SỔ TAY HƯỚNG DẪN KHẢO SÁT Đánh giá năng lực và nhu cầu bồi dưỡng giáo viên và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH ETEP SỔ TAY HƯỚNG DẪN KHẢO SÁT Đánh giá lực nhu cầu bồi dưỡng giáo viên cán quản lý sở giáo dục phổ thông (Kèm theo công văn số 152 ngày 02 tháng 11 năm 2017 Ban Quản lý ETEP) Lưu hành nội Hà Nội, tháng 10/2017 CBQL CBQLCSGDPT ĐHSP ĐTPV ETEP TỪ NGỮ VIẾT TẮT Cán quản lý Cán quản lý sở giáo dục phổ thông GD&ĐT GV Đại học sư phạm Đối tượng vấn Chương trình phát triển trường sư phạm để nâng cao lực đội ngũ giáo viên cán quản lý sở giáo dục phổ thông ( tiếng Anh: Enhancing Teacher Education Program – ETEP) Giáo dục đào tạo Giáo viên HS NPV THCS THPT Học sinh Người vấn Trung học sở Trung học phổ thông MỤC LỤC PHẦN GIỚI THIỆU CHUNG VỀ KHẢO SÁT Mục tiêu khảo sát Nội dung khảo sát Địa bàn đối tượng khảo sát 4.Chọn mẫu khảo sát Thời gian khảo sát Phương pháp khảo sát Tổ chức thực 15 Liên hệ: 17 PHẦN HƯỚNG DẪN KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC, NHU CẦU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG 18 1.HƯỚNG DẪN KHẢO SÁT ĐỊNH TÍNH 18 1.1 Hướng dẫn tổ chức vấn 18 1.2 Hướng dẫn thảo luận nhóm 18 1.3 Hướng dẫn Hội thảo 19 2.HƯỚNG DẪN KHẢO SÁT ĐỊNH LƯỢNG 21 2.1.Mục tiêu 21 2.2.Phương pháp thu thập thông tin .21 2.3.Tổ chức khảo sát 21 2.4.Hướng dẫn trả lời phiếu hỏi 22 PHẦN HƯỚNG DẪN KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC, NHU CẦU BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 30 HƯỚNG DẪN KHẢO SÁT ĐỊNH TÍNH 30 1.1 Hướng dẫn vấn sâu 30 1.2 Hướng dẫn thảo luận nhóm 33 1.3.Hướng dẫn Hội thảo 34 HƯỚNG DẪN KHẢO SÁT ĐỊNH LƯỢNG 35 2.1 Mục tiêu 35 2.2 Đối tượng/Phương tiện 35 2.3.Phương pháp thu thập thông tin: 35 2.4 Hướng dẫn trả lời phiếu khảo sát định lượng 36 PHỤ LỤC PHÂN CÔNG ĐỊA BÀN CÁC TRƯỜNG PHỤ TRÁCH KHẢO SÁT VÀ NHIỆM VỤ CỤ THỂ CỦA MỖI TRƯỜNG 56 PHỤ LỤC DANH SÁCH CÁCH TRƯỜNG ĐƯỢC LỰA CHỌN KHẢO SÁT 58 PHỤ LỤC MÃ NGÀNH ĐÀO TẠO 80 (để điền vào mục thông tin cá nhân) 80 PHỤ LỤC BIỂU MẪU DÀNH CHO CÁC TRƯỜNG ĐHSP /HVQLGD 82 PHỤ LỤC DANH SÁCH CHUYÊN GIA HỖ TRỢ KỸ THUẬT KHẢO SÁT 82 PHỤ LỤC BIỂU MẪU DÀNH CHO CÁC SỞ GD&ĐT 83 PHẦN GIỚI THIỆU CHUNG VỀ KHẢO SÁT Thực kế hoạch hoạt động năm 2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phê duyệt Quyết định số 1895/QĐ-BGD ĐT ngày 26/5/2017, Ban Quản lý Chương trình phát triển trường sư phạm để nâng cao lực đội ngũ giáo viên cán quản lý sở giáo dục phổ thơng (chương trình ETEP) xin gửi thông báo việc triển khai khảo sát lực, nhu cầu bồi dưỡng giáo viên (GV) cán quản lý sở giáo dục phổ thông (CBQLCSGDPT) tới Sở Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT), trường đại học sư phạm, Học viện Quản lý giáo dục tham gia Chương trình ETEP Mục tiêu khảo sát Khảo sát nhằm xác định thực trạng lực nhu cầu bồi dưỡng GV&CBQLCSGDPT, làm thực tiễn để phát triển chương trình bồi dưỡng GV&CBQLCSGDPT (cốt cán đại trà) đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên, chuẩn hiệu trưởng yêu cầu đổi giáo dục Nội dung khảo sát Nội dung khảo sát gồm: - Thực trạng lực GV&CBQLCSGDPT so với chuẩn nghề nghiệp giáo viên, chuẩn hiệu trưởng yêu cầu đổi giáo dục; - Nhu cầu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp GV&CBQLCSGDPT nhằm đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên, chuẩn hiệu trưởng yêu cầu đổi giáo dục; - Điều kiện bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp GV&CBQLCSGDPT Đồng thời, hoạt động khảo sát thu thập thơng tin có tác động đến phát triển lực nghề nghiệp GV&CBQLCSGDPT như: khoảng cách giới; dân tộc; khu vực công tác; chức vụ; thời gian dạy học/làm quản lý; trình độ đào tạo; ngành đào tạo; tham gia chương trình bồi dưỡng, Địa bàn đối tượng khảo sát 4.1 Địa bàn khảo sát Khảo sát thực 11 