Bài tập lớn đại học luật

BỘ TƯ PHÁP TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI ************** BÀI TẬP HỌC KỲ MÔN: TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG ĐỀ BÀI: “Vai trị giáo dục hình thành phát triển nhân cách Liên hệ thực tiễn” HỌ VÀ TÊN: LÊ THỊ THÚY NGA LỚP : NO5 – TL2 MSSV : 422744 Hà Nội, 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Nhân cách vấn đề quan trọng Tâm lý học nhà tâm lý tác giả lĩnh vực khoa học khác quan tâm nghiên cứu Để hoàn thiện nhân cách không kể đến yếu tố quan trọng thúc đẩy Trong đó, giáo dục yếu tố quan trọng, cần thiết Vì em xin chọn nghiên cứu đề tài: “Vai trò giáo dục hình thành phát triển nhân cách Liên hệ thực tiễn” NỘI DUNG HIỂU BIẾT CHUNG VỀ NHÂN CÁCH VÀ NHÂN TỐ GIÁO DỤC I TRONG SỰ ẢNH HƯỞNG TỚI NHÂN CÁCH Nhân cách người 1.1 Khái niệm nhân cách Muốn hiểu rõ khái niệm nhân cách, trước hết cần phải hiểu số khái niệm có liên quan sau: - Con người: thực thể sinh học – xã hội, thành viên cộng đồng Mặt sinh vật người tách rời khỏi mặt xã hội ngược lại, song thân tính đặc thù người so bẩm sinh mà trình sống, trình hoạt động, lao động, học tập cải tạo - nhiều hệ Cá nhân: Cá nhân thực thể sinh vật – xã hội, cá nhân người, người cụ thể cộng đồng, thành viên xã hội, với đặc điểm sinh lý, tâm lý, xã hội riêng để phân biệt cá nhân với - Chủ thể: cá nhân thực hoạt động định cách có ý thức, nhận thức cải tạo giới xung quanh q trình hoạt động - Cá tính: Mỗi cá thể người có đặc điểm thể chất tâm lý độc đáo, có khơng hai Sự độc đáo gọi cá tính người cụ thể Trong Khoa học chẩn đoán tâm lý, PGS TS Trần Trọng Thuỷ cho biết từ năm 1949, G.Allpon dẫn 50 định nghĩa khác nhân cách Ngày nay, có tới hàng trăm định nghĩa Nhân cách hình thành phát triển quan hệ xã hội mà cá nhân lớn lên biến đổi, bắt đầu trình hoạt động sống mình, trở thành đặc điểm mang tính người đích thực, tính xã hội – đạo đức Từ ta định nghĩa: “Nhân cách tổ hợp thuộc tính tâm lí cá nhân biểu sắc giá trị xã hội người ấy” (Nguyễn Quang Uẩn, “Tâm lí học đại cương”, nxb Đại học Quốc gia) Theo định nghĩa ta thấy, dùng nhân cách cho người từ giao đoạn phát triển định Con người sinh chưa phải nhân cách, mà trình sinh sống hoạt, giao lưu xã hội, người trở thành nhân cách Đặc điểm nhân cách Tính thống nhất: Nhân cách chỉnh thể thống phẩm chất 1.2 • lực, đức tài người Trong nhân cách có thống hài hồ cấp độ: cấp độ bên cá nhân, cấp độ liên cá nhân cấp độ siêu cá nhân Vì vậy, công tác giáo dục ta cần ý giáo dục người • nhân cách hồn chỉnh Tính ổn định: Nhân cách người trình hình thành từ từ, nhân cách tổ hợp thuộc tính ổn định, tiềm tàng cá nhân, khó hình thành mà khó Nhân cách mang tính ổn định khơng phải bất biến, mà thay đổi theo hướng phát huy mặt tốt, tích cực để hạn chế • mặt tiêu cực nhân cách Tính tích cực: Nhân cách người chủ thể hoạt động giao lưu mối quan hệ người với người khác, chủ thể hoạt động giao tiếp, sản phẩm xã hội Vì nhân cách mang tính tích cực Giá trị đích thực nhân cách, chức xã hội cốt cách làm người cá nhân thể rõ nét • tính tích cực nhân cách Tính giao tiếp: Nhân cách hình thành, phát triển, tồn thể hoạt động mối quan hệ giao tiếp với cá nhân khác Thông qua quan hệ giao tiếp với người khác, người gia nhập quan hệ xã hội, lĩnh hội chuẩn mực đạo đức hệ thống giá trị xã hội; đánh giá, nhìn nhận theo quan hệ xã hội Điều quan trọng thơng qua giao tiếp, người cịn đóng góp giá trị nhân cách cho