KẾ HOẠCH Bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý, giáo viên Năm học 2020-2021

PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG TRƯỜNG TH KIM LONG Số: /KH-THKL CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Kim Long, ngày 23 tháng năm 2020 KẾ HOẠCH Bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý, giáo viên Năm học 2020-2021 Căn Thông tư 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01 tháng 11 năm 2019 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông; Căn Thông tư 18/2019/TT-BGDĐT ngày 01 tháng 11 năm 2019 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý sở giáo dục phổ thông; Căn Thông tư 19/2019/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 11 năm 2019 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán quản lý sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông giáo vieentrung tâm giáo dục thường xuyên; Căn Văn số 1211/SGDĐT-TCCB ngày 09 tháng năm 2020 Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc việc bồi dưỡng thường xuyên CBQL, GV từ năm học 2020-2021; Căn Hướng dẫn số 258/HD-PGDĐT ngày 23/9/2020 Phòng GD&ĐT Tam Dương việc thực nhiệm vụ Giáo dục tiểu học năm học 2020-2021, Trường Tiểu học Kim Long xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) cán quản lý (CBQL), giáo viên năm học 2020-2021 cụ thể sau: I Mục đích, yêu cầu - Cán quản lý, giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển lực dạy học, lực giáo dục lực khác theo yêu cầu vị trí việc làm, yêu cầu chuẩn nghề nghiệp - Phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên; lực tự đánh giá hiệu bồi dưỡng thường xuyên; lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên nhà trường - Việc triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên phải gắn kết chặt chẽ với việc triển khai đánh giá giáo viên cán quản lý theo chuẩn nghề nghiệp theo đạo đổi giáo dục ngành để bước cải thiện nâng cao lực đội ngũ nhà giáo giáo cán quản lý giáo dục qua năm - Tăng cường hình thức bồi dưỡng thường xuyên qua Internet, bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn theo phương châm học tập suốt đời II Đối tượng bồi dưỡng - 100% cán quản lí, giáo viên giảng dạy nhà trường (37 cán quản lí, giáo viên) - Giáo viên tuyển dụng năm học 2020-2021 III Nội dung, chương trình, thời lượng bồi dưỡng Nội dung bồi dưỡng - Kiến thức quản lý chuyên ngành, chuyên môn, nghiệp vụ; đạo đức công vụ, đạo đức nghề nghiệp; kiến thức hội nhập quốc tế; tiếng dân tộc, ngoại ngữ, tin học - Cụ thể nội dung: + Nội dung bồi dưỡng số 01: Do Bộ GDĐT ban hành + Nội dung bồi dưỡng số 02: Do Sở GDĐT quy định (Phòng GDPT quy định nội dung bồi dưỡng cho CBQL, GV cấp Tiểu học) + Nội dung bồi dưỡng số 03: Do CBQL, GV tự lựa chọn chuyên đề Bộ GDĐT quy định Thông tư 17, Thơng tư 18 Chương trình, thời lượng bồi dưỡng Tổng thời lượng bối dưỡng: 120 tiết/năm Kết hợp bồi dưỡng trực tiếp thực hành Thời lượng bồi dưỡng trực tiếp không 20 tiết/nội dung 2.1.Chương trình bồi dưỡng 1( Khoảng 01 tuần/năm học - 40 tiết/năm học) a Đối với cán quản lý - Các nội dung bồi dưỡng đường lối, sách phát triển GDPT; chương trình GDPT, nội dung mơn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình GDPT; kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ lãnh đạo, quản trị sở GDPT Bộ GD&ĐT quy định cụ thể; - Tiếp tục nghiên cứu nội dung Nghị quyết, thị ban chấp hành Trung ương, Bộ Chính trị, Ban Bí thư khóa XII Đảng - Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2020-2021 Bộ Giáo dục Đào tạo; văn đạo Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo yêu cầu thực nhiệm vụ năm học 2020-2021 - Tiếp tục thực học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh với nội dung chuyên đề năm 2020 về: “Tăng cường khối đại đoàn kết toàn dân tộc, xây dựng Đảng hệ thống trị sạch, vững mạnh theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” - Thơng tư 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông cho cán quản lý b Đối với giáo viên - Các nội dung bồi dưỡng đường lối, sách phát triển GDPT; chương trình GDPT 2018, nội dung mơn học giảng dạy, hoạt động giáo dục thuộc chương trình GDPT 2018 - Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2020-2021 Bộ Giáo dục Đào tạo; văn đạo Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo yêu cầu thực nhiệm vụ năm học 2020-2021 - Thông tư liên tịch số 21/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/09/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học cơng lập 2 Chương trình bồi dưỡng (40 tiết/năm học) a Đối với cán quản lý - Sở giáo dục đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng phát triển GDPT địa phương, thực chương trình GDPT, chương trình giáo dục địa phương; phối hợp với dự án để triển khai kế hoạch bồi dưỡng thường xun (nếu có) - Chương trình Giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Những vấn đề chung quản lí giáo dục tiểu học theo yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục - Năng lực lập kế hoạch tổ chức máy nhà trường tiểu học giai đoạn đổi giáo dục Xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực cho học sinh; Tiếp cận phương pháp giáo dục STEM dạy học; thực