tỉnh/thành phố: Hà Nội, Hải Dương, Thái Ngun, Nghệ An, Hịa Bình, Thừa Thiên- Huế, Đà Nẵng, Đăk Lăk, Tp Hồ Chí Minh, Cần Thơ, Kiên Giang Mỗi tỉnh/thành phố chọn 65 trường phổ thông tham gia khảo sát (30 trường tiểu học, 30 trường THCS trường THPT) Danh sách trường chọn khảo sát tỉnh theo Phụ lục đính kèm 4.2 Đối tượng số lượng khảo sát Mỗi Sở GD&ĐT chọn đối tượng khảo sát theo thành phần số lượng sau: + Cán quản lý Sở GD&ĐT: 05 người; + Cán quản lý Phòng GD&ĐT: 05 người; + Cán quản lý sở giáo dục phổ thông: trường 02 người (hiệu trưởng phó hiệu trưởng); + Giáo viên phổ thông: trường 10 người; + Học sinh phổ thông: trường Tiểu học chọn 02 học sinh lớp 5; trường THCS chọn 06 học sinh (02 HS lớp 7; 02 HS lớp 02 HS lớp 9); trường THPT chọn 04 học sinh (02 HS lớp 11 02 HS lớp 12) Bảng Đối tượng cỡ mẫu khảo sát phiếu định lượng (Dùng để lập danh sách đối tượng tham gia khảo sát chuẩn bị phiếu khảo sát) Số trường CBQL Sở GD&ĐT CBQL Phịng GD&ĐT CBQL trường phổ thơng Giáo viên Học sinh Tiểu học THCS THPT Tổng số Số người tham gia/ trường 65 65 10 30 30 4.Chọn mẫu khảo sát a) Chọn tỉnh: Số người tham gia/ tỉnh/Tp Số phiếu khảo sát NL&NC BD Giáo viên Số phiếu khảo sát NL&NC BD CBQL CSGDPT 5 130 650 130 650 5 130 650 60 180 20 1.050 60 180 20 1.040 790 Khảo sát thực 11 tỉnh/thành phố: Hà Nội, Hải Dương, Thái Nguyên, Nghệ An, Hịa Bình, Thừa Thiên- Huế, Đà Nẵng, Đăk Lăk, Tp Hồ Chí Minh, Cần Thơ, Kiên Giang Mỗi tỉnh/thành phố lựa chọn 65 trường phổ thông tham gia khảo sát (30 trường tiểu học, 30 trường THCS trường THPT) b) Chọn trường: Việc chọn Trường Chương trình ETEP thực phương pháp chọn mẫu phân tầng hai giai đoạn: Giai đoạn thứ chọn trường theo xác suất tỷ lệ nghĩa trường có số lượng giáo viên nhiều xác suất chọn vào mẫu lớn hơn, giai đoạn thứ hai chọn ngẫu nhiên số giáo viên Danh sách trường tham gia đợt khảo sát Chương trình ETEP lập sẵn đưa tỉnh Trong trường hợp, lý bất khả kháng đó, khơng thể tiến hành khảo sát trường có tên Danh sách chọn, Ban đạo cần chọn trường khác để thay Tiêu chí chọn trường thay là: Có số lượng giáo viên tương đương với trường chọn; Có điều kiện kinh tế, xã hội tương đương với trường chọn Danh sách trường lựa chọn: xem Phụ lục Chọn mẫu Cán quản lý trường: Trong trường chọn, trường cử 02 người gồm hiệu trưởng phó hiệu trưởng Chọn mẫu Giáo viên: Trong trường chọn, trường chọn 10 giáo viên; giáo viên trường chọn để cử tham gia khảo sát theo phương pháp ngẫu nhiên Hướng dẫn chọn mẫu giáo viên: Nhà trường phải chọn số giáo viên tham gia đợt khảo sát, theo nguyên tắc ngẫu nhiên, hướng dẫn sau đây: Giả sử phải chọn ngẫu nhiên n giáo viên tổng số N giáo viên tồn trường (Thí dụ: phải chọn ngẫu nhiên 10 giáo viên tổng số 80 giáo viên tồn trường) Việc chọn ngẫu nhiên thực phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên hệ thống sau: 1) Lập Khung chọn mẫu: Đó danh sách toàn giáo viên Trường theo cách đánh số thứ tự từ đến N, chẳng hạn lấy danh sách giáo viên theo sổ lương danh sách giáo viên tổ chuyên môn Tốn, Văn …sắp xếp (Thí dụ: Khung chọn mẫu Danh sách toàn giáo viên Trường theo sổ lương, đánh số thứ tự từ đến 80); 2) Tính khoảng cách mẫu k = (Thí dụ: Khoảng cách mẫu k = = ); 3) Chọn ngẫu nhiên số khoảng từ đến k, chẳng hạn r (có thể ghi số từ đến k phiếu, bỏ vào thùng phiếu sau bốc ngẫu nhiên hay dùng hàm sinh số ngẫu nhiên) Số r gọi số ngẫu nhiên bắt đầu Và người giáo viên có số thứ tự r Khung chọn mẫu người chọn vào Danh sách trả lời phiếu hỏi (Thí dụ: Chọn ngẫu nhiên số khoảng từ đến 8, kết cho r = 3) Như vậy, người giáo viên Khung chọn mẫu có số thứ tự số người thứ chọn vào Danh sách trả lời phiếu hỏi; 4) Lần lượt số r+1×k; r+2×k; r+3×k … số thứ 2, thứ 3, thứ … chọn Ví dụ: Giáo viên có số thứ tự 3+1×8=11 người thứ chọn; Giáo