người khác, cho xã hội Nhân tố giáo dục ảnh hưởng tới nhân cách Theo quan điểm tâm lí học giáo dục học đại giáo dục giữ vai trò chủ đạo phát triển nhân cách Giáo dục hoạt động chuyên mơn xã hội nhằm hình thành phát triển nhân cách người theo yêu cầu xã hội giai đoạn lịch sử định Theo nghĩa hẹp: giáo dục thường hiểu trình tác động có ý thức, có mục đích có kế hoạch mặt tư tưởng, đạo đức hành vi tập thể trẻ em học sinh, gia đình quan giáo dục ngồi nhà trường Theo nghĩa rộng: giáo dục mang ý nghĩa rộng giáo dục bao gồm việc dạy học với hệ thống tác động sư phạm khác, trực tiếp hay gián tiếp, lớp lớp, trường ngồi trường, gia đình ngồi xã hội II VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC ĐỐI VỚI SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH Giáo dục định hướng dẫn dắt trình hình thành, phát triển nhân cách cá nhân Một đứa trẻ sinh chưa nhận thức mặt tốt đẹp hay xấu xa giới, chúng chưa hình thành khái niệm điều thiện điều ác,…và giáo dục, cách nhanh nhất, xác để dẫn dắt hình thành phát triển nhân cách trẻ em theo chiều hướng Ngay từ nhỏ, cha mẹ, thầy cô giáo dạy phải biết lễ phép với ông bà, cha mẹ, phải biết kính nhường dưới, phải ngoan ngỗn, lễ phép, chào hỏi, phải biết yêu thương đoàn kết, giúp đỡ bạn bè người xung quanh, Đó tác động giáo dục việc hình thành, phát triển nhân cách người từ sớm Giáo dục bước đầu định hình xây dựng giá trị, hành động, lối ứng xử từ dần tạo nên nhân cách người Ngay từ mẫu giáo, trẻ em Nhật Bản dạy quy tắc ứng xử Người Nhật đặc biệt trọng câu chào hỏi, xin lỗi, cám ơn Ngay từ cấp mẫu giáo, trẻ học học quan trọng cách ứng xử lịch thiệp (lời cám ơn xin lỗi), tinh thần trách nhiệm với công việc (mặc đồng phục), chia trách nhiệm tập thể, tự lập (tự phục vụ thân) Trẻ em Nhật dạy cách làm việc nhóm từ nhỏ, trẻ giỏi hỗ trợ cho trẻ Quá trình giáo dục nhân cách cho học sinh Nhật Bản quan tâm, trọng tất cấp bậc từ tiểu học đến bậc đại học Giáo dục đem lại cho người mà yếu tố bẩm sinh – di truyền hay môi trường tự nhiên đem lại Ngồi việc giữ vai trị chủ đạo, giáo dục tác động đến nhân tố cịn lại tạo điều kiện cho q trình hình thành phát triển nhân cách người  Đối với nhân tố di truyền: - Giáo dục tạo điều kiện thuận lợi để mầm mống người có chương trình gen phát triển Chẳng hạn, trẻ di truyền cấu tạo cột sống, bàn tay quản … khơng giáo dục trẻ khó thẳng đứng hai chân, biết sử dụng công cụ hay phát triển ngôn ngữ… Giáo dục rèn luyện, thúc đẩy hoàn thiện giác quan vận động thể - Giáo dục phát tư chất cá nhân, bồi dưỡng tạo điều kiện để phát huy khiếu thành lực cụ thể; vào đặc điểm sinh học giai đoạn lứa tuổi, tác động giúp người phát triển tối đa lực cá nhân Ví dụ: Khi phát học sinh có khiếu, mạnh môn khối, lĩnh vực Tốn, Lý, Hóa, Âm nhạc,… nhà trường tổ chức lớp chuyên khối lớp chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi để giúp học sinh phát triển mạnh học môi trường tốt để trở thành tài  - Đối với nhân tố môi trường: Giáo dục tác động đến môi trường tự nhiên qua việc trang bị kiến thức ý thức bảo vệ môi trường người, khắc phục cân sinh thái, làm cho môi trường tự nhiên trở nên lành, đẹp đẽ - Giáo dục tác động đến môi trường xã hội lớn thông qua chức kinh tế xã hội, trị - xã hội chức tư tưởng – văn hóa giáo dục - Giáo dục cịn làm thay đổi tính chất mơi trường xã hội nhỏ gia đình, nhà trường nhóm bạn bè, khu phố…, để mơi trường nhỏ tạo nên tác động lành mạnh, tích cực đến