PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Khách thể nghiên cứu
Tác giả đã lựa chọn các lớp học phần nguyên lý kế toán mà mình trực tiếp giảng dạy trong thời gian nghiên cứu Cụ thể, tác giả được phân công giảng dạy 03 lớp nguyên lý kế toán bậc cao đẳng khóa 16 trong học kỳ I năm học 2016 – 2017 Từ 03 lớp này, tác giả chọn ra 02 lớp có yếu tố tương đồng để tiến hành nghiên cứu, điều này tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
Trong quá trình nghiên cứu, tác giả đã giảng dạy 03 lớp và quyết định chọn 02 lớp có trình độ học lực tương đồng Việc lựa chọn này dựa trên khảo sát kết quả học tập của học sinh ở 03 môn Toán, Lý và Hóa trong chương trình lớp 12 bậc phổ thông.
Lớp học phần nguyên lý kế toán 16111CSK11018001 (CĐ16KT1) và 16111CSK11018002 (CĐ16KT2) đều dành cho sinh viên năm nhất trong học kỳ I Do không có học phần chung trước đó, tác giả quyết định khảo sát kết quả học tập để đánh giá sự tương đồng giữa hai lớp học phần này.
03 môn Toán, Lý, Hóa trên học bạ lớp 12 (phụ lục 02)
Thông tin về 02 lớp học phần nguyên lý kế toán 16111CSK11018001 (CĐ16KT1) và lớp 16111CSK11018002 (CĐ16KT2) nhƣ sau:
Lớp 16111CSK11018001 (CĐ16KT1) có tổng cộng 60 sinh viên theo danh sách đầu năm, bao gồm 04 sinh viên khóa cũ tham gia học cải thiện.
Bảy sinh viên đã đăng ký nhưng không tham gia bất kỳ buổi học nào, do đó tác giả không thể thu thập số liệu để nghiên cứu Vì lý do này, tác giả quyết định loại họ khỏi danh sách lớp và không tiến hành khảo sát đối với những sinh viên này.
Bảng 2: Danh sách sinh viên lớp 16111CSK11018001 (CĐ16KT1) bị loại khỏi danh sách khách thể nghiên cứu
STT HỌ VÀ TÊN MÃ SỐ SV TÌNH TRẠNG
1 Lê Thị Huỳnh Anh 16211KT0171 Nghỉ học
2 Nguyễn Thị Ẩn 16211KT0479 Nghỉ học
3 Hồ Kiều Minh Duy 16211KT0413 Nghỉ học
4 Phạm Nguyễn Thanh Hà 16211KT3026 Nghỉ học
5 Nguyễn Ngọc Huy 16211KT0317 Nghỉ học
6 Thái Thụy Duyên Linh 16211KT3136 Nghỉ học
7 Phạm Thị Hồng Sang 16211KT0888 Nghỉ học
8 Trần Thanh Hiền 1451KT1355 Khóa cũ cải thiện
9 Phạm Gia Linh 15211KT0650 Khóa cũ cải thiện
10 Trần Khánh Ngọc 1451KT2108 Khóa cũ cải thiện
11 Nguyễn Thị Hồng Nhung 1451KT2190 Khóa cũ cải thiện
Vậy lớp 16111CSK11018001 (CĐ16KT1) sau khi loại trừ còn lại 49 sinh viên Lớp 16111CSK11018002 (CĐ16KT2): Tổng số sinh viên theo danh sách đầu năm là
Trong tổng số 59 sinh viên tham gia, có 03 sinh viên thuộc khóa cũ đăng ký học cải thiện và 05 sinh viên không tham gia buổi học nào, do đó tác giả không thu thập được số liệu cần thiết cho nghiên cứu Vì lý do này, tác giả đã quyết định loại những sinh viên này khỏi danh sách lớp và không tiến hành khảo sát Danh sách các sinh viên bị loại ra khỏi nghiên cứu sẽ được công bố rõ ràng.
