Nêu được khái niệm chu kì tế bào. Dựa vào sơ đồ, trình bày được các giai đoạn và mối quan hệ giữa các giai đoạn trong chu kì tế bào của sinh vật nhân thực. Dựa vào cơ chế nhân đôi và phân li của NST để giải thích được quá trình nguyên phân là cơ chế sinh sản của tế bào. Giải thích được sự phân chia tế bào một cách không bình thường có thể dần đến ung thư. Trình bày được một số thông tin về bệnh ung thư ở Việt Nam. Nêu được một số biện pháp phòng tránh ung thư. Phụ lục Công văn 5512BGDĐT GDTrH Download vn Trường THPT Trường Tổ Họ và tên giáo viên TÊN BÀI DẠY CHU KÌ TẾ BÀO VÀ NGUYÊN PHÂN Môn học Sinh học 10 Thời gian thực hiện Tiết I Mục tiêu 1 Về kiến thức.
Trường: THPT …………… Trường: Tổ: Họ tên giáo viên: …………………… TÊN BÀI DẠY: CHU KÌ TẾ BÀO VÀ NGUN PHÂN Mơn học: Sinh học 10 Thời gian thực hiện: … Tiết I Mục tiêu Về kiến thức: - Nêu khái niệm chu kì tế bào Dựa vào sơ đồ, trình bày giai đoạn mối quan hệ giai đoạn chu kì tế bào sinh vật nhân thực - Dựa vào chế nhân đôi phân li NST để giải thích trình nguyên phân chế sinh sản tế bào - Giải thích phân chia tế bào cách khơng bình thường dần đến ung thư - Trình bày số thơng tin bệnh ung thư Việt Nam - Nêu số biện pháp phòng tránh ung thư Về lực: 2.1 Năng lực sinh học Nhận thức sinh học - HS mơ tả kiện chu kì tế bào - HS mơ tả đặc điểm kỳ nguyên phân - Trình bày giai đoạn chu kì tế bào sinh vật nhân thực - Trình bày pha kì trung gian, chức mối quan hệ - Giải thích điểm kiểm sốt chu kì tế bào - Trình bày diễn biến kì nguyên phân - Nếu kết ý nghĩa trình nguyên phân Tìm hiểu giới sống - Tìm hiểu trì đặc điểm nguyên vẹn qua sinh sản vơ tính nhờ NP - Tìm hiểu rối loạn kiểm sốt q trình phân bào gây Ung thư 2.2 Năng lực chung - Giao tiếp hợp tác: Phân công thực nhiệm vụ cá nhân, nhóm - Tự chủ tự học: Tích cực chủ động tìm kiếm tài liệu giảm phân - Giải vấn đề sáng tạo: Làm mơ hình giảm phân ngun vật liệu dễ kiếm Về phẩm chất: Chăm chỉ: Tích cực nghiên cứu tài liệu, thường xuyên theo dõi việc thực nhiệm vụ phân công GV: …………………………… Trường: THPT …………… Trách nhiệm: - Có trách nhiệm thực nhiệm vụ phân cơng - Có trách nhiệm bảo vệ sức khỏe thân, gia đình cộng đồng trước bệnh kỉ Trung thực: Có ý thức báo cáo xác, khách quan kết làm II Thiết bị dạy học học liệu Học sinh: SGK Sinh học 10 Kết nối tri thức Giáo viên: SGK, máy tính, hình ảnh, video, ppt Sơ đồ tư CHU KÌ TẾ BÀO KỲ TRUNG GIAN Pha G1 NGUYÊN PHÂN Pha G2 Pha s Tăng kích thước tế bào TH bào quan Nhân đơi NST Gia tăng kích thước Chuẩn bị phân chia Tổng hợp tích lũy chất Học liệu Cơ chế phân tử kiểm sốt chu kì tế bào Làm tế bào “biết” phải dừng lại, “đi" tiếp chu kì tế bào? Các phân tử tín hiệu định đến từ bên bên tế bào kích thích ức chế tế bào phân chia Các nhà khoa học tiến hành thí nghiệm truyền tế bào chất lai tế bào pha khác chu kì tế bào để tìm phân tử tham gia vào điều hồ chu kì tế bào Ví dụ: Người ta lai (dung hợp) tế bào pha M với tế bào dang pha G1 tế bào pha G1 chuyển sang pha M; dung hợp tế bào pha S với tế bào từ pha G1 tế bào pha G1 chuyên sang pha S Kết chứng tỏ chất có tế bào chất tế bào pha S M điều khiển tế bào tiến tới pha Các cơng trình nghiên cứu xác định thành phần quan trọng hệ thống kiểm sốt chu kì tế bào bao gồm hai loại protein protein kinase protein cyclin Các protein kinase enzyme làm hoạt hoá bất hoạt protein khác cách gắn vào chúng nhóm phostphate (phosphoryl hố) Hàm lượng protein kinase tham gia vào điều hoà chu kì tế bào khơng đổi suốt chu kì tế bào hoạt tính chúng tăng giảm theo tiến trình chu kì tế bào Sự biến đổi hoạt tính protein kinase dẫn đến biến đổi mang tính chu kì việc phosphoryl hố protein nội bào có chức khởi động điều hồ kiện chu kì tế bào Sự thay đổi mang tính chu kì hoạt tính protein kinase GV: …………………………… Trường: THPT …………… lại phụ thuộc vào việc chúng có liên kết với protein gọi cyclin Tên gọi cyclin có nghĩa chu kì hàm lượng chúng thay đổi giai đoạn định chu kì tế bào Các loại protein kinase điều hồ chu kì tế bào có hoạt tính liên kết với nhữn g protein cyclin định, chúng gọi tên theo tiếng Anh CDK (kinase phụ thuộc cyclin) Một có hoạt tính, CDK kích hoạt loạt kiện đặc trưng chu kì tế bào Trong tế bào có nhiều loại CDK cyclin khác Tổ hợp đặc hiệu CDK với cyclin kiểm sốt chu kì tế bào điểm kiểm sốt khác Chương trình tự chết tế bào Các tế bào thê’ người nhiều loài động vật khác “lập trình” chế sẵn sàng đê’ tự chết cần thiết Trong trình phát triển phơi người, ngón tay có màng nối giống màng chân vịt