tiết học thư viện, tiết học nhà trường - Tổ chức hướng nghiệp phân luồng học sinh theo nhu cầu địa phươngvà xã hội - Đánh giá phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên trường học theo định hướng phát triển lực b Đối với giáo viên - Nội dung, khung chương trình mơn học thân phụ trách chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Văn số 344/BGDĐT-GDTrH ngày 24/01/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn triển khai Chương trình giáo dục phổ thông; Công văn số 1567/SGDĐT-GDPT ngày 30/10/2019 việc nghiên cứu, triển khai chương trình giáo dục phổ thơng mới; Văn số 377/PGDĐT-TH ngày 04/11/2019 Phòng Giáo dục Đào tạo Tam Dương việc nghiên cứu, triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Thiết kế, tổ chức dạy học phát triển lực học sinh - Đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá theo môn - Bồi dưỡng kỹ ứng dụng công nghệ thông tin, việc sử dụng bảng tương tác, tiếp tục sử dụng khai thác liệu trang “Trường học kết nối”, thực quản lí, đánh giá học sinh CSDL nhà trường thực kế hoạch giảng dạy trực tuyến trang thông tin, liệu dung chung ngành - Tiếp tục bồi dưỡng lực kiểm tra hoạt động giáo dục giáo viên công tác kiểm tra nội nhà trường 2.3 Chương trình bồi dưỡng - Kiến thức tự chọn (40 tiết/năm học) Tùy tình hình thực tế năm học 2020-2021, cán quản lý giáo viên lựa chọn mô đun để học tập cho tổng số tiết lý thuyết thực hành đảm bảo 40 tiết/ năm học a Các Module cán quản lý đăng ký học tập năm học 2020-2021 Yêu cầu BD theo Chu ẩn Mã mơ đun Tên ND mô đun Yêu cầu cần đạt Phẩm chất nghề nghiệp QLP T 01 Nâng cao phẩm chất đạo đức nghề nghiệp quản trị nhà trường - Nêu nội dung phẩm chất nghề nghiệp; phân tích quy định đạo đức nghề nghiệp bối cảnh gắn với thực tiễn thực nhiệm vụ lãnh đạo, quản trị nhà trường; Phẩm chất nghề nghiệp; quy định đạo đức cán quản lý sở GDPT Kế hoạch hành động tổ chức thực giáo dục đạo đức, lối sống nhà trường Phát hiện, ngăn ngừa biểu vi phạm đạo đức giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường QLP T 02 Đổi quản trị nhà trường bối cảnh đổi giáo dục Bối cảnh đổi giáo Thời lượng (tiết) Lý Thực thuyế hành t 12 12 - Xây dựng kế hoạch hành động thân rèn luyện đạo đức; xây dựng quy định đạo đức nghề nghiệp tổ chức, thực hiệu giáo dục đạo đức, lối sống nhà trường; - Hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức tổ chức thực hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường - Phân tích vấn đề chung yêu cầu, nội dung quản trị nhà trường bối dục cảnh đổi giáo dục; Những vấn đề chung quản trị nhà trường bối cảnh đổi giáo dục - Vận dụng yêu cầu, nội dung quản trị bối cảnh đổi giáo dục để quản trị nhà trường (hướng tới phát triển phẩm chất, lực học sinh, lan tỏa tư tưởng đổi đến thành viên nhà trường); Quản trị nhà trường hướng tới phát triển phẩm chất, lực học sinh bối cảnh đổi giáo dục - Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp quản trị nhà trường bối cảnh đổi giáo dục QLP T 03 Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cán quản lý sở GDPT Tầm quan trọng việc phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cán quản lý sở GDPT Yêu cầu, nội dung phương thức phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ cán quản lý sở GDPT Lựa chọn nội dung ưu tiên xây dựng kế hoạch phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ thân cán quản lý khác nhà trường Quản trị nhà trường QLP T 04 Tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường Khái quát chung kế hoạch phát triển nhà trường Nội dung, phương pháp quy trình xây kế hoạch phát triển nhà trường Giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch phát - Xác định vấn đề chuyên môn, nghiệp vụ cần phát triển thân; 12 16 24 - Xây dựng thực hiệu kế hoạch phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ thân đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; - Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân - Phân tích nội dung, phương pháp, quy trình xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường; - Xây dựng thực hiệu kế hoạch phát triển nhà trường gắn với thực tiễn nhà trường địa phương; - Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng kế hoạch phát triển nhà QLP T 05 triển nhà trường trường Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường - Xác định nội dung quản trị hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường; 16 24 16 24 Những vấn đề chung quản trị hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường - Tổ chức xây dựng thực hiệu kế hoạch dạy học giáo dục nhà trường (dạy học môn học, đánh giá kết Công tác quản trị hoạt động dạy học, giáo dục (kế học tập rèn luyện hoạch dạy học giáo dục học sinh, hoạt động trải nghiệm (đối với cấp theo yêu cầu phát triển tiểu học)/ trải nghiệm, phẩm chất, lực học hướng nghiệp (đối với cấp sinh, ) nhà trường trung học sở, trung học phổ thơng), giáo dục hịa Phân cơng, hướng dẫn, nhập, giáo dục giá trị sống, giám sát, đánh giá giáo kỹ sống, giảm thiểu viên, tổ chuyên môn thực hoạt động dạy học rủi ro ứng phó tình giáo dục nhà trường khẩn cấp ); - Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp quản trị hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường QLP T 06 Quản trị nhân nhà trường Những vấn đề chung nhân nhà trường - Phân tích nội dung nhân quản trị nhân nhà trường; - Xây dựng công cụ quản lý nhân (nội quy, quy chế, phân công nhiệm vụ ); lập kế hoạch triển khai hiệu việc Tạo động lực làm việc, tham mưu công tác tuyển phát triển lực nghề nghiệp cho cán quản lý, dụng; thực chế độ giáo viên, nhân viên sách (sử dụng, đánh giá, sàng lọc, bồi dưỡng, nhà trường; quản lý, giải xúc, vướng mắc, khen thưởng, kỷ luật) đối mâu thuẫn, xung đột với giáo viên, nhân viên nhà trường; tạo động nhà trường lực, hội phát triển lực nghề nghiệp cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên; kịp thời giải vấn đề xúc, vướng mắc tình mâu thuẫn, xung đột Công tác quản trị nhân nhà trường nhà trường; - Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp thực quản trị nhân nhà trường QLP T 07 Quản trị tổ chức, hành nhà trường - Phân tích đặc điểm tổ chức máy, hoạt động hành (tham mưu/ban Những vấn đề chung hành văn bản, hội họp, văn thư, lưu trữ, ); quy tổ chức, hành định hành hoạt nhà trường động văn thư, lưu trữ nhà trường; nội dung, quy Công tác quản trị tổ chức, hành nhà trình tổ chức họp, kiện giáo dục; chế phối trường hợp phận nhà trường; Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đối - Xây dựng công với công tác quản trị tổ chức, hành nhà cụ quản lý tổ chức, hành (quy định, quy chế, trường định, ) nhà trường; xếp máy đảm bảo phù hợp, tinh gọn; ứng dụng hiệu công nghệ thông tin vào hoạt động quản trị tổ chức, hành chính; 16 24 16 24 - Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp thực quản trị tổ chức, hành nhà trường QLP T 08 Quản trị tài nhà trường - Phân tích hoạt động quản trị tài nhà trường (quy chế chi tiêu Những vấn đề chung nội bộ; lập dự toán ngân quản trị tài nhà sách; quản lý thu, chi; báo cáo tài chính; kiểm tra tài trường chính; cơng khai tài ) quản trị tài Quản trị tài nhà theo hướng tăng trường theo hướng tăng cường tự chủ trách cường tự chủ trách nhiệm giải trình gắn với nhiệm giải trình thực tiễn nhà trường địa phương; Sử dụng hiệu nguồn tài huy - Tổ chức xây dựng động nguồn tài thực kế hoạch quản trị hợp pháp nhằm nâng cao tài nhà trường theo chất lượng giáo dục toàn diện quy định, hiệu quả; huy động tốt nguồn lực phục vụ nâng cao kết dạy học, giáo dục học sinh; - Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp quản trị tài nhà trường theo hướng tăng cường tự chủ trách nhiệm giải trình QLP T 09 Quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhà trường Những vấn đề chung quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhà trường Nội dung, biện pháp quản trị hiệu sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh Huy động nguồn lực để tăng cường sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện QLP T 10 Quản trị chất lượng giáo dục nhà trường Những vấn đề chung quản trị chất lượng giáo dục nhà trường Các hoạt động quản trị chất lượng giáo dục nhà trường Quản trị chất lượng giáo dục hướng tới phát triển chất lượng bền vững nhà trường - Phân tích quy định quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh gắn với thực tiễn nhà trường địa phương; 16 24 16 24 - Vận dụng biện pháp để xây dựng triển khai kế hoạch, huy động nguồn lực tăng cường sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh quy định, hiệu quả; - Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh - Phân tích quy định hành quản trị chất lượng giáo dục nhà trường; hoạt động quản trị chất lượng giáo dục gắn với thực tiễn nhà trường địa phương; - Tổ chức xây dựng, vận hành hiệu hệ thống quản trị chất lượng giáo dục đề xuất kế hoạch cải tiến chất lượng, phát triển chất lượng bền vững nhà trường; - Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp quản trị chất lượng giáo dục nhà trường Xây dựng môi trường giáo dục QLP T 11 Xây dựng văn hóa nhà trường Khái quát chung văn hóa nhà trường Xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện nhà trường Kế hoạch hành động, truyền thơng văn hóa nhà trường - Phân tích mục đích, nội dung, yêu cầu xây dựng văn hóa nhà trường gắn với thực tiễn nhà trường địa phương; 12 12 16 24 - Xây dựng thực kế hoạch xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện (xây dựng hành động, thói quen, hành vi; mơi trường cảm xúc, chia sẻ vai trị thành viên; hình thành củng cố văn hóa nhà trường) truyền thơng, quảng bá hiệu hệ thống giá trị cốt lõi nhà trường; - Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng văn hóa nhà trường QLP T 12 Thực dân chủ sở nhà trường Khái quát chung thực dân chủ nhà trường Nguyên tắc, nội dung, hình thức thực quy chế dân chủ nhà trường Xây dựng, tổ chức thực quy chế dân chủ tạo lập môi trường dân chủ nhà trường QLP T 13 Xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Quy định chung xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường - Phân tích nội dung dân chủ nhà trường; nguyên tắc, nội dung, hình thức thực quy chế dân chủ sở gắn với thực tiễn nhà trường địa phương; - Xây dựng, tổ chức thực quy chế dân chủ tạo lập môi trường dân chủ nhà trường; - Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp tổ chức thực quy chế dân chủ nhà trường - Phân tích quy định chung xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường; nguy tiềm ẩn tình trạng an tồn, bạo lực học đường; mục tiêu, nội dung, yêu cầu xây dựng Các nguy tiềm ẩn tình trạng an tồn bạo lực học đường Xây dựng kế hoạch hành động, truyền thông trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường gắn với thực tiễn nhà trường địa phương; - Xây dựng, tổ chức thực hiệu kế hoạch hành động truyền thơng trường học an tồn, phòng chống bạo lực học đường; - Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội QLP T 14 Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội thực hoạt động dạy học cho học sinh Khái quát phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội hoạt động dạy học cho học sinh QLP T 15 - Phân tích mục đích, nội dung, phương pháp phối hợp nhà trường, gia đình xã hội thực hoạt động dạy học gắn với thực tiễn nhà trường địa phương; Các nội dung phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội hoạt động dạy học để nâng cao kết học tập học sinh - Xây dựng tổ chức thực kế hoạch hành động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội thực hoạt động dạy học để nâng cao kết học tập học sinh; Xây dựng kế hoạch hành động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội thực hoạt động dạy học để nâng cao kết học tập học sinh - Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp phối hợp nhà trường, gia đình xã hội thực hoạt động dạy học để nâng cao kết học tập học sinh Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh - Phân tích mục đích, nội dung, phương pháp phối hợp nhà trường, gia đình xã thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh gắn với thực tiễn nhà trường địa phương; Khái quát phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh - Xây dựng tổ chức thực kế hoạch 12 12 QLP T 16 Các nội dung phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh để nâng cao kết giáo dục học sinh hành động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh để nâng cao kết giáo dục học sinh; Xây dựng kế hoạch hành động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh - Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp phối hợp nhà trường, gia đình xã hội thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội huy động sử dụng nguồn lực phát triển nhà trường - Phân tích mục đích, nội dung, phương pháp phối hợp nhà trường, gia đình xã hội huy động sử dụng nguồn lực phát triển nhà trường gắn với thực tiễn nhà trường địa phương; Khái quát phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường Các nội dung phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội huy động sử dụng hiệu nguồn lực để phát triển nhà trường Xây dựng kế hoạch hành động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường Sử dụng ngoại ngữ công nghệ thông tin QLP T 17 Xây dựng môi trường sử dụng ngoại ngữ nhà trường Yêu cầu sử dụng ngoại ngữ nhà trường Xây dựng kế hoạch phát triển lực sử dụng ngoại ngữ nhà trường Tạo lập môi trường phát 12 12 - Xây dựng tổ chức thực kế hoạch hành động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội huy động sử dụng hiệu nguồn lực phát triển nhà trường; - Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp phối hợp nhà trường, gia đình xã hội huy động sử dụng nguồn lực phát triển nhà trường - Phân tích yêu cầu xây dựng môi trường sử dụng ngoại ngữ gắn với thực tiễn nhà trường, địa phương tìm nhân tố tích cực nhà trường phát triển lực sử dụng ngoại ngữ; - Xây dựng tổ chức thực kế hoạch phát triển lực sử dụng ngoại ngữ nhà triển lực ngoại ngữ nhà trường trường; tạo lập môi trường phát triển lực ngoại ngữ nhà trường; - Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng môi trường sử dụng ngoại ngữ nhà trường QLP T 18 Ứng dụng công nghệ thông tin quản trị nhà trường Vai trò, tầm quan trọng xu hướng ứng dụng công nghệ thông tin quản trị nhà trường - Phân tích vai trị, tầm quan trọng xu hướng ứng dụng cơng nghệ thông tin quản trị nhà trường; 16 24 - Xây dựng tổ chức thực hiệu kế hoạch ứng dụng công nghệ Ứng dụng hiệu công thông tin quản trị nghệ thông tin quản nhà trường; tạo lập môi trường ứng dụng công trị nhà trường nghệ thông tin quản Tạo lập môi trường ứng trị nhà trường; dụng công nghệ thông tin - Tư vấn, hỗ trợ đồng quản trị nhà trường nghiệp để tạo lập môi trường ứng dụng công nghệ thông tin quản trị nhà trường b Các Module giáo viên đăng ký học tập năm học 2020-2021 Yêu cầu BD theo Chu ẩn Mã mơ đu n Tên ND mô đun Yêu cầu cần đạt Nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo bối cảnh I Phẩm chất nhà giáo GV PT 01 - Phân tích thực trạng đạo đức nhà giáo bối cảnh (những bất cập, học từ việc giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo, Phẩm chất đạo đức nhà giáo bối cảnh gương đạo đức nhà giáo tác động đến hoạt động giáo dục đạo đức dạy học Các quy định đạo đức học sinh); Liên hệ với cấp học; nhà giáo Tự bồi dưỡng, rèn luyện - Vận dụng quy định Thời lượng (tiết) Lý Th thuy ực ết hà nh 12 phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo đạo đức nhà giáo để xây dựng thực kế hoạch tự bồi dưỡng, rèn