SÁCH GIÁO KHOA TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 3 BỘ SÁCH CÁNH DIỀU
Mục đích biên soạn sách giáo khoa Tự nhiên và Xã hội 3
Sách Tự nhiên và Xã hội 3 được thiết kế để hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu, năng lực chung và năng lực khoa học cho học sinh, phù hợp với Chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018.
Cơ sở biên soạn sách giáo khoa Tự nhiên và Xã hội 3
Sách giáo khoa Tự nhiên và Xã hội 3 trong bộ sách Cánh Diều được phát triển dựa trên việc tuân thủ và cụ thể hóa Chương trình môn học.
1 Dựa vào các quan điểm xây dựng chương trình
2 Dựa vào mục tiêu chương trình
Chương trình môn Tự nhiên và Xã hội giúp học sinh phát triển tình yêu đối với con người và thiên nhiên, rèn luyện đức tính chăm chỉ, nâng cao ý thức bảo vệ sức khỏe bản thân và cộng đồng Bên cạnh đó, chương trình còn khuyến khích ý thức tiết kiệm, giữ gìn và bảo vệ tài sản, cũng như tinh thần trách nhiệm với môi trường sống Qua đó, học sinh cũng được trang bị các năng lực chung và năng lực khoa học cần thiết cho tương lai.
3 Dựa vào yêu cầu cần đạt của chương trình a) Yêu cầu cần đạt về phẩm chất
Môn Tự nhiên và Xã hội, cùng với các môn học khác ở cấp Tiểu học, đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu theo Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể Sơ đồ dưới đây tóm tắt những đóng góp của môn học này đối với việc phát triển năng lực chung cho học sinh.
Môn Tự nhiên và Xã hội đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển các năng lực chung cho học sinh, bao gồm năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, cũng như khả năng giải quyết vấn đề và sáng tạo Những năng lực này không chỉ giúp học sinh phát triển toàn diện mà còn chuẩn bị cho các thách thức trong tương lai.
Xã hội vào việc hình thành và phát triển các năng lực chung cho HS b) Yêu cầu cần đạt về năng lực khoa học
Môn Tự nhiên và Xã hội đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển năng lực khoa học ở học sinh Nó bao gồm ba thành phần chính: nhận thức khoa học, tìm hiểu về môi trường tự nhiên và xã hội xung quanh, và vận dụng kiến thức cũng như kỹ năng đã học vào thực tiễn.
Những biểu hiện của năng lực khoa học trong môn Tự nhiên và Xã hội được trình bày tóm tắt trong sơ đồ sau:
Cấu trúc nội dung sách giáo khoa Tự nhiên và Xã hội 3
Sách Tự nhiên và Xã hội 3 tiếp nối hai cuốn trước, được thiết kế để hỗ trợ học sinh trong việc tìm hiểu và khám phá kiến thức dưới sự hướng dẫn của giáo viên và phụ huynh.
Phần đầu của sách: Ngay sau trang bìa thứ hai của cuốn sách là phần Hướng dẫn sử dụng sách và Mục lục
Chủ đề Nội dung khái quát
Gia đình • Họ hàng nội, ngoại
• Ngày kỉ niệm, sự kiện đáng nhớ của gia đình
• Phòng tránh hoả hoạn khi ở nhà
• Giữ vệ sinh xung quanh nhà
Trường học • Hoạt động kết nối với xã hội của trường học
• Giữ an toàn và vệ sinh ở trường hoặc khu vực xung quanh trường Cộng đồng địa phương • Một số hoạt động sản xuất
• Một số di tích văn hoá, lịch sử và cảnh quan thiên nhiên
Thực vật và động vật • Các bộ phận của thực vật, động vật và chức năng của các bộ phận đó
• Sử dụng hợp lí thực vật và động vật
Con người và sức khoẻ • Một số cơ quan bên trong cơ thể: tiêu hoá, tuần hoàn, thần kinh
• Chăm sóc và bảo vệ các cơ quan trong cơ thể
Trái Đất và bầu trời • Phương hướng
• Một số đặc điểm của Trái Đất
• Trái Đất trong hệ Mặt Trời
Hướng dẫn sử dụng sách giúp học sinh và giáo viên nhận biết các dạng bài và ký hiệu có trong sách Phần này hỗ trợ học sinh tự học với cách trình bày hình ảnh chủ yếu, kết hợp với văn bản; tất cả đều được thiết kế với màu sắc tươi sáng, tăng cường sự hấp dẫn ngay từ những trang sách đầu tiên.
Mục lục là công cụ hữu ích giúp học sinh nhanh chóng xác định nội dung của toàn bộ cuốn sách, từ đó thuận tiện trong việc tra cứu và tìm kiếm các chủ đề cũng như bài học một cách dễ dàng.
Phần thân của sách: Các chủ đề và bài học được coi là phần thân của SGK
SGK Tự nhiên và Xã hội 3 bao gồm 6 chủ đề, với tổng cộng 23 bài học và 6 bài ôn tập chủ đề Nội dung sách được biên soạn chặt chẽ, phù hợp với yêu cầu cần đạt của chương trình môn học.
Tự nhiên và Xã hội trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018
Cấu trúc bài học bao gồm:
Mục “Hãy cùng tìm hiểu về” hoặc “Hãy cùng nhau” giúp học sinh nắm rõ nội dung bài học, bao gồm các mục 1, 2, 3… được trình bày theo tiến trình hoạt động Nội dung chính thường có các nhóm hoạt động như: Hoạt động Gắn kết để dẫn vào bài học qua bài hát, trò chơi; và Hoạt động Khám phá kiến thức mới, hình thành kỹ năng thông qua quan sát, trả lời câu hỏi, thảo luận và thực hành.
