CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO -Số: 11/2019/TT-BGDĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 26 tháng năm 2019 THƠNG TƯ BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; Căn Nghị định số 69/2017/NĐ-CP ngày 25 tháng năm 2017 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục; Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐCP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục; Nghị định số 07/2013/NĐ-CP ngày 09 tháng 01 năm 2013 Chính phủ sửa đổi điểm b khoản 13 Điều Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục; Căn Nghị định số 101/2017/NĐ-CP ngày 01 tháng năm 2017 Chính phủ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức; Căn Biên thẩm định Hội đồng thẩm định Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non biên họp ngày 30 tháng 10 năm 2018; Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục; Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thơng tư ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý sở mầm non Điều Ban hành kèm theo Thông tư Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý sở giáo dục mầm non Thơng tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 12 tháng 10 năm 2019 Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục, Thủ trưởng đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Giám đốc sở giáo dục đào tạo, thủ trưởng đơn vị cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thực Thơng tư này./ KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nguyễn Thị Nghĩa CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON (Ban hành kèm theo Thông tư số 11/2019/TT-BGDĐT ngày 26 tháng năm 2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) I MỤC ĐÍCH Chương trình bồi dưỡng thường xun cán quản lý sở giáo dục mầm non nhằm bồi dưỡng kiến thức, kỹ chuyên ngành bắt buộc hàng năm cán quản lý sở giáo dục mầm non; để quản lý, đạo, tổ chức biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực lãnh đạo, quản trị nhà trường cán quản lý sở giáo dục mầm non, đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm, nâng cao mức độ đáp ứng cán quản lý sở giáo dục mầm non với yêu cầu phát triển giáo dục mầm non yêu cầu chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục mầm non II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Chương trình bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) cán quản lý (CBQL) sở giáo dục mầm non (GDMN) áp dụng hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhà trẻ, trường mẫu giáo, trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục quốc dân (sau gọi chung sở GDMN); tổ chức, cá nhân tham gia thực bồi dưỡng CBQL sở GDMN III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Nội dung chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học bậc học mầm non áp dụng nước (sau gọi nội dung chương trình bồi dưỡng 01) Bộ Giáo dục Đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng chủ trương, sách phát triển giáo dục mầm non; chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục mầm non; kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ lãnh đạo, quản trị sở giáo dục mầm non Nội dung chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non theo thời kỳ địa phương (sau gọi nội dung chương trình bồi dưỡng 02) Sở giáo dục đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng phát triển giáo dục mầm non địa phương, thực chương trình giáo dục mầm non, chương trình giáo dục địa phương; phối hợp với dự án, đề án, chương trình để triển khai kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên (nếu có) Nội dung chương trình bồi dưỡng phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường theo yêu cầu vị trí việc làm, kiến thức, kỹ chuyên ngành (sau gọi nội dung chương trình bồi dưỡng 03) Cán quản lý sở giáo dục mầm non tự chọn mô đun bồi dưỡng nhằm nâng cao lực lãnh đạo, quản trị nhà trường Số lượng mô đun tự chọn năm thực theo quy định khoản Mục IV khung chương trình Các mơ đun bồi dưỡng cụ thể sau: Thời lượng Tiêu chuẩn I Tiêu chuẩn Phẩm chất nghề nghiệp Mã mô đun Tên nội dung mơ đun Rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp người QLMN CBQL sở GDMN 1 Vai trò phẩm chất nghề nghiệp người CBQL sở GDMN công tác quản trị sở GDMN Yêu cầu cần đạt người học - Phân tích yêu cầu phẩm chất nghề nghiệp người CBQL công tác quản trị sở GDMN (tiết) Lý Thực thuyết hành 10 10 - Vận dụng kiến thức trang bị vào tự đánh giá mức Những yêu cầu phẩm độ đáp ứng thân yêu cầu phẩm chất nghề nghiệp người CBQL sở GDMNchất nghề nghiệp người CBQL sở GDMN thời đại Những giải pháp rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp cho CBQL sở GDMN đáp ứng yêu cầu đổi GDMN - Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng hỗ trợ CBQL sở GDMN việc rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp cho thân Tổ chức giáo dục đạo đức- Phân tích cần thiết nghề nghiệp cho giáo phải tổ chức giáo dục đạo viên mầm non (GVMN) đức nghề nghiệp cho đáp ứng yêu cầu đổi GVMNđáp ứng yêu cầu đổi GDMN GDMN 10 10 10 10 Đạo đức nghề nghiệp GVMN - Vận dụng kiến thức trang bị vào tổ QLMN Vai trò CBQL sở chức hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho GDMN việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp GVMN sở GDMN cho GVMN - Xây dựng kế hoạch tổ chức giáo dục đạo đức nghề Nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục đạo nghiệp cho GVMN sở GDMN đức nghề nghiệp cho GVMN đáp ứng yêu cầu đổi GDMN QLMN Quản lý cảm xúc - Phân tích cần thiết thân người CBQL quản lý cảm xúc thân sở GDMN người CBQL sở Những vấn đề chung quản lý cảm xúc thân người CBQL sở GDMN GDMN - Vận dụng kiến thức trang bị để xác định hạn chế quản lý cảm xúc thân CBQL sở GDMN Kỹ quản lý cảm xúc thân người CBQL sở GDMN.- Xây dựng kế hoạch II Tiêu chuẩn Quản trị nhà trường Rèn luyện kỹ quản tự rèn luyện kỹ quản lý lý cảm xúc thân cảm xúc thân hỗ người CBQL sở trợ CBQL việc rèn GDMN luyện kỹ quản lý cảm xúc quản trị sở GDMN QLMN Tư tưởng đổi - Phân tích tư tưởng người CBQL sở đổi GDMN qua GDMN Nghị Đảng, Những tư tưởng đổi Quốc hội Chính phủ - Vận dụng kiến thức trang bị vào việc đánh giá mức độ vận dụng tư tưởng đổi người CBQL sở GDMN Tầm quan trọng tư tưởng đổi quản - Áp dụng tư tưởng đổi trị sở GDMN giải số tình Bồi dưỡng trau dồi tư quản lý sở GDMN hỗ trợ CBQL sở tưởng đổi GDMN vận dụng người CBQL sở tư tưởng đổi quản GDMN trị sở GDMN Cách thức giải số tình quản trị sở GDMN QLMN GDMN bối cảnh - Phân tích xu đổi hướng đổi GDMN Các xu hướng đổi nay, vai trò, trách nhiệm người CBQL GDMN GDMN bối cảnh đổi Vai trò, trách nhiệm người CBQL bối - Vận dụng kiến cảnh đổi thức trang bị phát triển Khó khăn, thuận lợi nghề nghiệp người định hướng phát triển nghề CBQL sở GDMN nghiệp người CBQL bối cảnh đổi Ứng dụng 10 10 10 10 quan điểm đạo đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đảng, Quốc hội Chính phủ trong bối cảnh đổi Phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ người CBQL sở GDMN Tổng quan lực chuyên môn, nghiệp vụ người CBQL sở GDMN QLMN Các lực chuyên môn, nghiệp vụ cần thiết người CBQL sở GDMN xu đổi triển khai phương pháp quản lý giáo dục theo xu phát triển thời đại; - Xây dựng định hướng phát triển nghề nghiệp thân hỗ trợ đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp bối cảnh đổi giáo dục - Phân tích yêu cầu lực chuyên môn, nghiệp vụ người CBQL sở GDMN 10 10 10 10 - Vận dụng kiến thức trang bị so sánh mức độ yêu cầu lực chuyên môn, nghiệp vụ bối cảnh đổi với thời điểm giáo dục trước - Xác định biện pháp nâng cao lực Các biện pháp nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ thân hỗ trợ CBQL lực chuyên môn, sở GDMN phát triển nghiệp vụ người chuyên môn nghiệp vụ nhằm CBQL sở GDMN đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ em QLMN Xây dựng chiến lược - Phân tích cần thiết phát triển sở chiến lược phát triển GDMN sở GDMN giai đoạn Ý nghĩa việc xây dựng chiến lược phát triển - Vận dụng kiến thức sở GDMN trang bị đề xuất phân tích vận dụng Cách thức xây dựng