viên có số thứ tự 3+2×8=19 người thứ chọn; Giáo viên có số thứ tự 3+3×8=27 người thứ chọn; Giáo viên có số thứ tự 3+4×8=35 người thứ chọn; Giáo viên có số thứ tự 3+5×8=43 người thứ chọn; Giáo viên có số thứ tự 3+6×8=51 người thứ chọn; Giáo viên có số thứ tự 3+7×8=59 người thứ chọn; Giáo viên có số thứ tự 3+8×8=67 người thứ chọn; Giáo viên có số thứ tự 3+9×8=75 người thứ 10 chọn; Chú ý: Trong trường hợp khoảng cách mẫu k số thập phân cần làm trịn k theo ngun tắc làm trịn tốn học Ví dụ: k = = 12,5 Làm tròn k = 13 Cuối cùng, Trường cần lập Danh sách giáo viên tham gia khảo sát Sở GD&ĐT tổng hợp danh sách trường, CBQL, giáo viên theo huyện chọn gửi Ban quản lý ETEP trường phân công phụ trách (Xem Phụ lục mẫu danh sách đối tượng khảo sát.) Chọn mẫu Học sinh: Mỗi trường Tiểu học chọn 02 học sinh lớp 5; trường THCS chọn 06 học sinh (02 HS lớp 7; 02 HS lớp 02 HS lớp 9); trường THPT chọn 04 học sinh (02 HS lớp 11 02 HS lớp 12) Thời gian, kế hoạch khảo sát - Thời gian: Khảo sát thực khoảng thời gian từ ngày 01/11 đến ngày 30/11/2017 - Kế hoạch: Kế hoạch khảo sát cụ thể trường ĐHSP phân công phụ trách lập sau trao đổi, thống với Sở GD&ĐT gửi Ban Quản lý ETEP TƯ trước triển khai khảo sát Phương pháp khảo sát Khảo sát sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính định lượng 6.1 Khảo sát định tính Khảo sát định tính sử dụng phương pháp vấn sâu, thảo luận nhóm Hội thảo 6.1.1 Phỏng vấn sâu Mục đích: Thu thập đánh giá giáo viên, cán quản lý sở giáo dục cán quản lý Phòng/Sở GD&ĐT thực trạng lực giáo viên CBQLCSGD phổ thông nay, điểm mạnh, điểm yếu nguyên nhân thực trạng đó; Thu thập minh chứng nhu cầu bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp giáo viên CBQLCSGDPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông; Khảo sát trạng điều kiện đáp ứng hoạt động bồi dưỡng giáo viên CBQLCSGDPT, quan tâm đến điều kiện bồi dưỡng trực tuyến bồi dưỡng chuyên môn dựa vào nhà trường Quy tắc vấn chung: Người vấn (NPV) cần thực hiên cách cẩn thận theo quy định Sổ tay Cụ thể: (i) Đọc câu hỏi Bảng hỏi bán cấu trúc cách xác Sau đưa câu hỏi thật rõ ràng dễ hiểu, người vấn chờ câu trả lời Nếu đối tượng vấn (ĐTPV) không trả lời khoảng thời gian định do: 1) Họ khơng nghe câu hỏi; 2) Họ chưa hiểu câu hỏi; 3) Họ trả lời Với trường hợp, NPV phải nhắc lại câu hỏi Nếu ĐTPV khơng trả lời phải hỏi lại xem họ có hiểu câu hỏi khơng Nếu ĐTPV khơng hiểu NPV phải diễn đạt câu hỏi với số giải thích theo nội dung câu hỏi Về nguyên tắc, NPV KHÔNG gợi ý câu trả lời cho ĐTPV kể người có khó khăn việc trả lời câu hỏi nhiều trường hợp ĐTPV đồng ý với gợi ý NPV (ii) Phải làm cách để tránh nhận câu trả lời “Không biết” cách giúp người trả lời ước lượng, tìm câu trả lời gần họ Trong trường hợp câu hỏi đòi hỏi số liệu người trả lời tỏ không muốn cung cấp thông tin, NPV nên gợi ý hỏi khoảng giá trị (“khoảng bao nhiêu…”) mà không đưa cụ thể số (iii) Trong trường hợp biết trước thông tin đơn giản, cần điền thông tin vào ô thông tin Nhưng chưa biết rõ dự đốn, cần phải hỏi cho rõ (iv) Duy trì nhịp độ vấn NPV phải làm chủ vấn phải lắng nghe ĐTPV, tránh làm phật ý Để làm vậy, tránh thảo luận dài dịng với ĐTPV; ĐTPV trả lời khơng phù hợp phức tạp khơng nên ngắt lời ĐTPV cách đột ngột mà tỏ lắng nghe cẩn thận họ nói khéo léo hướng người trở lại câu hỏi ban đầu NPV tránh gán thông tin, gợi ý cách trả lời cho họ (v) Giữ thái độ hoàn toàn trung lập với chủ đề vấn NPV không tỏ thái độ ngạc nhiên, tán thành hay bất đồng với câu trả lời Nếu ĐTPV hỏi ý kiến, NPV khơng nói nghĩ vấn đề NPV cần giải thích mục đích vấn thu thập ý kiến người hỏi vấn đề NPV khơng thảo luận quan điểm với ĐTPV đến vấn kết thúc NPV tránh gợi ý theo suy nghĩ chủ quan (vi) Nếu NPV khơng hiểu câu hỏi hay thủ tục