+ Hoạt động Luyện tập và Vận dụng kiến thức thông qua các hoạt động Trả lời câu hỏi – liên hệ thực tế; Thực hành; Xử lí tình huống,…
Mỗi phần hoặc toàn bộ bài học đều được kết thúc bằng Kiến thức cốt lõi cần ghi nhớ và lời hướng dẫn từ con ong, nhằm phát triển phẩm chất của học sinh Một số bài học còn có mục "Em có biết" giúp học sinh tìm tòi và mở rộng kiến thức liên quan, từ đó tạo sự hứng thú trong việc học tập.
Ngoài ra, có hai nhân vật Hà và An cùng đồng hành với HS, giúp các em học tập hiệu quả.
Một số điểm mới, nổi bật của sách giáo khoa Tự nhiên và Xã hội 3
1 Tạo điều kiện cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học
SGK TNXH 3 tiếp tục sử dụng các PPDH như quan sát, thảo luận, trò chơi, thực hành
Bổ sung thêm các phương pháp dạy học tích cực khác như:
* PP điều tra khảo sát
* PP học theo dự án với các kĩ thuật dạy học hiện đại
2 Thể hiện được quan điểm dạy học tích hợp nhằm giáo dục phẩm chất cho học sinh
2.1 Tích hợp giáo dục giá trị sống và kĩ năng sống
Học sinh được hướng dẫn thể hiện tình cảm và sự gắn bó với gia đình thông qua các hoạt động cụ thể liên quan đến họ hàng nội ngoại Đồng thời, học sinh cũng có cơ hội tham gia vào những việc làm kết nối với cộng đồng địa phương, góp phần xây dựng mối quan hệ xã hội thông qua các hoạt động của trường học.
2.2 Giáo dục bảo vệ môi trường, rèn luyện đức tính chăm chỉ, có trách nhiệm với môi trường sống
Học sinh có cơ hội phát triển đức tính chăm chỉ và trách nhiệm với môi trường thông qua việc giữ gìn sạch sẽ không gian sống tại nhà và trường học, cũng như thực hiện việc sử dụng hợp lý thực vật và động vật trong đời sống hàng ngày.
2.3 Tích hợp giáo dục an toàn, rèn luyện ý thức bảo vệ tính mạng, tài sản của bản thân, gia đình và cộng đồng
2.4 Giáo dục sức khoẻ tạo cơ hội cho học sinh nhận ra sự cần thiết phải thay đổi những thói quen sống không có lợi
3 Góp phần hình thành các năng lực chung
Chương trình SGK TN&XH 3 tiếp tục phát triển cho học sinh ba cặp năng lực chung quan trọng: tự học và tự chủ, giao tiếp và hợp tác, cũng như giải quyết vấn đề và sáng tạo.
3.1 Năng lực tự học, tự chủ
HS biết đọc thông tin, quan sát hình trong SGK, để tự phát hiện ra kiến thức mới.
HS biết tự chủ trong cuộc sống hằng ngày Ví dụ:
3.2 Năng lực giao tiếp và hợp tác
Học sinh được trang bị kỹ năng giao tiếp và ứng xử phù hợp với vai trò của mình trong các mối quan hệ gia đình, bạn bè và cộng đồng Ngoài ra, các em còn được rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm và hợp tác để tạo ra sản phẩm chung, góp phần phát triển khả năng làm việc hiệu quả trong môi trường học tập và xã hội.
Học sinh sẽ tiếp tục rèn luyện kỹ năng giao tiếp thông qua lời nói, chữ viết, hình vẽ, sơ đồ và biểu đồ đơn giản để diễn đạt ý kiến và hiểu biết về môi trường tự nhiên và xã hội trong tất cả các bài học của sách giáo khoa TN&XH lớp 3.
3.3 Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
Thông qua các tình huống có vấn đề trong luyện tập và ôn tập, học sinh được khuyến khích tham gia tích cực vào việc giải quyết bài học, từ đó nâng cao năng lực giải quyết vấn đề Các câu hỏi mở và bài tập với nhiều cách giải giúp học sinh áp dụng kiến thức và kỹ năng đã học vào thực tiễn, đồng thời phát triển khả năng sáng tạo.
4 Chú trọng hình thành năng lực đặc thù của môn học - năng lực khoa học
4.1 Thành phần năng lực nhận thức khoa học được hình thành và phát triển thông qua các bài học ở cả 6 chủ đề đáp ứng được yêu cầu cần đạt của Chương trình môn học.
4.2 Thành phần năng lực tìm hiểu môi trường tự nhiên và xã hội xung quanh Ở lớp 3 HS tiếp tục được tạo điều kiện để rèn luyện kĩ năng đặt câu hỏi để phát hiện vấn đề, được hướng dẫn tìm kiếm thông tin qua nhiều nguồn khác nhau như đọc sách, xem báo, tra thông tin trên internet, phỏng vấn những người xung quanh Ví dụ: HS thu thập thông tin và kể với bạn trong nhóm về hoạt động nông nghiệp, công nghiệp ở địa phương em trong các bài 9, 10 thuộc Chủ đề 3
HS thu thập thông tin về tác động của các chất có hại như thuốc lá, rượu và ma túy đối với các cơ quan tiêu hóa, tuần hoàn và thần kinh trong bài 19 thuộc Chủ đề 5 Những chất này có thể gây ra nhiều vấn đề sức khỏe nghiêm trọng, ảnh hưởng đến chức năng của các hệ thống cơ thể Việc hiểu rõ về những tác động này là rất quan trọng để nâng cao nhận thức và bảo vệ sức khỏe.