Đến thời điếm nhát định tế bào màng kích hoạt chương trình tự chết khiến màng ngón bị tiêu biến làm cho ngón tay rời Các tế bào kích hoạt chương trình tự chết có tín hiệu vật chất di truyén tế bào bị tồn thương không thê’ sửa chữa Chương trình tự chết thực chất gồm loạt phân tử tương tác với theo trình tự định đê’ tự tiêu huỷ tế bào Quá trình phân bào trình tự chết tế bào hai trình đối lập giúp trì số lượng tế bào mức độ phù hợp Tích hợp kiến thức truyền tin tế bào điều hồ chu kì tế bào dạy bệnh ung thư Bệnh ung thư gieo rắc nỗi sợ hài cho bao người Bệnh ung thư thực chất bệnh kiểm sốt chu kì tế bào Các tế bào thể bình thường phân chia chúng nhận tín hiệu định từ bên ngồi bên tế bào phân chia đến mức độ Nếu tế bào thể có đột biến gene khiến chúng khơng bị kiểm sốt hệ thống kiểm sốt chu kì tế bào, dẫn đến phân chia khơng ngừng kết hình thành nên khối u Nếu khối u hình thành nằm yên vị trí định thề gọi u lành tính Nếu tế bào khổi u lành tính lại tiếp tục bị đột biến khiến số tế bào khối u bị biến dạng tách rời khỏi mô chui vào mạch máu tới phận khác thề hình thành nên khối u tế bào khối u gọi tế bào u ác tính hay ung thư Một xuất khối u ác tính chết khó tránh khỏi với người bệnh Thơng thường, hệ miễn dịch có thê’ nhận biết tế bào ung thư tiêu diệt chúng tế bào lạ thể Tuy nhiên, tế bào ung thư tránh tiêu diệt hệ thống miễn dịch khối u hình thành Những khối u lành tính thường khơng nguy hiểm người ta có thê’ dùng phẫu thuật để loại bỏ chúng Tuy nhiên, u lành tính khơng bị loại bỏ mà tiếp tục tích luỹ thêm đột biến nhiều khả chúng bị chuyển thành khối u ác tính Có nhiều gene bị đột biến góp phần hình thành nên khối u Có hai nhóm gene mà chúng bị đột biến khiến người bị bệnh ung thư Một nhóm gene gọi gene gây ung thư (proto-oncogene) Một số gene quy định protein gọi yếu tổ sinh trưởng kích hoạt tế bào phân bào Nếu gene bị đột biến làm tăng lượng yếu tố sinh trưởng khiến tế bào phân chia cách bất thường gene đột biến lúc gọi GV: …………………………… Trường: THPT …………… gene ung thư (oncogene) Nhóm gene thứ hai gọi gene ức chế khối u Bình thường sản phẩm gene có chức kìm hãm tế bào thê’ không phân chia mức cần thiết Khi bị đột biến, chúng không ngăn chặn tế bào phân chia mức khối u xuầt Một số gene gọi p53 Sản phẩm gene protein p53 tham gia vào hệ thống phân tử kiểm sốt chu kì tế bào Khi phân tử DNA bị đột biến, protein làm dừng chu kì tế bào trước điểm kiểm soát G1 chờ cho DNA sửa chữa xong phát tín hiệu cho tế bào chuyển qua pha S Nhưng tổn thương DNA lớn tới mức tế bào khơng có khả sửa chữa protein p53 lại kích hoạt chương trình tự chết tế bào buộc tế bào bị đột biến phải chết Protein p53 hoạt động chất điếu hoà hoạt động gene dẫn đến tổng hợp nên protein tham gia vào chuỗi truyền tín hiệu khác tế bào, vừa giúp tế bào sửa sai DNA, vừa kích hoạt chương trinh tự chết tế bào Khi gene p53 không bị đột biến tế bào binh thường khó chuyến thành tế bào ung thư gene p53 gọi gene ức chế khối u Điều xảy gene bị đột biến khiến protein p53 tạo khơng có chức năng? Khi tế bào bị đột biến tiếp tục phân chia tích luỹ thêm nhiều đột biến khác, làm tăng khả phân chia tế bào dẫn đến xuất khối u Hình Cơ chế phát sinh ung thư Hình mơ tả đột biến hai nhóm gene dẫn đến phát sinh ung thư (hình a) bày giai đoạn phát sinh ung thư (hình b): (1) Thụ thể tế bào tiếp nhận nhiều tín hiệu kích thích phân bào (màu đỏ) thụ thê’ bị hư khơng cần tín hiệu kích thích chuỗi truyền tín hiệu dẫn đến phân bào mức, (2) phức hợp thụ thể tín hiệu kích hoạt chi truyền tín hiệu, enzyme khuếch đại tín hiệu lên nhiều lần, (4) protein kìm hãm phân bào bị hư hỏng, (5) protein p53 bị hư hỏng không sửa sai DNA khơng kích hoạt chương trinh tự chết tế bào, (6) protein ức chế phân bào bị hư hỏng, (7) phát sinh tín hiệu hình thành mạch máu Đẻ’ hình thành khối u ác tính, phải xảy hư hỏng khâu Khối u cho hình thành từ tế bào loại mô nhát định bị nhiều đột biến khác khiến tăng sinh cách khơng kiểm sốt Mặc dù gene quy định khoảng 90% bệnh khơng di truyến đột biến xuẫt tế bào soma Vậy có cách giảm thiểu nguy bị ung thư? GV: …………………………… Trường: THPT …………… Khoa học công nghệ đem lại cho người nhiều lợi ích đỗng thời làm ô nhiêm môi trường sống hàng loạt tác nhân đột biến vật lí, hố học Việc sử dụng bừa bãi hoá chất nông nghiệp chất diệt cỏ, chất thải công nghiệp chí thói quen hút thuốc lá, uổng rượu bia mức, góp phần làm tăng tần suất bệnh ung thư cộng đồng Vì vậy, cần phải hạn chế nhiễm mơi trường, từ bỏ thói quen có hại hút thuốc lá, rượu bia, Bệnh ung thư chữa khỏi phát sớm Vì vậy, nên có chế độ thăm khám sức khỏe định kì sàng lọc sớm ung thư (qua việc phát phân tử báo hiệu nguy bị ung thư) Các thuốc chữa bệnh ung thư có nhiều tác dụng phụ tương lai, nhà khoa học tìm nhũng thuốc đặc trị cho tế bào ung thư III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Khởi động a Mục tiêu: - Tạo mâu thuẫn nhận thức cho HS, khơi dậy mong muốn tìm hiểu thực tế sống từ kiến thức - Giáo dục cho em lòng nhân ái, bảo vệ sức khỏe thân cộng đồng xã hội b Nội dung: Xem video: của thiếu ý Đặng Thị Huyền Trâm để giữ lại tính mạng cho https://www.youtube.com/watch?v=98NAC8s-8uk Cho học sinh quan sát hình ảnh/có thể tự tìm hiểu trước nhà Hình GV: …………………………… Hình Trường: THPT …………… Hình Câu hỏi hoạt động nhóm sau: Qua video, em cho biết chị Trâm vấn đề gì? Vì chị Trâm bị bệnh mất? Dựa hình ảnh, em cho biết trường hợp tế bào phân chia bình thường tế bào bị bất thường (đột biến) dẫn đến tạo khối u ung thư Làm để hạn chế ung thư hạn chế chết ung thư? c Sản phẩm: Câu hỏi Nhận định/giải Qua video, em cho biết chị Trâm vấn đề gì? Vì chị Trâm bị bệnh mất? HỌC SINH TÌM HIỂU TỪ VIDEO VÀ Dựa hình ảnh, em cho biết trường HÌNH ẢNH CÙNG KẾT HỢP KIẾN THỨC hợp tế bào phân chia bình thường tế bào bị HIỂU BIẾT TỪ THỨC TẾ (GIA ĐÌNH/BÀ bất thường (đột biến) dẫn đến tạo khối u CON/PHIM ẢNH/BÁO CHÍ/…) ĐỂ GIẢI ung thư QUYẾT CÂU HỎI TÌNH HUỐNG Làm để hạn chế ung thư hạn chế chết ung thư? Sơ đồ tư d Tổ chức thực hiện: GV: …………………………… Trường: THPT …………… Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Chia lớp nhóm, phát nhóm tờ giấy Ao, bút lơng, thước kẻ Chuyển giao nhiệm vụ: Các nhóm tiến hành thảo luận trả lời câu hỏi chủ đề, sau ghi ý kiến thống nhóm vào phần trả lời ngắn gọn tờ giấy Ao Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - Định hướng, giám sát giúp đỡ nhóm nhóm, đặc biệt nhóm yếu - Kiểm tra chuẩn bị nhà HS có đọc tìm hiểu trước khơng - Hỗ trợ cho nhóm hồn thành tiến độ - Các nhóm phải hồn thành nhiệm vụ vào giấy Ao Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Các nhóm dán kết lên bảng - Nhóm kiểm tra kết nhóm ngươc lại, nhóm kiểm tra kết nhóm ngược lại, nhóm kiểm tra kết nhóm ngược lại - Đại diện nhóm trả lời cho câu hỏi - Các nhóm bổ sung, đặt câu hỏi, GV nhận xét kết luận Bước 4: Kết luận, nhận định GV nhận xét kết thực nhiệm vụ HS chốt lại số vấn đề cần ghi nhớ Câu hỏi Kết luận giáo viên Qua video, em cho biết chị Chị UT phổi, chị chấp nhận hy sinh để cứu lấy Trâm vấn đề gì? Vì đứa chị mang thai dùng thuốc điều trị chị Trâm bị bệnh phải bỏ thai mất? Có thể tác nhân (bên ngồi/bên trong) làm cho tế bào phân chia bất thường tạo khối u tạo ung thư Dựa hình ảnh, em cho biết trường hợp tế bào phân chia bình thường tế bào bị bất thường (đột biến) dẫn đến tạo khối u ung thư Tế bào phân chia bình thường làm thể sinh trưởng BT Tế bào phân chia bất thường làm thể sinh trưởng bị bệnh (tạo khối u/ung thư) → tìm hiểu kĩ nội dung kiến thức này, sau tìm hiểu em hiểu rõ Làm để hạn chế ung Hạn chế tác nhân gây tác động ảnh hưởng phân chia tế bào thư hạn chế chết ung tác nhân gây đột biến làm tế bào kiểm sốt → thư? tìm hiểu kĩ nội dung kiến thức này, sau tìm hiểu em hiểu rõ Sinh vật lớn lên nhờ đâu? Tại có sinh vật tế bào thể lớn lên đặn BT cịn có thể sinh khối u, bất thường? GV: …………………………… Trường: THPT …………… Để nắm rõ vấn đề tìm hiểu Bài Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 2.1 Tìm hiểu “I Chu kì tế bào sinh vật nhân thực” a Mục tiêu: + Đưa khái niệm: chu kì tế bào kì trung gian điểm kiểm sốt chu kì tế bào + Mơ tả kiện chu kì tế bào + Nêu tên chức pha kì trung gian + Trình bày mối quan hệ giai đoạn chu kì tế bào + Giải thích vai trị điểm kiểm sốt chu kì tế bào b Nội dung: HS quan sát hình 16.1, 16.2 kết hợp với nội dung (trang 97, 98) thảo luận hồn thành Đọc sách nghiên cứu hình ảnh để trả lời yêu cầu sau GV: …………………………… Định hướng tìm hiểu – trả lời Trường: THPT …………… Câu 1: Chu kì tế bào gì? + Chu kì tế bào gì? Một CKTB có giai đoạn nào? Kì trung gian có pha pha nào? + Chia giai đoạn CKTB: Nguyên phân kì nào? Thời gian CKTB dài hay ngắn đâu? + KTG có pha nào? + Các kì trình nguyên phân: + Thời gian CKTB dài hay ngắn: Hình 16.1 Các giai đoạn CKTB Câu 2: Kì trung gian gì? Nêu tên chức KTG gì? pha kì trung gian Pha G1: Pha S: Pha G2: Câu 3: Các kiện CKTB có mối quan hệ với nào? Câu 4: Điểm kiểm soát CKTB gì? - Ở đó, tín hiệu kích hoạt