đó, trước hết đọc kỹ Sổ tay này, sau hỏi lại cho rõ ràng hơn, cần Hãy nhớ việc trao đổi cần phải tiến hành với người phụ trách nhóm nghiên cứu trước tiên, để người phụ trách nhóm nghiên cứu tổng kết câu hỏi đội để báo cáo ETEP trung ương (vii) Cần đảm bảo ĐTPV không nghĩ NPV tra (từ quan quản lý nhà nước…) Một cách tốt để khẳng định tính bảo mật vấn NPV thông báo: “thông tin thu thập hồn tồn giữ bí mật, hồn tồn phục vụ mục đích nghiên cứu” (viii) Tính chất cá nhân vấn: Tất số liệu thu thập được giữ kín Về nguyên tắc, có mặt người lạ gây 10 TT Huyện Krông Bông Huyện Krông Bông TRUNG HỌC TT CƠ SỞ Chu Văn An Trường TH Vụ 20 Bổn THCS Nguyễn Tất 21 Thành Huyện Ea Súp 22 Huyện Buôn Đôn Huyện Huyện Cư M’gar 23 25 TIỂU HỌC Đồng Trường TH Yang Reh Trường TH Yang Hăn Trường TH Nguyễn Đình Chiểu Trường TH Nguyễn Du Trường TH Nguyễn Khuyến Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 26 Trường TH Bế Văn Đàn TP Buôn Ma Thuột 26 Trường TH Y Jut Trường TH Hoàng Diệu Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Trường TH Đinh Núp Huyện Buôn Đôn 27 Huyện Krông Păk Huyện Huyện Cư M’gar 28 Huyện Krông Păk 30 20 21 22 23 24 27 28 29 30 Huyện/Quận 24 Huyện Krông Ana 25 29 Huyện/Quận Huyện Krông Păk Huyện Krông Năng Trường THCS Lương Thế Vinh THCS A Ma Trang Lơng Trường THCS Ea Tul TP Buôn Ma Thuột Huyện Krông Năng THCS Ea Lê Trường TH Huỳnh Thúc Kháng Trường THCS Tân Lợi Trường THCS Buôn Trấp Trường TH THCS 719 Trường THCS Nguyễn Du Huyện Ea Súp Huyện Cư M’gar Huyện Krông Păk TP Buôn Ma Thuột Huyện Krông Ana Huyện Krông Păk Thị xã Bn Hồ TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TT Tên Trường Trường THPT DTNT N’ Tr.Lơng Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng Trường THPT Phan Bội Châu TT Tên Trường Trường THPT Việt Đức Trường THPT Lê Hữu Trác 10 TỈNH KIÊN GIANG Mã tỉnh: 154 30 trường tiểu học, 30 trường THCS trường THPT TRUNG HỌC TT TIỂU HỌC TH Tân An Huyện/Quận TT TÂN HIỆP 75 CƠ SỞ Trường THCS Thị trấn Tân Hiệp Huyện/Quận TÂN HIỆP TRUNG HỌC TT TIỂU HỌC Huyện/Quận TT CƠ SỞ Huyện/Quận TH Thạnh Hưng GIỒNG RIỀNG THCS Kiên Bình LƯƠNG TH-THCS Thổ Châu PHÚ QUỐC TH- THCS Tiên Hải HÀ TIÊN TH Nguyễn Huệ RẠCH GIÁ PT DTNT Hà Tiên HÀ TIÊN Trường TH-THCS Hòn Thơm PHÚ QUỐC KIÊN TH Ngọc Thành GIỒNG RIỀNG TH Hồ Tiến HỊN ĐẤT THCS Ngọc Thuận GIỒNG RIỀNG TH Định An GÒ QUAO THCS Đông Hưng B AN MINH GIỒNG TH Thạnh Trị TH Tân Hòa TÂN HIỆP TÂN HIỆP THCS Thạnh Phước RIỀNG Trường TH-THCS Thạnh Đông A TÂN HIỆP THCS Phú Mỹ GIANG THÀNH THCS Hòa An GIỒNG RIỀNG TH số xã Thủy 10 11 Liễu TH Bình An 10 GỊ QUAO 11 CHÂU THÀNH THCS Thị trấn Thứ 12 13 TH Thạnh Lộc TH Đơng Hồ CHÂU THÀNH AN MINH 12 Ba AN BIÊN 13 Trường TH&THCS Đông Thọ TÂN HIỆP U MINH 14 TH Tân Thuận VĨNH THUẬN 14 TH&THCS An Minh Bắc 15 TH Bình San HÀ TIÊN 15 TH-THCS Pháo Đài HÀ TIÊN 16 TÂN HIỆP 17 TH Mong Thọ B1 CHÂU THÀNH TH Vĩnh Bình Nam VĨNH THUẬN Trường THCS Tân Hiệp B 17 THCS Thạnh Lộc CHÂU THÀNH 18 TH Thạnh Lộc 18 THCS Thuận Tiến HÒN ĐẤT 19 Tiểu học Dương Đông PHÚ QUỐC 19 20 TH Hịn Me HỊN ĐẤT 20 16 GIỒNG RIỀNG 76 THCS Bình An THCS Nguyễn Bỉnh THƯỢNG KIÊN LƯƠNG RẠCH GIÁ TRUNG HỌC TT Huyện/Quận TIỂU HỌC TT CƠ SỞ Huyện/Quận Khiêm TH1Vĩnh HH Bắc 21 22 TH Minh Hồ 23 TH&THCS Vĩnh Điều 24 TH Bình Giang 25 TH thị trấn Giồng Riềng Trường PTCS Cửa Cạn PHÚ QUỐC 22 THCS Giục Tượng CHÂU THÀNH 23 Trường TH-THCS Hàm Ninh PHÚ QUỐC 24 Trường THCS Tân Thành TÂN HIỆP 25 Trường TH-THCS An Thới PHÚ QUỐC TÂN HIỆP 21 GÒ QUAO CHÂU THÀNH GIANG THÀNH HÒN ĐẤT GIỒNG RIỀNG 26 PTCS Cửa Cạn PHÚ QUỐC 26 Trường THCS Thị trấn (Tân Hiệp) 27 TH Mỹ Thuận HÒN ĐẤT 27 THCS Nguyễn Trãi RẠCH GIÁ 28 TH Nguyễn Hiền RẠCH GIÁ 28 THCS Hùng Vương RẠCH GIÁ RẠCH GIÁ RẠCH GIÁ 29 TH Hưng Yên AN BIÊN 29 THCS Nguyễn Trường Tộ 30 Tiểu học TT Kiên