phát triển nhân cách người Hiện công tác giáo dục xã hội tâm xây dựng gia đình mái ấm dân chủ, bình đẳng, ấm no, hạnh phúc; nhà trường môi trường thân thiện học sinh, cộng đồng dân cư khu vực văn hóa xã hội văn minh tiến  Đối với hoạt động cá nhân: Giáo dục hình thành nên yếu tố tâm lý nhân cách người, mà yếu tố khác bẩm sinh di truyền, mơi trường khó có khả thực Ngày giáo dục tham gia vào nhiều lĩnh vực đời sống xã hội như: Giáo dục dân số, giáo dục giới tính, giáo dục mơi trường, giáo dục phịng chống tệ nạn xã hội, giáo dục kỹ sống Giáo dục tạo tiền đề cho tự giáo dục cá nhân Tự giáo dục thể tính chủ thể cá nhân người đáp ứng tự vận động nhằm chuyển hóa yêu cầu giáo dục thành phẩm chất lực thân Nếu cá nhân thiếu khả tự giáo dục phẩm chất lực họ hình thành mức độ thấp chí khơng thể hình thành Giáo dục đắn đầy đủ giúp người hình thành khả tự giáo dục, đề kháng trước tác động tiêu cực xã hội để phát triển nhân cách mạnh mẽ “Chỉ có người biết tự giáo dục người thực có giáo dục.” Theo thống kê, từ năm 2009 đến 2016, Nhà nước ta thực đợt đặc xá tha tù trước thời hạn, đại đa số người đặc xá trở nơi cư trú ổn định sống làm ăn lương thiện chiếm tỷ lệ 57% với gần 50.000 người, tỷ lệ người đặc xá tái phạm thấp 1.007 chiếm 1,16%, số người có đóng góp thiết thực cho xã hội Như vậy, nhờ vào trình giáo dục cải tạo quan, ý thức cải tạo tốt phạm nhân, từ giúp họ nhận sai trái, lổi lầm, thay đổi hoàn thiện nhân cách Giáo dục uốn nắn, điều chỉnh phẩm chất tâm lý xấu Giáo dục uốn nắn phẩm chất tâm lý xấu, tự phát môi trường, xã hội gây nên làm cho phát triển theo chiều hướng mong muốn xã hội Tác động giáo dục áp dụng nhiều việc điều trị tâm lý, hòa nhập trẻ tự kỷ, công tác giáo dục trẻ em hư cải tạo lao động người phạm pháp Giáo dục tham gia cải tạo hồn cảnh, buộc hồn cảnh phải phục vụ ý muốn người, biến hồn cảnh xấu thành hồn cảnh tốt Ví dụ: trẻ suy thối nhân cách (nhiễm thói hư tật xấu, vi phạm pháp luật) uốn nắn, điều chỉnh phát triển nhân cách lệch lạc so với chuẩn mực xã hội em biện pháp giáo dục đặc biệt Giáo dục bù đắp thiếu hụt bệnh tật người Giáo dục bù đắp thiếu hụt, hạn chế yếu tố bẩm sinh – di truyền khơng bình thường, hồn cảnh bị tai nạn hay chiến tranh gây nên Vì vậy, giáo dục góp phần bù đắp, hồn thiện khiếm khuyết ấy, giúp họ tồn tại, lao động, phát triển tài trí tuệ cách bình thường Ví dụ, trẻ bị khuyết tật, sử dụng phương pháp giáo dục chuyên biệt sử dụng chữ trẻ khiếm thị, ngôn ngữ hình thể với trẻ bị câm điếc bẩm sinh, mở lớp học khuyết tật, lớp học hòa nhập, trung tâm phục hồi chức Ngoài giáo dục cịn góp phần tăng cường nhận thức xã hgội trách nhiệm cộng đồng người khuyết tật tổ chức cho toàn xã hội chia sẻ, hỗ trợ người khuyết tật vượt qua khó khăn bất hạnh Hiện nay, Việt Nam quốc gia có số lượng người khuyết tật lớn với khoảng 6,2 triệu người, nữ giới chiếm 4,4%, nam giới 3,7% khoảng 3,7% người từ tuổi trở lên ( số liệu năm 2019) Theo khảo sát năm 2019, có 60% người khuyết tật độ tuổi lao động có việc làm, chủ yếu làm việc khu vực nông nghiệp Thực tế , gương vượt khó học tập chưa thiếu nước Và câu chuyện người thầy Nguyễn Ngọc Ký điểm sáng hy vọng điều tối tăm Mọi thứ thật tràn đầy hi vọng lên bạo bệnh bất ngờ, cướp hai bàn tay ông, kết ông bị liệt hai tay mãi không cầm bút nữa, tất yếu việt học hành chấm dứt từ Sau ngày hơm Nguyễn Ngọc Ký đau buồn Thế không đầu hàng số phận Nguyễn Ngọc Ký luyện viết bàn chân