q trình Giải thích vai trị điểm kiểm soát chu truyền tin tế bào đưa đáp ứng tiếp kì tế bào hay dừng lại chu kì tế bào - Điểm kiểm sốt G1 = G1/S: GV: …………………………… Trường: THPT …………… + Nếu tế bào nhận tín hiệu đủ điều kiện + Ở pha G1 tế bào không nhận tín hiệu đủ điều kiện - Điểm kiểm sốt G2 = G2/M (điểm kiểm soát cuối G2): - Điểm kiểm soát M (điểm kiểm soát thoi phân bào): Câu 5: Điều xảy với tế bào khơng Nếu khơng vượt qua điểm kiểm sốt G1 vượt qua điểm kiểm sốt G1? (quan sát hình 16.1 16.2 kiến thức sgk) Câu 6: Giả sử tế bào dừng hoạt động phân bào trước điểm kiểm soát G1/S điều xảy ra? (quan sát hình 16.1 16.2 kiến thức sgk) Câu 7: Vì hai tế bào sinh giống giống với tế bào ban đầu? Câu 9: Một đoạn thân hoa hồng tạo nên hoa hồng nhờ hoạt động sống nào? Câu 9: Tế bào có phân chia khơng? Cho ví dụ c Sản phẩm Những câu trả lời vào nội dung yêu cầu (trả lời câu hỏi) d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Chia lớp nhóm, phát nhóm tờ giấy Ao học sinh nhận phiếu học tập theo mẫu (nội dung thực hoạt động này) Các nhóm giải câu hỏi nhiệm vụ đặt (9 câu) Các nhóm tiến hành thảo luận trả lời câu hỏi, sau ghi ý kiến thống nhóm vào phần trả lời ngắn gọn tờ giấy Ao GV: …………………………… 10 Trường: THPT …………… PHIẾU HỌC TẬP SỐ 01: Yêu cầu cần làm rõ Câu hỏi Cơng nghệ tế bào gì? + Quy trình tác động đối tượng / loại TB nào? + Mục đích tạo sản phẩm gì? Câu hỏi Thế công nghệ tế bào động vật? + Quy trình tác động đối tượng / loại TB nào? + Mục đích tạo sản phẩm gì? Câu hỏi Nêu nguyên lí chung CNTB động vật để từ tế bào mà tạo mô/cơ quan/cơ thể bình thường Những vấn đề cần trả lời Câu hỏi Một số thành tựu công nghệ tế bào động vật mà em biết? Câu hỏi Tóm tắt PP công nghệ tế bào động vật Nhân vơ tính vật ni PP nhân vơ tính động vật: + Phơi mang NST loài? + Cơ thể mang đặc điểm cừu nào? + Ưu điểm PP này: + Nhược điểm PP này: Tìm hiểu cơng nghệ tế bào động vật Liệu pháp tế bào gốc Liệu pháp tế bào gốc Liệu pháp gen + PP tạo sản phẩm gì? + Muốn tạo phận ghép lên thể người bệnh nên lấy tế bào cho nhân người nào? Vì sao? + Ưu điểm LP này: + Nhược điểm LP này: Liệu pháp gen + Sử dụng liệu pháp gene để làm gì? + PP sử dụng nào? PHIẾU HỌC TẬP SỐ 02: GV: …………………………… 57 Trường: THPT …………… Yêu cầu cần làm rõ Những vấn đề cần trả lời Tìm Câu hỏi Thế cơng nghệ tế bào thực vật? + Quy trình tác động đối tượng / loại TB hiểu cơng nào? + Mục đích tạo sản phẩm gì? nghệ tế Câu hỏi Nêu nguyên lí chung CNTB động vật để bào từ tế bào mà tạo mơ/cơ quan/cơ thể bình thường thực Câu hỏi Để cho tế bào thực vật biệt hoá vật phân chia phát triển thành hồn chỉnh nhà khoa học cần ni cấy tế bào điều kiện nào? Câu hỏi Một số thành tựu công nghệ tế bào động vật mà em biết? Câu hỏi Tóm tắt PP cơng nghệ tế bào thực vật Nuôi cấy mô tế bào Nuôi cấy mô tế bào + Loại tế bào cần chọn: + Điều kiện ni cấy: Lai tế bào sinh dưỡng + Hình thành nên mô: + Kết quả: + Ưu điểm + Nhược điểm Ni cấy hạt phấn nỗn chưa thụ tinh Lai tế bào sinh dưỡng + Chọn loại TB: + Tế bào dung hợp/lai phải chuyển TB gì? + Khi dung hợp tạo TB lai tiến hành tạo thể giống PP nào? + Cơ thể lai TB mang đặc điểm ntn? + Ưu điểm PP so với lai xa hữu tính nào? Ni cấy hạt phấn noãn chưa thụ tinh + Loại tế bào chọn: + ĐK nuôi cấy: + Được tiến hành theo hướng: GV: …………………………… 58 Trường: THPT …………… + Đặc điểm thể mới: + Ưu điểm PP này: PHIẾU HỌC TẬP SỐ 03: Yêu cầu cần làm rõ Những vấn đề cần trả lời Tế bào gốc gì? Phân biệt loại tế bào gốc Nuôi cấy tế bào người động vật ống nghiệm đem lại lợi ích gì? Khi ngang qua cánh đồng trồng chuối, người ta dễ dàng phát có phải chuối nuôi cấy mô hay không Em giải thích Việc trồng giống ni cấy mơ diện tích rộng đem lại lợi ích kinh tế lớn đem lại rủi ro cao Tại sao? Theo em, việc sử dụng phôi người để lẩy tế bào gốc chữa bệnh có vi phạm đạo đức khơng? Liệu có nên cho phép nghiên cứu nhân bàn vơ tính người? Các em có sản sàng sử dụng sàn phẩm nông nghiệp tạo từ việc ứng dụng thành tựu công nghệ tế bào động, thực vật biến đổi gene? Tại có? Tại khơng? Các tế bào thể người có phân chia với tốc độ không? Những loại tế bào phân chia nhiêu nhất? Loại tế bào không phân chia? Nếu tế bào cùa mơ phân chia q mức có phát sinh bệnh ung thư khơng? Giải thích PHIẾU HỌC TẬP SỐ 04: Yêu cầu cần làm rõ Trong thực tiễn sản xuất, người nông dân thường dùng kĩ thuật giâm cành số trồng sắn, mía, rau muống, khoai lang, Đặc tính tế bào thực vật nguyên lí để thực kĩ thuật trên? Vì người ta thường áp dụng kĩ thuật