chiến lược phát triển phương pháp dự báo quản trị nhà trường đáp ứng sở GDMN đổi GDMN Các phương pháp dự - Xây dựng báo quản trị nhà chiến lược phát triển nhà trường trường hỗ trợ CBQL Xây dựng chiến sở GDMN tổ chức, xây lược phát triển dựa phương pháp dự báo dựng chiến lược phát triển nhà trường Tổ chức sinh hoạt chuyên - Phân tích lý luận mơn hiệu sở sinh hoạt chuyên môn GDMN sở GDMN: vai trị, hình thức sinh hoạt chun Vai trị sinh hoạt mơn, cần thiết phải tổ chuyên môn sở chức sinh hoạt chuyên môn GDMN hiệu sở GDMN Các hình thức sinh hoạt - Vận dụng kiến thức chuyên môn sở trang bị đánh giá GDMN thực trạng sinh hoạt chuyên QLMN Các bước xây dựng kế mơn Từ hoạch, nội dung, phương hình thức sinh hoạt chun pháp hình thức sinh mơn có hiệu sở hoạt chun mơn hiệu GDMN sở GDMN - Xây dựng kế hoạch Thực hành xây dựng kế tổ chức sinh hoạt chuyên hoạch tổ chức sinh hoạt môn hiệu sở chuyên môn theo mô GDMN hỗ trợ CBQL hình nội dung phù hợp sở GDMN việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn hiệu Quản trị thay đổi - Phân tích mối quan phát triển sở hệ thay đổi GDMN tiến tới tự chủ trình phát triển sở Những vấn đề liên quan GDMN tiến tới tự chủ đến thay đổi phát - Vận dụng kiến thức triển sở GDMN tiến trang bị để đề xuất biện tới tự chủ pháp quản trị thay đổi phát triển sở QLMN Mối quan hệ thay đổi trình phát GDMN tiến tới tự chủ triển sở GDMN - Xây dựng kế hoạch Biện pháp quản trị quản trị thay đổi thay đổi phát triển phát triển sở GDMN tiến sở GDMN tiến tới tự chủ tới tự chủ sở GDMN hỗ trợ CBQL Những tình sở GDMN việc quản trình quản trị thay trị thay đổi phát đổi sở GDMN triển sở GDMN hướng tới cách giải tự chủ QLMN Quản lý giải - Phân tích ảnh xung đột sở hưởng xung đột sở 10 GDMN với cha mẹ trẻ GDMN đến chất lượng chăm 10 10 10 10 10 10 mầm non sóc giáo dục trẻ bầu Một số vấn đề lý luận khơng khí sở quản lý xung đột GDMN sở GDMN xung đột với - Vận dụng kiến thức cha mẹ trẻ trang bị đề xuất Những ảnh hưởng cách thức giải hiệu xung đột sở GDMN xung đột sở đến chất lượng chăm sóc GDMN với cha mẹ trẻ giáo dục trẻ bầu khơng mầm non khí sở GDMN - Xây dựng kế hoạch chi tiết giải Kỹ người CBQL quản lý xung xung đột trình đột giải xung đột quản lý sở GDMNvà hỗ sở GDMN Quản lý trợ CBQL sở GDMN đơn thư, khiếu nại, tố việc giải xung đột sở GDMN với cáo cha mẹ trẻ Các giải pháp rèn luyện kỹ giải xung đột định trình quản lý sở GDMN QLMN Chỉ đạo hoạt động ni - Phân tích cần thiết, dưỡng, chăm sóc trẻ em yêu cầu đạo 11 sở GDMN hoạt động nuôi dưỡng, chăm Chỉ đạo hoạt động ni sóc trẻ em sở dưỡng trẻ sở GDMN GDMN: nhu cầu dinh dưỡng, xây dựng phần thực đơn, Chế biến tổ chức bữa ăn cho trẻ, khai thác điều kiện địa phương vào hoạt động nuôi dưỡng sở GDMN - Vận dụng kiến thức trang bị đánh giá thực trạng thực hoạt động ni dưỡng, chăm sóc trẻ em sở GDMN Từ đưa biện pháp đạo hoạt động ni dưỡng, chăm sóc trẻ em Chỉ đạo hoạt động chăm sở GDMN đạt hiệu sóc sức khỏe: Đặc điểm phát triển trẻ em vấn đề đặt hoạt động chăm sóc; Tổ chức chế độ sinh hoạt, thực khám sức khỏe giám sát phát triển; Tổ chức vệ sinh môi - Hỗ trợ CBQL sở GDMN quản trị hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc sức khỏe trẻ em 10 10 trường Phối hợp lực lượng đạo hoạt động ni dưỡng, chăm sóc sức khỏe cho trẻ em Kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ sở GDMN Khái niệm kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ sở GDMN QLMN 12 - Phân tích yêu cầu việc kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ sở GDMN 10 10 10 10 - Vận dụng kiến thức trang bị thực trạng kiểm tra, đánh Đặc điểm, mục đích giá hoạt động chăm sóc kiểm tra, đánh giá hoạt nuôi dưỡng trẻ sở GDMN từ động chăm sóc ni cách thức quản lý phù hợp dưỡng trẻ sở với sở GDMN GDMN Thực tế công tác kiểm - Lập kế hoạch kiểm tra, tra, đánh giá hoạt động đánh giá hoạt chăm sóc chăm sóc ni dưỡng ni dưỡng trẻ trẻ sở GDMN sở GDMN hỗ trợ CBQL Việt Nam kinh nghiệm sở GDMN việc đảm bảo chất lượng giáo kiểm tra, đánh giá hoạt dục số nước động chăm sóc ni dưỡng