Học sinh quan sát và so sánh sự tương đồng và khác biệt để phân loại thực vật theo đặc điểm của thân và rễ trong bài 12, đồng thời phân loại động vật dựa trên lớp bao phủ cơ thể và cơ quan di chuyển trong bài 13, thuộc Chủ đề 4.
4.3 Thành phần năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học được phát triển chủ yếu thông qua xử lí tình huống và thực hành, vận dụng vào thực tiễn cuộc sống của chính HS qua các bài học và bài Ôn tập của cả 6 chủ đề.
GIÁO DỤC VÀ SÁCH GIÁO VIÊN
TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 3
ĐỊNH HƯỚNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC VÀ SÁCH GIÁO VIÊN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 3 BỘ SÁCH CÁNH DIỀU
Sách giáo viên môn Tự nhiên và Xã hội 3
1 Cấu trúc Sách giáo viên
Sách giáo viên gồm hai phần: Phần một: Những vấn đề chung; Phần hai: Hướng dẫn dạy học.
– Phần một: Những vấn đề chung có hai nội dung chính:
+ Giới thiệu khái quát về Chương trình môn Tự nhiên và Xã hội 2018.
+ Giới thiệu SGK, SGV và Vở bài tập (VBT) môn Tự nhiên và Xã hội 3.
Phần hai của bài viết cung cấp hướng dẫn chi tiết về việc dạy học theo từng chủ đề và bài học cụ thể, giúp giáo viên tiết kiệm thời gian và công sức trong việc chuẩn bị bài giảng.
Các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học trong SGV không mang tính áp đặt, cho phép giáo viên linh hoạt và sáng tạo điều chỉnh phù hợp với điều kiện dạy học tại địa phương.
1.2 Cấu trúc và cách trình bày một chủ đề
Mỗi chủ đề trong giáo dục đều có cấu trúc và cách trình bày cụ thể, bao gồm phần giới thiệu tổng quát và hướng dẫn chi tiết cho từng bài học (Kế hoạch bài học) Dưới đây là các đề mục cần thiết trong phần giới thiệu chung về chủ đề.
Tên các bài học trong chủ đề
Yêu cầu cần đạt của chủ đề (dựa vào yêu cầu cần đạt của chủ đề trong nội
(Dựa vào yêu cầu cần đạt của mạch nội dung tương ứng trong Chương trình)
II Đồ dùng, thiết bị dạy học
III Các hoạt động dạy học
Mở đầu (tương ứng với hoạt động gắn kết trong SGK)
Tên đơn vị kiến thức 1 (theo đề mục trong SGK)
Tên đơn vị kiến thức 2 (theo đề mục trong SGK)
Gợi ý phân bổ thời lượng
Trong mục III, các hoạt động dạy học được tổ chức dựa trên các hoạt động tương ứng trong sách giáo khoa (SGK), giúp giáo viên dễ dàng thực hiện Để truyền tải một đơn vị kiến thức từ SGK, sách giáo viên (SGV) đã gợi ý các hoạt động phù hợp, đi kèm với các ký hiệu chỉ dẫn hoạt động trong SGK.
SGV cung cấp gợi ý nội dung và công cụ đánh giá phù hợp cho từng bài học Người dùng có thể áp dụng ngay các câu hỏi từ sách giáo khoa (SGK), hoặc sử dụng các bài tập có sẵn trong vở bài tập, cũng như các câu hỏi được đề xuất trong SGV để tiến hành đánh giá.
1.4 Cấu trúc, cách trình bày một hoạt động như sau:
Hướng dẫn tổ chức dạy học một số dạng bài và kế hoạch bài học minh hoạ
1 Tổ chức dạy học bài mới và kế hoạch bài học minh hoạ Để thực hiện mục tiêu hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực cho HS, mỗi bài học có thể sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học (như quan sát, thảo luận, trò chơi, đóng vai, thực hành,…) theo mô hình dạy học dựa trên thuyết kiến tạo nhận thức của quá trình học, theo đó HS xây dựng các kiến thức mới dựa trên các kiến thức hoặc trải nghiệm đã biết trước đó
Trong SGV môn Tự nhiên và Xã hội 2, quy trình dạy học dạng bài học mới được gợi ý ở mục III Hoạt động dạy học như sau:
Hoạt động mở đầu, hay còn gọi là hoạt động “Gắn kết”, là bước đầu tiên trong quá trình dạy khám phá khoa học Qua những hoạt động đa dạng, giáo viên có thể tạo ra sự hứng thú và kết nối kiến thức cho học sinh.
GV tạo sự hứng thú cho học sinh, góp phần tạo ra bầu không khí tích cực trong lớp học Học sinh cảm nhận được mối liên hệ và kết nối với những kiến thức hay trải nghiệm đã học trước đó.
• KHÁM PHÁ KIẾN THỨC MỚI
• LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG
GV giúp HS thực hành và vận dụng kiến thức đã học, nâng cao hiểu biết và phát triển kỹ năng để áp dụng trong nhiều tình huống khác nhau GV có thể tạo ra các tình huống thực tế để kiểm tra khả năng ứng dụng kiến thức của HS Mỗi bài học đều có gợi ý đánh giá tại mục IV, cho phép đánh giá diễn ra liên tục trong các hoạt động, không cần chờ đến cuối bài học Dưới đây là kế hoạch bài học minh họa.