luyện thân nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo; - Hỗ trợ đồng nghiệp việc rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo GV PT 02 Xây dựng phong cách giáo viên sở giáo dục phổ thông bối cảnh Nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông bối cảnh - Phân tích thực trạng yêu cầu phong cách giáo viên sở giáo dục phổ thơng nói chung, giáo viên cấp học nói riêng bối cảnh nay; 12 16 24 - Vận dụng để thực hành, xử lý tình ứng xử sư phạm Những yêu cầu phong sở giáo dục phổ thông đề xuất giải cách giáo viên sở pháp để rèn luyện tác phong, giáo dục phổ thông phong cách nhà giáo phù hợp bối cảnh nay; kỹ với cấp học, vùng, miền xử lý tình sư phạm (Các kỹ kiềm chế cảm xúc thân, kỹ giải Xây dựng rèn luyện tác phong, hình thành phong xung đột; ); cách nhà giáo - Hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện tác phong hình thành phong cách nhà giáo II Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ GV PT Phát triển chuyên môn thân 03 Tầm quan trọng việc phát triển chuyên môn thân Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng để phát triển chuyên môn thân Nội dung cập nhật yêu cầu đổi nâng cao lực chuyên môn thân giáo viên sở giáo dục phổ thơng - Phân tích tầm quan trọng việc phát triển chuyên môn thân giáo viên sở giáo dục phổ thông; Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn cho thân giáo viên sở giáo dục phổ thông; - Vận dụng nội dung cập nhật yêu cầu đổi nâng cao lực chuyên môn thân hoạt động dạy học giáo dục giáo viên sở giáo dục phổ thông, phù hợp với giáo viên cấp học, vùng, miền (Yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng; Đổi sinh hoạt chuyên môn; Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; Lựa chọn sử dụng học liệu dạy học; Phát triển chuyên môn giáo viên sở giáo dục phổ thông thông qua kết nối, chia sẻ tri thức cộng đồng học tập; ); - Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn thân đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục GV PT 04 Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Những vấn đề chung dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thông Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thơng Phát triển chương trình môn học, hoạt động giáo dục sở giáo dục phổ thông GV PT 05 Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh Những vấn đề chung phương pháp, kỹ thuật dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh Các phương pháp, kỹ thuật dạy học giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, - Trình bày số vấn đề chung dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thơng nói chung, phù hợp với đặc thù cấp học, vùng, miền; 16 24 16 24 - Xây dựng, điều chỉnh kế hoạch dạy học, giáo dục tổ chức dạy học, giáo dục đáp ứng u cầu chương trình mơn học, hoạt động giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thông, phù hợp với đặc thù cấp học, vùng, miền; - Hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng, điều chỉnh tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh - Phân tích vấn đề chung phương pháp, kỹ thuật dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thông, phù hợp với cấp học; - Vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học giáo dục để tổ chức dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh phù hợp với cấp học lực học sinh Vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh (Dạy học tích hợp; Dạy học phân hóa; Tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật; Giải pháp sư phạm công tác giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm; Phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực; ); - Hỗ trợ đồng nghiệp kiến thức, kỹ kinh nghiệm vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thông GV PT 06 Kiểm tra, đánh giá học sinh sở giáo dục phổ thông theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Những vấn đề chung kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thông Phương pháp, hình thức, cơng cụ kiểm tra, đánh giá phát triển phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thông Vận dụng phương pháp, hình thức, cơng cụ việc kiểm tra, đánh giá phát triển phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thông GV PT Tư vấn hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học giáo dục 07 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi đối tượng học sinh sở giáo dục phổ thơng - Trình bày vấn đề chung kiểm tra, đánh giá; phương pháp, hình thức kỹ thuật kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thông, phù hợp với cấp học; 16 24 16 24 - Vận dụng phương pháp, hình thức cơng cụ kiểm tra, đánh giá; phương thức xây dựng tiêu chí, ma trận, câu hỏi đánh giá lực học sinh, đề kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực, tiến học sinh sở giáo dục phổ thông; - Hỗ trợ đồng nghiệp triển khai hiệu việc kiểm tra, đánh giá kết học tập tiến học sinh sở giáo dục phổ thông theo hướng phát triển phẩm chất, lực - Phân tích đặc điểm tâm lý đối tượng học sinh sở giáo dục phổ thông (chú trọng việc phân tích tâm sinh lý học sinh đầu cấp cuối cấp học sinh tiểu học, học sinh dân tộc thiểu số, học sinh có Quy định phương