Lương KIÊN LƯƠNG 30 THCS Nguyễn Du TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TT TT Tên Trường THPT Dương Đông Tên Trường THPT Phú Quốc THPT Gò Quao THPT Nguyễn Trung Trực THPT Vĩnh Thắng 77 11 THÀNH PHỐ CẦN THƠ Mã tỉnh: 155 30 trường tiểu học, 30 trường THCS trường THPT TT 10 TIỂU HỌC Trường TH TT Phong Điền Trường tiểu học An Thới Trường TH Cái Khế Trường TH Thạnh Tiến HUYỆN PHONG ĐIỀN Trường TH Trung Kiên Trường TH Nguyễn Thông Trường TH Thạnh Tiến Trường TH Thạnh Lợi Trường TH Trung Thạnh Trường TH Thuận Hưng QUẬN THỐT NỐT 15 Trường TH Tân Phú Trường TH TTr Thạnh An Trường TH Thạnh Quới Trường tiểu học Long Tuyền Trường TH Thốt Nốt 16 Trường TH TT 11 12 13 14 Huyện/Quận QUẬN BÌNH THỦY TT 15 Trường THCS Đông Thuận Trường THCS THẠNH PHÚ Trường THCS Định Mơn Trường THCS Đơng Bình Trường THCS&THPT Trường Xuân Trường THCS Thạnh Tiến Trường THCS THỚI XUÂN Trường THCS Thới Thạnh Trường THCS Long Hòa Trường THCS-THPT Thạnh Thắng Trường THCS Nhơn Nghĩa Trường THCS Giai Xuân Trường THCS Trường Long Trường THCS Tân Thới Trường THCS Trung Kiên 16 Trường THCS Thuận QUẬN NINH KIỀU HUYỆN VĨNH THẠNH QUẬN Ô MÔN HUYỆN VĨNH THẠNH HUYỆN VĨNH THẠNH HUYỆN CỜ ĐỎ QUẬN THỐT NỐT 10 QUẬN CÁI RĂNG 11 HUYỆN VĨNH THẠNH 12 HUYỆN VĨNH THẠNH 13 QUẬN BÌNH THỦY QUẬN THỐT NỐT HUYỆN PHONG ĐIỀN TRUNG HỌC CƠ SỞ 14 78 Huyện/Quận HUYỆN THỚI LAI HUYỆN CỜ ĐỎ HUYỆN THỚI LAI HUYỆN THỚI LAI HUYỆN THỚI LAI HUYỆN VĨNH THẠNH HUYỆN CỜ ĐỎ HUYỆN THỚI LAI QUẬN BÌNH THỦY HUYỆN VĨNH THẠNH HUYỆN PHONG ĐIỀN HUYỆN PHONG ĐIỀN HUYỆN PHONG ĐIỀN HUYỆN PHONG ĐIỀN QUẬN THỐT NỐT QUẬN THỐT NỐT TT 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 TIỂU HỌC Phong Điền Trường TH Thới Hưng Trường TH Nguyễn Huệ Trường Tiểu học Trường Xuân Trường TH Thuận Hưng Trường TH Tân Thạnh Trường TH Trung Hưng Trường TH Nguyễn Hiền Trường TH Nguyễn Du Trường TH Mỹ Khánh Trường TH Trưng Vương Trường TH Thốt Nốt Trường TH Kim Đồng Trường tiểu học Bình Thủy Trường TH Lê Q Đơn Huyện/Quận TT HUYỆN CỜ ĐỎ 17 QUẬN Ô MÔN 18 HUYỆN THỚI LAI 19 QUẬN THỐT NỐT 20 HUYỆN THỚI LAI 21 HUYỆN CỜ ĐỎ 22 QUẬN Ô MÔN 23 QUẬN NINH KIÈU HUYỆN PHONG ĐIỀN 24 25 QUẬN Ô MÔN 26 QUẬN THỐT NỐT 27 QUẬN NINH KIỀU 28 QUẬN BÌNH THỦY 29 QUẬN NINH KIỀU 30 TRUNG HỌC CƠ SỞ Hưng Trường THCS Chu Văn An Trường THCS An Thới Trường THCS Thới Thuận Trường THCS Trà An Trường THCS THPT Tân Lộc Trường THCS Trần Ngọc Quế Trường THCS Nguyễn Trãi Trường THCS TT CỜ ĐỎ Trường THCS Thốt Nốt Trường THCS Thị Trấn Phong Điền Trường THCS Thới Long Trường THCS Lương Thế Vinh Trường THCS Châu Văn Liêm Trường THCS Đoàn Thị Điểm Huyện/Quận QUẬN NINH KIỀU QUẬN BÌNH THỦY QUẬN THỐT NỐT QUẬN BÌNH THỦY QUẬN THỐT NỐT QUẬN NINH KIỀU QUẬN Ơ MÔN HUYỆN CỜ ĐỎ QUẬN THỐT NỐT HUYỆN PHONG ĐIỀN QUẬN Ô MÔN QUẬN NINH KIỀU QUẬN Ô MÔN QUẬN NINH KIỀU TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TT Tên Trường Trường Phổ thông Dân tộc nội trú TT Tên Trường Trường THPT Phan Ngọc Hiển Trường THPT Hà Huy Giáp Trường THPT Lưu Hữu Phước 79 Trường THPT Thốt Nốt PHỤ LỤC MÃ NGÀNH ĐÀO TẠO (Để điền vào mục thông tin cá nhân) Mã số ngành đào tạo trình độ TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP Mã số Tên gọi Mã số Tên gọi 01 Sư phạm mầm non 04 Sư phạm mỹ thuật 02 Sư phạm tiểu học 05 Sư phạm âm nhạc 03 Sư phạm chuyên biệt 06 Sư phạm thể dục thể thao Mã số ngành đào tạo trình độ CAO ĐĂNG SƯ PHẠM M Mã Mã số Tên gọi ã Tên gọi Tên gọi số số 01 Giáo dục Mầm non 11 Sư phạm Vật lý 21 Sư phạm Âm nhạc 02 Giáo dục Tiểu học 12 Sư phạm Hoá học 22 Sư phạm Mỹ thuật Sư phạm Tiếng 03 Giáo dục Đặc biệt 13 Sư phạm Sinh học 23 Bahna Sư phạm Kỹ thuật Sư phạm Tiếng 04 Giáo dục Công dân 14 24 công nghiệp Êđê Sư phạm Kỹ thuật 05 15 nông nghiệp Sư phạm Kinh tế 06 Giáo dục Thể chất 16 gia đình 07 Huấn