trẻ giới Lập kế hoạch, tổ chức thực kiểm tra đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ đáp ứng u cầu đổi GDMN QLMN Xây dựng kế hoạch phát - Phân tích ý nghĩa triển giáo dục sở việc xây dựng kế hoạch phát 13 GDMN triển giáo dục sở GDMN Ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục sở GDMN - Vận dụng kiến thức trang bị đề xuất cách thức vận dụng Cách thức xây dựng kế phương pháp dự báo phát hoạch phát triển giáo dục triển giáo dục vào việc phát sở GDMN Các phương pháp dự báo quản trị nhà trường Xây dựng kế hoạch chiến lược dựa phương pháp dự báo nhà trường Phát triển Chương trình giáo dục (CTGD) sở GDMN theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm tiếp cận đa văn hóa triển giáo dục sở GDMN đáp ứng đổi GDMN - Xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục nhà trường hỗ trợ CBQL sở GDMN việc xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục - Phân tích quy trình phương pháp phát triển CTGD sở GDMN theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm đa văn hóa Khái niệm CTGD, phát - Vận dụng kiến thức triển CTGD sở trang bị để đánh giá GDMN thực trạng phát triển CTGD sở GDMN theo tiếp QLMN Tiếp cận quan điểm giáo cận lấy trẻ làm trung tâm dục lấy trẻ làm trung tâm 14 đa văn hóa phát đa văn hóa Từ đề xuất biện pháp phát triển CTGD sở triển CTGD sở GDMN GDMN theo tiếp cận lấy trẻ Quy trình phương làm trung tâm đa văn hóa pháp phát triển CTGD sở GDMN theo tiếp cận - Hỗ trợ CBQL sở lấy trẻ làm trung tâm đa GDMN việc xây dựng kế hoạch phát triển CTGD văn hóa theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm đa văn hóa QLMN Tổ chức hoạt động - Phân tích sở lý giáo dục trẻ em theo luận giáo dục trẻ 15 hướng dựa vào cộng em theo hướng dựa vào cộng đồng đồng, cần thiết tổ Khái niệm: Cộng đồng, chức hoạt động giáo dục trẻ em theo hướng dựa vào giáo dục dựa vào cộng cộng đồng đồng, GDMN dựa vào cộng đồng - Vận dụng quan điểm Ý nghĩa giáo dục trẻ giáo dục trẻ em theo hướng dựa vào cộng đồng em theo hướng dựa vào quản lý hoạt động giáo dục cộng đồng trẻ em sở GDMN Đặc điểm, nguyên tắc quản lý hoạt giáo dục trẻ - Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động em theo hướng dựa vào 10 10 10 10 cộng đồng giáo dục trẻ em theo hướng Quy trình cách thức dựa vào cộng đồng hỗ trợ quản lý hoạt động giáo dục CBQL sở GDMN trẻ em theo hướng dựa vào việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ em theo hướng cộng đồng dựa vào cộng đồng Chỉ đạo hoạt động giáo - Phân tích số lý dục trẻ em luận giáo dục trẻ nhóm, lớp ghép nhiều độ lớp ghép nhiều độ tuổi tuổi - Vận dụng kiến thức 10 10 10 10 Khái niệm nhóm, lớp ghép trang bị đạo hoạt động giáo dục Quy định hành liên nhóm, lớp ghép nhiều độ tuổi quan đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Lập kế hoạch, nhóm, lớp ghép nhiều độ đạo hoạt động giáo dục trẻ QLMN tuổi nhóm ghép nhiều độ tuổi hỗ trợ CBQL 16 Đặc điểm nhóm, lớp sở GDMN quản ghép lý hoạt động giáo dục trẻ em Yêu cầu, nguyên tắc nhóm, lớp ghép nhiều độ quản lý hoạt động chăm tuổi sóc, giáo dục trẻ nhóm, em lớp ghép nhiều độ tuổi Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm, lớp ghép nhiều độ tuổi QLMN Tổ chức công tác giáo - Phân tích cách phát dục hịa nhập trẻ khuyết sớm trẻ khuyết tật, 17 tật sở GDMN công cụ đánh giá trẻ khuyết Cách phát sớm trẻ tật sở GDMN khuyết tật, đánh giá trẻ khuyết tật - Vận dụng kiến thức trang bị tổ chức Xây dựng kế hoạch giáo cơng tác giáo dục hịa nhập dục hòa nhập trẻ khuyết tật trẻ khuyết tật sở GDMN Từ đề xuất áp sở GDMN dụng cách xây dựng môi Tổ chức thực giáo trường giáo dục hòa nhập dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho trẻ khuyết tật trong sở GDMN sở GDMN Xây dựng môi trường - Xây dựng kế hoạch giáo giáo dục hòa nhập cho trẻ dục hòa nhập trẻ khuyết tật khuyết tật sở GDMN hỗ trợ CBQL sở GDMN cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật Tổ chức đánh giá phát - Phân tích sở khoa triển tồn diện trẻ học đánh giá phát triển em lứa tuổi mầm non trẻ em