vi nhân giống để nhân nhanh giống quý dược liệu, gỗ quý, thuộc loài nằm sách đỏ (ví dụ: GV: …………………………… Những vấn đề cần trả lời 59 Trường: THPT …………… lan kim tuyến, sâm ngọc linh, )? Kĩ thuật có ý nghĩa gì? Tìm hiểu số trồng chuyển gene mang nhiều đặc tính tốt suất phẩm chất việc trồng tiêu thụ sản phẩm trồng chuyển gene gây tranh luận trái chiều nhiều nơi giới Cho biết tế bào gốc kích hoạt từ tế bào sinh dưỡng biệt hố để tạo thành dòng tế bào nào? Nếu dùng dòng tế bào gốc dể điều trị cho người khác gặp khó khăn gi? Nêu ví dụ chuyển gene động vật cho sản phẩm dùng để sản xuất thuốc chữa bệnh người Những gene không cần thiết tế bào vật trưởng thành bị làm bất hoạt vĩnh viễn Điều đem lại lợi ích cho vật? Điều củng gây trở ngại nhà sinh học muốn nhân vơ tính vật? Với kiến thức học, mơ tả quy trình nhân mèo chó mà em u thích Những trở ngại em cần phải nghiên cứu khắc phục để nhân thành cơng vật? Giải thích Trong hai loại tế bào: hổng cầu hợp tử, loại có tính tồn năng? Giải thích + Tranh ảnh công nghệ tế bào + Video công nghệ tạo cừu dolly: https://youtu.be/8HtG33Kdjd8 + Video: nhân giống hồ điệp https://www.youtube.com/watch?v=-3hWY7rcHKc + Video giới thiệu qua vườn nuôi cấy hoa lan https://www.youtube.com/watch?v=olJBZ5Wsq2M Học sinh - Tìm hiểu nội dung học qua sách giáo khoa, internet…theo hướng dẫn GV - Bài báo cáo phân công - Sách giáo khoa, vở, dụng cụ học tập tài liệu học tập liên quan III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC GV: …………………………… 60 Trường: THPT …………… KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu - Tạo hứng thú, lượng tích cực cho HS, kích thích trí tị mị, mong muốn khám phá tìm hiểu nội dung học b Nội dung: GV cho học sinh xem sơ lượt qua vườn nuôi cấy mô hoa lan để học sinh thấy hoa lan tạo nhiều đồng loạt giống để kích thích tị mị, ham học mong muốn tìm hiểu khoa học kiến thức https://www.youtube.com/watch?v=olJBZ5Wsq2M Cho em xem tiếp video quy trình tạo giống ni cấy mơ PTN thực tế chuyên gia làm trực tiếp https://www.youtube.com/watch?v=-3hWY7rcHKc Sau xem video đặt vấn đề (có thể nêu trước): “người ta ni mảnh mô lá, rễ, … môi trường nhân tạo video hình để nhân giống nhanh tạo hàng loạt con, Việc nhân giống nhanh có ý nghĩa thực tiễn? Dựa sở khoa học để làm điều đó? c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh Dự kiến câu trả lời: tạo số lượng lớn giống thời gian ngắn, giống nhau, đồng loạt, rẻ tiền, bệnh, … Dựa sở khoa học để làm điều đó? d Tổ chức thực Bước Chuyển giao nhiệm vụ: PP làm việc nhóm: chia nhóm, nhóm làm việc: xem video, nghiên cứu câu hỏi → bàn bạc, thống phương án ghi điều nhóm hiểu/biết Bước Thực nhiệm vụ: - HS lắng nghe suy nghĩ câu trả lời Bước Báo cáo kết quả: - GV mời đại diện nhóm trả lời ý 1: Việc nhân giống nhanh có ý nghĩa thực tiễn? - GV mời đại diện nhóm trả lời ý 2: Dựa sở khoa học để làm điều đó? Bước Kết luận, nhận định: GV nhận xét KL → HS ghi nhớ: Tạo số lượng lớn giống thời gian ngắn, đặc điểm giống nhau, đồng đều, rẻ tiền, bệnh, … Dựa tính tồn tế bào, biệt hóa (hoặc phản biệt hóa) tế bào nhờ góp phần tạo nên thể GV: …………………………… 61 Trường: THPT …………… Để hiểu rõ vấn đề → TÌM HIỂU NỘI DUNG CỦA BÀI HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Hoạt động 1: Tìm hiểu “I Cơng nghệ tế bào động vật” a Mục tiêu: - Nêu khái niệm, nguyên lí công nghệ tế bào động vật - Biết số thành tựu công nghệ tế bào động vật - Biết số quy trình tạo giống vật ni công nghệ tế bào b Nội dung: - Học sinh thực nghiên cứu sách giáo khoa để tìm thơng tin nội dung hồn thành phiếu học tập số 01 c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh vào phiếu học tập b Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia lớp làm nhóm: Mỗi nhóm nhận tờ Ao, phiếu học tập số 01, nhóm thảo luận câu hỏi góp ý để có câu trả lời chung cho nhóm ghi vào giấy Ao Hướng dẫn HS đọc sách, nội dung yêu cầu PH để có hướng trả lời sát yêu cầu HS tập trung tiếp nhận thực nhiệm vụ theo phiếu số Bước Thực nhiệm vụ: - HS đọc đoạn thông tin, thảo luận nhóm để đưa câu trả lời cho câu hỏi Bước Báo cáo kết quả: - Đại diện nhóm học sinh báo cáo kết hoạt động theo câu hỏi - Các nhóm khác góp ý, bổ sung, điều chỉnh đưa nhận định khác Bước Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh, xác hóa câu trả lời GHI NHỚ u cầu cần làm rõ Cơng nghệ tế bào gì? Những vấn đề cần trả lời Công nghệ tế bào lĩnh vực công nghệ sinh học, bao gồm quy trình kĩ thuật chọn tạo ni cấy tế bào, mô ống