luyện thể thao* 17 Sư phạm Ngữ văn 08 Giáo dục Quốc phòng An ninh 18 Sư phạm Lịch sử 29 09 Sư phạm Toán học 19 Sư phạm Địa lý 30 20 Sư phạm Công tác Đội thiếu niên Tiền phong HCM 31 10 Sư phạm Tin học Sư phạm Tiếng M'nông Sư phạm Tiếng Xêđăng Sư phạm Tiếng Anh Mã số ngành đào tạo trình độ ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Mã số Tên gọi 37 Giáo dục học 38 Quản lý giáo dục Mã số Tên gọi Mã số 13 Sư phạm Sinh học 25 Tên gọi Đào tạo giáo viên 01 Giáo dục Mầm non 80 Sư phạm Tiếng Jrai Mã số Tên gọi Mã số Tên gọi Mã số Tên gọi 26 Sư phạm Tiếng Khme 02 Giáo dục Tiểu học 14 03 Giáo dục Đặc biệt 15 04 Giáo dục Công dân 16 Sư phạm Kỹ thuật công nghiệp Sư phạm Kỹ thuật nông nghiệp Sư phạm Kinh tế gia đình 05 Giáo dục Chính trị 17 Sư phạm Ngữ văn 29 06 Giáo dục Thể chất 18 Sư phạm Lịch sử 30 19 Sư phạm Địa lý 31 Sư phạm Tiếng Anh 32 Sư phạm Tiếng Nga 09 Huấn luyện thể thao* Giáo dục Quốc phịng - An ninh Sư phạm Tốn học 10 07 08 27 28 Sư phạm Tiếng H'mong Sư phạm Tiếng Chăm Sư phạm Tiếng M'nông Sư phạm Tiếng Xêđăng 21 Sư phạm Âm nhạc 33 Sư phạm Tin học 22 Sư phạm Mỹ thuật 34 11 Sư phạm Vật lý 23 Sư phạm Tiếng Bana 35 Sư phạm Tiếng Pháp Sư phạm Tiếng Trung Quốc Sư phạm Tiếng Đức 12 Sư phạm Hoá học 24 Sư phạm Tiếng Êđê 36 Sư phạm Tiếng Nhật Danh mục giáo dục, đào tạo cấp IV trình độ thạc sĩ, tiến sĩ Thông tư số 04/2012/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 02 năm 2012 Ban hành Danh mục giáo dục, đào tạo cấp IV trình độ thạc sĩ, tiến sĩ Mã số 60 01 03 04 10 11 14 Mã số 62 01 02 03 04 Tên gọi THẠC SĨ Giáo dục học Giáo dục thể chất Huấn luyện thể thao Lý luận phương pháp dạy học Lý luận phương pháp dạy học môn (cụ thể) Quản lý giáo dục 10 11 14 81 Tên gọi TIẾN SĨ Giáo dục học Lý luận lịch sử giáo dục Giáo dục thể chất Huấn luyện thể thao Lý luận phương pháp dạy học Lý luận phương pháp dạy học môn (cụ thể) Quản lý giáo dục PHỤ LỤC BIỂU MẪU DÀNH CHO CÁC TRƯỜNG ĐHSP /HVQLGD KẾ HOẠCH KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC VÀ NHU CẦU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THƠNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH ETEP Tỉnh/Thành phố: TT Hoạt động Địa điểm Thời gian (Từ đến ) Ngày Người phụ Ghi trách thành viên tháng 10 năm 2017 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, đóng dấu) PHỤ LỤC DANH SÁCH CHUYÊN GIA HỖ TRỢ KỸ THUẬT KHẢO SÁT (Dành riêng cho trường ĐHSPHN Học viện Quản lý Giáo dục) TT Họ Tên Chức vụ, nơi công tác Địa bàn hỗ trợ Điện (Tỉnh/Thành thoại/Email phố) Ngày tháng 10 năm 2017 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, đóng dấu) 82 PHỤ LỤC BIỂU MẪU DÀNH CHO CÁC SỞ GD&ĐT DANH SÁCH BAN CHỈ ĐẠO, CÁN BỘ THAM GIA KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC VÀ NHU CẦU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THƠNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH ETEP Tỉnh/Thành phố: TT Họ Tên Chức vụ, nơi công tác Trách nhiệm Điện đoàn khảo thoại/Email sát Trưởng đoàn DANH SÁCH ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT (GIÁO VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG PHỔ THƠNG, SỞ/PHỊNG GD&ĐT) ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC VÀ NHU CẦU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH ETEP Tỉnh/Thành phố: TT Phòng GD/Trường Họ Tên Năm sinh Chức vụ Ngày tháng năm 2017 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, đóng dấu) 83 PHỤ LỤC 7: PHIẾU PHỎNG VẤN BÁN CẤU TRÚC 7.1 PHIẾU PHỎNG VẤN BÁN CẤU TRÚC (Dành cho giáo viên phổ thông cán quản lý sở giáo dục phổ thông) Người vấn: Xin chào thầy/cô, xin tự giới thiệu … (giới thiệu tên), khảo sát viên chương trình Phát triển trường sư phạm để nâng cao lực đội ngũ giáo viên cán quản lý sở giáo dục phổ thông (ETEP), thực nghiên cứu