Đang tải... (xem toàn văn)
111 GIÂI PHÁP PHÁT TRIỂN DA Y HO C SỐ THEO MÔ HÌNH BLENDED LEARNING TẠI CƠ SỞ GIÁO DÝC NGHỀ NGHIỆP SOLUTIONS FOR DEVELOPING THE DIGITAL PEDAGOGY BASED ON THE BLENDED LEARNING AT THE INSTITUTIONS OF VO.
GIÂI PHÁP PHÁT TRIỂN DAY HOC SỐ THEO MƠ HÌNH BLENDED LEARNING TẠI CƠ SỞ GIÁO DÝC NGHỀ NGHIỆP SOLUTIONS FOR DEVELOPING THE DIGITAL PEDAGOGY BASED ON THE BLENDED LEARNING AT THE INSTITUTIONS OF VOCATIONAL EDUCATION Bùi Văn Hồng1, Lê Văn Ngọc2 Viện Sƣ phạm Kỹ thuật, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh Trƣờng Đại học Công nghệ thông tin, Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh Abtract: Digital pedagogy based on the Blended Learning is developed strongly and influenced positively to teaching Along with the ability to meet the learning need of learners, digital pedagogy are being studied to apply at the institutions of vocational education The paper proposes solutions for the application of digital technology, LMS, digital sources, and the ability to apply digital pedagogy of teachers and learners to improve the efficiency of teaching and the ability to meet the learning needs of learners Key words Digital Pedagogy; Blended Learning; Flipped Classroom; Learning management system – LMS Tóm tắt Dạy học số theo mơ hình Blended Learning đƣợc phát triển mạnh mẽ tác động tích cực đến dạy học Cùng với khả đáp ứng tốt nhu cầu học tập đa dạng ngƣời học, dạy học số đƣợc sở Giáo dục nghề nghiệp quan tâm nghiên cứu triển khai áp dụng Bài viết đề xuất giải pháp lực ứng dụng công nghệ số, hệ thống học tập trực tuyến, nguồn học liệu số, khả ứng dụng dạy học số cho giáo viên ngƣời học Các giải pháp giúp nâng cao hiệu dạy học số tăng khả đáp ứng nhu cầu học tập ngƣời học Mở đầu Sự phát triển mạnh mẽ Khoa học – Kỹ thuật Công nghệ ngày có động tích cực đến giáo dục nói chung Giáo dục nghề nghiệp nói riêng Cùng với gia tăng liên tục lƣợng kiến thức cần thiết cho lĩnh vực học tập, đặt thách thức lớn cho khóa học truyền thống theo hình thức học tập giáp mặt (face to face) nhƣ khả đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng ngƣời học yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học [1] Vì vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin thiết bị di động để xây dựng lớp học số, lớp học linh hoạt, nhằm đáp ứng nhu cầu học tập ngƣời học thời gian, địa điểm, nội dung, hình thức tiến trình học tập thời kỳ bùng nổ tri thức nhƣ đƣợc quan tâm nhiều thực tế dạy học nghiên cứu Dạy học số phƣơng pháp dạy học có ứng dụng cơng nghệ thông tin, thiết bị 111 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” công nghệ số giáo dục có kết hợp mơ hình học tập Do đó, dạy học số cho phép ngƣời học học tập lúc, nơi chủ động việc lập kế hoạch học tập mình; cho phép giảng viên cập nhật nội dung dạy học cách thƣờng xun nắm kiểm sốt đƣợc mức độ tiếp thu kiến thức ngƣời học thông qua hệ thống đánh giá tự động; cho phép ngƣời quản