Bài 16 CƠ QUAN TUẦN HOÀN
Sau bài học, HS đạt được:
* Về nhận thức khoa học:
– Chỉ và nói được tên các bộ phận chính của cơ quan tuần hoàn trên sơ đồ.
– Nêu được chức năng của cơ quan tuần hoàn.
– Trình bày được một số việc cần làm hoặc cần tránh để giữ gìn, bảo vệ cơ quan tuần hoàn.
* Về tìm hiểu môi trường tự nhiên và xã hội xung quanh:
Nhận biết được chức năng của cơ quan tuần hoàn qua nhịp đập của tim và mạch.
* Về vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học:
Thực hiện được một số việc cần làm hoặc cần tránh để giữ gìn, bảo vệ cơ quan tuần hoàn.
II ĐỒ DÙNG, THIẾT BỊ DẠY HỌC
– VBT Tự nhiên và Xã hội 3.
III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
– GV gọi một HS đọc lời con ong ở trang 88 SGK.
– Một số HS xung phong trả lời câu hỏi trên.
– Tiếp theo, GV giới thiệu tiêu đề bài học mới.
KHÁM PHÁ KIẾN THỨC MỚI
1 Các bộ phận chính của cơ quan tuần hoàn
Hoạt động 1: Xác định các bộ phận chính của cơ quan tuần hoàn
Chỉ và nói được tên các bộ phận chính của cơ quan tuần hoàn trên sơ đồ.
Bước 1: Làm việc theo cặp
HS chỉ và nói tên các bộ phận chính của cơ quan tuần hoàn trên sơ đồ ở trang
Bước 2: Làm việc cả lớp
– Một số cặp lên bảng chỉ và nói tên các bộ phận chính của cơ quan tuần hoàn trên sơ đồ trước lớp.
Giáo viên yêu cầu học sinh đọc mục “Em có biết?” ở trang 89 sách giáo khoa, sau đó gọi một số học sinh chỉ ra động mạch, tĩnh mạch và mao mạch trên sơ đồ cơ quan tuần hoàn Kết thúc hoạt động này, học sinh đã nêu rõ rằng cơ quan tuần hoàn là một hệ thống khép kín, bao gồm tim và các mạch máu.
Lưu ý: GV có thể cho HS làm câu 1 của Bài 16 VBT.
2 Chức năng của cơ quan tuần hoàn
Hoạt động 2: Thực hành khám phá hoạt động của tim và mạch
Nhận biết hoạt động của tim và mạch thông qua việc đếm nhịp tim và mạch là rất quan trọng Nhịp tim và mạch có thể thay đổi, tăng lên hoặc giảm xuống, tùy thuộc vào mức độ vận động của cơ thể, từ hoạt động mạnh đến nhẹ.
GV sử dụng đồng hồ bấm giây để điều khiển toàn bộ lớp thực hiện bài thực hành đếm nhịp tim và nhịp mạch Mỗi học sinh sẽ đếm nhịp tim 3 lần và nhịp mạch 3 lần, với thời gian mỗi lần đếm là 1 phút.
– Lúc đầu, GV có thể cho HS tập đếm thử, sau đó mới cho HS làm thật.
– Sau mỗi lần HS đếm được nhịp tim/phút hoặc nhịp mạch/phút, GV dừng lại để
HS ghi kết quả vào câu 2 của Bài 16 VBT.
Bước 2: Làm việc theo nhóm
HS chia sẻ nhịp tim và nhịp mạch của em với các bạn trong nhóm.
Bước 3: Làm việc cả lớp
– Đại diện một số nhóm báo cáo kết quả trước lớp.
– Sau đó, GV yêu cầu HS đọc mục “Em có biết?” ở trang 89 SGK.
– Kết thúc Hoạt động 2, GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi:
Nhịp tim của em thay đổi thế nào khi em vận động nhẹ và khi vận động mạnh?
GV có thể giảng mở rộng cho HS đối với câu hỏi “Vì sao?”:
Khi thực hiện các hoạt động nhẹ nhàng như đi bộ, nhịp tim thường chậm lại vì cơ thể chỉ cần một lượng máu vừa đủ để cung cấp oxy và dưỡng chất cần thiết.
Khi tham gia vào các hoạt động thể chất mạnh mẽ như chạy, cơ thể cần lượng ô-xi và chất dinh dưỡng tăng cao Do đó, tim sẽ phải đập nhanh và mạnh hơn để cung cấp đủ lượng máu cần thiết, nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động của cơ thể.
Hoạt động 3: Tìm hiểu đường đi của máu trong sơ đồ
Chỉ và nói được đường đi của máu trong sơ đồ tuần hoàn máu.
Bước 1: Làm việc theo cặp
Học sinh quan sát sơ đồ tuần hoàn máu trên trang 90 sách giáo khoa, mỗi em lần lượt chỉ vào hình ảnh và mô tả đường đi của máu dựa trên các ghi chú có trong sơ đồ.
Bước 2: Làm việc cả lớp
– Một số cặp lên trình bày đường đi của máu trong Sơ đồ tuần hoàn máu trước lớp.
