(SKKN HAY NHẤT) thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử sinh học 12 theo hướng tích hợp truyền thông đa phương tiện

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ SINH HỌC 12 THEO HƯỚNG TÍCH HỢP TRÙN THƠNG ĐA PHƯƠNG TIỆN" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội: Với phát triển mạnh mẽ kinh tế xã hội khoa học công nghệ nay, xu hội nhập khu vực toàn cầu hố địi hỏi người phải có kiến thức sâu rộng, đồng thời tích cực, động sáng tạo lĩnh vực Vì vậy, dạy học phải đáp ứng yêu cầu xã hội - Yêu cầu đổi nội dung phương pháp dạy học (PPDH): Định hướng đổi PPDH lấy người học làm trung tâm khắc phục lối dạy học truyền thụ kiến thức chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo cho người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo thời gian điều kiện tự học, tự nghiên cứu học sinh (HS) - Thực tiễn dạy học môn Sinh học trường THPT: Nội dung chương trình sinh học lớp 12 chứa đựng kiến thức khái niệm, chế, quy luật trừu tượng HS phổ thơng Vậy để truyền tải kiến thức trường phổ thơng phương tiện dạy học (PTDH) dừng lại tranh, ảnh, mẫu vật hay phim chiếu phương tiện ti vi thụ động Với PTDH người giáo viện (GV) gặp phải khó khăn lớn dùng lời để diễn tả hết diễn biến phức tạp, biến đổi q trình sinh học cấp độ vi mơ để HS hiểu cách sâu sắc Hơn nữa, việc mơ tả q trình GV khó kích thích HS chủ động khám phá tìm kiến thức cần lĩnh hội - Vai trò PTDH dạy học Sinh học: Một yếu tố góp phần lớn vào thành cơng giảng PTDH đặc biệt ứng dụng cơng nghệ thông tin (CNTT) dạy học như: MS Frontpage, PowerPoint, Flash, Violet, Paint, Sothink SWF quicker Vì cho phép xử lý, gia cơng, tranh, ảnh hay LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đoạn phim phù hợp với nội dung dạy học mơ tả q trình diễn cấp độ nào, khắc phục mặt tĩnh PTDH dùng mà không bị động Tuy nhiên, CNTT có mạnh GV muốn ứng dụng theo hướng vào dạy học cịn gặp nhiều khó khăn như: cách xây dựng khai thác nguồn tư liệu có vận dụng vào thiết kế giảng Xuất phát từ lý trên, Tôi tiến hành nghiên cứu đề xuất sáng kiến kinh nghiệm: “Thiết kế sử dụng BGĐT Sinh học 12 theo hướng tích hợp truyền thông đa phương tiện” Phần II - NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Các khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu a Khái niệm phương tiện dạy học: PTDH phương tiện sử dụng trình dạy học, bao gồm đồ dùng dạy học, trang thiết bị kỹ thuật dùng dạy học, thiết bị hỗ trợ điều kiện sở vật chất khác b Khái niệm phương tiện trực quan: PTTQ khái niệm phụ thuộc khái niệm PTDH PTTQ hiểu hệ thống bao gồm dụng cụ, đồ dùng, thiết bị kỹ thuật từ đơn giản đến phức tạp dùng QTDH với tư cách mơ hình đại diện cho thực khách quan vật tượng, làm sở tạo điều kiện thuận lợi cho việc lĩnh hội kiến thức, kỹ kỹ xảo đối LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tượng cho HS c Khái niệm đa phương tiện (Multimedia): Theo tác giả Dương Tiến Sỹ “Đa phương tiện việc sử dụng nhiều phương tiện khác để truyền thông tin dạng văn bản, hình ảnh tĩnh động, âm thanh, phim, video,… với siêu liên kết chúng với mục đích giới thiệu thông tin” Kênh chữ: bao gồm nội dung kiến thức SGK thể kênh chữ Đây yếu tố thiếu giảng điện tử theo hướng tích hợp TT ĐPT + Kênh hình: bao gồm ảnh tĩnh động, phim, video, nguồn tư liệu quan trọng giúp HS tìm tịi, khám phá tự lĩnh hội kiến thức + Kênh âm thanh: bao gồm lời giảng GV; tiếng thuyết minh đoạn phim, hình ảnh; nhạc đoạn phim xử lí phù hợp với nội dung dạy học Âm yếu tố quan trọng gây cảm xúc mạnh