pháp tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học, giáo dục sở giáo dục phổ thông Vận dụng số hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh sở giáo dục phổ thông hoạt động dạy học giáo dục hồn cảnh khó khăn ); - Vận dụng quy định công tác tư vấn, hỗ trợ học sinh để thực hiệu biện pháp tư vấn hỗ trợ phù hợp với đối tượng học sinh sở giáo dục phổ thông Vận dụng số hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh sở giáo dục phổ thông hoạt động dạy học giáo dục: Tạo động lực học tập; tổ chức hoạt động trải nghiệm (đối với học sinh tiểu học); tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (đối với học sinh trung học sở, trung học phổ thông); Giáo dục giá trị sống, kỹ sống; Hỗ trợ tâm lý cho học sinh đầu cấp, cuối cấp (đối với học sinh tiểu học); - Hỗ trợ đồng nghiệp triển khai hiệu hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học giáo dục sở giáo dục phổ thơng Xây dựng văn hóa nhà trường sở giáo dục phổ thông III Xây dựng môi trường giáo dục GV PT 08 Sự cần thiết việc xây dựng văn hóa nhà trường sở giáo dục phổ thông Các giá trị cốt lõi cách thức phát triển văn hóa nhà trường sở giáo dục phổ thông Một số biện pháp xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh nhà trường sở giáo dục phổ thơng - Phân tích cần thiết, giá trị cốt lõi (văn hóa ứng xử lớp học, nhà trường; ); Cách thức xây dựng phát triển văn hóa nhà trường sở giáo dục phổ thông; - Vận dụng số biện pháp xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh nhà trường; Vận dụng số biện pháp xây dựng phát triển mối quan hệ thân thiện học sinh sở giáo dục phổ thông; Tạo dựng bầu khơng khí thân thiện với đồng nghiệp thực kế hoạch dạy học giáo dục sở giáo dục phổ thông; Giáo dục bảo tồn phát huy văn hóa thể 12 sắc vùng miền, dân tộc; - Hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh sở giáo dục phổ thông GV PT 09 GV PT 10 Thực quyền dân chủ nhà trường sở giáo dục phổ thông Một số vấn đề khái quát quyền dân chủ trường sở giáo dục phổ thơng - Trình bày số vấn đề khái quát quyền dân chủ sở giáo dục phổ thơng (Khái niệm, vai trị, quy định, ); Một số biện pháp thực quyền dân chủ giáo viên học sinh, cha mẹ học sinh sở giáo dục phổ thông; Biện pháp thực quyền dân chủ giáo viên học sinh sở giáo dục phổ thông - Vận dụng số biện pháp thực hiện, phát huy quyền dân chủ học sinh, cha mẹ học sinh giáo viên; Biện pháp thực quyền dân chủ cha mẹ học sinh sở giáo dục phổ thông - Hỗ trợ đồng nghiệp việc thực phát huy quyền dân chủ học sinh, cha mẹ học sinh giáo viên Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường sở giáo dục phổ thơng - Phân tích thực trạng vấn đề an tồn, phịng chống bạo lực học đường sở giáo dục phổ thông bối cảnh nay; Vấn đề an toàn, phòng chống bạo lực học đường trường sở giáo dục phổ thông - Vận dụng quy định biện pháp (trong trọng vận dụng biện pháp quản lý lớp học hiệu quả, giáo dục kỷ luật tích cực, giáo dục phịng chống rủi ro, thương tích, xâm hại cho học sinh sở giáo dục phổ thơng; ) để xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường; Quy định biện pháp xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường sở giáo dục phổ thông Một số biện pháp tăng cường đảm bảo trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường sở giáo dục phổ thông bối cảnh - Hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường sở giáo dục phổ thông Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học - Phân tích vai trị việc tạo dựng mối quan hệ hợp 12 16 24 IV Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội GV PT 11 sinh bên liên quan hoạt động dạy học giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thông Vai trò việc tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh bên liên quan Quy định mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh bên liên quan Biện pháp tăng cường phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh bên liên quan GV PT 12 Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh sở giáo dục phổ thông Sự cần thiết việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động dạy học sở giáo dục phổ thông Quy định ngành việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động dạy học sở giáo dục phổ thông Biện pháp tăng cường hiệu phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động dạy học sở giáo dục phổ thông tác với cha mẹ học sinh bên liên quan sở giáo dục phổ thông, phù hợp với đặc thù cấp học; 12 12 - Vận dụng quy định hành biện pháp để tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh bên liên quan sở giáo dục phổ thông, phù hợp với đặc thù cấp học; - Hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng biện pháp tăng cường phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh bên liên quan sở giáo dục phổ thơng - Phân tích cần thiết việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động dạy học học sinh sở giáo dục phổ thơng; - Trình bày vận dụng quy định ngành phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động dạy học học sinh sở giáo dục phổ thông; Vận dụng kỹ cung cấp, tiếp nhận, giải kịp thời thơng tin từ gia đình tình hình học tập rèn luyện học sinh sở giáo dục phổ thông để xây dựng thực biện pháp hướng dẫn, hỗ trợ, động viên học sinh học tập thực chương trình, kế hoạch dạy học sở giáo dục phổ thông; - Hỗ trợ đồng nghiệp việc thực hiệu kế hoạch phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động dạy học sở giáo dục phổ thông GV PT 13 Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh sở giáo dục phổ thông - Trình bày quy định ngành phối hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh sở giáo dục phổ thông; Sự cần thiết việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh sở giáo dục phổ thông - Vận dụng quy định, quy tắc văn hóa ứng xử kỹ để giải kịp thời thông tin phản hồi thực kế hoạch phối hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh sở giáo dục phổ thơng; Nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường; quy định tiếp nhận thông tin từ bên liên quan đạo đức, lối sống học sinh sở giáo dục phổ thông Một số kỹ tăng cường hiệu phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thông V Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục GV PT 14 Nâng cao lực sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc giáo viên sở giáo dục phổ thông Tầm quan trọng việc sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc giáo viên sở giáo dục phổ thông 12 12 - Hỗ trợ đồng nghiệp việc thực hiệu kế hoạch phối hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh sở giáo dục phổ thơng - Phân tích tầm quan trọng việc sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc giáo viên sở giáo dục phổ thông nay; - Lựa chọn tài nguyên vận dụng phương pháp tự học ngoại ngữ tiếng dân tộc để nâng cao hiệu sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc giáo viên Tài nguyên học ngoại ngữ sở giáo dục phổ thông; tiếng dân tộc giáo viên sở - Hỗ trợ đồng nghiệp giáo dục phổ thông việc lựa chọn tài nguyên vận dụng phương pháp tự học ngoại ngữ tiếng dân Phương pháp tự học tộc để nâng cao hiệu sử lựa chọn tài nguyên học dụng ngoại ngữ tiếng dân ngoại ngữ tiếng dân tộc để nâng cao hiệu sử tộc giáo viên sở giáo dục phổ thông dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc giáo viên sở giáo dục phổ thông GV PT 15 Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thơng - Trình bày vai trị cơng nghệ thơng tin, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thơng; Vai trị cơng nghệ thơng tin, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thông - Vận dụng phần mềm, học liệu số thiết bị công nghệ (internet; trường học kết nối; hệ thống quản lý học tập trực tuyến: LMS, TEMIS ) để thiết kế kế hoạch học, kế hoạch giáo dục quản lý học sinh trường sở giáo dục phổ thông; hoạt động tự học, tự bồi dưỡng; Các phần mềm thiết bị công nghệ hỗ trợ hoạt động dạy học giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thông 16 24 - Hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng Ứng dụng công nghệ thiết bị công nghệ hoạt thông tin, học liệu số động dạy học, giáo dục thiết bị công nghệ quản lý học sinh hoạt động dạy học giáo dục học sinh sở sở giáo dục phổ thông giáo dục phổ thông Lưu ý: - Giáo viên đăng ký học tập, nghiên cứu môđun thực tiết thực hành đảm bảo yêu cầu cần đạt khoản Mục III Thông tư 17/2019/TT-BGD&ĐT ngày 01 tháng 11 năm 2019 Bộ Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông - Tổ trưởng chuyên môn ghi nhận tên Môđun giáo viên đăng ký vào biên họp tổ để tiện theo dõi kiểm tra TTCM tổng hợp nội dung cá nhân đăng ký vào Kế hoạch công tác BDTX tổ gửi BGH sau thống tổ chun mơn IV Hình thức bồi dưỡng thường xuyên - Hình thức học tập BDTX chủ yếu lấy việc tự học, tự nghiên cứu chính, qua giúp giáo viên chủ động phát triển lực nghề nghiệp thân - Chương trình BDTX cụ thể năm học 2020 -2021 tiến hành theo hình thức: + Bồi dưỡng qua lớp đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ + Bồi dưỡng thông qua lớp tập huấn Phòng Giáo dục Đào tạo + Bồi dưỡng thông qua tự học người học, tự bồi dưỡng CBQL, giáo viên + Bồi dưỡng thơng qua sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn Thực nhiều chuyên đề tổ môn gắn việc học tập BDTX với thực tế giảng dạy năm học 2020-2021 + Tổ chức tập huấn cho toàn giáo viên theo kế hoạch hướng dẫn Sở GD&ĐT, Phịng GD &ĐT + Bồi dưỡng thơng qua hoạt động dự đồng nghiệp, hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường tiết thao giảng, chuyên đề - Tăng cường công tác tổ chức rút kinh nghiệm qua công tác BDTX nhà trường để cán quản lý, giáo viên có điều kiện trao đổi, thảo luận tìm giải pháp tự học hiệu quả, đồng thời qua giúp cho nhà trường có điều chỉnh đạo tốt việc thực kế hoạch V Đánh giá công nhận kết BDTX Căn đánh giá cách thức đánh giá BDTX - Thực theo Thông tư số 19/2019/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 11 năm 2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán quản lý sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên - Đánh giá việc vận dụng kiến thức BDTX vào thực tiễn dạy học, giáo dục học sinh; thực tiễn quản lý sở giáo dục phổ thông Đánh giá thông qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm (đối với nội dung lý thuyết), tập nghiên cứu, thu hoạch Xếp loại kết BDTX a) Bài kiểm tra lý thuyết, thực