lý thực công tác quản lý cách tự động Tuy nhiên, để triển khai dạy học số cần có sở hạ tầng cơng nghệ thơng tin (máy tính, đƣờng truyền viễn thơng, …) thiết bị công nghệ; giáo viên ngƣời học tham gia dạy học số phải quen với việc ứng dụng cơng nghệ mới; nội dung dạy học số hóa Vì vậy, nghiên cứu giải pháp phát triển dạy học số bối cảnh sở Giáo dục nghề nghiệp cần thiết phù hợp với phát triển xã hội Với mục tiêu đề xuất giải pháp phát triển dạy học số sở Giáo dục nghề nghiệp, viết trình bày kết nghiên cứu mơ hình Blended Learning dạy học, cấp độ dạy học số giải pháp phát triển dạy học số phù hợp dụng cho môi trƣờng học tập khác nhƣ: trực tuyến, giáp mặt kết hợp Giảng viên ngƣời định hƣớng hỗ trợ ngƣời học tiếp cận nội dung học tập hiệu 2.2 Mơ hình Blended Learning dạy học Học tập kết hợp (Blended Learning) có nguồn gốc từ học tập trực tuyến đại diện cho thay đổi việc dạy học để tối ƣu hóa cho ngƣời học mà cách thức dạy học truyền thống làm đƣợc Học tập kết hợp có ba hình thức nhƣ sau [3]: Học tập trực tuyến: Trong học tập kết hợp, ngƣời học tham gia học phần khóa học thơng qua học trực tuyến ngƣời học chủ động lựa chọn thời gian, địa điểm cách thức học tập phù hợp Học tập lớp: Ngƣời học học phải tham gia học phần khóa học lớp theo hƣớng dẫn giáo viên Học tập tích hợp: Ngƣời học chọn học phần mơn học khóa học để học tập theo hình thức kết hợp học tập trực tuyến với lớp Một số mơ hình học tập kết hợp thƣờng đƣợc sử dung nhƣ sau [3]: Nội dung 2.1 Khái niệm dạy học số Dạy học số (Digital Pedagogy) không áp dụng công nghệ kỹ thuật số để giảng dạy, mà tiếp cận phƣơng pháp dạy học có ứng dụng cơng cụ quan trọng Vì vậy, việc hƣớng dẫn sử dụng công cụ kỹ thuật số dạy học, nhƣ: thời điểm sử dụng tác động đến hoạt động học tập, nội dung quan trọng dạy học số [2] 2.2.1 Mơ hình ln phiên/quay vòng (Station Rotation) Đây thực biến thể mơ hình lớp học mà giáo viên sử dụng nhiều năm qua Thời gian biểu đƣợc thiết lập để ngƣời học vừa có thời gian học tập trực tiếp với giáo viên học trực tuyến Giảng viên cung cấp cho ngƣời học nhiều hỗ trợ cá nhân dựa nhu cầu họ (Hình 1) Nhƣ vậy, dạy học số đƣợc hiểu tiếp cận phương pháp dạy học có ứng dụng công nghệ kỹ thuật số đại tổ chức hoạt động dạy học Dạy học số đƣợc áp 112 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” 2.2.3 Mơ hình tự kết hợp (Individual Rotation) Mơ hình cho phép tổ chức mơn học nằm ngồi chƣơng trình học tập truyền thống Ngƣời học tham gia lớp học truyền thống, nhƣng sau ghi danh vào khóa học để bổ sung cho chƣơng trình học tập thƣờng xuyên họ (Hình 3) Hình Mơ hình ln phiên/quay vịng [3] 2.2.2 Mơ hình trường học trực tuyến (Lab School) Mơ hình cho phép ngƣời học tham gia trƣờng học trực tuyến tồn thời gian suốt khóa học, khơng có giáo viên trực tiếp giảng dạy Thay vào đó, trợ giảng đóng vai trị giám sát, hƣớng dẫn Đây lựa chọn tốt trƣờng hợp sau: - Ngƣời học cần phải có lịch học linh hoạt để làm nhiệm vụ khác - Ngƣời