Lúc đầu thầy tâm sự, viết chân chuyện khó khăn, vất vả nhiều tức tưởi khơng cầm vững viết muốn buông xuôi tất Dần dần bình tâm lại viết chữ O, chữ A sau cịn vẽ thước, xoay compa, làm lồng chim thứ đồ chơi để chơi Sau quay trở lại học hành học giỏi, Bác Hồ lần tặng huy hiệu cao quý, đạt nhiều giải thưởng tốn học Giáo dục trước thực, “hoạch định nhân cách tương lai” để tác động hình thành phát triển phù hợp với phát triển xã hội Những tác động tự phát xã hội ảnh hưởng đến cá nhân mức độ có nó, mơi trường lớp học, đồn kết với tập thể, mơi trường làm việc giúp người chuyên nghiệp, trách nhiệm Nhưng để trước tại, hướng tới giá trị, phẩm chất mà người, xã hội cần có tương lai có giáo dục định hướng, trước thực, xây dựng người với phẩm chất cần có cho tương lai, cần có cho xã hội Chẳng hạn, mục tiêu giáo dục xây dựng người xã hội chủ nghĩa Bằng phương pháp giáo dục, định hướng từ ghế nhà trường, qua môn học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lê-nin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Qua phương tiện thông tin đại chúng, biện pháp tuyên truyền giáo dục phong trào “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, giáo dục hướng người tới việc hoàn thiện thân, trau dồi kỹ cần có tương lai để trở thành người có ích, trở thành cơng dân tồn cầu Đây tính chất tiên tiến giáo dục Ngoài ra, lý luận thực tiễn chứng minh vai trò khác giáo dục phát triển tâm lý trẻ em diễn cách tốt đẹp điều kiện dạy học giáo dục Sự phát triển tâm lý trẻ em giai đoạn lứa tuổi khác có nét đặc trưng khác nhau, địi hỏi q trình giáo dục phải dựa đặc điểm tâm lý lứa tuổi Ví dụ: Khi trẻ cịn sơ sinh vai trị giáo dục thuộc gia đình Khi trẻ lứa tuổi mầm non vai trị giáo dục nhà trừờng gia đình Khi trẻ 10 lứa tuổi tiểu học, trung học, vai trị giáo dục nhà trường, giai đoạn cách giáo dục có khác phù hợp với lứa tuổi Như vậy, giáo dục có vai trị to lớn, giáo dục khơng vạn học sinh không chịu tác động giáo dục cách thụ động Giáo dục “đem cho” học sinh khơng “đón nhận” Nhân cách học sinh sản phẩm trực tiếp giáo dục Vì vậy, giáo dục phát huy tối đa vai trị chủ đạo điều kiện tổ chức, hướng dẫn học sin tham gia hoạt động giao tiếp với tư cách chủ thể Hoạt động tích cực chủ thể yếu tố định trực tiếp hình thành nhân cách III LIÊN HỆ THỰC TIỄN Rèn luyện nhân cách việc làm cần thiết người, đặc biệt với sinh viên Luật Là người có tương lai làm ngành pháp lý, với trọng trách bảo vệ thực thi cơng lý địi hỏi bên cạnh trình độ chun mơn giỏi, hiểu biết sâu rộng xã hội khoa học, phải người có đạo đức tốt, nhân cách tốt, lịng dũng cảm dám đấu tranh khơng khoan nhượng với hành vi vi phạm pháp luật, tuân theo lẽ cơng bằng, có trách nhiệm với xã hội có lịng nhân hậu Đồng thời, phải có lĩnh trị vững vàng, vơ tư, khách quan, tận tụy công việc, đức liêm trung thực Bác Hồ nói: “cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư” Vì ngành yêu cầu đạo đức, lương tâm cao đặt giám sát nghiêm ngặt người dân xã hội nên việc rèn luyện nhân cách, thấu hiểu đạo đức ngành Luật hành nghề tốt Trong môi trường ngành Luật, việc không ngừng học hỏi, cố gắng tiếp thu, chuyển hóa ứng biến với thay đổi việc thiếu Với sinh viên Luật, kĩ đọc luật, tóm tắt vụ việc, kiện pháp lý; kỹ xử lý vụ việc; kĩ tư vấn, tư xử lý vụ việc,… kỹ cần thiết 11 nhà làm luật, mà yêu cầu khơng thể tự nhiên có không chịu học tập mài dũa khả thân Và không chăm trau đồi lực thân, không tiếp thu