Từ Lý thuyết khoa học hạn chế tổ chức phát triển trẻ em đánh giá phát triển trẻ em sở GDMN Lý luận đánh giá phát triển toàn diện trẻ em: Đánh giá; Đánh giá - Vận dụng kiến thức phát triển toàn diện trẻ trang bị để đề xuất em; Các công cụ đánh giá giải pháp vận dụng phương pháp đại phát triển toàn diện đánh giá phát triển toàn trẻ em QLMN diện trẻ em theo yêu cầu Phương pháp phổ biến hội nhập quốc tế đổi 18 đánh giá phát giáo dục triển toàn diện trẻ em - Hỗ trợ CBQL sở Phương pháp đại GDMN tổ chức đánh giá đánh giá phát phát triển toàn diện trẻ triển toàn diện trẻ em em theo xu hướng đổi Kiểm tra công tác đánh giá phát triển trẻ em tổng kết thực tiễn đánh giá phát triển trẻ em Việt Nam theo yêu cầu hội nhập quốc tế đổi giáo dục QLMN GDMN theo quan điểm - Phân tích sở khoa lấy trẻ làm trung tâm học quan điểm giáo dục 19 Quan điểm giáo dục lấy lấy trẻ em làm trung tâm trẻ em làm trung tâm trong quản trị sở GDMN quản trị sở GDMN - Vận dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm Vận dụng quan điểm trung tâm việc đề xuất giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm quản trị biện pháp điều chỉnh thực tiễn tổ chức môi trường sở GDMN giáo dục, thực hoạt - Tổ chức xây dựng mơi động chăm sóc, giáo dục trường giáo dục theo quan theo quan điểm giáo dục lấy điểm lấy trẻ em làm trung trẻ em làm trung tâm tâm - Xây dựng kế - Chỉ đạo thực chươnghoạch xây dựng mơi trường, 10 10 10 10 trình GDMN theo quan tổ chức hoạt động giáo điểm lấy trẻ em làm trung dục theo quan điểm lấy trẻ tâm làm trung tâm hỗ trợ - Tổ chức hoạt động CBQL sở GDMN giáo dục theo quan điểm quản trị hoạt động giáo lấy trẻ em làm trung tâm dục theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm - Đánh giá hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ em làm trung tâm Quản trị nhân - Phân tích vai trị quan sở GDMN trọng công tác quản trị Tổng quan công tác nhân sự, quan điểm, định quản trị nhân sở hướng phát triển quản trị nhân sở GDMN GDMN - Vận dụng kiến thức trang bị để xây dựng phương án bố trí nhân cho nhà trường Đề xuất vận dụng biện pháp phát triển nhân Các biện pháp quản trị sở GDMN nhân sở GDMN thực Chương trình - Hỗ trợ CBQL sở GDMN quản trị nhân GDMN sở GDMN Phát triển đội ngũ - Phân tích cần thiết GVMN theo Chuẩn nghề phát triển đội ngũ GVMN nghiệp GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Xây dựng kế hoạch bồi GVMN; 10 10 10 10 Nội dung QLMN công tác quản trị nhân sự, vấn đề liên quan 20 đến quản trị nhân trình đổi GDMN dưỡng đội ngũ GVMN theo Chuẩn nghề nghiệp GVMN - Vận dụng kiến thức trang bị để đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ Biện pháp thu hút GVMN theo Chuẩn nghề QLMN nguồn lực nghiệp GVMN Từ đó, đề trường cơng tác đánh xuất kế hoạch 21 biện pháp để thu hút giá GVMN theo Chuẩn nguồn lực quản lý nghề nghiệp GVMN đổi công tác đánh giá Đổi công tác đánh giáo viên, nhân viên theo giá GVMN theo chuẩn Chuẩn nghề nghiệp GVMN nghề nghiệp GVMN - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo Chuẩn nghề nghiệp GVMN Đổi cơng tác tổ chức - Phân tích vấn đề hành sở quản trị tổ chức hành GDMN chính, nội dung đạo Tổng quan quản trị tổ tổ chuyên mơn, tổ văn phịng chức hành thành viên, khó khăn, vướng mắc quản sở GDMN trị tổ chức hành Các mơ hình tổ chức sở GDMN hành nhà - Vận dụng kiến thức trường, vai trò hiệu QLMN trưởng thành viên trang bị để đề xuất mơ hình tổ chức hành hội đồng trường 22 nhà trường Các nguyên tắc quản trị tổ chức hành chính- Xây dựng kế hoạch áp dụng nguyên sở GDMN tắc quản lý hành để Cách thức xây dựng kế điều chỉnh nội dung hoạt hoạch tổ chức động liên quan đến quản trị máy hành sở sở GDMN hỗ trợ GDMN CBQL sở GDMN quản trị tổ chức hành nhà trường Quản trị tài - Phân tích cần thiết sở GDMN quản trị tài theo tinh thần tự chủ trường mầm non theo tinh thần tự chủ trách nhiệm trách nhiệm giải trình giải trình Các phạm trù tài vấn đề - Vận dụng kiến thức chung quản trị tài trang bị xây dựng hướng dẫn thực quy chế sở GDMN chi tiêu nội sở Những