học muốn đẩy nhanh trình học so với phƣơng pháp truyền thống - Ngƣời học cần học với tiến độ chậm so lớp học truyền thống Ngoài ra, vấn đề kinh phí sở vật chất, nhà trƣờng khơng mở đƣợc lớp học truyền thống, mơ hình giúp giảm đƣợc quy mô lớp học, nhƣng đáp ứng đƣợc nhu cầu học tập ngƣời học (Hình 2) Hình Mơ hình tự kết hợp [3] Mơ hình đặc biệt có ích trƣờng hợp sau: - Một khóa học khơng đƣợc cung cấp nhà trƣờng, nhƣng ngƣời học lựa chọn họ muốn học thêm lĩnh vực - Ngƣời học muốn tham gia khóa nâng cao để lấy tín chỉ, họ ghi danh vào khóa học đƣợc thiết kế đƣợc phê duyệt - Ngƣời học có động lực tinh thần tự giác học tập cao 2.2.4 Lớp học đảo ngược (Flipped Classroom) Hình Mơ hình Lab School trực tuyến [3] Ngƣợc lại với mơ hình học truyền thống, lớp học đảo ngƣợc, giáo viên thực video lý thuyết tập bản, chia sẻ qua internet cho ngƣời học xem trƣớc nhà Giáo viên dành thời gian lớp để giải đáp thắc mắc cho ngƣời học, làm tập khó hay thảo luận sâu kiến thức ứng dụng thực tế (Hình 4) 113 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Cơng nghiệp 4.0” học tham gia lớp học qua mạng internet dƣới hình thức (cấp độ) khác nhau, tùy thuộc vào mức độ số hóa nội dung học tập, cụ thể nhƣ sau [5]: Hình Mơ hình Flipped Classroom [3] Nhận xét: Nhu cầu học tập ngƣơi học ngày đa dạng, khả tiếp thu kiến thức ngƣời học khác Bên cạnh đó, phổ biến thiết bị di động, thiết bị thông minh internet Nên học tập kết hợp quan tâm nhiều dạy học Tuy nhiên, kinh phí đầu tƣ lớp học số, khả sử dụng giải pháp công nghệ số giáo viên ngƣời học rào cản lớn để triển khai Vì vậy, lựa chọn mơ hình học tích kết hợp phù hợp với sở đào tạo đem lại hiệu cao sử dụng Hiện nay, mơ hình lớp học đảo ngƣợc đƣợc nghiên cứu ứng dụng nhiều nhất, tính linh hoạt dễ triển khai Ngƣời học sử dụng thiết bị di động cá nhân để tham gia khóa học Giáo viên hồn tồn kiểm sốt đƣợc tiến trình học tập ngƣời học 2.3 Dạy học số theo mơ hình Blended Learning 2.3.1 Đặc điểm dạy học số - Cấp độ 1: Ngoài thời gian học tập lớp (face to face), giảng viên bổ sung tài liệu học tập, giảng, thông tin thông báo lớp học dƣới dạng tài liệu số vào hệ thống lớp học trực tuyến Sinh viên tri cập tài liệu tƣơng tác với giảng viên nhà Đây hình thức học tập trực tuyến mức - Cấp độ 2: Dạy học kết hợp (Blended Learning) với 30% giảng (ở dạng video định dạng số khác) để ngƣời học tự học nhà Tăng cƣờng tƣơng tác trực tuyến sinh viên với giảng viên cách tổ chức thảo luận trực tuyến; thƣờng xuyên sử dụng cơng cụ thăm dị, khảo sát đánh giá kết dạy học - Cấp độ 3: Dạy học kết hợp cách tăng cƣờng giảng dạng video định dạng số khác để ngƣời học tự học nhà từ 80% nội dung mơn học Ngồi 20% thời lƣợng dạy học truyền thống (face to face), hoạt động tƣơng tác giáo viên học viên chủ yếu diễn trực tuyến thông qua thiết bị di động Nhận xét: Dạy học số có đặc điểm sau [4]: - Tính thực hành, cộng đồng cộng tác - Tính mở rộng, quốc tế sáng tạo để xác lập cách thức giao