nghiệm (in vitro) nhằm trì tăng sinh tế bào, mơ, từ sản xuất sản phẩm phục vụ đời sống người I Công nghệ tế bào động vật KL câu 1: Cơng nghệ tế bào động vật quy trình cơng nghệ nuôi cấy Khái niệm loại tế bào động vật tế bào người môi trường nhân tạo để tạo Nêu nguyên lí lượng lớn tế bào nhằm mục đích nghiên cứu ứng dụng thực Một số thành tựu công tế (tạo mô/cơ quan/cơ thể) nghệ tế bào động vật mà em biết? KL câu 2: Ngun lí cơng nghệ tế bào động vật nuôi cấy tế bào gốc mơi trường thích hợp tạo điểu kiện để chúng phân chia biệt hoá thành loại tế bào khác Công nghệ tế bào dựa ngun lí tính tồn tế bào, khả biệt hoá phản biệt hoá tế bào KL câu 3: Công nghệ tế bào động vật giúp nhân nhiều lồi động vật, tạo tế bào dùng để thay tế bào thể bị bệnh tổn thương Một số thành tựu cơng nghệ tế bào động vật là: GV: …………………………… 62 Trường: THPT …………… (1) Tạo mơ, quan thay thế; (2) Tạo dịng tế bào dộng vật chuyển gene; (3) Nhân vơ tính động vật Các PP tạo giống công nghệ tế bào động vật PP nhân vô tính động vật: 4.1 Nhân vơ tính vật ni Cừu A (cái) 4.2 Liệu pháp tế bào gốc ↓ 4.3 Liệu pháp gen Lấy tế bào tuyến vú (2n) ↓ Quy trình Lấy nhân (2n) Ưu điểm Cừu B (đực) ↓ Lấy tế bào trứng (n) ↓ Bỏ nhân (n) lại phần TBC Chuyển nhân (2n)A vào trứng(B) → cho phát triển thành phôi cấy vào tử cung C → sinh cừu (giống hệt cừu A) Tạo hệ giống hệt mẹ Giúp nhân nhanh giống Nhược điểm Giúp bảo tồn giống quý hiếm, Con sinh không tạo đa dang, nên điều kiện môi trường thay đổi bất lợi, dễ dẫn đến diệt vong Liệu pháp tế bào gốc Lấy trứng loại bỏ nhân x nhân tế bào khỏe mạnh người bệnh → trứng mang nhân 2n → Tạo phôi sớm → lấy tế bào gốc phôi đem nuôi cấy để tạo mô/cơ quan/… thể => ghép vào thể người bệnh Ưu Khi ghép lên thể người không loại thải TB ghép nhân điểm tế bào lấy từ người bệnh Hy vọng chữa nhiều bệnh Parkinson, tiểu đường type 1, ung thư, Nhược Quan ngại mặt đạo đức điểm Liệu pháp gen Chữa bệnh di truyền: dùng gene lành để thay gene bệnh Liệu pháp thay gene sử dụng cho người bị bệnh di truyền hỏng gene định tế bào bị bệnh phải thuộc loại tế bào liên tục phân chia suốt đời bệnh nhân PP: (1) Nhân nuôi tế bào ống nghiệm, chỉnh sửa gene thay gene bệnh tế bào gene lành; (2) Sàng lọc tế bào chỉnh sửa gene nhân ống nghiệm; (3) Truyền tế bào chỉnh sửa gene vào thể bệnh nhân GV: …………………………… 63 Trường: THPT …………… Công cụ đánh giá: Sản phẩm học tập câu trả lời HS Mỗi câu trả lời 10 điểm, * Hoạt động 2: Tìm hiểu “II Công nghệ tế bào thực vật” a Mục tiêu: - Nêu khái niệm, ngun lí cơng nghệ tế bào thực vật - Biết số thành tựu công nghệ tế bào thực vật - Biết số quy trình tạo giống trồng cơng nghệ tế bào b Nội dung: Học sinh thực nghiên cứu sách giáo khoa, thảo luận nhóm để tìm thơng tin thuyết trình trước lớp theo u cầu PHT số 02 c Sản phẩm: Bài thuyết trình học sinh giấy A0 d Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia lớp làm nhóm: Mỗi nhóm nhận tờ Ao, phiếu học tập số 02, nhóm thảo luận câu hỏi góp ý để có câu trả lời chung cho nhóm ghi vào giấy Ao Hướng dẫn HS đọc sách, nội dung yêu cầu PH để có hướng trả lời sát yêu cầu HS tập trung tiếp nhận thực nhiệm vụ theo phiếu số Bước Thực nhiệm vụ: - Các nhóm HS thảo luận trình bày kết vào thiết kế giấy A0 - GV quan sát, hướng dẫn hỗ trợ cho nhóm HS gặp khó khăn Bước Báo cáo kết quả: - Đại diện nhóm học sinh trình bày kết thảo luận trước lớp, nhóm học sinh khác lắng nghe, bổ sung nhận xét Bước Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét phần trình bày nhóm học sinh, chốt lại kiến thức GHI NHỚ Yêu cầu cần làm rõ II Công nghệ tế bào thực vật? Khái niệm Ngun lí, điều kiện Thành tựu 3.1 Ni cấy mô tế bào 3.2 Lai tế bào sinh dưỡng 3.3 Ni cấy hạt phấn nỗn chưa thụ tinh Những vấn đề cần trả lời Công nghệ tế bào thực vật quy trình cơng nghệ ni cấy tế bào, mô thực vật điểu kiện vô trùng để tạo có kiểu gene giống nhằm mục đích nhân giống Cơ sở khoa học công nghệ tế bào thực vật dùng mơi trường dinh dưỡng có bổ sung hormone thực vật thích hợp tạo điều kiện để ni cấy tế bào thực vật tái sinh thành (tính tồn tế bào, khả biệt hố phản biệt hố tế bào) Điều kiện ni cấy: + Đầy đủ dinh dưỡng + Đầy đủ loại hormone cần thiết + Vô trùng GV: …………………………… 64 Trường: THPT …………… Công nghệ tế bào thực vật giúp nhân nhanh với số lượng lớn giống quý hiếm, chống chịu bệnh kết hợp với công nghệ di truyền tạo biến đổi gene chuyển gene tạo lai khác loài, có kiểu gene hợp tử vể tất gene, đem lại ý nghĩa lớn công tác chọn tạo giống trồng Thành