hứng thú HS + Hyperlink (siêu liên kết): hiểu kết nối từ vị trí đến đích khác văn bản, hình ảnh, phim, video, Điểm đặt hyperlink text hay biểu tượng hình ảnh Chỉ cần click vào Hyperlink, đích hiển thị d Khái niệm tích hợp truyền thơng đa phương tiện (Multimedia): Vai trò đa phương tiện dạy học: Thế mạnh CNTT khả lưu trữ, chia sẻ liên kết nhanh Dữ liệu kỹ thuật số lưu trữ máy tính, internet dễ dàng sửa chữa, điều chỉnh cho phù hợp với mục đích sử dụng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sự phát triển CNTT kéo theo hàng loạt phương tiện tích hợp phát triển theo máy chiếu (projector), loa, kính hiển vi, tivi kết nối máy tính tạo nên phương tiện dạy học hiệu Theo tác giả Dương Tiến Sỹ “Trong dạy học, công cụ đa phương tiện giúp GV xây dựng giảng sinh động theo hướng TH TTĐPT, thu hút ý HS, thuận lợi áp dụng PPDH tích cực kiểm tra đánh giá kết học tập HS tồn diện, khách quan q trình học” 1.1.2 Q trình truyền thơng QTTT nhằm thực trao đổi qua lại kinh nghiệm, tri thức, tư tưởng, ý kiến, tình cảm Người ta sử dụng hệ thống ký hiệu khác theo dạng phi ngôn từ ngôn từ để thông báo QTTT trình bao gồm lựa chọn, xếp phân phối thông tin từ người truyền tin đến người nhận tin 1.1.4 Mối quan hệ trình truyền thơng q trình dạy học  Qua mơ hình truyền thơng thơng điệp truyền từ người phát đến người nhận thông qua phương tiện, kênh thông tin Trong QTDH thông điệp từ người dạy phương tiện chuyển tải đến người học môi trường sư phạm thích hợp Thơng điệp truyền Người phát Giải mã Lập mã Người thông dịch *Kỹ truyền thông * Thái độ * Kiến thức * Hệ thống văn hoá xã hội Người thu Giải mã Tiếng ồn *Kỹ truyền thông * Thái độ * Kiến thức * Hệ thống văn hoá xã hội Lập mã Người thu Người thông dịch Người phát điệp đáp : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG Thơng download Hình 1.3 Mơ hình truyền thơng hai chiều dạy học Tóm lại, QTDH QTTT có mối quan hệ chặt chẽ với nhau: QTDH QTTT bao gồm lựa chọn, xếp phân phối thông tin môi trường sư phạm thích hợp; tương tác người học thơng tin Trong tình dạy học có thơng điệp truyền Các thông điệp, phản hồi trên, tùy theo PPDH, phương tiện chuyển tải đến cho người học QTDH trình hai chiều: Thầy giáo truyền đạt thông điệp khác (các thông tin mà người học phải học hiểu hay phải thực hành vài nhiệm vụ) Người học truyền đạt lại cho thầy giáo tiến học tập (hay không tiến bộ), mức độ nắm vững kĩ thầy giáo dạy Những thông tin thầy giáo tiếp nhận, xử lí định điều chỉnh hay tiếp tục thực công việc dạy học Thầy giáo phản hồi thơng tin (uốn nắn, hướng dẫn động viên cho người học) 1.1.5 Vai trị giác quan q trình tiếp nhận thông tin: Năng lực chuyển tải số kênh sau: Kênh thị giác: 1,6.10 bit/s; Kênh thính giác: 0,32.106 bit/s; Kênh xúc giác: 0,16.106 bit/s Như QTTT dạy - học kênh thị giác đóng vai trị quan trọng nhất, kênh nhanh nhất, rộng xa 1.2 Cơ sở thực tiễn Tập trung vào việc điều tra tình hình dạy - học mơn sinh học THPT có liên quan trực tiếp đến SKKN sau: 1.2.1 Điều tra hiểu biết GV PPDH tích cực LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Để điều tra hiểu biết GV PPDH tích cực, sử dụng phiếu điều tra (xem phụ lục 1.1) Phiếu điều tra gồm 15 câu hỏi trắc nghiệm PPDH Quá trình điều tra tiến hành với GV trực tiếp giảng dạy môn sinh học 12 địa bàn huyện Văn Giang Với cách tính điểm sau: Mỗi ô trả lời điểm, ô trả lời sai bị trừ điểm, ô trống điểm Điểm tối đa người đạt 60 điểm Kết điều tra thu là: tỉ lệ GV hiểu biết sử dụng PPDH tích cực lớn, số người đạt điểm trung bình thấp (