kiến thức mà thầy cô bạn bè tiền bối trước dạy làm cho khơng thể thích nghi với thay đổi ngày bị thụt lùi so với xã hội Song song với trình học tập thân bồi dưỡng nhân cách môi trường giáo dục, việc làm mà khơng sinh viên Luật nói riêng, mà sinh viên nói chung cần phải thực Tuy nhiên, khơng học tập lớp, ta cịn cần phải ôn tập, đọc sách báo, đọc hiểu luật, tham khảo kiến thức bên cập nhật ngày Khi lên lớp, ta không học kiến thức, mà học cách suy nghĩ, tư duy, kĩ người làm ngành pháp lý, không học tảng lý thuyết để khơng áp dụng vào thực tiễn học Với cách suy nghĩ, tư mới, ta nhìn thấy kiến thức mà trước ta chưa để ý, tiếp thu kiến thức nhiều sách so với lúc trước học, từ mà làm phong phú thêm vốn kiến thức Khơng vậy, ta cịn rèn luyện, trau dồi nhân cách cách va chạm sống Cụ thể ta làm thêm, thực tập, từ học tập kinh nghiêm từ người trước, thay đổi cách sống thân trở nên lành mạnh, có ích hơn, rèn luyện phản xạ kiềm chế, sửa đổi tính cách khơng tốt thân, bổ sung thêm kinh nghiệm quý báu cho Như vậy, sinh viên tối đa hóa lợi ích từ việc giáo dục Đối với thân em, sinh viên năm cuối, q trình học tập, rèn luyện mơi trường đào tạo luật hàng đầu nước, em tự nhận thấy nhân cách thân ngày hoàn thiện hơn, tính tự chủ tự giác nâng cao học tập sống Ngồi ra, em sống có trách nhiệm 12 với lời nói, cơng việc đời mình, chín chắn hơn, trưởng thành, kiên cường hơn; sống làm việc theo tinh thần pháp luật Đồng thời, Đảng viên trẻ đứng cờ Đảng, em cố gắng noi theo, không ngừng học tập, tu dưỡng làm theo tư tưởng, phong cách, đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh Đây cách tốt để em mà với người hoàn thiện thân, phát huy tốt khả phẩm chất Rèn luyện đạo đức cách mạng nhu cầu nội tại, thường xuyên liên tục Đạo đức cách mạng người Đảng viên khó khăn đến mức nào, kiên làm sách Nghị Đảng, làm gương mẫu cho quần chúng Cùng với đó, em ln sức phấn đấu, sức làm việc, cố gắng học tập để nâng cao trình độ văn hóa, tri thức trị mình; mặt khác em phải thật phê bình tự phê bình, sữa chữa khuyết điểm mình, kiên chống bệnh tự mãn, tự túc, tự tư tự lợi, kiêu ngạo, ba hoa, xứng đáng người Đảng viên KẾT LUẬN Với vai trò chủ đạo việc hình thành nhân cách, giáo dục phương pháp tốt giúp người hướng đến chuẩn mực đạo đức lối sống văn hóa xã hội quê hương đất nước Từ vấn đề giáo dục không đặt cho nhà trường mà cịn gia đình tồn xã hội, để giáo dục nhân cách trẻ từ lúc nhỏ - chủ nhân tương lai đất nước DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 Giáo trình Tâm lý học đại cương, Trường Đại học Luật Hà Nội Nguyễn Ngọc Bích (2001), Tâm lí học nhân cách, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bùi Đăng Huệ (2000), Giáo trình tâm lí học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc, Tâm lý học, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1992 Tạp chí tâm lí học Website: http://tamlyhoc.net/diendan http://tamly.com.vn Phan Trọng Ngọ, Nguyễn Đức Hưởng, Các lý thuyết phát triển tâm lý người, Nxb.Đại học sư phạm, Hà nội, 2003 14 ... lối ứng xử từ dần tạo nên nhân cách người Ngay từ mẫu giáo, trẻ em Nhật Bản dạy quy tắc ứng xử Người Nhật đặc biệt trọng câu chào hỏi, xin lỗi, cám ơn Ngay từ cấp mẫu giáo, trẻ học học quan trọng... giáo dục, cách nhanh nhất, xác để dẫn dắt hình thành phát triển nhân cách trẻ em theo chiều hướng Ngay từ nhỏ, cha mẹ, thầy cô giáo dạy phải biết lễ phép với ông bà, cha mẹ, phải biết kính nhường