định tính khảo sát nhu cầu bồi dưỡng giáo viên phổ thông Lời chương trình cảm ơn thầy/cơ đồng ý tham gia vào vấn ngày hôm Thưa thầy/cơ vấn nhằm mục đích tìm hiểu thông tin đánh giá thầy/cô lực nhu cầu bồi dưỡng giáo viên phổ thông Trong vấn câu trả lời sai cho câu hỏi mà đặt ra, câu trả lời thầy/cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu, khơng nhằm đánh giá công tác giảng dạy hay quản lý thầy/cô Xin phép thầy/cô, trao đổi ghi âm, thầy/cơ có đồng ý khơng? Người trả lời: … Người vấn: Cảm ơn thầy/cô tham gia vấn, trình vấn có đoạn mà thầy/cơ cần phải bỏ u cầu khơng ghi âm lại thầy/cơ có quyền đề nghị Người trả lời: … Người vấn: Sau xin phép vào nội dung vấn Sau buổi vấn thầy/cô……… , giáo viên (hoặc hiệu trưởng/hiệu phó) trường …… Quận/Huyện……, Tỉnh/Thành phố …… Tôi …… , xin thầy/cô giới thiệu đơi nét thân tên, tuổi, quê quán, dân tộc thâm niên nghề nghiệp 84 Người vấn: Câu 1: Thầy /cô đánh giá lực đa số giáo viên phổ thông trường thầy cô công tác lực tốt số lực đây? Thầy lấy ví dụ chứng minh? (Các lực: Năng lực lập kế hoạch dạy học giáo dục; lực tổ chức hoạt động dạy học; lực tổ chức hoạt động giáo dục; lực kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực; lực chuyên môn: lực ngoại ngữ/tiếng dân tộc người, lực cơng nghệ thơng tin, lực phát triển chuyên môn; lực xây dựng môi trường giáo dục dân chủ; lực xây dựng mối quan hệ bên bên nhà trường; phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp giáo viên.) Người trả lời: … Người vấn: Câu 2: Thầy /cô đánh giá lực đa số giáo viên phổ thông trường thầy cô công tác lực yếu số lực đây? Thầy lấy ví dụ chứng minh? (Các lực: Năng lực lập kế hoạch dạy học giáo dục; lực tổ chức hoạt động dạy học; lực tổ chức hoạt động giáo dục; lực kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực; lực chuyên môn: lực ngoại ngữ/tiếng dân tộc người, lực công nghệ thông tin, lực phát triển chuyên môn; lực xây dựng môi trường giáo dục dân chủ, lực xây dựng mối quan hệ bên bên ngồi nhà trường; phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp giáo viên.) Người trả lời: … Người vấn: Câu 3: Theo Thầy/Cô lực giáo viên chưa tốt ? Người trả lời: … 85 Người vấn: Câu 4: Theo Thầy/Cô, để đáp ứng nhu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng theo tiếp cận phát triển lực học sinh, giáo viên cần bồi dưỡng lực nào? Người trả lời: Người vấn: Câu 5: Thầy/Cô cho biết điều kiện sở vật chất nhà trường phục vụ cho bồi dưỡng tự bồi dưỡng (Gợi ý: phòng học (phòng học đa năng, phòng học trực tuyến….), trang thiết bị phục vụ bồi dưỡng (projector, micro, tivi, điện thoại kết nối mạng…), máy tính cá nhân, hệ thống mạng internet, khó khăn sở vật chất Nhà trường địa phương bồi dưỡng bồi dưỡng thường xuyên chỗ/bồi dưỡng tập trung bồi dưỡng trực tuyến …) ? Người trả lời:… Người vấn Câu 6: Thầy/Cô có đề xuất, mong muốn liên quan đến hoạt động bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên để hoạt động bồi dưỡng có hiệu quả? Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết lý (Gợi ý: Về nhu cầu bồi dưỡng, chương trình bồi dưỡng, nội dung, phương pháp, hình thức, người thực hiện, thời gian, địa điểm… liên quan đến hoạt động bồi dưỡng.) Người trả lời:… Người vấn: Trân trọng cảm ơn thầy/cô tham gia vấn! 86 7.2 PHIẾU PHỎNG VẤN BÁN CẤU TRÚC (Dành cho cán quản lý Phòng/Sở Giáo dục đào tạo) Người vấn: Xin chào thầy/cô, xin tự giới thiệu … (giới thiệu tên), khảo sát viên chương trình Phát triển trường sư phạm để nâng cao lực đội ngũ giáo viên cán quản lý sở giáo dục phổ thông (ETEP), thực nghiên cứu định tính khảo sát nhu cầu bồi dưỡng giáo viên phổ thơng Lời chương trình cảm ơn thầy/cô đồng ý tham gia vào vấn ngày hôm Thưa thầy/cô vấn nhằm mục đích tìm hiểu thơng tin đánh giá thầy/cô lực nhu cầu