GV có thể giảng thêm cho HS về hai vòng tuần hoàn:
Vòng tuần hoàn lớn đưa máu giàu ô-xi và chất dinh dưỡng từ tim đến các cơ quan trong cơ thể, đồng thời thu nhận khí các-bô-níc và chất thải để trở về tim.
Vòng tuần hoàn nhỏ đưa máu từ tim đến phổi, nơi máu thải khí carbonic và nhận khí ô-xi trước khi trở về tim.
– Tiếp theo, GV yêu cầu HS cả lớp thảo luận câu hỏi ở trang 90 SGK: Cơ quan tuần hoàn có chức năng gì?
– Kết thúc Hoạt động 3, GV yêu cầu HS đọc kiến thức cốt lõi ở trang 90 SGK.
3 Bảo vệ cơ quan tuần hoàn
Hoạt động 4: Tìm hiểu về ảnh hưởng của trạng thái cảm xúc đối với cơ quan tuần hoàn
Trình bày được một số trạng thái cảm xúc có lợi hoặc có hại đối với cơ quan tuần hoàn.
Bước 1: Làm việc theo cặp
HS quan sát các hình 1, 2, 3, 4 ở trang 91 SGK và cùng nhau nói về một số cảm xúc có lợi hoặc có hại đối với cơ quan tuần hoàn.
Bước 2: Làm việc cả lớp
– Một số cặp lên bảng chỉ vào từng hình và nói về một số cảm xúc có lợi hoặc có hại đối với cơ quan tuần hoàn.
– Tiếp theo, GV chốt lại kiến thức cho mục này.
Cảm xúc tích cực như vui vẻ và thoải mái có lợi cho hệ tuần hoàn Nghiên cứu cho thấy rằng những người sống trong trạng thái vui vẻ và thoải mái, cùng với suy nghĩ tích cực, có khả năng phòng ngừa bệnh tật tốt hơn và giảm nguy cơ mắc bệnh tim mạch.
+ Một số cảm xúc có lợi khác: hài lòng, yêu thương, trân trọng, thích thú,…
+ Một số cảm xúc có hại: buồn, sợ hãi, chán ghét,…
Hoạt động 5: Tìm hiểu về ảnh hưởng của một số việc làm đối với cơ quan tuần hoàn
Trình bày được một số việc cần làm hoặc cần tránh để giữ gìn, bảo vệ cơ quan tuần hoàn.
Bước 1: Làm việc theo nhóm
HS quan sát các hình 1, 2, 3, 4 ở trang 92 SGK và cùng nhau thảo luận về một số việc cần làm hoặc cần tránh để bảo vệ cơ quan tuần hoàn.
Bước 2: Làm việc cả lớp
– Đại diện một số nhóm lên bảng báo cáo kết quả thảo luận.
– Tiếp theo, GV chốt lại kiến thức cho mục này.
Để bảo vệ cơ quan tuần hoàn, bạn cần thường xuyên vận động vừa sức, tham gia các hoạt động thể thao và duy trì thói quen tắm gội sạch sẽ Đồng thời, nên tránh ngồi lâu để giảm thiểu nguy cơ ảnh hưởng đến sức khỏe tim mạch.
Khi vận động mạnh như tập thể dục hay làm việc tay chân, nhịp tim sẽ tăng lên Tuy nhiên, nếu hoạt động quá sức, tim có thể bị mệt mỏi và ảnh hưởng đến sức khỏe Ngược lại, lười vận động và ngồi lâu sẽ khiến tim không có cơ hội luyện tập Khi đột ngột di chuyển nhanh, cơ thể cần nhiều ô-xi và dinh dưỡng, nhưng nếu tim không kịp bơm máu, huyết áp sẽ tăng, dẫn đến nguy cơ đột quỵ và nhồi máu cơ tim.
Việc tắm rửa thường xuyên sẽ giúp mạch máu lưu thông tốt, có lợi cho sức khoẻ tim mạch.
LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG
Nhóm trưởng điều khiển các bạn thảo luận ba câu hỏi 1, 2, 3 ở trang 92 SGK.
Bước 4: Làm việc cả lớp
ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP GIÁO DỤC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 3 BỘ SÁCH CÁNH DIỀU
Mục tiêu đánh giá
(Dựa vào yêu cầu cần đạt của mạch nội dung tương ứng trong Chương trình)
II Đồ dùng, thiết bị dạy học
III Các hoạt động dạy học
Mở đầu (tương ứng với hoạt động gắn kết trong SGK)
Tên đơn vị kiến thức 1 (theo đề mục trong SGK)
Tên đơn vị kiến thức 2 (theo đề mục trong SGK)
Gợi ý phân bổ thời lượng
Trong mục III, các hoạt động dạy học được thiết kế tương ứng với nội dung trong sách giáo khoa, giúp giáo viên dễ dàng triển khai Để truyền tải một đơn vị kiến thức từ sách giáo khoa, sách giáo viên đã gợi ý các hoạt động phù hợp với các ký hiệu hướng dẫn trong sách giáo khoa.
SGV cung cấp gợi ý nội dung và công cụ đánh giá cụ thể cho từng bài học Người dùng có thể áp dụng ngay các câu hỏi từ sách giáo khoa, bài tập trong vở bài tập hoặc các câu hỏi được đề xuất trong SGV để thực hiện các bài tập đánh giá.