nội dung chủ yếu GDMN QLMN tự chủ, tự chịu trách - Xây dựng kế hoạch nhiệm giải trình 23 người cán quản lý xác định biện pháp quản trị tài sở GDMN sở GDMN theo tinh thần Hướng dẫn thực tự chủ trách nhiệm giải quy chế chi tiêu nội trình hỗ trợ CBQL sở sở GDMN GDMN quản trị tài Các biện pháp quản trị nhà trường tài sở GDMN theo tinh thần tự chủ trách nhiệm giải trình QLMN Quản trị sở vật chất, - Phân tích hiểu 10 10 10 10 10 10 trang thiết bị trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục biết sở vật chất - thiết bị giáo dục, vấn đề thiết bị giáo dục phục vụ cho Chương trình GDMN - Vận dụng kiến thức trang bị đánh giá ưu điểm, hạn chế Những yêu cầu chung quản trị sở vật chất, công tác quản trị sở trang thiết bị trường vật chất - thiết bị giáo dục mầm non từ đưa yêu cầu liên quan Biện pháp quản trị sở đến sở vật chất, thiết bị 24 vật chất - thiết bị giáo dục giáo dục áp dụng Quản trị sở vật chất - Chương trình GDMN thiết bị giáo dục theo - Lập kế hoạch vận hướng phát huy tính tích dụng phương pháp quản cực trẻ đáp ứng yêu trị sở vật chất - thiết bị cầu đổi GDMN giáo dục nhằm huy động nguồn lực để tăng cường sở vật chất hỗ trợ CBQL sở GDMN sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học nhà trường QLMN Kiểm định chất lượng - Phân tích sở khoa giáo dục sở học kiểm định chất lượng 25 GDMN giáo dục sở GDMN Khái niệm kiểm định chất lượng giáo dục - Vận dụng kiến thức trang bị việc đánh giá Đặc điểm, mục đích, yêu cầu kiểm định chất thực trạng lượng GDMN giai yêu cầu việc kiểm định chất lượng đoạn giáo dục đáp ứng yêu cầu Thực tế công tác kiểm đổi GDMN nay, từ định chất lượng giáo dục nêu cách thức quản Việt Nam kinh nghiệm trị phù hợp với sở đảm bảo chất lượng giáo GDMN dục số nước - Lập kế hoạch đánh giá, giới kiểm định chất lượng giáo Lập kế hoạch, tổ chức dục sở GDMN thực kiểm tra đánh hỗ trợ CBQL sở GDMN giá công tác kiểm định quản trị đảm bảo chất chất lượng giáo dục đáp lượng giáo dục nhà 10 10 ứng yêu cầu đổi trường GDMN Quản trị mơi trường văn - Phân tích cần thiết hóa sở GDMN quản trị mơi trường văn hóa Văn hóa khái niệm sở GDMN mơi trường văn hóa quản lý mơi trường văn hóa sở GDMN III Tiêu chuẩn Xây dựng môi trường nhà trường - Vận dụng kiến thức trang bị để đề xuất giải pháp xây dựng môi Các nguyên tắc trường văn hóa nhà việc quản trị xây dựng mơi trường trường văn hóa sở - Lập kế hoạch xây dựng QLMN GDMN môi trường văn hóa; xây 26 Lập kế hoạch, đề dựng thực quy tắc ứng xử sở GDMN giải pháp quản trị xây dựng môi trường văn hóa hỗ trợ CBQL sở sở GDMN Xây GDMN xây dựng môi dựng quy tắc ứng xử trường văn hóa nhà trường quy tắc ứng xử trong sở GDMN sở GDMN Kiểm tra đánh giá công tác xây dựng mơi trường văn hóa sở GDMN Chỉ đạo xây dựng - Phân tích cần thiết thực quy chế dân phải đạo xây dựng chủ sở sở thực quy chế dân chủ GDMN sở sở GDMN Tìm hiểu nội - Vận dụng kiến thức dung quy chế dân chủ trang bị vào đánh giá sở ban hành ưu điểm, hạn chế Lập kế hoạch tổ chức thực quy chế dân QLMN thực quy chế dân chủ chủ sở sở GDMN từ xây dựng sở GDMN 27 quy chế dân chủ sở Kiểm tra đánh giá việc GDMN thực quy chế dân chủ sở sở GDMN - Lập kế hoạch tổ chức, triển khai thực quy chế dân chủ sở sở GDMN hỗ trợ CBQL sở GDMN thực quy chế dân chủ nhà trường QLMN Xây dựng tập thể sư - Phân tích cần thiết phạm đoàn kết, hợp tác phải xây dựng tập thể sư 10 10 10 10 10 10 28 sở GDMN phạm đoàn kết, hợp tác Khái quát tập thể sư sở GDMN phạm đoàn kết, hợp tác - Vận dụng kiến thức trang sở GDMN bị để đánh giá thực Những yêu cầu tinh trạng xây dựng thực tập thể sư phạm đoàn kết, thần đoàn kết, hợp tác tập thể sư phạm hợp tác sở GDMN Từ đề xuất cách thức sở GDMN xây dựng tập thể sư phạm Cách thức xây dựng tinh đoàn kết, hợp tác sở thần đoàn kết, hợp tác GDMN tập thể sư phạm - Xây dựng kế sở GDMN hoạch xây dựng tinh thần đoàn kết, hợp tác tập thể sư phạm sở GDMN hỗ trợ CBQL xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, hợp tác nhà trường QLMN Quản trị việc xây dựng - Phân tích cần thiết môi trường giáo dục an xây dựng môi trường giáo 29 toàn, lành mạnh, thân dục an toàn, lành mạnh, thân thiện sở GDMN thiện sở GDMN Những vấn đề lý luận - Vận dụng kiến thức pháp lý xây dựng môi trang bị hạn chế trường giáo dục an tồn, việc xây dựng mơi lành mạnh, thân thiện cho trường giáo dục trẻ an toàn, trẻ em sở GDMN lành mạnh, thân thiện cho trẻ em Từ đó, đề xuất + Một số khái niệm giải pháp quản trị xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, + Các quy định hành lành mạnh, thân thiện liên quan đến việc xây sở GDMN dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân - Xây dựng kế thiện cho trẻ sở hoạch xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, GDMN thân thiện cho trẻ Vai trò môi trường sở GDMN hỗ trợ CBQL giáo dục an toàn, lành sở GDMN xây dựng mạnh, thân thiện cho trẻ trường học an tồn, phịng em sở GDMN chống bạo lực học đường Các thành tố môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện cho 10 10 trẻ em sở GDMN Nguyên tắc quy trình quản lý xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ em sở GDMN Các giải pháp quản trị việc xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ em sở GDMN Quyền trẻ em phịng, - Phân tích cần thiết chống bạo hành trẻ quyền trẻ em phòng sở GDMN chống bạo hành trẻ em Những vấn đề sở GDMN 10 10 10 quyền trẻ em IV Tiêu chuẩn Phát triển quan hệ nhà trường, gia đình xã hội - Vận dụng kiến thức Các quyền trẻ em trang bị để đánh giá công ước Liên hiệp quốc thực trạng xử lý vi phạm bạo Quyền trẻ em hành trẻ em áp dụng biện pháp hữu hiệu QLMN Luật trẻ em Việt Nam đạo bảo vệ trẻ em phòng, Quản lý bạo hành trẻ em 30 chống bạo hành trẻ em trong sở GDMN: Cách sở GDMN thức xử lý vi phạm người vi phạm bạo hành - Xây dựng kế hoạch trẻ em; cách thức đạo phòng chống bạo hành trẻ bảo vệ trẻ em phòng, em sở GDMN hỗ trợ CBQL sở GDMN chống bạo hành trẻ em sở GDMN; phòng chống bạo hành trẻ Cách thức giáo dục kỷ luật em nhà trường tích cực QLMN Phối hợp nhà - Phân tích cần thiết trường với cộng đồng, phải phối hợp gia đình 31 tổ chức xã hội để với cộng đồng, tổ chức nâng cao chất lượng xã hội để nâng cao chất chăm sóc, giáo dục trẻ lượng chăm sóc, giáo dục trẻ phịng, chống bạo hành phòng, chống bạo hành trẻ em mầm non trẻ em 10 Những vấn đề lý luận - Vận dụng kiến thức môi trường giáo dục an trang bị để đánh giá toàn, phòng chống bạo lực hạn chế học đường cho trẻ: Khái từ đề xuất biện pháp niệm môi trường giáo dục phối hợp với lực lượng an tồn, phịng chống bạo địa phương việc lực học đường sở GDMN; Vai trị mơi trường giáo dục an tồn, phòng chống bạo lực học đường cho trẻ sở GDMN xây dựng môi trường giáo dục an tồn, phịng chống bạo lực học đường cho trẻ sở GDMN - Hỗ trợ CBQL sở GDMN phối hợp Các lực lượng địa nhà trường, gia đình, địa phương vai trị phương hoạt động nuôi lực lượng địa phương dưỡng, chăm sóc, giáo dục việc xây dựng mơi trẻ em trường giáo dục an tồn, phịng chống bạo lực học đường cho trẻ Các biện pháp phối hợp với lực lượng địa phương việc xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, phòng chống bạo lực học đường cho trẻ Phát triển mối quan hệ tôn trọng, hợp tác với cha mẹ trẻ mầm non cộng đồng địa phương - Phân tích vai trị cha mẹ, cộng đồng địa phương chăm sóc giáo dục trẻ mầm non trẻ Phát triển mối quan hệ có nhu cầu đặc biệt với cha mẹ trẻ mầm non - Vận dụng kiến thức cộng đồng địa phương trang bị để khó 2.Vai trị cha mẹ khăn, hạn chế việc phát triển mối quan hệ với cộng đồng địa phương chăm sóc giáo dụccha mẹ trẻ mầm non cộng đồng địa phương Từ đó, đề QLMN trẻ mầm non xuất biện pháp phối hợp Các biện pháp phối hợp với cha mẹ trẻ mầm non 32 với cha mẹ trẻ mầm non cộng đồng địa phương cộng đồng địa phương chăm sóc, giáo dục trẻ chăm sóc, giáo dục - Xây dựng kế hoạch trẻ em phát triển mối quan hệ tôn trọng, hợp tác với cha mẹ trẻ mầm non cộng đồng địa phương hỗ trợ CBQL sở GDMN việc phát triển mối quan hệ tôn trọng, hợp tác với cha mẹ trẻ cộng đồng địa phương QLMN Huy động lực lượng - Phân tích cần thiết 10 10 10 