tựu: + Nuôi cấy mô tế bào (nhân nhanh giống trồng) + Lai tế bào sinh dưỡng (tạo giống trồng mới) + Ni cấy hạt phấn nỗn chưa thụ tinh (tạo giống trồng mới) + Sản xuất chất có hoạt tính sinh học tế bào thực vật Tóm tắt PP cơng nghệ tế bào thực vật Nuôi cấy mô tế bào Nuôi cấy mô tế bào Lai tế bào sinh dưỡng Lấy mô tế bào chun hố khỏi ↓ Ni cấy hạt phấn nỗn chưa thụ tinh Ni cấy điều kiện: + Vô trùng + Đẩy đủ chất dinh dưỡng PP tiến + Hormone thích hợp hành ↓ Các tế bào biệt hoá đưa trạng thái chưa phân hố tạo nên mơ phân sinh gọi mơ sẹo hay mơ callus ↓ Hình thành nên rễ, thân, cuối hình thành nên Nhân nhanh với số lượng lớn lồi q có thời gian sinh trưởng chậm, kháng bệnh Ưu virus nhiều bệnh khác điểm Công nghệ tế bào thực vật kết hợp với công nghệ di truyền tạo giống biến đổi gene Lai tế bào sinh dưỡng Tế bào sinh dưỡng loài (2nA) Tế bào sinh dưỡng loài (2nB) ↓ Tế bào lai (2nA & 2nB) ↓ Tế bào lai vào nuôi cấy môi trường đặc biệt để chúng phân chia tạo thành lai khác loài Giúp tạo giống mang đặc điểm hai lồi Ưu mà phưong pháp tạo giống thơng thường không điểm tạo Nuôi cấy hạt phấn noãn chưa thụ tinh PP tiến hành PP tiến GV: …………………………… 65 Trường: THPT …………… hành Ưu điểm Hạt phấn/ noãn chưa thụ tinh (n) ↓ ống Nuôi cấy nghiệm: + Vô trùng + Đẩy đủ chất dinh dưỡng + Hormone thích hợp ↓ Phát triển thành đơn bội ↓ Hoặc lưỡng bội hoá mô đơn bội nuôi cấy ↓ Tạo thành lưỡng bội hồn chỉnh (2n) Tạo có kiểu gene đồng hợp tử tất gene, đem lại nhiều lợi ích cơng tác tạo giống trổng Công cụ đánh giá: Mỗi câu trả lời 10 điểm, LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Hệ thống hóa củng cố lại kiến thức cơng nghệ tế bào Giải thích số vấn đề chung riêng CNTB ĐV CNTBTV b Nội dung: Sử dụng câu hỏi PHT số 03 c Sản phẩm: Đáp án câu hỏi trên: d Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ: GV sử dụng trò chơi học tập “Ai nhanh hơn” - GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm HS thảo luận giành quyền trả lời câu hỏi sau: - Mỗi câu trả lời điểm, nhóm nhiều điểm nhận phần quà Bước Thực nhiệm vụ: Nhóm học sinh lắng nghe câu hỏi, thảo luận giành quyền trả lời nhanh câu hỏi Bước Báo cáo kết quả: Đáp án nhóm học sinh Bước Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét cụ thể câu trả lời nhóm, đánh giá kết nhóm thơng qua hoạt động Yêu cầu cần làm rõ Tế bào gốc gì? Phân biệt loại tế bào gốc Ni cấy tế bào người động vật ống nghiệm đem lại GV: …………………………… Những vấn đề cần trả lời Tế bào gốc tế bào phân chia biệt hoá thành nhiều loại tế bào khác Tế bào gốc chia thành nhiều loại dựa theo nguồn 66 Trường: THPT …………… lợi ích gì? gốc + Loại có nguồn gốc từ phôi sớm động vật gọi tế bào gốc phôi hay tế bào gốc vạn loại tế bào phân chia biệt hoá thành loại tế bào thể trưởng thành + Loại có nguồn gốc từ mơ thể trưởng thành gọi tế bào gốc trưởng thành hay tế bào gốc đa tiềm chúng phân chia biệt hố thành số loại tế bào định thể Khi ngang qua cánh đồng trồng chuối, người ta dễ dàng phát có phải chuối ni cấy mơ hay khơng Em giải thích Trong thể động vật, ngoại trừ tế bào gốc, phẩn lớn tế bào biệt hố khơng cịn khả phân chia tạo thành loại tế bào khác Các chuối nuôi cấy mô cánh có kiểu gene giống nuôi cấy thời điểm nên tốc độ sinh trưởng, phát triển Vì vậy, chuối trồng cánh đồng phát triển đồng nên dễ nhận Việc trồng giống ni cấy mơ diện tích rộng đem lại lợi ích kinh tế lớn đem lại rủi ro cao Tại sao? Theo em, việc sử dụng phôi người để lẩy tế bào gốc chữa bệnh có vi phạm đạo đức khơng? Liệu có nên cho phép nghiên cứu nhân bàn vơ tính người? Vì ni cấy mơ có kiểu gene nên trồng diện tích rộng dễ gặp rủi ro Nếu gặp điều kiện mơi trường thuận lợi mùa, cịn điều kiện không thuận lợi mùa diện rộng Khơng Mang tính nhân đạo khoa học không vi phạm đạo đức Các tế bào thể người có phân chia với tốc độ không? Những loại tế bào phân chia nhiêu nhất? Loại tế bào không phân chia? Nếu tế bào cùa mơ phân chia q mức có phát sinh bệnh ung thư khơng? Giải thích - Khơng - Loại tế bào phân chia nhiều: tế bào da, - Loại tế bào không phân chia: TB đại thực bào (khi sinh có số lượng lớn tế bào này, qua thời gian chúng có chết dần), tế bào thần kinh - Nếu tế bào cùa mơ phân chia q mức dễ phát sinh ung thư, tế bào đột biến nhiều lần trở thành Khơng nên Vì: + Khơng thể kiểm sốt nguồn gene + Nguy gia đình người chết tự ý nhân + Có thể khiến cho nguồn gene trở nên việc nhân diễn thường xuyên, bất tận Điều có hại cho phát triển giống nịi + Khoa học can thiệp, tạo có khác