Bảng 3: Danh sách sinh viên lớp 16111CSK11018002 (CĐ16KT2) bị loại khỏi danh sách khách thể nghiên cứu
STT HỌ VÀ TÊN MÃ SỐ SV TÌNH TRẠNG
1 Trương Thị Thanh Duyên 16211KT2872 Nghỉ học
2 Nguyễn Thị Nhã 16211KT1478 Nghỉ học
3 Nguyễn Thị Thu Thủy 16211KT1286 Nghỉ học
4 Nguyễn Hồ Thạch Thủy 16211KT1976 Nghỉ học
5 Bùi Thị Thu Trang 16211KT1480 Nghỉ học
6 Nguyễn Giang Thanh 1351kt0752 Khóa cũ cải thiện
7 Trương Thị Kim Thanh 15211kt1375 Khóa cũ cải thiện
8 Nguyễn Thị Quế Trân 15211kt1132 Khóa cũ cải thiện
Sau khi loại trừ, lớp 16111CSK11018002 (CĐ16KT2) còn lại 51 sinh viên Tác giả đã chọn lớp 16111CSK11018001 (CĐ16KT1) làm lớp thực nghiệm và lớp 16111CSK11018002 (CĐ16KT2) làm lớp đối chứng Kết quả khảo sát, thu thập và xử lý số liệu cho thấy thông tin quan trọng về sự khác biệt giữa hai lớp học.
Bảng 4: Điểm trung bình kết quả học tập 03 môn Toán, Lý Hóa theo học bạ lớp
12 của lớp thực nghiệm (16111CSK11018001 (CD916KT1)) và lớp đối chứng
Lớp thực nghiệm 16111CSK11018001 (CĐ16KT1)
Lớp đối chứng 16111CSK11018002 (CĐ16KT2) Điểm các môn theo học bạ lớp 12
Hóa 5,73 5,76 Điểm TB chung 3 môn lớn nhất 8,17 7,85 Điểm TB chung 3 môn nhỏ nhất 3,64 4,5 Điểm TB chung 3 môn 5,93 5,6
Theo bảng 4, điểm trung bình chung của lớp thực nghiệm 16111CSK11018001 (CĐ16KT1) là 5,93, trong khi lớp đối chứng 16111CSK11018002 (CĐ16KT2) đạt 5,6 Điều này cho thấy hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu có trình độ học lực tương đồng.
Thiết kế nghiên cứu
Chọn 02 lớp có trình độ tương đương để xác định tác động của việc tự nghiên cứu văn bản quy phạm pháp luật về kế toán có ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập
- Lớp 16111CSK11018002 (CĐ16KT2) là lớp đối chứng : Dạy theo phương pháp truyền thống
- Lớp 16111CSK11018001 (CĐ16KT1) là lớp thực nghiệm : Dạy theo phương pháp truyền thống kết hợp tự nghiên cứu văn bản quy phạm pháp luật về kế toán
Bảng 5: Thiết kế nghiên cứu
Lớp Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động Lớp đối chứng
O1 Dạy theo phương pháp truyền thống O3
Dạy theo phương pháp truyền thống kết hợp kết hợp tự nghiên cứu văn bản quy phạm pháp luật về kế toán
Tác giả chọn hình thức làm việc của lớp thực nghiệm là làm việc cá nhân, tức là mỗi cá nhân phải tự phụ trách bài của mình
Trước mỗi bài học trong phần nguyên lý kế toán, giảng viên sẽ giao cho sinh viên một yêu cầu cụ thể cùng với một phiếu trả lời câu hỏi gợi ý Sinh viên sẽ thực hiện nhiệm vụ này để chuẩn bị tốt cho bài học.
13 cách tập trung làm việc hiệu quả tại nhà bao gồm việc tham gia lớp học trực tuyến, nơi giảng viên sẽ gọi tên bất kỳ thành viên nào để trình bày ý kiến Sau đó, các bạn khác trong lớp sẽ có cơ hội phản biện, và cuối cùng giảng viên sẽ tổng kết vấn đề.
Sử dụng phép kiểm chứng T – test độc lập.
Tiến hành
Thời gian thực nghiệm được tiến hành theo lịch giảng dạy để đảm bảo tính khách quan Trong quá trình giảng dạy, giảng viên khuyến khích sinh viên tự nghiên cứu văn bản quy phạm pháp luật về kế toán liên quan đến học phần nguyên lý kế toán tại lớp thực nghiệm, mà không áp dụng ở lớp đối chứng.
Trước tác động, giảng viên tiếp tục giảng dạy theo phương pháp truyền thống cho bài 1 (Tổng quan về kế toán) với 5 tiết và bài 2 (Báo cáo kế toán) với 10 tiết, theo lịch giảng dạy đã được tổ bộ môn phê duyệt.