10 xã hội tham gia phát triển sở GDMN V Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ công nghệ thông tin huy động lực lượng xã Những vấn để liên quan hội việc phát triển đến việc huy động lực sở GDMN lượng xã hội tham gia phát - Vận dụng kiến thức triển nhà trường trang bị để đánh giá Những giải pháp thực yếu tố khách quan huy động lực chủ quan, tồn tại, khó lượng xã hội tham gia phát khăn việc huy động triển sở GDMN lực lượng xã hội tham Bản kế hoạch việc gia phát triển sở GDMN 33 huy động lực lượng - Xây dựng số văn tham gia phát triển sở bản, đề xuất biện pháp huy GDMN (dự kiến, công động lực lượng xã hội việc cần thực hiện, đơn phát triển sở GDMN vị phối hợp, kiểm tra đánh hỗ trợ CBQL sở GDMN giá) huy động sử dụng Tổ chức thực công nguồn lực để phát triển nhà tác huy động lực lượng trường xã hội tham gia phát triển sở GDMN QLMN Tổ chức xây dựng mơi - Phân tích vai trị, ý trường phát triển nghĩa việc phát triển 34 lực sử dụng ngoại ngữ lực ngoại ngữ bối cho cán bộ, giáo viên cảnh hội nhập khu vực sở GDMN quốc tế cán giáo Tầm quan trọng, ý nghĩa viên, nhân viên sở việc bồi dưỡng, nâng GDMN cao trình độ ngoại ngữ cho - Vận dụng kiến thức cán giáo viên, nhân trang bị để đánh giá viên sở GDMN thực trạng sử dụng Cách thức xây dựng môi ngoại ngữ cán bộ, giáo trường phát triển lực viên, nhân viên sở sử dụng ngoại ngữ cho cán GDMN Từ đề xuất giải pháp nhằm xây dựng giáo viên, nhân viên môi trường hiệu cho sở GDMN việc thực hành, sử dụng Những giải pháp nâng lực ngoại ngữ cao trình độ sử dụng ngoại cán bộ, giáo viên, nhân viên ngữ cho cán giáo viên, sở GDMN nhân viên sở - Xây dựng kế GDMN hoạch xây dựng môi trường phát triển lực sử dụng 10 10 ngoại ngữ chia sẻ kinh nghiệm với CBQL sở GDMN sử dụng ngoại ngữ Quản lý hoạt động ứng - Phân tích vai trị ý dụng công nghệ thông tin nghĩa việc ứng dụng sở GDMN công nghệ thông tin Vai trị cơng nghệ trường mầm non; Xử lý thông tin quản lý quản lý thục hệ điều hành, phần mềm cần sở GDMN thiết sở GDMN Những phần mềm hệ điều hành - Vận dụng kiến thức trang bị đề xuất biện pháp trình quản lý sở quản lý hiệu hoạt động GDMN ứng dụng công nghệ thông QLMN Lập kế hoạch tổ chức tin nhà trường quản lý hoạt động ứng 35 dụng công nghệ thông tin - Xây dựng kế hoạch quản lý nhà trường hiệu tổ chức hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin Một số tình trong nhà trường hiệu trình quản lý hoạt hỗ trợ CBQL sở GDMN động ứng dụng công nghệ quản lý hoạt động ứng dụng thông tin sở công nghệ thông tin GDMN cách giải nhà trường Kiểm tra, đánh giá việc quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin sở GDMN QLMN Sử dụng hiệu - Phân tích cần thiết cơng cụ, phương tiện việc sử dụng hiệu 36 truyền thông công công cụ, phương tiện tác chăm sóc, giáo dục truyền thơng chăm sóc, trẻ sở GDMN giáo dục trẻ sở Các công cụ, phương GDMN tiện truyền thông - Vận dụng kiến thức cơng tác chăm sóc, giáo trang bị để đánh giá dục trẻ sở GDMN thực trạng sử dụng công Kỹ sử dụng hiệu cụ, phương tiện truyền thông cơng cụ, phương cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Từ đề xuất tiện truyền thơng công tác giáo dục trẻ em biện pháp sử dụng hiệu công cụ, phương tiện Các giải pháp sử dụng truyền thông công tác hiệu cơng cụ, chăm sóc, giáo dục trẻ 10 10 10 10 ... MỤC ĐÍCH Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý sở giáo dục mầm non nhằm bồi dưỡng kiến thức, kỹ chuyên ngành bắt buộc hàng năm cán quản lý sở giáo dục mầm non; để quản lý, đạo, tổ chức... cầu phát triển giáo dục mầm non yêu cầu chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục mầm non II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Chương trình bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) cán quản lý (CBQL) sở giáo dục mầm non (GDMN) áp... bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực lãnh đạo, quản trị nhà trường cán quản lý sở giáo dục mầm non, đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm, nâng cao mức độ đáp ứng cán quản lý sở giáo dục mầm non