyển đổi tín hiệu tế bào Đáp ứng tín hiệu: Tế bào phát tín hiệu điều khiển phiên mã, dịch mã điều hoà hoạt động tế bào - Đáp ứng cuối đường truyền tin xuất nhân tế bào tế bào chất * Mục đích truyền tin tế bào giúp tế bào: - Duy trì sống - Phát triển phân bào - Bị biến đổi Công cụ đánh giá: Phiếu học tập theo kỹ thuật khăn trải bàn LUYỆN TẬP HS thực hoạt động nhằm khắc sâu tri thức, phát triển kỹ thông qua việc trả lời câu hỏi trắc nghiệm/ câu hỏi tự luận, giải tập, thực tập thực hành… a Mục tiêu: Hệ thống hóa củng cố lại kiến thức trình truyền tin tế bào b Nội dung: Sử dụng câu hỏi để củng cố nội dung học Thế truyền tin tế bào? Các tế bào thể đa bào truyền tin cho cách nào? Vì tín hiệu tế bào khác thể lại tạo đáp ứng khác nhau? Quá trình truyền tin tế bào gồm giai đoạn nào? Khi thụ thể tiếp nhận tín hiệu nằm tế bào chất phân tử tín hiệu thường loại để qua màng sinh chất? Cho ví dụ c Sản phẩm: Đáp án câu hỏi trên: Truyền tin tế bào phát tán nhận phân tử tín hiệu qua lại tế bào Trong thể đa bào, tín hiệu truyền từ tế bào tới tế bào khác qua bốn cách chủ yếu: truyền tin trực tiếp, truyền tin cận tiết, truyền tin nội tiết truyền tin qua synapse Cùng tín hiệu tế bào khác thể lại tạo đáp ứng khác loại thụ thể, đường truyền tín hiệu protein đáp ứng tế bào khác Quá trình truyền tin tế bào gồm giai đoạn: tiếp nhận tín hiệu → truyền tín hiệu → đáp ứng tín hiệu Khi thụ thể tiếp nhận tín hiệu nằm tế bào chất phân tử tín hiệu thường chất có kích thước nhỏ có tính kị nước để qua màng sinh chất Ví dụ: hormone (insulin, testosterol ) d Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ: GV sử dụng trò chơi học tập “Ai nhanh hơn” - GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm HS thảo luận giành quyền trả lời câu hỏi sau: Thế truyền tin tế bào? Các tế bào thể đa bào truyền tin cho cách nào? Vì tín hiệu tế bào khác thể lại tạo đáp ứng khác nhau? Quá trình truyền tin tế bào gồm giai đoạn nào? Khi thụ thể tiếp nhận tín hiệu nằm tế bào chất phân tử tín hiệu thường loại để qua màng sinh chất? Cho ví dụ - Mỗi câu trả lời điểm, nhóm nhiều điểm nhận phần quà Bước Thực nhiệm vụ: Nhóm học sinh lắng nghe câu hỏi, thảo luận giành quyền trả lời nhanh câu hỏi Bước Báo cáo kết quả: Đáp án nhóm học sinh Bước Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét cụ thể câu trả lời nhóm, đánh giá kết nhóm thơng qua hoạt động VẬN DỤNG a Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích tượng thực tiễn: vấn đề sử dụng thuốc gây tê y học b Nội dung: - GV sử dụng câu hỏi định hướng nghiên cứu cho HS tìm hiểu nội dung trước nhà: Hiện nay, với tiến vượt bậc y học việc sử dụng thuốc gây tê phẫu thuật trở nên phổ biến Theo em: Cơ chế tác dụng thuốc gây tê gì? Nêu ưu điểm việc sử dụng thuốc gây tê phẫu thuật? c Sản phẩm: Bài báo cáo học sinh Định hướng nội dung tìm hiểu: Cơ chế tác động thuốc gây tê - Các thuốc tê phát huy tác dụng chúng cách gắn vào màng nội bào kênh Na+, ngăn cản Na + vào tế bào ức chế q trình truyền khử cực ion tế bào thần kinh, dẫn đến ngăn chặn dẫn truyền tin tế bào thần kinh ngoại biên đến não Do đó, bệnh nhân không cảm thấy đau đớn khoảng thời gian Nêu ưu điểm việc sử dụng thuốc gây tê phẫu thuật? - Ưu điểm: + Thuốc gây tê tương đối an tồn thường khơng gây tác dụng phụ sử dụng liều lượng + Thuốc tê làm cảm giác đau không làm ý thức + Thời gian tác dụng thuốc thường ngắn (khoảng vài giờ) nên thường sử dụng ca phẫu thuật nhỏ nha khoa, thẩm mỹ… d Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ: GV trình chiếu cho HS xem video vấn đề sử dụng thuốc gây tê y học yêu cầu nhóm HS phân cơng nhiệm vụ lên trình bày nội dung tìm hiểu: Nhóm 1: Cơ chế tác dụng thuốc gây tê gì? Nhóm 2: Nêu ưu điểm việc sử dụng thuốc gây tê phẫu thuật? Bước Thực nhiệm vụ: Các nhóm HS tìm hiểu nội dung, chuẩn bị báo cáo (có thể trình bày giấy A0 MS Powerpoint kèm theo tranh ảnh, video minh họa) cử đại diện chuẩn bị trình bày trước lớp Bước Báo cáo kết quả: Đại diện nhóm HS trình bày trước lớp HS lớp lắng nghe bổ sung, trao đổi, nhận xét kết báo cáo Bước Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét, đánh giá kết báo cáo nhóm ghi điểm cho HS  ... định: Giáo viên nhận xét, đánh giá xác hóa kiến thức TRƯỜNG: …………………… Giáo viên: …………………………… TỔ: ……………… TÊN BÀI DẠY: THỰC HÀNH: THÍ NGHIỆM CO VÀ PHẢN CO NGUYÊN SINH Môn học: Sinh học; Lớp 10 Thời... Powerpoint Học sinh - Nghiên cứu mới, thực nhiệm vụ phân công III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu - Tạo tâm vui vẻ, thoải mái cho học sinh - Làm bộc lộ hiểu biết, quan niệm sẵn có học sinh - Học. .. nhận xét, đánh giá xác hóa kiến thức GV liên hệ giáo dục bảo vệ môi trường TRƯỜNG: …………………… TỔ: ……………… Giáo viên: …………………………… TÊN BÀI DẠY: TRUYỀN TIN TẾ BÀO Môn học: Sinh học; Lớp 10 Thời gian