tiếp hợp tác vƣợt qua ranh giới văn hố trị - Tính kết hợp đa phƣơng tiện - Tính linh hoạt thời gian, địa điểm tiến trình tổ chức dạy học 2.3.2 Các cấp độ dạy học số theo mơ hình lớp học đảo ngược Trên tảng dạy học số Pearson Learning Studio Moodle, giáo viên ngƣời Việc xây dựng cấp độ khác dạy học số cho phép khóa học linh hoạt đƣợc tỷ lệ học tập lớp trực tuyến cho ngƣời học Các cấp độ khác giúp giáo viên ngƣời học dễ dàng tiếp cận với dạy học số, qua tăng dần tỷ lệ học trực tuyến có kinh nghiệm điều kiện dạy học cho phép Cấp độ dạy học số cao, đáp ứng nhu cầu học tập cá nhân tăng thêm thời gian để giáo viên hƣớng dẫn ngƣời học giải tập nâng cao, nhƣ giải vấn đề mang tính ứng dụng thực tiễn 114 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” 2.4.1 Tăng cường lực ứng dụng công nghệ số - Dễ tiếp cận truy nhập ngẫu nhiên: cho phép ngƣời học tự tìm kỹ học tập cho riêng dƣới giúp đỡ tài liệu trực tuyến Giải pháp giúp trƣờng có khả tổ chức, vận hành, quản lý hệ thống học tập trực tuyến - Cập nhật thƣờng xuyên: Nội dung khoá học đƣợc cập nhật thƣờng xuyên đáp ứng tốt nhu cầu học tập ngƣời học Các trƣờng chủ động đánh giá thực trạng sở vật chất, hạ tầng mạng internet thiết bị cơng nghệ, từ trang bị bổ sung phù hợp với yêu cầu chung kỹ thuật nhu cầu tổ chức dạy học số trƣờng, bao gồm: - Học tập hợp tác phối hợp: Ngƣời học dễ dàng trao đổi trực tuyến với trình học tập Việc trao đổi diễn giáo viên với ngƣời học ngƣời học với 2.4 Giải pháp phát triển dạy học số sở Giáo dục nghề nghiệp 2.4.3 Xây dựng nguồn học liệu số - Xác định quy mô tổ chức dạy học số - Nâng cấp trang bị hạ tầng mạng internet - Xây dựng phòng học số trang bị thiết bị công nghệ phù hợp nhƣ: Tivi, máy tính, camera số thiết bị thơng minh khác Giải pháp giúp trƣờng xây dựng sở liệu số cho nội dung học tập trực tuyến phục vụ hoạt động học tập ngƣời học Nguồn học liệu số bao gồm: - Tài liệu học tập sách Ebook 2.4.2 Xây dựng hệ thống học tập trực tuyến - Bài giảng điện tử Nền tảng dạy học số hệ thống LMS (Learning Management System) Vì vậy, giải pháp giúp trƣờng xây dựng hệ thống LMS cho học tập trực tuyến phù hợp với yêu cầu triển khai khóa học - Video dạy học Hệ thống học tập trực tuyến đƣợc xây dựng dựa yêu cầu sau: - Không giới hạn không gian thời gian: cho phép ngƣời học linh hoạt đƣợc thời gian địa điểm học tập - Hấp dẫn ngƣời dùng: ứng dụng đa phƣơng tiện, giúp nội dung dạy học tích hợp văn bản, hình ảnh, âm màu sắc để tăng tính hấp dẫn cho học - Linh hoạt q trình học tập: cho phép ngƣời học tự điều chỉnh trình học, lựa chọn cách học phù hợp với hồn cảnh 2.4.4 Tăng cường khả ứng dụng công nghệ dạy học số cho giáo viên người học Giải pháp giúp giáo viên ngƣời học tích cực tham gia học tập trực tuyến Các trƣờng có sách hỗ trợ, khuyến khích giáo viên ngƣời học tham gia học tập trực tuyến nhƣ sau: - Hƣớng dẫn giáo viên ngƣơi học sử dụng hệ thống học tập trực tuyến, xây dựng giảng điện tử số hóa nội dung