- GV giảng dạy bài 1 + 2 cho cả 2 lớp (không tổ chức tự nghiên cứu văn bản quy phạm pháp luật về kế toán)
Trong tuần thứ 4, giảng viên đã tổ chức cho sinh viên lớp đối chứng và lớp thực nghiệm thực hiện bài kiểm tra cá nhân Đây là bài kiểm tra thứ nhất, bao gồm cả nội dung bài học đã được giảng dạy.
1 và bài 2) và lấy điểm này làm cơ sở kiểm tra trước tác động
- Giảng viên giảng dạy bài 3 + 4 + 5 + 6 cho lớp đối chứng : giảng dạy theo phương pháp truyền thống
Giảng viên đã thực hiện giảng dạy các bài 3, 4, 5 và 6 cho lớp thực nghiệm bằng phương pháp truyền thống, kết hợp với việc tự nghiên cứu các văn bản quy phạm pháp luật liên quan đến kế toán Phương pháp này phù hợp với nội dung học phần nguyên lý kế toán, nhằm nâng cao hiệu quả học tập cho sinh viên.
- Tiến hành cho 02 lớp làm bài kiểm tra cá nhân thứ 2 (nội dung kiểm tra bài 3 +
4 + 5 + 6) và lấy điểm này làm cơ sở kiểm tra sau tác động (thực hiện vào tuần thứ 12)
Với cách thức như vậy, mỗi lớp sẽ có một cột điểm số trước tác động và 1 cột điểm số sau tác động
Để sinh viên nắm vững kiến thức trong học phần nguyên lý kế toán, giảng viên giao bài tập về nhà trước mỗi buổi học Điều này không chỉ giúp sinh viên rèn luyện thói quen đọc và hiểu các văn bản quy phạm pháp luật, mà còn nâng cao ý thức tuân thủ các quy định về kế toán.
Tài liệu cung cấp cho sinh viên:
Sinh viên cần truy cập vào các đường dẫn và thông tin về tên, số hiệu của các văn bản quy phạm pháp luật được yêu cầu Họ phải sử dụng máy tính và internet để tìm kiếm và tải các văn bản này theo hướng dẫn của giảng viên.
+ Cung cấp cho sinh viên phiếu câu hỏi theo 3 phần: dạng trắc nghiệm, dạng điền khuyết và dạng trả lời câu hỏi một cách ngắn gọn
Yêu cầu đối với sinh viên:
+ Tải văn bản quy phạm pháp luật theo quy định
+ Đọc văn bản quy phạm pháp luật mà mình tìm đƣợc
+ Dựa trên văn bản quy phạm pháp luật đó để trả lời các câu hỏi theo phiếu câu hỏi
+ Giảng viên đọc từng câu hỏi và yêu cầu một sinh viên bất kỳ đọc đáp án của mình về câu hỏi đó
+ Sau khi sinh viên đã đọc câu trả lời của mình thì giảng viên tiếp tục yêu cầu những sinh viên còn lại phản biện
Cuối cùng, giảng viên đã giải thích và kết luận vấn đề, nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tuân thủ quy định pháp luật Việc này không chỉ giúp sinh viên hiểu rõ nội dung cơ bản mà còn ghi nhớ những kiến thức cần thiết cho tương lai.
Phụ lục 4: Chương trình chi tiết học phần nguyên lý kế toán bậc cao đẳng khóa 16
- Bài 3: Tài khoản kế toán
+ Yêu cầu sinh viên tải luật kế toán Việt Nam số 88/2015/QH13 ban hành ngày 20/11/2015 của Quốc Hội tại trang http://www.mof.gov.vn và Thông tƣ 200 Thông tƣ số 200/2014/TT-BTC (phụ lục thông tƣ 200) ngày 22/12/2014 của Bộ Tài chính tại trang http://www.gdt.gov.vn
+ Nội dung quan tâm trong 02 văn bản quy phạm pháp luật trên là:
Đối với Luật kế toán: (Phụ lục 5: Luật kế toán: Chương 2, Mục 2, điều 22, điều 23, điều 26)
- Chương 2: Nội dung công tác kế toán
- Mục 2 Tài khoản kế toán và sổ kế toán
- Điều 22 Tài khoản kế toán và hệ thống tài khoản kế toán
- Điều 23 Lựa chọn áp dụng hệ thống tài khoản kế toán
- Điều 26 Mở sổ, ghi sổ, khóa sổ và lưu trữ sổ kế toán
Hệ thống tài khoản kế toán theo thông tƣ 200 (Phụ lục 6)
Sinh viên cần hoàn thành bảng yêu cầu sau khi đọc xong các nội dung của văn bản quy phạm pháp luật theo yêu cầu, cụ thể là Phụ lục 7: Phiếu yêu cầu trả lời – Bài 3.
