GIỚI THIỆU QUY TRÌNH, CHU KỲ VÀ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỐ TRẠCH TẬP HUẤN CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, TH-THCS GIỚI THIỆU QUY TRÌNH, CHU KỲ VÀ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THƠNG (Thơng tư 18) I MỞ ĐẦU Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT thay Một phần:  Thơng tư số 42/2012/TT-BGDĐT (TT GDTX) Tồn bộ:  Thông tư số 47/2012/TT-BGDĐT  Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT NỘI DUNG CHÍNH  Mở đầu  Tiêu chuẩn đánh giá  Quy trình đánh giá  Cách đánh giá MỞ ĐẦU MỞ ĐẦU Nguyên tắc chung Tích hợp khơng phải bỏ hoạt động KĐCLGD bỏ hoạt động xây dựng trường đạt CQG mà phải đảm bảo mục tiêu cụ thể hai hoạt động;  Xây dựng tiêu chuẩn quy trình đánh giá theo hướng dung hịa hai cách tiếp cận (chất lượng vượt trội chất lượng phù hợp với mục tiêu, phù hợp với sứ mạng);   Đảm bảo tính tự nguyện bắt buộc; Hạn chế bệnh thành tích việc đánh giá nhà trường  MỞ ĐẦU Quan điểm tích hợp tiêu chuẩn đánh giá  Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá theo hướng tích hợp tiêu chuẩn KĐCLGD, cơng nhận trường chuẩn QG số chuẩn khác; để chuẩn hóa, khơng ngừng cải tiến nâng cao CLGD Tập trung vào việc đánh giá yếu tố trực tiếp tác động đến CLGD nhà trường; thay đổi (hoặc loại bỏ) tiêu chí thực tế, khơng phù hợp với quy định hành  MỞ ĐẦU Quan điểm tích hợp tiêu chuẩn đánh giá Bộ tiêu chuẩn có số lượng tiêu chuẩn tiêu chí vừa đủ để đánh giá theo nhóm yếu tố: đầu vào, q trình, đầu bối cảnh Bộ tiêu chuẩn xây dựng để đánh giá nhà trường theo nhiều mức độ, có tiêu chí định tính định lượng Có phù hợp với văn liên quan Chú ý tính tương thích với định hướng đổi chương trình giáo dục; tính liên thơng cấp học; trọng yêu cầu mang tính khu vực để hội nhập quốc tế TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá trường hoàn chỉnh, gồm tiêu chuẩn, tiêu chí, báo có u cầu định tính định lượng “mức chất lượng tối thiểu” theo quy định đạt Mức (Đạt KĐCLGD Cấp độ 1)  Từ tiêu chuẩn đánh giá đó, xác định tiêu chí, báo có yêu cầu định tính định lượng đạt Mức (Đạt CQG Mức độ đạt KĐCLGD Cấp độ 2)  Tiếp tục xác định tiêu chí, báo có u cầu định tính định lượng đạt Mức (Đạt CQG Mức độ đạt KĐCLGD Cấp độ 3)  TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ  Tiếp tục xác định bổ sung nâng cao yêu cầu định tính định lượng (nhưng chủ yếu định tính) với xu hướng tiếp cận với khu vực giới cho Mức (Trường đạt KĐCLGD Cấp độ CQG Mức độ 2)  Lưu ý: Những tiêu chí, báo mức sau (nếu có) phải có yêu cầu cao tương thích nội dung với tiêu chí đánh giá mức trước 10 TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG TRUNG HỌC MỨC  Kế hoạch giáo dục nhà trường có nội dung tham khảo chương trình giáo dục tiên tiến nước khu vực giới theo quy định, phù hợp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục  Đảm bảo 100% cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu hồn thành mục tiêu giáo dục dành cho cá nhân với tham gia nhà trường, tổ chức, cá nhân liên quan 18 TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG TRUNG HỌC MỨC  Nhà trường địa bàn vùng khó khăn có học sinh tham gia nghiên cứu khoa học, công nghệ vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề thực tiễn Nhà trường vùng lại có học sinh tham gia nghiên cứu khoa học, công nghệ vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề thực tiễn cấp thẩm quyền ghi nhận 19 TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG TRUNG HỌC MỨC  Thư viện có hệ thống hạ tầng công nghệ thông tin đại phù hợp với tiêu chuẩn khu vực quốc tế Thư viện có kết nối Internet băng thơng rộng, có mạng không dây, đáp ứng yêu cầu hoạt động nhà trường; có nguồn tài liệu truyền thống tài liệu số phong phú đáp ứng yêu cầu hoạt động nhà trường 20 TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG TRUNG HỌC MỨC  Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, nhà trường hồn thành tất mục tiêu theo phương hướng, chiến lược phát triển nhà trường  Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, nhà trường có 02 năm có kết giáo dục, hoạt động khác nhà trường vượt trội so với trường có điều kiện kinh tế - xã hội tương đồng, cấp thẩm quyền cộng đồng ghi nhận 21 QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ  Thống quy trình KĐCLGD quy trình cơng nhận đạt trường CQG gồm bước: - Tự đánh giá; - Đánh giá ngồi; - Cơng nhận nhà trường đạt KĐCLGD/CQG  Thống hoạt động TĐG: trường TĐG viết báo cáo TĐG, sử dụng hồ sơ, minh chứng, 22 QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ  Thống hoạt động kiểm tra công nhận trường CQG với hoạt động ĐGN KĐCLGD: Chỉ có đồn ĐGN với thành phần quy định theo hướng mở (có thể liên ngành, ngành GDĐT)  Có quy định thời gian thực bước quy trình  Tăng cường tính chủ động cho địa phương 23 QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ  Đồn đánh giá ngồi: - Trường đề nghị cơng nhận đạt tiêu chuẩn KĐCLGD có thành phần ngành GDĐT; - Trường đề nghị công nhận đạt CQG, đề nghị công nhận 2: Thành phần liên ngành Thẩm quyền thành lập đoàn: Chủ tịch UBND tỉnh Giám đốc Sở GDĐT ủy quyền  Thực đánh giá trường (tự đánh giá đánh giá ngồi) khơng đạt đạt theo mức 24 ĐỐI VỚI VIỆC CÔNG NHẬN  Hồ sơ, thủ tục công nhận nhà trường đạt tiêu chuẩn KĐCLGD chuẩn QG thực giảm thủ tục hành  Cơng nhận đạt tiêu chuẩn KĐCLGD theo Cấp độ (Cấp độ 1, 2, 4), tương đương trường đánh giá đạt Mức 1, 2, 4)  Công nhận trường đạt chuẩn quốc gia theo mức độ: Mức độ (Trường đạt Mức 2); Mức độ (Trường đánh giá đạt Mức trở lên)  Thẩm quyền công nhận: - Trường đạt tiêu chuẩn KĐCLGD: Giám đốc Sở GDĐT; 25 - Trường chuẩn quốc gia: Chủ tịch UBND tỉnh, TP CHU KỲ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ THỜI HẠN CÔNG NHẬN TRƯỜNG ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA  Chu kỳ: năm 26 ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ, CHỈ BÁO  Khơng đánh giá tiêu chuẩn đạt hay không đạt  Tiêu  Chỉ chí: Đạt/khơng đạt báo: Đạt/khơng đạt Tiêu chí đánh giá công nhận đạt tất báo tiêu chí đạt u cầu Chỉ báo cơng nhận đạt tất nội hàm báo đạt yêu cầu  27 ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ, CHỈ BÁO Lưu ý: Nội hàm (yêu cầu) báo, tiêu chí đạt hay khơng u cầu theo ngun tắc chu kỳ năm Ví dụ: Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá Khơng có vi phạm liên quan đến việc quản lý hành chính, tài tài sản theo kết luận tra, kiểm tốn (b, 1.7, Mức 1); Có 02 năm đánh giá đạt chuẩn hiệu trưởng mức trở lên (a, 2.1, Mức 2); Khơng có giáo viên bị kỷ luật từ hình thức cảnh cáo trở lên (c, 2.2, Mức 2) ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ, CHỈ BÁO Lưu ý: Nội hàm (yêu cầu) báo, tiêu chí đạt hay khơng u cầu theo ngun tắc chu kỳ năm Ví dụ: Hằng năm: -Rà soát, đánh giá, cập nhật tài liệu, đề xuất điều chỉnh nội dung giáo dục địa phương -Tổ chuyên mơn đề xuất thực 01 (một) chuyên đề có tác dụng nâng cao chất lượng hiệu giáo dục -Được bổ sung thiết bị dạy học thiết bị dạy học tự làm, ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ, CHỈ BÁO Có nội hàm báo, tiêu chí đánh giá đạt hay không đạt yêu cầu tại thời điểm TGĐ nhà trường Ví dụ: Các tiêu chí «đầu vào» 100% giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo theo quy định; Trường có khơng q 45 (bốn mươi lăm) lớp Sỹ số học sinh lớp theo quy định 30 ĐÁNH GIÁ CÁC MỨC  Mức 1: Tất tiêu chí (mỗi tiêu chí có báo a, b, c) Mục đạt đánh giá đạt Mức  Mức 2: Đạt tất yêu cầu Mục 1, tiêu chí bổ sung Mục (trong tiêu chí có từ 1-3 báo) đạt đánh giá đạt Mức  Mức 3: Đạt tất yêu cầu Mục 2, tiêu chí bổ sung Mục (trong tiêu chí có từ 1-3 báo) đạt đánh giá đạt Mức  Mức 4: Trường đạt tất yêu cầu Mục đạt yêu cầu Mục đánh giá đạt Mức 31 TRÂN TRỌNG CẢM ƠN ! 32