1.4 Cấu trúc, cách trình bày một hoạt động như sau:
III HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ DẠNG BÀI VÀ KẾ HOẠCH BÀI HỌC MINH HOẠ
1 Tổ chức dạy học bài mới và kế hoạch bài học minh hoạ Để thực hiện mục tiêu hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực cho HS, mỗi bài học có thể sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học (như quan sát, thảo luận, trò chơi, đóng vai, thực hành,…) theo mô hình dạy học dựa trên thuyết kiến tạo nhận thức của quá trình học, theo đó HS xây dựng các kiến thức mới dựa trên các kiến thức hoặc trải nghiệm đã biết trước đó
Trong SGV môn Tự nhiên và Xã hội 2, quy trình dạy học dạng bài học mới được gợi ý ở mục III Hoạt động dạy học như sau:
Hoạt động mở đầu, hay còn gọi là hoạt động “Gắn kết” theo sách giáo khoa, là bước khởi đầu quan trọng trong quá trình dạy học khám phá khoa học Qua các hoạt động đa dạng, giáo viên giúp học sinh kết nối kiến thức mới với những gì đã biết, tạo nền tảng vững chắc cho việc học tập hiệu quả.
Giáo viên thu hút sự chú ý và quan tâm của học sinh, tạo không khí lớp học sôi động và gần gũi, giúp học sinh cảm thấy có sự liên hệ và kết nối với những kiến thức hoặc trải nghiệm trước đó, từ đó kích thích sự tò mò và hứng thú học tập.
• KHÁM PHÁ KIẾN THỨC MỚI
• LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG
Giáo viên (GV) đóng vai trò quan trọng trong việc giúp học sinh (HS) thực hành và áp dụng kiến thức đã học, từ đó nâng cao hiểu biết và phát triển kỹ năng một cách thuần thục GV có thể tạo ra các tình huống thực tế để kiểm tra khả năng vận dụng kiến thức của HS Trong tất cả các bài học, phần đánh giá được gợi ý tại mục IV và không cần thực hiện riêng ở cuối bài, mà có thể được tích hợp trong các hoạt động diễn ra trong bài học, theo hướng dẫn trong Kế hoạch bài học Dưới đây là kế hoạch bài học minh họa.
Bài 16 CƠ QUAN TUẦN HOÀN
Sau bài học, HS đạt được:
* Về nhận thức khoa học:
– Chỉ và nói được tên các bộ phận chính của cơ quan tuần hoàn trên sơ đồ.
– Nêu được chức năng của cơ quan tuần hoàn.
– Trình bày được một số việc cần làm hoặc cần tránh để giữ gìn, bảo vệ cơ quan tuần hoàn.
* Về tìm hiểu môi trường tự nhiên và xã hội xung quanh:
Nhận biết được chức năng của cơ quan tuần hoàn qua nhịp đập của tim và mạch.
* Về vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học:
Thực hiện được một số việc cần làm hoặc cần tránh để giữ gìn, bảo vệ cơ quan tuần hoàn.
II ĐỒ DÙNG, THIẾT BỊ DẠY HỌC
– VBT Tự nhiên và Xã hội 3.
III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
– GV gọi một HS đọc lời con ong ở trang 88 SGK.
– Một số HS xung phong trả lời câu hỏi trên.
– Tiếp theo, GV giới thiệu tiêu đề bài học mới.
KHÁM PHÁ KIẾN THỨC MỚI
1 Các bộ phận chính của cơ quan tuần hoàn
Hoạt động 1: Xác định các bộ phận chính của cơ quan tuần hoàn
Chỉ và nói được tên các bộ phận chính của cơ quan tuần hoàn trên sơ đồ.
Bước 1: Làm việc theo cặp
HS chỉ và nói tên các bộ phận chính của cơ quan tuần hoàn trên sơ đồ ở trang
Bước 2: Làm việc cả lớp
– Một số cặp lên bảng chỉ và nói tên các bộ phận chính của cơ quan tuần hoàn trên sơ đồ trước lớp.
Giáo viên yêu cầu học sinh đọc mục “Em có biết?” ở trang 89 sách giáo khoa, sau đó gọi một số học sinh chỉ ra động mạch, tĩnh mạch và mao mạch trên sơ đồ cơ quan tuần hoàn Kết thúc hoạt động, học sinh nhận biết rằng cơ quan tuần hoàn là một hệ thống khép kín, bao gồm tim và các mạch máu.
Lưu ý: GV có thể cho HS làm câu 1 của Bài 16 VBT.
2 Chức năng của cơ quan tuần hoàn
Hoạt động 2: Thực hành khám phá hoạt động của tim và mạch
Nhận biết hoạt động của tim và mạch thông qua việc đếm nhịp tim và mạch là rất quan trọng Nhịp tim và mạch có thể thay đổi, tăng lên hoặc giảm xuống, tùy thuộc vào mức độ vận động của cơ thể, từ hoạt động mạnh đến nhẹ.
GV sử dụng đồng hồ bấm giây để điều khiển học sinh trong lớp thực hành đếm nhịp tim và nhịp mạch Mỗi học sinh sẽ thực hiện việc đếm này 3 lần, với mỗi lần kéo dài trong 1 phút.
– Lúc đầu, GV có thể cho HS tập đếm thử, sau đó mới cho HS làm thật.
– Sau mỗi lần HS đếm được nhịp tim/phút hoặc nhịp mạch/phút, GV dừng lại để
HS ghi kết quả vào câu 2 của Bài 16 VBT.
Bước 2: Làm việc theo nhóm
HS chia sẻ nhịp tim và nhịp mạch của em với các bạn trong nhóm.