biệt + Một số người thực hành vi tội ác mà ngun khơng biết Các em có sản sàng sử dụng Tùy học trả lời mà giáo viên có hướng giải thích sàn phẩm nơng nghiệp tạo từ việc ứng dụng thành tựu công nghệ tế bào động, thực vật biến đổi gene? Tại có? Tại khơng? GV: …………………………… 67 Trường: THPT …………… tế bào ác tính (có khả di căn) Công cụ đánh giá: Mỗi câu trả lời nhóm 10 điểm, VẬN DỤNG a Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích tượng thực tiễn b Nội dung: Học sinh tự tìm hiểu trả lời PHT số 04 (về nhà làm) c Sản phẩm: Bài báo cáo học sinh d Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ: GV giao nhiệm vụ theo câu hỏi PHT số 04 HS hiểu trả lời theo mẫu PHT số 04 Bước Thực nhiệm vụ: Các nhóm HS tìm hiểu nội dung, chuẩn bị bào cáo (có thể trình bày giấy A0 power point kèm theo tranh ảnh, video minh họa) cử đại diện chuẩn bị trình bày trước lớp Bước Báo cáo kết quả: Đại diện nhóm HS trình bày trước lớp HS lớp lắng nghe bổ sung, trao đổi, nhận xét kết báo cáo Bước Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét, đánh giá kết báo cáo nhóm ghi điểm cho HS Yêu cầu cần làm rõ Trong thực tiễn sản xuất, người nông dân thường dùng kĩ thuật giâm cành số trồng sắn, mía, rau muống, khoai lang, Đặc tính tế bào thực vật nguyên lí để thực kĩ thuật trên? Vì người ta thường áp dụng kĩ thuật vi nhân giống để nhân nhanh giống quý dược liệu, gỗ quý, thuộc loài nằm sách đỏ (ví dụ: lan kim tuyến, sâm ngọc linh, )? Kĩ thuật có ý nghĩa gì? Tìm hiểu số trồng chuyển gene mang nhiều đặc tính tốt suất phẩm chất việc trồng tiêu thụ sản phẩm trồng chuyển gene gây tranh luận trái chiều nhiều nơi giới Những vấn đề cần trả lời Tính tồn tế bào khả tế bào phát triển thành thể hồn chỉnh mơi trường thích hợp - Để tạo giống bệnh virus (kĩ thuật nuôi mô phân sinh, tạo hạt giông nhân tạo) - Tạo giống với số lượng lớn, mang nguyên đặc điểm giống gốc - Tạo nguyên liệu khởi đầu cho quy trình ni dịch huyền phù tế bào thực vật, chuyển gene vào tế bào thực vật - Lo ngại, liệu sinh vật biến đổi gen có mang gen biến đổi truyền vào sinh vật khác gây hại hay không? - Sinh vật biến đổi gen tạo chất gây hại cho cho người hay không? … Cho biết tế bào gốc kích hoạt Tế bào sinh dưỡng Cơng nghệ phản biệt hố -→ thành tế bào từ tế bào sinh dưỡng biệt hố gơc → đem ni cấy tạo thành mơ/cơ quan thể: GV: …………………………… 68 Trường: THPT …………… để tạo thành dịng tế bào nào? + Mơ da: để ghép da + Tế bào máu Nếu dùng dòng tế bào gốc dể điều + TB thần kinh, thành mạch máu trị cho người khác gặp + Cơ quan khó khăn gi? + Tế bào xương VD: Ví dụ: tể bào gốc đặc thủ cho bệnh nhân kích hoạt cảm ứng từ tế bào sinh dưỡng người bệnh nuôi in vitro tạo nên mô da để cấy ghép trở lại cho người bệnh bị bỏng nặng Việc cấy ghép mô da cho người bệnh khác cần hơ trợ thc chống đào thải mơ, quan Nêu ví dụ chuyển gene động vật cho sản phẩm dùng để sản xuất thuốc chữa bệnh người Một số gene quy định tổng hợp chất hormone sinh trưởng, kháng thế, kháng nguyên, interferon, chuyển vào tế bào động vật, tạo dòng tế bào động vật chuyển gene ứng dụng sản xuât thuốc, vaccine VD: Gà chuyển gene để sản xuất trứng làm thuốc chữa bệnh Wolman - suy giảm lipase lysosome Dê chuyển gene để sản xuất sữa làm thuốc chữa bệnh suy giàm antithrombin alfa - yếu tố chống đông máu Những gene không cần thiết tế bào vật trưởng thành bị làm bất hoạt vĩnh viễn Điều đem lại lợi ích cho vật? Điều củng gây trở ngại nhà sinh học muốn nhân vơ tính vật? Với kiến thức học, mơ tả quy trình nhân mèo chó mà em u thích Những trở ngại em cần phải nghiên cứu khắc phục để nhân thành cơng vật? Giải thích Trong hai loại tế bào: hổng cầu hợp tử, loại có tính tồn năng? Giải thích Cơng cụ đánh giá: Mỗi câu trả lời 10 điểm, Cuối tổng kết điểm nhóm thành viên nhóm đứng thứ ghi cộng điểm, nhóm đứng thứ ghi cộng 0,5 điểm cột điểm TX GV: …………………………… 69 ... Trung thực: Có ý thức báo cáo xác, khách quan kết làm II Thiết bị dạy học học liệu Học sinh: SGK Sinh học 10 Kết nối tri thức Giáo viên: SGK, máy tính, hình ảnh, video, ppt Sơ đồ tư CHU KÌ TẾ BÀO... Trung thực: Có ý thức báo cáo xác, khách quan kết làm II Thiết bị dạy học học liệu Học sinh: SGK Sinh học 10 Kết nối tri thức Giáo viên: SGK, máy tính, hình ảnh, video, ppt - Sơ đồ động trình nguyên... nhiệm vụ (Giáo viên giao nhiệm vụ, học sinh nhận nhiệm vụ): Trình bày cụ thể giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh (đọc/nghe/nhìn/làm) với thiết bị dạy học/ học liệu cụ thể để tất học sinh hiểu