+ Giảng viên đọc từng câu hỏi và yêu cầu một sinh viên bất kỳ đọc đáp án của mình về câu hỏi đó
+ Sau khi sinh viên đã đọc câu trả lời của mình thì giảng viên tiếp tục yêu cầu những sinh viên còn lại phản biện
Giảng viên đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tuân thủ quy định pháp luật, đồng thời kết luận và tóm tắt các vấn đề đã thảo luận Việc này không chỉ giúp sinh viên hiểu rõ hơn về nội dung cơ bản mà còn hỗ trợ họ ghi nhớ những kiến thức cần thiết.
Bài 4: Không có văn bản quy phạm pháp luật nào quy định cụ thể về phương pháp kế toán kép nên trong bài này tác giả không thực hiện hoạt động cho sinh viên
Trong bài 4, tác giả thực hiện giảng dạy theo phương pháp truyền thống cho cả lớp thực nghiệm và lớp đối chứng, nhằm nghiên cứu văn bản quy phạm pháp luật về kế toán.
- Bài 5: Tính giá một số đối tƣợng kế toán
+ Yêu cầu sinh viên tải Quyết định 149/2001/QĐ – BTC ban hành ngày 31/12/2001 tại trang http://www.moj.gov.vn/vbpq và thông tƣ 200/2014/TT-BTC ở bài 3.
- Chuẩn mực số 3: Tài sản cố định hữu hình (Phụ lục 9: Chuẩn mực số 3)
- Chuẩn mực số 2: Hàng tồn kho (Phụ lục 10: Chuẩn mực số 2)
- Thông tƣ 200/2014/TT-BTC (Phần 1- Điều 25 Tài khoản 152 – Nguyên liệu, vật liệu) (Phụ lục 11: Thông tƣ 200/2014/TT-BTC Phần 1 Điều 25 Tài khoản
Sinh viên cần hoàn thành phiếu yêu cầu sau khi đã đọc xong các nội dung của văn bản quy phạm pháp luật theo yêu cầu, bao gồm Phụ lục 12: Phiếu yêu cầu trả lời – Bài 5 – Phần tài sản cố định và Phụ lục 14: Phiếu yêu cầu trả lời – Bài 5 – Phần Hàng tồn kho.
+ Giảng viên đọc từng câu hỏi và yêu cầu một sinh viên bất kỳ đọc đáp án của mình về câu hỏi đó
+ Sau khi sinh viên đã đọc câu trả lời của mình thì giảng viên tiếp tục yêu cầu những sinh viên còn lại phản biện
Cuối cùng, giảng viên nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tuân thủ quy định pháp luật và kết luận vấn đề để giúp sinh viên hiểu rõ và ghi nhớ những nội dung cơ bản, cần thiết.
- Bài 6: Phương pháp hạch toán một số các nghiệp vụ kế toán chủ yếu
+ Yêu cầu sinh viên tải Thông tƣ 200/2014/TT-BTC ở bài 3
Sinh viên cần hoàn thành phiếu yêu cầu sau khi đọc các nội dung văn bản quy phạm pháp luật theo yêu cầu, bao gồm Phụ lục 16: Phiếu yêu cầu trả lời – Bài 6 và Phụ lục 17: Đáp án phiếu yêu cầu trả lời – Bài 6.
Đo lường
+ Đề, đáp án bài kiểm tra thứ nhất sau khi học xong bài 1 và bài 2 (trước tác động) (Phụ lục 18 , phụ lục 19 ))
+ Đề, đáp án bài kiểm tra thứ hai sau khi học xong bài 3+ 4+ 5+6 (sau tác động) (Phụ lục 20, phụ lục 21)
Giáo viên thực hiện kiểm tra theo phụ lục 18 và 20, đồng thời chấm điểm bài kiểm tra dựa trên thang điểm đã được quy định rõ trong đáp án tại phụ lục 19 và 21.
PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ
Phân tích dữ liệu
Giảng viên sử dụng các phương pháp thống kê sau nhằm phân tích vấn đề nghiên cứu đã trình bày Cụ thể:
- Mô tả dữ liệu : tính Mốt, trung vị, giá trị trung bình, độ lệch chuẩn
Trong nghiên cứu này, chúng tôi đã thực hiện so sánh dữ liệu bằng cách áp dụng các phương pháp kiểm chứng t-test độc lập và t-test phụ thuộc, đồng thời tính toán độ lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) Hơn nữa, chúng tôi xác định mức độ ảnh hưởng (ES) dựa trên bảng tiêu chí của Cohen (1998) để đánh giá tác động của các biến số trong nghiên cứu.
- Liên hệ dữ liệu : Đánh giá hệ số tương quan của lớp thực nghiệm, lớp đối chứng và kết luận dựa vào bảng tiêu chí của Hopkins
Tác giả đã thực hiện kiểm tra trước tác động cho lớp thực nghiệm và lớp đối chứng, sau đó chấm bài và ghi nhận kết quả trong phụ lục 22 Kết quả bài kiểm tra trước tác động được xử lý bằng phần mềm Excel, và đã thu được kết quả như thể hiện trong bảng 6 dưới đây.
Bảng 6: Thống kê mô tả và so sánh điểm trung bình kiểm tra trước tác động của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng
Kết quả trước tác động
Bảng 6 cho thấy điểm trung bình bài kiểm tra trước khi thực hiện can thiệp của lớp thực nghiệm là 7,91 với độ lệch chuẩn SD = 1,54, trong khi lớp đối chứng có điểm trung bình là 8,04 với độ lệch chuẩn SD.
Kết quả kiểm định t-test độc lập cho thấy giá trị p = 0,915, lớn hơn 0,05, cho thấy không có sự khác biệt có ý nghĩa giữa điểm trung bình kiểm tra trước tác động của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Điều này chỉ ra rằng sự chênh lệch điểm số có thể xảy ra ngẫu nhiên Sau đó, tác giả đã tiến hành kiểm tra sau tác động cho cả hai lớp và chấm bài, với kết quả được trình bày trong phụ lục 23 Kết quả kiểm tra sau tác động đã được xử lý bằng phần mềm Excel, và kết quả được tổng hợp trong bảng 7.
Bảng 7: Thống kê mô tả và so sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng
Kết quả sau tác động
Bảng 7 cho thấy điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động của lớp thực nghiệm đạt 7,31 với độ lệch chuẩn SD = 0,99, trong khi lớp đối chứng chỉ đạt 6,58 với độ lệch chuẩn SD.
Kết quả kiểm định t-test độc lập cho thấy giá trị p là 0,00046, nhỏ hơn 0,05, cho thấy có sự khác biệt có ý nghĩa giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Điều này cho phép kết luận rằng sự chênh lệch điểm trung bình kiểm tra sau tác động giữa hai lớp không phải do ngẫu nhiên.
Tác giả đã tiến hành so sánh điểm trung bình bài kiểm tra của lớp đối chứng trước và sau khi áp dụng tác động, và kết quả được trình bày trong bảng 8 dưới đây.
Bảng 8: So sánh điểm trung bình bài kiểm tra trước tác động và sau tác động của lớp đối chứng
Lớp đối chứng Trước TĐ Sau TĐ Điểm trung bình 7,94 6,58 Độ lệch chuẩn 0,85 1,01
Nguồn: Kết xuất từ phần mềm excel
Bảng 8 cho ta thấy điểm trung bình bài kiểm tra trước tác động của lớp đối chứng là 7,94 (SD = 0,85) sau tác động của lớp đối chứng là 6,58 (SD = 1,01)
Nhận xét: Giá trị p kiểm định t-test phụ thuộc giữa kết quả kiểm tra trước tác động của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng p = 0,00000
Tác giả đã tiến hành so sánh điểm trung bình bài kiểm tra của lớp thực nghiệm trước và sau khi áp dụng tác động, với kết quả được trình bày trong bảng 9 dưới đây.