Bước 3: Làm việc cả lớp
– Đại diện một số nhóm báo cáo kết quả trước lớp.
– Sau đó, GV yêu cầu HS đọc mục “Em có biết?” ở trang 89 SGK.
– Kết thúc Hoạt động 2, GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi:
Nhịp tim của em thay đổi thế nào khi em vận động nhẹ và khi vận động mạnh?
GV có thể giảng mở rộng cho HS đối với câu hỏi “Vì sao?”:
Khi thực hiện các hoạt động nhẹ như đi bộ, nhịp tim thường chậm lại, vì cơ thể chỉ cần một lượng máu vừa đủ để cung cấp ô-xi và chất dinh dưỡng cần thiết.
Khi tham gia vào các hoạt động thể chất mạnh như chạy, cơ thể đòi hỏi nhiều ô-xi và dinh dưỡng hơn Do đó, tim sẽ phải tăng cường nhịp đập để cung cấp lượng máu cần thiết, nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động của cơ thể.
Hoạt động 3: Tìm hiểu đường đi của máu trong sơ đồ
Chỉ và nói được đường đi của máu trong sơ đồ tuần hoàn máu.
Bước 1: Làm việc theo cặp
Khi quan sát Sơ đồ tuần hoàn máu trên trang 90 SGK, học sinh sẽ lần lượt chỉ vào hình và mô tả đường đi của máu dựa trên các ghi chú có trong hình, giúp củng cố kiến thức về hệ thống tuần hoàn máu một cách trực quan và hiệu quả.
Bước 2: Làm việc cả lớp
– Một số cặp lên trình bày đường đi của máu trong Sơ đồ tuần hoàn máu trước lớp.
GV có thể giảng thêm cho HS về hai vòng tuần hoàn:
Vòng tuần hoàn lớn là quá trình vận chuyển máu từ tim đến các cơ quan trong cơ thể, mang theo khí ô-xi và chất dinh dưỡng cần thiết Đồng thời, nó cũng thu nhận khí các-bô-níc và chất thải từ các cơ quan để đưa trở lại tim.
Vòng tuần hoàn nhỏ là quá trình đưa máu từ tim đến phổi, nơi máu thải khí carbonic và nhận khí ô-xi trước khi trở về tim.
– Tiếp theo, GV yêu cầu HS cả lớp thảo luận câu hỏi ở trang 90 SGK: Cơ quan tuần hoàn có chức năng gì?
– Kết thúc Hoạt động 3, GV yêu cầu HS đọc kiến thức cốt lõi ở trang 90 SGK.
3 Bảo vệ cơ quan tuần hoàn
Hoạt động 4: Tìm hiểu về ảnh hưởng của trạng thái cảm xúc đối với cơ quan tuần hoàn
Trình bày được một số trạng thái cảm xúc có lợi hoặc có hại đối với cơ quan tuần hoàn.
Bước 1: Làm việc theo cặp
HS quan sát các hình 1, 2, 3, 4 ở trang 91 SGK và cùng nhau nói về một số cảm xúc có lợi hoặc có hại đối với cơ quan tuần hoàn.
Bước 2: Làm việc cả lớp
– Một số cặp lên bảng chỉ vào từng hình và nói về một số cảm xúc có lợi hoặc có hại đối với cơ quan tuần hoàn.
– Tiếp theo, GV chốt lại kiến thức cho mục này.
Cảm xúc tích cực như vui vẻ và thoải mái có lợi cho hệ tuần hoàn, giúp cải thiện khả năng phòng chống bệnh tật Nghiên cứu cho thấy, những người sống với tâm trạng vui vẻ và suy nghĩ tích cực sẽ có nguy cơ mắc bệnh tim mạch thấp hơn.
+ Một số cảm xúc có lợi khác: hài lòng, yêu thương, trân trọng, thích thú,…
+ Một số cảm xúc có hại: buồn, sợ hãi, chán ghét,…
Hoạt động 5: Tìm hiểu về ảnh hưởng của một số việc làm đối với cơ quan tuần hoàn
Trình bày được một số việc cần làm hoặc cần tránh để giữ gìn, bảo vệ cơ quan tuần hoàn.
Bước 1: Làm việc theo nhóm
HS quan sát các hình 1, 2, 3, 4 ở trang 92 SGK và cùng nhau thảo luận về một số việc cần làm hoặc cần tránh để bảo vệ cơ quan tuần hoàn.
Bước 2: Làm việc cả lớp
– Đại diện một số nhóm lên bảng báo cáo kết quả thảo luận.
– Tiếp theo, GV chốt lại kiến thức cho mục này.
Nội dung đánh giá
Đánh giá quá trình học tập và sự tiến bộ của học sinh dựa trên các yêu cầu cần đạt và biểu hiện cụ thể của năng lực môn học Đồng thời, cần xem xét sự hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu, năng lực chung và năng lực đặc thù trong từng môn học để đảm bảo sự phát triển toàn diện cho học sinh.
Phương pháp đánh giá
Đối với môn Tự nhiên và Xã hội 3, có thể sử dụng một số phương pháp đánh giá sau:
Phương pháp quan sát là cách giáo viên theo dõi và lắng nghe học sinh trong quá trình học tập trên lớp Giáo viên sử dụng phiếu quan sát, bảng kiểm tra và nhật ký để ghi chép các biểu hiện của học sinh, từ đó làm minh chứng cho việc đánh giá quá trình học tập của các em.