dạy học - Xây dựng lớp học trực tuyến theo ba cấp độ có chế độ khen thƣởng giáo viên tƣơng ứng - Có sách cơng nhận tín mà ngƣời học tích lũy đƣợc thông qua học tập trực tuyến 115 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Cơng nghiệp 4.0” - Kết hợp hình thức đánh giá kết học tập ngƣời học qua trực tuyến lớp học truyền thống 2.4.5 Chia sẻ nguồn lực dạy học số trường Giải pháp giúp trƣờng nâng cao lực dạy học số thúc đẩy phát triển dạy học số bền vững Các trƣờng có lực hợp tác phát triển dạy học số nhƣ sau: - Xây dựng chung hệ thống học tập trực tuyến, liên kết khai thác hệ thống sở giáo dục có - Xây dựng chung nguồn liệu số phù hợp với đặc điểm Giáo dục nghề nghiệp - Xây dựng quy chế hợp tác trƣờng khai thác hệ thống học tập trực tuyến tài nguyên số chung Kết luận Cùng với phát triển internet thiết bị điện tử thông minh, dạy học số đƣợc phát triển mạnh mẽ tác động tích cực đến dạy học nói chung dạy học hệ thống Giáo dục nghề nghiệp nói riêng Với đa dạng nhu cầu học tập ngƣời học, với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, dạy học số theo mơ hình Blended Learning đƣợc xem giải pháp tối ƣu cho việc nâng cao chất lƣợng dạy học khả đáp ứng nhu cầu học tập khác cá nhân ngƣời học Mơ hình lớp học đảo ngƣợc đƣợc nghiên cứu ứng dụng nhiều dạy học số, tính linh hoạt dễ triển khai mơ hình Theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc, dạy học số đƣợc chia thành ba cấp độ khác theo tỷ lệ tham gia học tập lớp trực tuyến ngƣời học Các giải pháp đƣợc đề xuất viết giúp sở Giáo dục nghề nghiệp nâng cao lực tổ chức khóa học trực tuyến phát triển dạy học số bền vững Tài liệu tham khảo [1] Bùi Văn Hồng (2018) Công nghệ IoT ứng dụng phát triển lớp học số trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh, Tạp chí Khoa học Giáo dục nghề nghiệp, Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp, số 52 – 53, tháng – 2/2018, tr 90 - 98 [2] http://www.digitalpedagogylab.com/ hybridped/digitalpedagogy/ [3] https://www.blendedlearning.org [4] https://www.teachthought.com/thefuture-of-learning/zombie-pedagogiesembodied-learning-digital-age/ [5] Trung tâm dạy học số (2016), Kết triển khai dạy học số 2015 – 2015 kế hoạch phát triển năm học 2016 – 2017, Báo cáo thảo luận Hội nghị hè 2016, trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh, trang 21 – 25 116 ... dung dạy học số hóa Vì vậy, nghiên cứu giải pháp phát triển dạy học số bối cảnh sở Giáo dục nghề nghiệp cần thiết phù hợp với phát triển xã hội Với mục tiêu đề xuất giải pháp phát triển dạy học số. .. triển dạy học số sở Giáo dục nghề nghiệp, viết trình bày kết nghiên cứu mơ hình Blended Learning dạy học, cấp độ dạy học số giải pháp phát triển dạy học số phù hợp dụng cho môi trƣờng học tập khác... học hệ thống Giáo dục nghề nghiệp nói riêng Với đa dạng nhu cầu học tập ngƣời học, với phát triển mạnh mẽ khoa học cơng nghệ, dạy học số theo mơ hình Blended Learning đƣợc xem giải pháp tối ƣu