bồi dưỡng giáo viên phổ thông Trong vấn khơng có câu trả lời sai cho câu hỏi mà đặt ra, câu trả lời thầy/cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu, khơng nhằm đánh giá cơng tác quản lý thầy/cô Xin phép thầy/cô, trao đổi ghi âm, thầy/cơ có đồng ý khơng? Người trả lời: … Người vấn: Cảm ơn thầy/cô tham gia vấn, trình vấn có đoạn mà thầy/cơ cần phải bỏ u cầu khơng ghi âm lại thầy/cơ có quyền đề nghị Người trả lời: … Người vấn: Sau xin phép vào nội dung vấn Sau buổi vấn thầy/cô……… , cán phụ trách (cấp học … ) Phịng/Sở …… Quận/Huyện……, Tỉnh/Thành phố …… Tơi …… , xin thầy/cơ giới thiệu đơi nét thân tên, tuổi, quê quán, dân tộc thâm niên nghề nghiệp 87 Người vấn: Câu 1: Thầy /cô đánh giá lực đa số giáo viên phổ thông quận/huyện (hoặc tỉnh/thành phố) thầy cô phụ trách lực tốt số lực đây? Thầy lấy ví dụ chứng minh? (Các lực: Năng lực lập kế hoạch dạy học giáo dục; lực tổ chức hoạt động dạy học; lực tổ chức hoạt động giáo dục; lực kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực; lực chun mơn: lực ngoại ngữ/tiếng dân tộc người, lực công nghệ thông tin, lực phát triển chuyên môn; lực xây dựng môi trường giáo dục dân chủ; lực xây dựng mối quan hệ bên bên ngồi nhà trường; phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp giáo viên.) Người trả lời: … Người vấn: Câu 2: Thầy /cô đánh giá lực đa số giáo viên phổ thông quận/huyện (hoặc tỉnh/thành phố) thầy cô phụ trách lực yếu số lực đây? Thầy lấy ví dụ chứng minh? (Các lực: Năng lực lập kế hoạch dạy học giáo dục; lực tổ chức hoạt động dạy học; lực tổ chức hoạt động giáo dục; lực kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực; lực chuyên môn: lực ngoại ngữ/tiếng dân tộc người, lực cơng nghệ thông tin, lực phát triển chuyên môn; lực xây dựng môi trường giáo dục dân chủ; lực xây dựng mối quan hệ bên bên ngồi nhà trường; phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp giáo viên.) Người vấn: Câu 3: Theo Thầy/Cơ lực giáo viên chưa tốt ? Người trả lời: … Người vấn: Câu 4: Theo Thầy/Cô, để đáp ứng nhu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng theo tiếp cận phát triển lực học sinh, giáo viên cần bồi dưỡng lực nào? 88 Người trả lời: Người vấn: Câu 5: Thầy/Cô cho biết điều kiện sở vật chất địa phương phục vụ cho bồi dưỡng tự bồi dưỡng (Gợi ý: phòng học (phòng học đa năng, phòng học trực tuyến….), trang thiết bị phục vụ bồi dưỡng (projector, micro, tivi, điện thoại kết nối mạng…), máy tính cá nhân, hệ thống mạng internet, khó khăn sở vật chất Nhà trường địa phương bồi dưỡng bồi dưỡng thường xuyên chỗ/bồi dưỡng tập trung bồi dưỡng trực tuyến …) ? Người trả lời:… Người vấn Câu 6: Thầy/Cơ có đề xuất, mong muốn liên quan đến hoạt động bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên để hoạt động bồi dưỡng có hiệu quả? Xin Thầy/Cơ vui lòng cho biết lý (Gợi ý: Về nhu cầu bồi dưỡng, chương trình bồi dưỡng, nội dung, phương pháp, hình thức, người thực hiện, thời gian, địa điểm… liên quan đến hoạt động bồi dưỡng.) Người trả lời:… Người vấn: Trân trọng cảm ơn thầy/cô tham gia vấn! 89 ... ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC, NHU CẦU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG HƯỚNG DẪN KHẢO SÁT ĐỊNH TÍNH 1.1 Hướng dẫn tổ chức vấn 1.1.1 Mục đích - Thu thập đánh giá giáo viên, cán quản lý sở giáo dục cán quản lý. .. PHẦN HƯỚNG DẪN KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC, NHU CẦU BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 30 HƯỚNG DẪN KHẢO SÁT ĐỊNH TÍNH 30 1.1 Hướng dẫn vấn sâu 30 1.2 Hướng dẫn thảo... lực, nhu cầu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp cán quản lý sở giáo dục phổ thông; - Tìm hiểu hồn cảnh xã hội tác động tới lực nhu cầu bồi dưỡng phát triển lực cán quản lý sở giáo dục phổ thơng;