Giáo viên thực hiện phương pháp đánh giá thông qua các sản phẩm và hoạt động của học sinh, từ đó đưa ra nhận xét và đánh giá cụ thể cho từng nội dung liên quan Phương pháp này giúp đánh giá toàn diện khả năng và tiến bộ của học sinh trong quá trình học tập.
Phương pháp vấn đáp là hình thức giao tiếp giữa giáo viên và học sinh thông qua việc đặt câu hỏi và trả lời, nhằm thu thập thông tin Phương pháp này giúp giáo viên đưa ra những nhận xét và biện pháp hỗ trợ kịp thời cho học sinh, từ đó nâng cao hiệu quả học tập.
Phương pháp kiểm tra viết hiệu quả cho giáo viên là sử dụng câu hỏi trắc nghiệm điền khuyết hoặc nối Đối với học sinh lớp 3, giáo viên có thể yêu cầu các em viết ngắn gọn để trả lời các câu hỏi mở.
Hình thức đánh giá
1 Đánh giá thường xuyên (đánh giá quá trình)
1.1 Về nội dung học tập môn Tự nhiên và Xã hội Đánh giá thường xuyên có thể thông qua các câu hỏi, đặc biệt ở phần luyện tập, thực hành trong SGK hoặc các bài tập trong vở bài tập
Khi đánh giá thường xuyên, giáo viên cần linh hoạt trong việc áp dụng các phương pháp đánh giá, chủ yếu thông qua việc giao tiếp trực tiếp với học sinh để chỉ ra những điểm đúng và sai, đồng thời hướng dẫn cách khắc phục Ngoài ra, giáo viên cũng nên viết nhận xét vào vở hoặc sản phẩm học tập của học sinh khi cần thiết, và đưa ra các biện pháp cụ thể để hỗ trợ kịp thời.
HS có khả năng tự đánh giá và tham gia vào việc nhận xét sản phẩm học tập của bản thân cũng như của nhóm trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập, nhằm cải thiện kỹ năng và hiệu quả học tập.
Cha mẹ học sinh nên thường xuyên trao đổi với giáo viên về những nhận xét và đánh giá đối với học sinh Việc này cần được thực hiện qua các hình thức phù hợp, nhằm phối hợp chặt chẽ với giáo viên để động viên và hỗ trợ học sinh trong quá trình học tập và rèn luyện.
1.2 Về sự hình thành và phát triển phẩm chất và năng lực Đánh giá sự hình thành và phát triển phẩm chất của HS, GV cần sử dụng linh hoạt, phù hợp các phương pháp đánh giá; căn cứ vào những biểu hiện về nhận thức, hành vi, thái độ của HS; đối chiếu với yêu cầu cần đạt của từng phẩm chất chủ yếu để nhận xét và có biện pháp giúp đỡ kịp thời.
Học sinh có quyền tự đánh giá và tham gia nhận xét bạn bè về các phẩm chất và năng lực cốt lõi nhằm hoàn thiện bản thân Việc đánh giá năng lực cần dựa trên kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh Khi được giao nhiệm vụ học tập cụ thể, học sinh cần thể hiện kiến thức và kỹ năng của mình.
2 Đánh giá định kì (đánh giá tổng kết)
2.1 Về nội dung học tập môn Tự nhiên và Xã hội 3
Vào giữa và cuối các học kỳ, giáo viên sẽ dựa vào quá trình đánh giá thường xuyên cùng với yêu cầu cần đạt để đánh giá học sinh Việc đánh giá này sẽ phản ánh cụ thể các thành phần năng lực của môn học, nhằm xác định mức độ đạt được của học sinh.
– Hoàn thành tốt: thực hiện tốt các yêu cầu học tập và thường xuyên có biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học.
– Hoàn thành: thực hiện được các yêu cầu học tập và có biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học.
– Chưa hoàn thành: chưa thực hiện được một số yêu cầu học tập hoặc chưa có biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học.
Môn Tự nhiên và Xã hội không yêu cầu kiểm tra định kỳ riêng Sau khi hoàn thành các chủ đề, giáo viên có thể sử dụng phương pháp kiểm tra viết với câu hỏi trắc nghiệm hoặc tự luận để đánh giá năng lực học sinh, nhằm bổ sung minh chứng cho việc xếp loại học sinh như Hoàn thành tốt, Hoàn thành, hoặc Chưa hoàn thành.
2.2 Về sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực
Vào các thời điểm giữa và cuối học kỳ I, giữa học kỳ II và cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm sẽ phối hợp với các giáo viên khác trong lớp để đánh giá sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực cốt lõi của học sinh Việc đánh giá sẽ dựa trên nhận xét và biểu hiện trong quá trình học tập, với ba mức độ: Tốt (đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục, biểu hiện rõ và thường xuyên), Đạt (đáp ứng được yêu cầu giáo dục, biểu hiện nhưng chưa thường xuyên), và Cần cố gắng (chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu giáo dục, biểu hiện chưa rõ).
4 HƯỚNG DẪN TRUY CẬP SÁCH GIÁO KHOA
TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 3
BỘ SÁCH CÁNH DIỀU PHIÊN BẢN ĐIỆN TỬ
Cách 1 Truy cập trực tiếp vào môn TN&XH lớp 3 https://hoc10.vn/doc-sach/Tu-nhien-va-xa-hoi-3/1/137/0
Bước 1: Truy cập vào website hoc10.vn
Bước 2: Click chuột vào tủ sách
Bước 3: Click chọn vào môn học và ấn vào sách để đọc