hành chấm theo thang điểm 10 đạt yêu cầu đạt điểm từ 05 trở lên b) Hoàn thành kế hoạch BDTX: Giáo viên, cán quản lý xếp loại hoàn thành kế hoạch BDTX thực đầy đủ quy định khóa bồi dưỡng; hồn thành đủ kiểm tra với kết đạt yêu cầu trở lên theo quy định mục a, phần c) Khơng hồn thành kế hoạch BDTX: Giáo viên, cán quản lý không đáp ứng yêu cầu kiểm tra có kết chưa đạt yêu cầu Công nhận cấp giấy chứng nhận kết BDTX - Nhà trường tổ chức tổng hợp, xếp loại kết BDTX giáo viên dựa kết đánh giá nội dung BDTX giáo viên - Phòng Giáo dục Đào tạo cấp giấy chứng nhận kết BDTX cán quản lý (không cấp giấy chứng nhận kết BDTX cho cán quản lí, giáo viên khơng hồn thành kế hoạch) VI Tổ chức thực Trách nhiệm hiệu trưởng - Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch BDTX; phê duyệt Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên; xây dựng kế hoạch BDTX giáo viên nhà trường tổ chức triển khai kế hoạch BDTX giáo viên nhà trường theo thẩm quyền trách nhiệm giao - Tổ chức đánh giá, tổng hợp, xếp loại, báo cáo kết BDTX CBQL giáo viên Phòng Giáo dục Đào tạo trước ngày 20/5/2021 để đánh giá, xếp loại - Nộp Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2020-2021 Phòng Giáo dục Đào tạo (01bản in) trước ngày 30/9/2020 - Thực chế độ, sách Nhà nước địa phương giáo viên tham gia BDTX Trách nhiệm giáo viên - Xây dựng Kế hoạch BDTX cá nhân năm học 2020-2021, tổ trưởng chuyên mơn duyệt gửi Phó hiệu trưởng trước ngày 25/9/2020 - Thực Kế hoạch BDTX phê duyệt; nghiêm chỉnh thực quy định BDTX nhà trường - Báo cáo tổ môn, lãnh đạo nhà trường kết thực kế hoạch BDTX cá nhân việc vận dụng kiến thức, kỹ học tập BDTX vào trình thực nhiệm vụ Lịch thực Thời gian Tháng 9/2020 Tháng 10/2020 Nội dung bồi dưỡng - BGH xây dựng triển khai kế hoạch đến tổ chuyên môn, thực lưu trữ hồ sơ BDTX năm - GV ghi chép nội dung BDTX; kế hoạch nhà trường để xây dựng kế hoạch BDTX nhân - Thời gian gửi kế hoạch BDTX nhân trường trước ngày 25/9/2020 - Bồi dưỡng trị - Sinh hoạt chuyên môn, đẩy mạnh đổi dạy học kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh - Tổ, nhóm chun mơn chủ động xây dựng kế hoạch theo chủ đề năm học - Giáo viên mơn có kế hoạch tự bồi dưỡng Phân công thực - BGH, TTCM - Giáo viên - CB, GV, NV - Thực nhóm chun mơn theo kế hoạch đặc điểm nghề nghiệp, phát triển lực dạy học, lực giáo dục lực khác theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp - Tiếp tục vận dụng phương pháp dạy học tích cực - Tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh - 100% giáo viên - Tăng cường nghiên cứu tài liệu đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo Thông tư 30/2014/TTBGDĐT ngày 28/2/2014 Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 04/9/2016 (Đối với lớp 2,3,4,5); Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 Tháng 11/2020 Tháng 12+1/2021 - Đẩy mạnh hoạt động: + Đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học + Phương pháp dạy học tích cực + Dạy học với CNTT, sử dụng công nghệ dạy học - Thực hiện: + Tổ nhóm chun mơn tích cực đẩy mạnh hoạt động chuyên môn, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy qua tiết dự giờ, tiets thao giảng chun đề + Nhóm chun mơn thực chuyên đề theo bước: Bước 1: Soạn thảo chuyên đề Bước 2: Thơng qua nhóm, tổ chun mơn Bước 3: Tiến hành dự giờ, nhận xét, rút kinh nghiệm Thực hành tiết dạy có sử dụng ĐMPP Bước 4: Tổng hợp ý kiến đóng góp tổ, nhóm, bổ sung hoàn chỉnh - Bồi dưỡng kiến thức xây dựng đề kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh: + Tổ chuyên môn thực xây dựng đề kiểm tra theo ma trận; thống cách đánh giá, nhận xét môn kiểm tra theo định hướng phát triển lực học sinh + Tổ chuyên môn thực tiết chuyên đề đổi kiểm tra, đánh giá học sinh, đảm bảo đủ cấp độ (nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) Lưu ý đè kiểm tra học sinh khuyết tật học hòa nhập + Nhà trường xây dựng ngân hàng đề kiểm tra môn học - Tiếp tục công tác tự bồi dưỡng: Giáo viên tích cực nghiên cứu mơ đun tự chọn theo đăng ký đầu năm -Tổ, nhóm chun mơn - BGH, TTCM, GV môn - Tổ chuyên môn, GV môn Tháng 2+3/2021 Tháng 4+5/2021 - Bồi dưỡng kiến thức giáo dục KNS, giáo dục BVMT qua tiết dạy - Tiếp tục học tập mô đun tự chọn theo kế hoạch - Tiếp tục bồi dưỡng lực kiểm tra hoạt động tra sư phạm nhà giáo - Bồi dưỡng giáo dục pháp luật theo kế hoạch phổ biến xây dựng tháng - Phổ biến nội dung đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học - Tổ chuyên môn phân công giáo viên thực tiết dạy minh họa có ứng dụng mô đun cá nhân đăng ký học tập - CBQL, giáo viên hoàn tất viết thu hoạch, hoàn thành nội dung ghi chép bồi dưỡng công tác BDTX năm học 2020-2021 - Tổ chuyên môn phê duyệt, đánh giá điểm giáo viên tổ Tổng hợp, gửi trường trước ngày 26/4/2021 - BGH đánh giá kết học tập thu hoạch cá nhân - BGH, Tổ CM - GV tự bồi dưỡng - BGH, Tổ chuyên môn, GV - CBQL, GV - TTCM, GV môn - BGH Trên Kế hoạch Bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý, giáo viên năm học 2020-2021 Trường Tiểu học Kim Long Đề nghị tổ chuyên môn, cá nhân nghiêm túc tổ chức thực / Nơi nhận: HIỆU TRƯỞNG HIỆU TRƯỞNG - Phòng GD&ĐT (b/c); - Tổ chuyên môn; - Lưu VT./ Chu Thị Việt Nga