Bảng 9: So sánh điểm trung bình bài kiểm tra trước tác động và sau tác động của lớp thực nghiệm
Nhóm đối chứng Trước TĐ Sau TĐ Điểm trung bình 7,91 7,31 Độ lệch chuẩn 1,54 0,99
Nguồn: Kết xuất từ phần mềm excel
Bảng 9 cho ta thấy điểm trung bình bài kiểm tra trước tác động của lớp thực nghiệm là 7,91 (SD = 1,54) sau tác động của lớp đối chứng là 7,31 (SD = 0,99)
Nhận xét: Giá trị p kiểm định t-test phụ thuộc giữa kết quả kiểm tra trước tác động và sau tác động của lớp thực nghiệm p = 0,086 > 0,05
* Kiểm tra mức độ ảnh hưởng sau tác động
Ta có kết quả ở bảng 10 nhƣ sau:
Bảng 10: Bảng kết quả điểm kiểm tra sau tác động của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng
Kết quả sau tác động
7 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) 0,72
Nguồn: Kết xuất từ phần mềm excel
Kết quả từ bảng 10 cho thấy có sự khác biệt thống kê giữa điểm trung bình kiểm tra của lớp đối chứng và lớp thực nghiệm, với sự tăng trưởng là +0,72 Theo tiêu chí của Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) = 0,72 cho thấy ảnh hưởng tích cực của việc tự nghiên cứu văn bản quy phạm pháp luật về kế toán đến kết quả học tập của lớp thực nghiệm là đáng ghi nhận.
Giả thuyết nghiên cứu đề tài cho rằng việc tự nghiên cứu văn bản quy phạm pháp luật về kế toán trong học phần nguyên lý kế toán sẽ nâng cao kết quả học tập của sinh viên ngành kế toán bậc cao đẳng khóa 16 Trường Cao Đẳng Công Nghệ Thủ Đức đã được kiểm chứng.
Biểu đồ 1: So sánh điểm trung bình trước tác động và sau tác động của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng
Nguồn Tính toán t ng hợp
Theo biểu đồ 1, khi tác giả tiến hành kiểm tra trước tác động giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng với cùng đề kiểm tra và phương pháp giảng dạy truyền thống, kết quả cho thấy hai lớp có độ tương đồng Sau đó, tác giả tiếp tục giảng dạy theo phương pháp truyền thống ở lớp đối chứng, trong khi lớp thực nghiệm được giảng dạy bằng phương pháp truyền thống kết hợp hoạt động nhóm Kết quả kiểm tra sau tác động cho thấy lớp thực nghiệm đạt điểm cao hơn, thể hiện hiệu quả tốt hơn so với lớp đối chứng.
Bàn luận kết quả
Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của lớp thực nghiệm có điểm trung bình
Kết quả bài kiểm tra cho thấy lớp thực nghiệm đạt điểm trung bình 7,31, trong khi lớp đối chứng chỉ đạt 6,58 Sự chênh lệch 0,73 điểm giữa hai lớp cho thấy rõ rệt rằng lớp được tác động có hiệu suất học tập cao hơn so với lớp đối chứng.
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,72, cho thấy mức độ ảnh hưởng của tác động được chấp nhận theo bảng tiêu chí của Cohen (1998) Đề tài nghiên cứu giả thuyết rằng việc tự nghiên cứu văn bản quy phạm pháp luật về kế toán trong học phần nguyên lý kế toán có thể nâng cao kết quả học tập của sinh viên ngành kế toán.
23 toán bậc cao đẳng khóa 16 Trường Cao Đẳng Công Nghệ Thủ Đức.” đã được kiểm chứng và có ý nghĩa thống kê so với giả thuyết
Kết quả kiểm chứng t-test độc lập cho thấy giá trị p = 0.00046, nhỏ hơn 0.05, xác nhận rằng sự khác biệt điểm trung bình giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng không phải do ngẫu nhiên Điều này chứng tỏ tác động tích cực của lớp thực nghiệm đối với kết quả bài kiểm tra.
+ Một số sinh viên còn lười nghiên cứu văn bản quy phạm pháp luật về kế toán
Do sự chuyển đổi từ kiến thức phổ thông sang lĩnh vực kinh tế, đặc biệt là kế toán, nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc thích nghi và cảm thấy bỡ ngỡ.
Thời gian trên lớp để giải quyết vấn đề là có hạn, dẫn đến việc chưa thể xử lý triệt để và sâu sắc các vấn đề được nêu ra.
Đề tài chưa áp dụng điểm kiểm tra kết thúc học phần và điểm tổng kết toàn học phần nguyên lý kế toán giữa lớp đối chứng và lớp thực nghiệm, nhằm đảm bảo tính khách quan cho kết quả nghiên cứu Việc này xảy ra do thời gian nghiên cứu kết thúc trước khi hoàn thiện điểm kiểm tra và điểm tổng kết, nên không thể sử dụng chúng trong phân tích.
